教學反思課題總結1

“提高小學英語聽說能力的研究”課題研究階段性總結

桃源小學牟蘭201*年11月

英語是國際交往的必備工具。英語課程在基礎課程的發(fā)展中占據(jù)戰(zhàn)略地位。作為一門必修課，英語的學習符合21世紀對人才的需要，符合信息時代的要求，符合社會多元化的要求。但是傳統(tǒng)的教師講解、學生接受的英語教學方式顯然已無法跟上當今時代的要求，廣大師生和家長迫切呼喚新的課程改革關注學生怎樣學習，怎樣在英語學習的過程中提高自身的素質，發(fā)展自己終身學習的能力，為學生的終身學習打下良好的基礎。探究性學習作為一種新的學習方式很好地適應了這一需求。為了順應新課改的這一需求，結合學校教育教學的實際，制訂了研究課題“提高小學英語聽說能力的研究”。在這段時間里,我認真實施課題任務,積極查找不足,經(jīng)過研究和實踐，已初步取得了一定的成果,現(xiàn)就本課題的階段工作進行簡要的總結。一、課題研究的背景

當前，隨著教育教學改革的深入，辦學條件的逐步改善，基礎教育開始逐漸由“外延發(fā)展”向“內涵發(fā)展”轉化，教育改革的重心已轉向課堂教學�！啊跋蛘n堂要質量”、“向科研要質量”、“提高課堂教學效率”已成為當前課堂教學改革的重要課題。我校在課堂改革中一直在尋求合理、高效運用現(xiàn)代化教學手段的方法，優(yōu)化教學過程等方面進行了探索，取得了一定的成果。但是，課堂教學改革不只是教學手段更新問題，課堂教學現(xiàn)代化也不只是教學手段現(xiàn)代化問題，它涉及課堂教學行為的系統(tǒng)改進，以及教育教學觀念的更新與變革。因此，課堂教學改革還有待進一步

拓展和深化。我們感到，對課堂教學策略的探索，有助于課堂教學行為的系統(tǒng)改善。“

一、英語教學中不必過分強調情景的創(chuàng)設

小學英語課上許多老師過多的強調了情景的創(chuàng)設，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。試問一下：在平時40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合得天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？

二、教學過程中應較多地采用認知法，而不是直接法。

直接法即接觸大量真實的語言，進行真實的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養(yǎng)成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環(huán)境，學習和使用英語的機會要多。而認知法并不排除模仿，但由于缺乏語言環(huán)境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、詞匯知識，掌握語言規(guī)則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。英語在中國是外語，對于小學生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學習能力，但不能排斥語言知識。而在我們現(xiàn)實的小學英語教學中，有限的師資力量，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。

三、我們應靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的學習興趣

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語的目的不僅僅是掌握一門語言，而是培養(yǎng)他們學習語言的能力。只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)他們持久學習外語的興趣。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

擴展閱讀：有效教學反思的研究第一階段小結

“有效教學反思的研究”課題

第一階段小結

延壽縣中和中學

王淑榮

“有效教學反思的研究”課題

第一階段小結

美國著名心理學家、教育家布魯姆說：“有效的教學，始于期望達到的目標。學生開始時就知道教師期望他們作什么，那么他們便能更好地組織學習�！�

有效教學的直接效應就是提高學生的學習效率和學習能力，有效教學強烈反對死記硬背，反對題海戰(zhàn)、疲勞戰(zhàn)，它強調知識的有效學習；有效教學不僅有助于學生快速掌握知識，還有助于提高學生思維、聯(lián)想、創(chuàng)造等方面的能力，從而全面提高學生的學習能力。

有效教學如此重要，那么，有效教學反思則顯得更為重要，只有進和有效教學反思，才能夠更好地促進有效教學，更好地達到預期的教學效果。

在此背景下我們提出了“有效教學反思的研究”這一課題�，F(xiàn)本重課題研究的第一階段己圓滿結束，總結如下：

1、課題提出后，我們成立了課題領導小組。負責課題的管理與協(xié)調工作。學校領導對此也非常重視，為這一課題的研究工作提供了強有力的保障。

2、課題組研制了實施方案。為后面的研究做好了準備。3、加強理論學習，轉變教師觀念。

認真學習教育教學理論，為課題研究提供理論支持。實踐只有在理論的正確指導下，才能取得實效。能過學習，課

題組深刻領會了教育教學理論內涵，為課題研究提供強有力的理論支持。

認真學習課標。新課標明確規(guī)定了各年級的學習目標和教學要求，只有吃透課標，在教學中才有目標，才不迷失方向，才能做一對教學過程和教學要求心中有數(shù)。通過學習，課題組掌握了各年級各學段的學習目標和學習要求，以確保課堂教學符合新課標的要求

4、虛心學習他人的課改經(jīng)驗。他山之石可以攻玉，外地有的學校課改實驗比我們早，他們積累了大量經(jīng)驗。他們的經(jīng)驗對我們來說是一筆寶貴的財富，我們要通過走出去、請進來和學習報刊、雜志上發(fā)表的關于課改方面的經(jīng)驗文章等方式學習別人的經(jīng)驗，不斷借鑒別人的經(jīng)驗，使我們的課題研究能順利地按計劃進行，并按照計劃完成各階段的研究任務。

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