教師個人年度校本研訓總結(jié)

個人年度校本培訓總結(jié)

校本培訓是提升學校教育管理，推進學校高速發(fā)展，激勵教師積極、進取、開拓、創(chuàng)新。培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育人才的必然選擇。

通過一年來的校本培訓，我參加了新課程學科組課程理念及課程標準、新教材研討等學習，參加了學校為實施新課程所開展的各種研討與培訓，聽取了有關(guān)課程專家和新課程課標與教材研究者的報告，自身對新課程理念及教育思想、教學方法、學生學習方式的理解更加深刻，對實施素質(zhì)教育的前景更加樂觀，結(jié)合自己的教學實踐，運用新課程思想開展新課程研究的自覺行動更加自如。教師個人的專業(yè)成長更加迅速�，F(xiàn)就一年來的工作情況做以下總結(jié)。

1．師德修養(yǎng)

為了全面貫徹國家教育方針，更好的開展各種教育教學活動，個人師德的修行是一個很重要的環(huán)節(jié)，結(jié)合學習鄧小平理論和“三個代表”的重要思想，黨的十六屆三、四中全會的有關(guān)文件，有關(guān)教師職業(yè)道德素質(zhì)的理論書籍，有關(guān)教育方面的各項法律法規(guī)，自身的理論和道德素質(zhì)有了一定的提高，形成了熱愛教育，愛崗敬業(yè)，腳踏實際的工作作風，嚴謹治學、鉆研業(yè)務、尊重學生，一切為了學生的終身發(fā)展，相互協(xié)作，維護集體榮譽，為人師表，嚴于律己，樹立教師新形象，期間，撰寫有關(guān)學習心得與體會文章。個人師德修養(yǎng)與自我約束、自我完善的機制逐步形成。

2．一般基本功

教師的教育教學過程是與學生的相互配合中共同度過的，期間，他們的個人表現(xiàn)與思想觀點是互相共享的，對教師來說，最易影響學生的便是板書和語言，所以，三筆字、普通話成為教師的門面，它是一種豐富的課程資源，按照學校的要求，我認真的進行了鋼筆字，毛筆字和粉筆字的書寫訓練，練字帖，盡可能使自己的書寫規(guī)范，使學生看了還過得去，在語言表述方面，潛心練習普通話，糾正自己的一些方言和土話，使學生的語言表達逐步標準化。

3．學科基本功

教學常規(guī)是教師實施教學的基本環(huán)節(jié)，也是影響教學效果的主要因素。我在教學中做到，節(jié)節(jié)有教案，節(jié)節(jié)有發(fā)展，針對教學中的生成資源，及時調(diào)整教學思路與策略，使教學實施及師生的共同發(fā)展得到了較好的協(xié)調(diào)。堅持進行反思教學，總結(jié)教學中的失誤，警示自己時刻注意防范失誤的再次發(fā)生。

4．教學科研能力

現(xiàn)代教育的特點是科學高效，只有對新課程的課程理論、課程思想、課程方法有深刻的理解，才能把握新課程教學的精髓，才能以新的理論、新的思想、新的行動去開展扎實有效的教育科研活動，教育效率才可能提升。一學年中，自己始終以一名新手的姿態(tài)，不斷向有經(jīng)驗、有開拓意識、有創(chuàng)新舉措的同行虛心學習，聽新課程研討課二十多節(jié)，并參加評課交流，時時處處留心學習，對照自己的教學實踐，反思自己的失誤，吸收他們的好的做法和經(jīng)驗，改進自己的教學思路與弊病，使教學方式和組織學生的思路有了明顯的改善。并注意積累和撰寫教學心得與體會。這些文章分別從不同的角度總結(jié)和反思了自己教學中的點滴心得和收獲，同時，對自己前面的教學實踐也做了深刻的回顧與反思，對今后進一步開展教育教學活動，提高教學效率，都有很大的促進。

5．幾點思考

校本培訓是提升學校教育管理，推進學校高速發(fā)展，激勵教師積極、進取、開拓、創(chuàng)新。培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育人才的必然選擇。在今后的工作中還需在一下幾點花力氣鉆研：

1）.教育理念的更新與轉(zhuǎn)變要做深層次反思與變革。2）.自主學習、探究學習模式的研討還需要繼續(xù)深入。3）新課程與教學評價的探索與深化。

擴展閱讀：個人校本研訓小結(jié)

《個人校本研訓小結(jié)》

通過這學期的校本研訓，使我認識到，教師工作是一種既辛苦有很難看到成績的工作。所以我們只能在這種平凡的工作中創(chuàng)造奇跡，不能談任何客觀因素，只有默默的去干好自己應該干的事。本學期的工作，有成績、有提高、也有不足之處。

校本研訓工作的學習培訓，讓我知道在日常生活和工作學習中，要以教師的職業(yè)道德嚴格規(guī)定自己，熱愛本職工作關(guān)心學生，師生關(guān)系融洽。要把思想教育工作滲透到教學之中，用自己的言行感化和帶動學生。從小培養(yǎng)樹立學生的正義感、責任感和自信心，起到表率作用。教學工作是學校教育教學工作中的重中之重，所以課堂教學是每一位一線教師面臨的新課題。新課改給我們廣大教師提出了更高的規(guī)定，自然而然我們就要在工作中不斷學習，去發(fā)現(xiàn)一些新的東西來充實自我、完善自我。充分利用合理的使用一些教學手段去完成教學任務。同時，成長學生個性，讓學生全面成長，從小養(yǎng)成終生體育意識，為孩子們一生的健康打下基礎(chǔ)。整個體育教學，突出了實用性和趣味性的原則，既保證了學生得到積極鍛煉，又使學生在學習過程中感到愉快，養(yǎng)成了鍛煉身體的習慣。

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在課程改革推動的今日，社會對教師的素質(zhì)規(guī)定更高，在今后的教育教學工作中，我將立足現(xiàn)實，認真分析和研究好教材、課標，研究好學生，使我的工作有所開拓，有所進取，更加嚴格規(guī)定自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

校本培訓的根本著力點就是提高受培訓教師的師德素養(yǎng)和教育教學業(yè)務能力，為提高學校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本年度，學校從師德教育、基本功技能提高訓練、現(xiàn)代信息技術(shù)學習、新課程理念、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面對全校教師進行了培訓，現(xiàn)將我的參訓體會小結(jié)如下：

在本年度的校本培訓中，對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和能力等關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負責任的態(tài)度和成長目標等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識不僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問題教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，經(jīng)驗豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。

通常某一類專門的教師培訓對教師進行培訓時，把教師當成了學生，從基本的教育理論到各科的教學內(nèi)容、方法等進行系統(tǒng)的培訓，也就是全面的培訓，這樣的培訓有它的優(yōu)點，但針對性不夠，因為每一位教師都有他的優(yōu)點、長處，也有自己的短處，而校本培訓就揚長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經(jīng)驗不足，不能很好地把握上課的進度、學生學習積極性不能很好地調(diào)動等，校長、經(jīng)驗豐富的中老年教師就可針對這些常規(guī)問題對青年教師進行有的放矢的指導，這些指導可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓模式針對性強，在某些方面可以起到立竿見影的效果。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學習是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時代發(fā)展的需要而不致于落伍，教師尤其應該如此。校本培訓與時俱進，從這些方面入手，重在指導教師學會學習，提高教師的實際動手能力，對教師們順利實現(xiàn)“三年發(fā)展規(guī)劃”大有裨益。----------------------

開展校本研訓是時代發(fā)展的需要，是新課程改革的需要，是教師專業(yè)成長的需要。我校一直將如何提高校本研訓的實效性作為智慧管理的重點內(nèi)容，并于201*年6月開始將《立足校本研訓，培養(yǎng)智慧教師的實踐研究》申報為市級十一五規(guī)劃課題進行重點研究。

下面我就如何扎扎實實開展有效研訓活動做一個簡要匯報。

一.從教師自主需求出發(fā)，選擇研訓內(nèi)容。

如今我們的新課堂提倡把選擇權(quán)還給學生，那么我們的教師更需要有靈活的選擇自我提升的研究和培訓的內(nèi)容，“興趣是最好的老師”，這樣的道理對教師同樣適用。只有通過自己認真地刪選，教師才會珍惜這樣的提高機會�；�于對教師發(fā)展的重視，教育主管部門將教師再教育工作一直作為重要工作來抓，眾多培訓機構(gòu)舉辦形形色色的培訓班，開展各種方式的講座、沙龍、觀摩、考察活動，給教師發(fā)展提供了平臺和機會。我們學校層面的培訓就更應該慎重選擇培訓主題與內(nèi)容，盡量尊重教師意愿與需求，避免重復低效甚至無效的內(nèi)容。

我們認真分析了教師以往參與繼續(xù)教育情況，明確培訓及教科研方面取得的成績與不足，設(shè)計有針對性的《教師參與培訓意向表》，讓每一位教師根據(jù)自身實際選擇需要培訓的內(nèi)容及方式。

針對教師需求，結(jié)合學校實際，確立“總分結(jié)合，分層分類要求”的菜單式研訓模式。學校各部門協(xié)調(diào)規(guī)劃，安排研訓主要項目，從以下幾個方面來考慮：1.專業(yè)理論知識培訓；2.教育教學主題研訓活動（課例觀摩研究與講座結(jié)合）；3.個人文化素質(zhì)提升培訓（讀書活動、優(yōu)秀教育電影賞析活動等）；4.實踐經(jīng)驗梳理總結(jié)（課題研究，教育敘事、論文案例反思的撰寫等）。

除了將“教師專業(yè)發(fā)展”“教育敘事”“優(yōu)秀教育電影賞析”“信息技術(shù)與學科整合”等作為全員參培內(nèi)容。還以學科組為單位，堅持不懈做好課例觀摩研討，有針對性地開展課堂模式研究，進行階段性教情學情的分析。

另外，再根據(jù)年齡層次為教師確立不同的研訓主題：新教師學規(guī)范、學技術(shù)；青年教師重理論與實踐結(jié)合研究；中老年教師重學習現(xiàn)代教育技術(shù)，喚起工作熱情。

這種尊重教師自主需求的做法，真正將“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，從而極大程度地激發(fā)參與研訓的熱情。

二、以主題活動為方式，提高研訓實效。

1.加強教研結(jié)合

教學質(zhì)量的提高，課程改革的深化，都離不開教學的研究，要堅持“以校為本”的理念，重視在學校真實的教學情況中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。在實踐中，以開展課題研究為切入點，堅持學習與研討結(jié)合、交流與互動結(jié)合、教研與科研結(jié)合，把教師的教學實踐、教學研究與培訓融為一體。

學校應本著問題即課題、教學即研究的原則。以課題研究為抓手，指明研究的總方向。充分利用周三、周五、雙休日等研訓活動時間采取集中與分散相結(jié)合的培訓形式。不僅安排了專家講座、講述教育故事、賞析教育專著與電影等集中研訓的方式，而且開辟教師論壇，專題沙龍，課例觀摩研討，開展分散互動式學習交流活動。

通過每周的教研活動，以及每學期的教學視導及開放日活動，不斷錘煉教師的教學藝術(shù)，規(guī)范教師的教學行為。比如，聽評課活動，就特別強調(diào)了課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)中教者、聽者、評者的合作。通過課前會議，共同對執(zhí)教內(nèi)容加以分析，執(zhí)教者說課，而準備聽課的同志也根據(jù)自己的教學經(jīng)驗提出自己的觀點，并明確自己在聽課時應觀察的要點，這樣就共同經(jīng)歷了一個準備過程。在課堂上，聽課者根據(jù)自己確立的觀察要點，加以觀察、記錄，并進行分析。課后及時召開會議，先由執(zhí)教者發(fā)表執(zhí)教感言，提出反思型自評意見，聽課教師則根據(jù)自己的觀察要點充分發(fā)表意見，也可就某一問題進行探討。

通過諸如此類的教研活動，力求使得研訓系統(tǒng)化、主題化，做細做實，使校本研訓成為促進教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展，能力不斷提升的過程。

2.構(gòu)建交流平臺

我們還開辟教師論壇，開展互動式學習交流活動，讓教師在對話中統(tǒng)一思想，共同提高。一是講述自己的教學故事。以故事的形式匯報自己教育教學實踐中的感悟反思，并以講座的形式組織交流。二是利用校園網(wǎng)站等平臺，交流心得，發(fā)表見解。三是通過教師沙龍活動，以“提出問題-分組討論-組間辯論交流-形成共識”的模式，解決教師在教學中遇到的難題。根據(jù)教師遇到的問題，確定出中心論題，在討論中使觀點得以明確，理論得到升華。

三、規(guī)范操作，嚴格考核

為了確保雙休日研訓活動的有序開展，提高研訓工作的實效性，我們不僅制定了周密的研訓計劃，對研訓活動做出具體安排。另外，責任到人，每次研訓活動都由專人負責，活動前將計劃方案上傳至“南京市教師培訓管理系統(tǒng)”，活動時精心組織，嚴格考核，（及時考勤，及時檢查《智慧發(fā)展手冊》記錄情況），活動后將培訓小結(jié)上傳至學校網(wǎng)站，上報相關(guān)部門。另外，組織和參與培訓情況都將納入績效考核。

研訓工作中四個特色亮點及思考

以《個人自主發(fā)展規(guī)劃》為航標，指明發(fā)展方向

教師是專業(yè)發(fā)展的主體，即教師擁有專業(yè)發(fā)展上的自主權(quán)；這就需要教師對專業(yè)發(fā)展進行自我設(shè)計、自我監(jiān)控；需要具有自我發(fā)展的意愿和動力。教師的專業(yè)發(fā)展來自教師的自身經(jīng)驗和智慧，通過日常專業(yè)實踐的學習、探究來形成自己的實踐智慧。為了促進自身發(fā)展，我們引導教師客觀進行自我分析，全面充分地認識自己；進行環(huán)境分析，把握專業(yè)發(fā)展的方向；繼而確立目標，形成愿景；最后擬訂策略，設(shè)計行動方案。根據(jù)自身實際從教學理論提升、教學成果展示、具體達成措施等方面制定三年發(fā)展規(guī)劃，這種分析思考決定了專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制訂不只是教師專業(yè)發(fā)展過程中的一個環(huán)節(jié)，對專業(yè)發(fā)展也必然起到一種引導、監(jiān)控的作用，它本身就是一種非常重要、非常有效的專業(yè)發(fā)展活動。

一個階段工作結(jié)束時，教師對照規(guī)劃及工作實際進行反思總結(jié)，根據(jù)目標達成情況，進一步修改下一階段的規(guī)劃。這種反思修整也是對研訓收效的一種實實在在的自我評價過程。

以《智慧教師發(fā)展手冊》為載體，促進教師智慧成長

在學校發(fā)展和教師的成長過程中，校本教研作為一個嶄新的亮點，越來越顯示其巨大的作用，成為學校有特色發(fā)展的一個恰當?shù)耐黄泣c。如何從我校實際出發(fā)，開展具有學校特色的校本研訓活動，把學校建設(shè)成為學習型集體，培養(yǎng)大批智慧教師，促進學生智慧成長成為擺在我們面前的重要研究課題。《智慧教師發(fā)展手冊》便是在這樣的需求中應運而生。

《智慧教師發(fā)展手冊》從她誕生那天起，便成為一種理念載體，她把“校本教研”的理念貫徹到每位教師的思想中。校本教研，其實早已存在于我們的教學實踐中，只是以前沒有這么明確地提出，重視程度不夠，許多活動的開展只處在自發(fā)的朦朧狀態(tài)�，F(xiàn)在的關(guān)鍵是讓廣大教師認識、理解和接受它，使教師真正意識到校本教研的必要與實效，讓教師們自覺參與到研究中來。

《智慧教師發(fā)展手冊》從她誕生那天起，更成為一種建設(shè)有特色的校本教研制度的載體。首先，她能體現(xiàn)一種理論學習制度。學校每學期都要組織教師積極參加學科教研活動，完成一定量的聽評課任務；提倡每位教師每學期閱讀一本教學專著，并完成一定量的讀書筆記；鼓勵教師自我充電；此外，學校還爭取一切機會為教師創(chuàng)造理論學習的條件，如：盡可能每學期都外請專家來校講座

其次，《智慧教師發(fā)展手冊》從她誕生那天起，還成為一種對話交流的載體。校本教研強調(diào)教師在自我反思的同時，開放自己，形成相互交流經(jīng)驗、相互切磋技巧、相互交換心得的研究團隊。在同伴、專家的互動中，共同分享經(jīng)驗，互相學習，彼此支持，共同成長。打開《智慧教師發(fā)展手冊》，每學期在制定“個人三年成長規(guī)劃”的基礎(chǔ)上，需要圍繞三規(guī)劃制定每學期的個人發(fā)展規(guī)劃；教師可結(jié)合日常教學活動，圍繞某一典型案例或教學細節(jié)，用新課程的理念和觀點進行剖析；師徒結(jié)對，促進青年教師盡快成長，學校請經(jīng)驗豐富的好教師帶徒弟；手冊上還留有“講述自己的教學故事”的版面，教師們可以把自己在教改過程中的體會、感悟、思考以講故事的形式記錄下來，參與講述自己的教學故事的活動；班隊建設(shè)強調(diào)活動建設(shè)，文化建設(shè)，以及追蹤固定特殊學生的反思教育；每周進行的教研組活動，內(nèi)容豐富，如集體備課、教學反思與交流、教學觀摩、說課評課、問題會診、專題研討等等，這些都可以在我們的《智慧教師發(fā)展手冊》找到蹤跡，強調(diào)教師獨立思考，發(fā)表自己的見解，不人云亦云，強調(diào)教師個人的消化吸收，不做結(jié)論，各取所需。

我們深深感到《智慧教師發(fā)展手冊》的實施，使教師由過去的閑散變?yōu)楝F(xiàn)在的充實，由過去的工匠型變?yōu)楝F(xiàn)在的專業(yè)型，由過去的只重教書，不重教研變?yōu)楝F(xiàn)在的既重教書育人又重教育研究的新型教師，學校教研氛圍日益濃厚，校園精神文化得到充分發(fā)揚光大，教師課堂行為發(fā)生了變化，由過去的滿堂灌填鴨式變?yōu)楝F(xiàn)在的開放探究式。課堂氣氛活躍，學生樂于學習，學生的潛能得到最大發(fā)揮，應該說達到我們預期的目的了。但如何來評價《智慧教師發(fā)展手冊》的有效性？如何來評價教師的參與度？如何找到日常工作和科研工作的有效結(jié)合點？如何讓師生融入校本教研、體驗校本研究的快樂這些都是我們亟待解決的問題。

以“敘事反思”為途徑，促進教師專業(yè)成長1.活動背景：

早在20世紀80年代加拿大的幾位學者就倡導教師敘事研究的，近幾年來，隨著新課程的逐步實施，越來越多中國學者和教育界的有識之士也開始提倡在教師中開展敘事研究。所謂教師敘事研究是指教師以敘事的形式來記敘他們所經(jīng)歷的各種事件與思考，通過對事件的描述和分析，揭示其背后的教育意義，促進教師教育觀念的更新和教育行為的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)對教育問題的探究。它主要包括兩個方面的內(nèi)容：一是教師經(jīng)歷的、對其專業(yè)發(fā)展有影響的事實、事件的敘述，二是對事實、事件的分析和思考。從學校的實際來看，教師敘事研究的內(nèi)容涵蓋了其全部工作，可以將其相對區(qū)分為德育敘事、教學敘事、管理敘事和反映影響教師職業(yè)觀念與行為的生活事件與經(jīng)歷的生活敘事。2.意義

創(chuàng)新例會形式，給教師一個自我展現(xiàn)的平臺。原先我校每周五的工作

例會總是由一兩個校領(lǐng)導“包場”，對于教師個人關(guān)注不多。為了深化教育改革，總結(jié)新課程改革經(jīng)驗，找尋教師發(fā)展的內(nèi)在動力，進一步激發(fā)教師的教育智慧，促進教師專業(yè)發(fā)展，全面提升教育質(zhì)量，我校把每周工作例會劃分為“教育故事””和“工作安排”兩大板塊，每個板塊每周由一個人主持，并在學期初一次安排到位，盡量讓每位老師都有參與的機會，都有展示自己的平臺。

一年來，在全校教師中開展敘述自己的教學故事活動，對于基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展，對實施校本研修,提高教師的專業(yè)化水平都有極大的促進作用。

其一，講述自己的教學故事能夠促進教師深層次的反思，從而深化教師對教育的理解，提高教師的教育實踐能力。

其二，講述自己的教學故事能夠促進教師實踐智慧的積累。

其三，講述自己的教學故事能夠使中小學教師人人成為研究者。

其四，講述自己的教學故事可以促進教師間的經(jīng)驗交流，從而實現(xiàn)教師的共同成長。

教師講述自己的故事活動在我校開展一年了，雖然大多只是尋常的小事引發(fā)的感悟，但我們相信，只要堅持下去，它必將在實施和完善校本研修過程中起到更大的推動作用。

以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課試驗，推動教研高效性網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下集體備課不僅是教師利用網(wǎng)絡(luò)尋找資料、制作課件，更是教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)立體備課，使集體備課打破時間、空間的限制，教師之間的合作在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到實現(xiàn)。網(wǎng)上集體備課具有開放性，交互性，迅速及時性等特點。有利于更及時有效地萃聚集體智慧，優(yōu)化教學方案，減輕教師負擔，增強課堂效果，是教師自我成長的有效途徑。

基于上述原因，我校把三年級語文備課組定為試點，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課研究。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的單元集體備課

在學期初組內(nèi)教師就本冊教材進行單元分工，每人一個單元。然后按照計劃，利用周三、周五集體備課時間，由主備老師分析所備單元的重點難點、教法學法等，提出對所備單元的獨特認識和個性化教法，提供本單元的框架式的“一次備課”。在個體備課的基礎(chǔ)上，我們重點針對主備老師提供的這個單元中一課書的教學設(shè)計進行集體研討，理清重點，尋求最佳教學設(shè)計方案，直到形成共識，由主備教師修改并記錄下來，然后參考這一課的研討結(jié)論，由主備教師修改這個單元的“一次備課”。再把單元“一次備課”發(fā)送給各位教師，由各位教師再根據(jù)班級學情和個人風格進行“二次備課”。這個單元集體備課，大多都是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的日常集體備課

日常教學中，如果某位教師遇到什么問題或困惑，可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)即時聯(lián)絡(luò)工具，進行集體研究和探討，找到解決問題的辦法。這是我們的“三年級語文備課”群。比如第一次習作教學后，有老師提出了關(guān)于習作批改的困惑，大家就在群里展開討論，經(jīng)過討論明確了習作批改的基本標準，像這樣在教學中我們經(jīng)常能遇到的，又需要馬上得到答案的問題，不必跟以前一樣等到集體備課時間再去討論，教學中的疑惑能得到及時解決，而且對本來沒有發(fā)現(xiàn)問題的老師，通過旁聽和討論，也是一種促進和教育。這種“集體備課”及時、有效，非常實用。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的階段性集體備課。

我把臨時性教研活動、檢測后的質(zhì)量分析、培訓活動等集體備課形式，歸到階段性集體備課里。

（1）課例觀摩研討。這是本學期我們學校語文組已經(jīng)開展的幾次調(diào)研活動的評課記錄。所有的評課記錄都是直接在網(wǎng)絡(luò)上交流的。周五聽課后，就由各位聽課老師撰寫心得，直接發(fā)到論壇上。（2）檢測質(zhì)量分析。

質(zhì)量檢測后，組內(nèi)8位老師詳細分析了流水批改中自己所改試題的答題情況，通過郵箱或者qq發(fā)給組長匯總，這樣快捷詳實地完成期中質(zhì)量分析。然后再發(fā)布到論壇上，讓各位老師及時了解年級綜合情況，對照自己的工作，反思改進，達到試卷分析的最終目標。

（3）相關(guān)學習培訓。

對每次大型的講座培訓，或者外出培訓，我們都有心得體會上傳，也方便因特別情況沒能參加活動的教師進行二次學習，真正達到資源共享的目的。

綜上所述，我們多方位利用qq等網(wǎng)絡(luò)即時聯(lián)絡(luò)工具、網(wǎng)絡(luò)論壇空間、郵箱、校園網(wǎng)等進行新形式的集體備課，減少了教師伏案書寫時間，及時解決了教師的疑惑，提高了大家的工作效率。

以上匯報的我們近幾年開展的一些重點研訓工作，下面我再簡要介紹一下今后我們在研訓工作中還需努力達到的幾個目標，以及需要開展的重點工作。

四、今后努力方向

（一）加強網(wǎng)絡(luò)團隊建設(shè)，放大研訓效應

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下集體備課模式試行一學期后，三年級語文組使用現(xiàn)代教育技術(shù)能力得到極大程度的提高，從網(wǎng)絡(luò)獲取的資源較多，個人成長得益匪淺。所以我們決定在將這一模式在學校相關(guān)備課組推廣，更高效地推進研訓工作成效。在此基礎(chǔ)上，我們還準備繼續(xù)以三年級語文備課組為試點，以大家語文網(wǎng)和校園網(wǎng)站為平臺建設(shè)骨干教師博客群。

博客的誕生為教師的寫作打開了一扇可以與全世界交流的窗戶，校園博客圈的建設(shè)有以下優(yōu)勢：1.使教研更有成效（快捷方便及時，拉近彼此距離，得到名師指點。）2.讓教師更有成就（得到更多評論，收獲更多啟示，分享更多資源。）我們期待現(xiàn)代教育技術(shù)，讓校本教研煥發(fā)新的生機和活力。

（二）努力提高學科能力，提升精教力

我們通過校內(nèi)調(diào)研中收集的典型、具體案例，詳實地分析了目前教學現(xiàn)狀以及由于目標缺位引起的課堂癥狀，發(fā)現(xiàn)達到有效教學的最終目標，需要深思三個問題：你將把學生帶到哪里（教學目標）？你怎樣把學生帶到那里（教學過程與方法）？而達到這些目標關(guān)鍵在于教師應該具備的基本素養(yǎng)和學科能力。首先，教師的基本素養(yǎng)包括“課堂教學”專業(yè)素養(yǎng)、“教學研究”專業(yè)素養(yǎng)、“教育管理”專業(yè)素養(yǎng)、“班主任工作”專業(yè)素養(yǎng)。其中，前三方面的素養(yǎng)就是直接與學科建設(shè)直接相關(guān)的。另外，各學科教研組要根據(jù)學科特點，通過校本教研，積極探索本學科應具備的各種學科能力，例如教師要具備解讀新課程標準的能力，掌握教材、整合資料的能力，駕馭課堂的能力，命題能力，學習能力，組織學生的能力等。

教師的基本素養(yǎng)的提高，應該通過扎實有效的校本教研工作，借助課堂教學達標活動等形式，努力提高教師的整體素養(yǎng)，提高教師課程實施能力，從而提高教育教學質(zhì)量。只有教師的整體素養(yǎng)提高了，學科能力提高了，學科自然就會強大起來。

我們認真研究學校各學科的現(xiàn)狀，根據(jù)教研組的實際情況，明白學校的強勢和弱勢學科，提出了“以強勢學科為龍頭，帶動弱勢學科，以弱勢學科為突破口，以各學科的骨干優(yōu)秀教師為領(lǐng)軍人物，形成以以強帶弱，抓強促弱，強強聯(lián)手”的學科建設(shè)特色。以“學習新課標，苦練基本功，解析教材，質(zhì)量監(jiān)控分析”為主要內(nèi)容，以教學的基本環(huán)節(jié)為突破口，以課堂教學達標活動為載體，以教學質(zhì)量分析為抓手，強化質(zhì)量監(jiān)控，優(yōu)化教學過程，不斷增強教學效果，不斷提高課堂效率，從而全方位提高教育教學質(zhì)量。

（三）營造全校共讀氛圍，提高學習力

開展教師讀書活動，是為了引領(lǐng)教師樹立終身學習理念，有效提升教師

的專業(yè)精神、專業(yè)智慧和專業(yè)技能，幫助廣大教師切實轉(zhuǎn)變教育觀念，促進基礎(chǔ)教育課程改革和新教育在我校全面、有效地實施。

我校讀書協(xié)會本學期繼續(xù)致力于“書香濃郁、師生共讀氛圍”的營造，除了組織教師誦讀經(jīng)典、賞析優(yōu)秀教育電影，還將結(jié)合縣局推薦書目《解放兒童》一書，開展形式多樣的讀書活動，全校共讀，沙龍研討，撰寫反思，講述心得。以此弘揚高尚師德，豐富教育智慧，建設(shè)學習型校園。

研訓活動只有立足于校本，才有可能具有更強的生命力，今后我們還將扎扎實實、追求實效，將研訓工作做細做實，以智慧教師的培養(yǎng)為目標，真正提升教師水準和教育水準，促進學生的有效發(fā)展，把學校辦成人民滿意學校。

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