石萊鎮(zhèn)小學(xué)英語綜合組磨課總結(jié)反思

石萊鎮(zhèn)小學(xué)英語綜合組磨課總結(jié)反思

劉延偉

經(jīng)過幾周的磨課，經(jīng)過制定計(jì)劃、備課研討、修改教案、觀課議課，今年的遠(yuǎn)程研修任務(wù)已告尾聲。我們研修組坐在一起，對今年的研修情況做一個(gè)回顧總結(jié)和反思，所有教師積極發(fā)言，從備課研討到教案的修訂再到觀課議課、討論熱烈。討論中既涉及到磨課環(huán)節(jié)中成功的地方，也談到了本次磨課中的不足和待改進(jìn)的地方�，F(xiàn)在，我將這些共識歸納起來。如下。

一、磨課與義教課標(biāo)的學(xué)習(xí)落實(shí)相結(jié)合。201*版新課標(biāo)已經(jīng)頒布，作為在一線課堂的落實(shí)者，首先應(yīng)該正確理解義教課標(biāo)的精髓，與201*版的新課標(biāo)進(jìn)行細(xì)致比對，嚴(yán)格按照201*版義教課標(biāo)的要求落實(shí)課堂行為。在研修和磨課的過程中，教師通過聆聽專家的解讀，使自己對義教課標(biāo)的理解更透徹，便于更準(zhǔn)確地落實(shí)義教課標(biāo)，避免自己的課堂迷失方向。

二、理論導(dǎo)引，規(guī)范行動落實(shí)。我們研修組在認(rèn)真細(xì)致參加今年研修任務(wù)的基礎(chǔ)上，深刻領(lǐng)會義教課標(biāo)的精髓，通過集合開會討論、電話討論、qq交流等方式，加強(qiáng)自己對研修和201*版課標(biāo)的認(rèn)識，使自己掌握基本的理論知識，然后，用所掌握的理論知識指導(dǎo)磨課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，力爭無論是磨課的環(huán)節(jié)還是磨課的內(nèi)容都規(guī)范又有失效。

三、以課例為切入點(diǎn)，促進(jìn)磨課活動的開展。理論只是紙上談兵，得來終覺淺顯。我們研修組緊緊抓住劉老師的這一節(jié)課例，從備課研討、修改教案到觀課議課，沒一個(gè)環(huán)節(jié)都一絲不茍地組織全體教師參與其中，集思廣益，。從課堂結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)到每一個(gè)流程中具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)都細(xì)致入微，精益求精，力求這節(jié)課對大家都有一種啟迪作用，有借鑒、參考價(jià)值，為今后我們在實(shí)踐中落實(shí)201*版小學(xué)英語課標(biāo)服務(wù)。四、科學(xué)觀課，推動磨課縱深發(fā)展

我們在觀課時(shí)設(shè)計(jì)了自己的觀課量表，從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和師生互動交流三個(gè)大維度進(jìn)行設(shè)計(jì)觀課量表，每個(gè)大量表里再分出若干小量表，每位老師用觀課量表進(jìn)行觀課，然后寫出觀課報(bào)告，更加科學(xué)的分析這堂課出現(xiàn)的問題，使課堂的每一個(gè)方面都被細(xì)化和量化，以數(shù)據(jù)分析的方式解剖這節(jié)課，讓執(zhí)教者真正認(rèn)識到自己存在的不足，也讓每位觀課者得到提示，注意以后自己的教學(xué)不能犯類似的錯誤。一篇篇分析透徹的觀課報(bào)告，讓我們更加清晰地知道什么才是真正高效生本的課堂。

研修已近尾聲，讓我們帶著這些收獲前行，它像是一雙隱形的翅膀，助力我們的課堂教學(xué)，讓我們飛得更高。

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小學(xué)綜合實(shí)踐課的總結(jié)和反思

全國教育工作會議已明確提出，要調(diào)整和改革課程體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，改變課程過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，脫離時(shí)代和社會發(fā)展以及學(xué)生的實(shí)際狀況，加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，這一規(guī)定為學(xué)校全面貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育提供了導(dǎo)向和保證。近幾年來，全國各地紛紛對活動課程的性質(zhì)特點(diǎn)，理論依據(jù)、活動模式、規(guī)律策略、目標(biāo)評價(jià)等方面做了大量的實(shí)驗(yàn)與研究，為學(xué)�；顒诱n程的設(shè)計(jì)與運(yùn)作提供了一定的理論指導(dǎo)，我校立足于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建了開放型的綜合實(shí)踐課程，經(jīng)過近兩年的探索嘗試，初步形成了旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的綜合實(shí)踐課程，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)與成效。

一、改變觀念，達(dá)成共識

透過我�？雌渌�小學(xué)綜合實(shí)踐課的設(shè)計(jì)及其運(yùn)作情況，存在著許多亟待解決的問題。1、認(rèn)識上存在誤區(qū)

盡管我們認(rèn)識到綜合實(shí)踐課在素質(zhì)教育中不可替代的地位和作用，然而，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變又不同程度地受到“考試不考綜合實(shí)踐課程，怕綜合實(shí)踐課的開設(shè)影響學(xué)科課程”這種應(yīng)試心態(tài)的制約。盡管綜合實(shí)踐課在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展中有著巨大的作用，但其成效的“外顯性”遠(yuǎn)不及學(xué)科課程，顯現(xiàn)的速度也遠(yuǎn)不及學(xué)科課程快，因而造成對綜合實(shí)踐課的開設(shè)流于形式而失去實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵，綜合實(shí)踐課被畸變?yōu)椋孩艅?chuàng)辦特色學(xué)校的工具；⑵拿資金獎牌的數(shù)字游戲；⑶學(xué)科課的延續(xù)和加深；⑷自由式的課外活動等。嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

2、現(xiàn)實(shí)和時(shí)代的呼喚

現(xiàn)代社會是一個(gè)充滿激烈競爭的社會，需要高素質(zhì)的人才。如何通過開設(shè)綜合實(shí)踐課來提高小學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)，已成為目前小學(xué)亟待解決的問題。

3、重結(jié)果還是重過程。

教師在長期的學(xué)科課程教學(xué)實(shí)踐中，逐步形成了一套適應(yīng)學(xué)科教學(xué)需要的思維定勢和教學(xué)模式，一時(shí)很難適應(yīng)實(shí)踐課教學(xué)的要求，加之綜合實(shí)踐課尚處于實(shí)驗(yàn)、摸索階段，這樣就形成了一種形式上走捷徑的綜合實(shí)踐課教學(xué)即“重結(jié)論輕過程的教學(xué)”，把形成結(jié)論的主動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系，排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，是對學(xué)生智慧的扼殺和對學(xué)生個(gè)性的摧殘。

綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)的是過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲取新知的體驗(yàn)。這就意味著師生要面臨問題和困惑，挫折和失敗，當(dāng)然同時(shí)也意味著可能花很多時(shí)間和精力結(jié)果表面上卻一無所獲，但是，這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、發(fā)展、創(chuàng)造所經(jīng)歷的過程，是一個(gè)人能力、智慧的內(nèi)在要求，是一種不可量化的“長效”，一種難以言說的豐厚回報(bào)。

二、大膽實(shí)踐，積極反思

我校綜合實(shí)踐活動課改革實(shí)驗(yàn)通過開展實(shí)踐性研究，探討其實(shí)施途徑和評價(jià)方法，正穩(wěn)步而健康地向前發(fā)展，我們的工作體會是：

（一）抓實(shí)培訓(xùn)教研，促進(jìn)綜合實(shí)踐課研究整體推進(jìn)。

為加強(qiáng)綜合課教師培訓(xùn)，我校組織了全體教師參加“小學(xué)綜合實(shí)踐活動課教師參與式教學(xué)研討培訓(xùn)”活動。活動在學(xué)科教研員、中心組骨干教師們的組織引導(dǎo)下進(jìn)行了積極而熱烈的專題討論。教師們結(jié)合綜合實(shí)踐活動課啟動后，學(xué)校、教師、學(xué)生在課程中的反映與變化，真切地談出了對這門新課程的認(rèn)識、操作、問題與困惑，大家一致認(rèn)為其發(fā)展的前景是好的，對提高師生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力有著其他課程不可替代的優(yōu)勢。

（二）放開時(shí)空限制，確保綜合實(shí)踐課的靈活創(chuàng)新

我校在嚴(yán)格執(zhí)行國家關(guān)于小學(xué)生每天在�；顒訒r(shí)間規(guī)定的前提下，每節(jié)課均縮短五分鐘，即從40分鐘調(diào)整為35分鐘。課時(shí)縮短后，每天的課時(shí)總量比原來規(guī)定增加1課時(shí)，這樣，我校每天增設(shè)了一次綜合實(shí)踐課，確保每周一個(gè)課題。在操作過程中，采取不打破既有的學(xué)科結(jié)構(gòu)，教學(xué)次序，只是將自然、社會、勞動等課程實(shí)踐性內(nèi)容進(jìn)行綜合化的同時(shí)，從這些課程中抽取所需課時(shí)，把時(shí)間整合，形成“綜合實(shí)踐活動時(shí)間”，這樣，既保證了國家課程計(jì)劃中的雙基教學(xué)，又體現(xiàn)了課程管理中的靈活性，開放性和創(chuàng)造性。

綜合實(shí)踐活動并不是封閉的、孤立的，因此，我校明確規(guī)定教師在綜合實(shí)踐課上必須大大增加學(xué)生自主活動的時(shí)間和空間，在適宜的情況下，“哪兒需要哪兒去”，以營造創(chuàng)新氛圍，優(yōu)化創(chuàng)新情境，開放學(xué)生思維空間，或動手操作，或獨(dú)立思考，或相互質(zhì)疑，或大膽想象。培養(yǎng)起遇事好問，勇于探索，大膽實(shí)踐的精神，既要學(xué)會又要會學(xué)，讓實(shí)踐課處處閃爍著創(chuàng)造的火花。

（三）依靠賽課催化，提高綜合實(shí)踐課的實(shí)施水平。為深化基礎(chǔ)教育課程改革課堂教學(xué)的研究，推動課改實(shí)驗(yàn)的健康發(fā)展，我校協(xié)同鎮(zhèn)屬四輔導(dǎo)區(qū)組織開展了課改實(shí)驗(yàn)賽教課活動，其中，參加綜合實(shí)踐活動課賽教的累計(jì)達(dá)39節(jié)次之多，從諸多參賽課來看，我校綜合實(shí)踐課實(shí)施水平在提高。較為突出表現(xiàn)在：實(shí)踐主題明確，注重課內(nèi)外學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成，學(xué)生們通過調(diào)查、收集文字圖片資料、走訪等活動，做足了“實(shí)踐功夫”，課堂教學(xué)組織形式多種多樣，參觀瀏覽式、娛樂競賽式、主體對話式、信息點(diǎn)擊式等各具特色。

（四）開發(fā)課程資源，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐課的可操性

開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源是學(xué)生自主探究，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要條件，也是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有力保證，我校從“以發(fā)展為中心，在活動中學(xué)習(xí)”出發(fā)，徹底改變僅僅依靠教科書實(shí)施課程的做法，充分開發(fā)和利用校內(nèi)外的課程資源，取得了顯著了成效。

首先我校將自然、社會、勞動、科技等課程中應(yīng)用性、生活化的內(nèi)容，乃至于語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等相關(guān)知識匯合于實(shí)踐，排出了高、中、低段綜合課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)表，但附有指導(dǎo)性的建議，活動案例。

（五）配套管理措施，保證綜合實(shí)踐課的持續(xù)發(fā)展

在進(jìn)行綜合實(shí)踐課探索過程中，支持民主參與、科學(xué)決策，“先立后破”“得天獨(dú)厚實(shí)驗(yàn)后推廣”的原則。對綜合實(shí)踐課的落實(shí)提出更高要求。聘請市、縣級專家，特教為顧問，對課程改革實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，提供研究信息和咨詢服務(wù)。發(fā)展每一位教師的創(chuàng)造性，培養(yǎng)“創(chuàng)新”型教師群體。還建立健全了家長委員會，校外輔導(dǎo)員參與學(xué)校課程管理的制度。從而形成不自己特色的鄉(xiāng)土氣息濃厚的開放性綜合實(shí)踐課程管理模式。

綜合實(shí)踐活動課在我國基礎(chǔ)教育課程體系中的確立，不僅意味著一種新的課程形態(tài)的誕生，更重要的是標(biāo)志著現(xiàn)代新課程觀念的形成，我們的研究、實(shí)驗(yàn)中不過是滄海一粟，但我們深信，只要以開放的先進(jìn)的教育思想來進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，定會展現(xiàn)獨(dú)特的魅力。取得豐碩的成果，同時(shí)這樣一門全新的課程，對我們教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育教學(xué)方法，盡快適應(yīng)新課程，以滿足新時(shí)期下一步基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要。

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