小學數(shù)學新課程教學法知識點總結(jié)結(jié)

小學數(shù)學新課程教學法知識點總結(jié)

1．義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，義務教育的課程應該突出體現(xiàn)全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：--人人學有價值的數(shù)學；--人人都能獲得必需的數(shù)學；--不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

2．數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明、有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用。

3．學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。4．數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。

5．評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。6．《標準》明確了義務教育階段數(shù)學課程的總目標：知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度。新課程的“三維”課程目標是指（知識與技能）、（過程與方法）、（態(tài)度情感與價值觀）。

7．.新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了學生的發(fā)展。教學目標對整個教學活動具有（導向）、（激勵）、（評價）的功能。小學數(shù)學的學習方法中常用的有（自主學習），（合作學習），（探究學習）。8．在各個學段中，《標準》安排了"數(shù)與代數(shù)""空間與圖形""統(tǒng)計與概率""實踐與綜合應用"四個學習領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學習，強調(diào)學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念，以及應用意識與推理能力。

A數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴�；能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。

B符號感主要表現(xiàn)在：能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號來表示；理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；會進行符號間的轉(zhuǎn)換；能選擇適當?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達的問題。

C空間觀念主要表現(xiàn)在：能由實物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實物的形狀，進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化；能根據(jù)條件做出立體模型或畫出圖形；能從較復雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系；能描述實物或幾何圖形的運動和變化；能采用適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系；能運用圖形形象地描述問題，利用直觀來進行思考。

D統(tǒng)計觀念主要表現(xiàn)在：能從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題；能通過收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程作出合理的決策，認識到統(tǒng)計對決策的作用；能對數(shù)據(jù)的來源、處理數(shù)據(jù)的方法，以及由此得到的結(jié)果進行合理的質(zhì)疑。

E應用意識主要表現(xiàn)在：認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息、數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。

F推理能力主要表現(xiàn)在：能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想，并進一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例；能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論與質(zhì)疑。

9．總體目標：通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能夠：1）獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識（包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能；2）初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識；3）體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心；4）具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。

10．理想中的小學數(shù)學課堂,我覺得應該具備以下幾點:一、要體現(xiàn)教師先進的教學理念。在課堂教學中，要體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的思想，教師應始終把學生的全面發(fā)展放在首位。二、教師能在課堂教學中要著力營造民主平等和諧的課堂教學氛圍。使學生能在一種輕松愉快和諧的氛圍中積極主動地參與數(shù)學

的學習。三、教師對教學內(nèi)容的選擇和處理要恰當，課堂教學中組織嚴密緊湊效率高，并能結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行思想教育。四、教師的教學方法要靈活恰當，要充分運用直觀教具和先進的教學手段進行輔助教學，以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在觀察、實踐和思考中獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。11．培養(yǎng)學生的數(shù)學符號感：學生符號感的發(fā)展要貫穿于數(shù)學學習的全過程，避免讓學生機械地練習和記憶，必須遵循從感性→理性→運用的辨證過程。1）教學時要盡量聯(lián)系生活實際，生動地創(chuàng)設(shè)教學情境，在具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，引導學生感受數(shù)學符號。2）鼓勵學生用自己方式表示具體情境中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律。充分利用學生生活中潛藏的“符號意識”，讓學生經(jīng)歷“從具體事物學生個性化的符號表示學會數(shù)學地表示”這一逐步符號化的過程。讓學生在學習過程中了解數(shù)學符號的意義。3）在教學中應促進學生在交流分享的過程中積累經(jīng)驗，學習符號化的多種途徑，逐步體會用數(shù)、形將實際問題“符號化”的優(yōu)越性。4）數(shù)學來源于生活，因此數(shù)學教學要聯(lián)系學生的生活實際，在解決實際生活問題中發(fā)揮學生的符號感。

12．理想中的小學教師：知識淵博對問題有自己的真知灼見，工作認真，一絲不茍；課堂教學生動靈活深入淺出不墨守成規(guī)死摳書本；作業(yè)布置抓住關(guān)鍵注意適量絕不加重學生負擔；課外活動豐富多彩，讓學生得到全面發(fā)展；對犯錯誤的學生動之以情曉之以理，公正客觀不偏不袒對所有學生一視同仁；和藹可親平易近人是學生的良師益友；儀表莊重大方，舉止文雅，談吐幽默而又不失老師風度；言必信行必果在學生中有很高威信；謙虛謹慎勇于改錯不愧為學生楷模。

13．培養(yǎng)學生數(shù)感：數(shù)感的形成是一個漸進的、潛移默化的過程，需要在長時間的充分感知、體驗和感受中逐步建立起來。教師在平時教學中要善于捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象,為課堂教學服務：（一）、數(shù)學教學要和學生的生活實際聯(lián)系起來，教師要努力挖掘?qū)W生已有的知識經(jīng)驗，讓學生自己去試著感知，發(fā)現(xiàn)，主動地探索，建立新的認知結(jié)構(gòu)。(二)、課堂上精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，刻意安排數(shù)學問題，引導學生感受生活實例，使學生加深數(shù)學與生活相聯(lián)系的理解，并形成對數(shù)感的良好直覺。(三)、在教學中教師要善于抓住各種有利時機，讓學生常估算，多交流，增強估算意識，會用數(shù)據(jù)表達和交流信息，會對運算結(jié)果的合理性作出解釋，從而發(fā)展學生的數(shù)感。(四)、在教學中，要求學生試圖進一步用數(shù)學的觀點和方法來處理和解決一些學生自己生活中的問題。讓學生學會數(shù)學地思考問題，在解決問題中拓展數(shù)感。

14．培養(yǎng)學生的估算意識：一、教師應在具體的情景中正確學生對估算的態(tài)度，認識估算的價值。在教學中要創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的情景，使學生逐步體驗估算的必要性。二、鼓勵學生解釋自己的估算理由和估算時的思路，在交流和討論中讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后引導學生進行二次反思和調(diào)整，。三、教師在用好、用活教材的同時，要充分利用教材中的素材，讓估算真正深入到我們的數(shù)學課堂教學中，真正深入學生的頭腦中，使之成為學生生活中發(fā)現(xiàn)和解決問題的一種有效的手段。

15．義務教育階段的數(shù)學學習，學生能獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學。數(shù)學的四基包括基本知識、技能、思想、經(jīng)驗。

16．實踐與綜合應用的綜合性特點的反映：實踐與綜合應用作為一個學習領(lǐng)域，并不是在其他數(shù)學知識領(lǐng)域之外增加新的知識，而是強調(diào)數(shù)學知識和思想方法的整體性和綜合性。首先，要促使學生通過這一領(lǐng)域的學習，加深對數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率等其他數(shù)學知識領(lǐng)域的理解，體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，進而從整體上認識數(shù)學、體驗數(shù)學、應用數(shù)學。其次，還表現(xiàn)在多學科的綜合上面。

17．算法多樣化的理念及意義：理念：提倡算法多樣化是數(shù)學課程標準的重要理念之一，其實質(zhì)是尊重學生的個性發(fā)展，提倡個性化學習，支持并鼓勵學生用自己喜歡的、熟悉的思維方式去解決問題，學生在數(shù)學學習中張揚個性。算法多樣化應是一種態(tài)度，是一個過程。算法多樣化不是教學的最終目的，不能片面追求形式化、全面化。意義：1）體現(xiàn)了知識的形成過程，數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成的方法和理論，并進行廣泛應用的過程。2）尊重學生的個性差異，滿足不同學生的學習需求。學生的個體之間存在著差異性，表現(xiàn)為認知方式、思維策略、認知水平、學習能力的差異。由于這個差異性必然導致學生解決問題的方法的差異。3）培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。學生經(jīng)過自己的獨立思考、自主探索出來的算法的過程就是一個創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新并不是閉門造車，是集大家的的智慧于一體。4）提高了思維的嚴密性，數(shù)學的一個特點是體系的嚴謹性，數(shù)學思考能力的更高層次是思維的嚴密性，算法多樣化的更重要的意義是可以提高思維的嚴密性。教材分析：（）是義務教育標準實驗教材小學數(shù)學（）年級（）冊第（）頁的內(nèi)容。這部分教學內(nèi)容在《數(shù)學課程標準》中屬于“（數(shù)與代數(shù)/空間與圖形/統(tǒng)計與概率）”領(lǐng)域的知識。經(jīng)過前面的學習，學生已經(jīng)認識了（），學會了（），本課將進一步學習（），教材注意創(chuàng)設(shè)情景，從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，適時的提出（），并引導學生探究和發(fā)現(xiàn)，同時啟發(fā)學生（）。學好這部分知識有助于學生理解（），掌握（），也是今后進一步學習（）知識的基礎(chǔ)。教學目標：（1）使學生結(jié)合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)（理解并掌握）（），會運用所學的知識解決簡單的實

際問題。（2）使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。（3）使學生在探索（）的過程中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的自信心。教學重難點：學情分析：（）年級的學生生動活潑、富有好勝心理，并且大部分學生已養(yǎng)成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此，在這節(jié)課中我設(shè)計了多種活動，大膽地放手讓學生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學生的主體作用。從而使學生輕松學到知識。

教學準備：教師：根據(jù)教材內(nèi)容自制的多媒體課件以及（）等教具。學生以小組為單位準備（）等學具。教學過程：（一）情境導入（或復習導入）（評價：從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，找準了新知識的起點，激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲）（二）探索新知這一程序主要安排（）個教學環(huán)節(jié)：（評價：讓學生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學活動與數(shù)學思考，發(fā)現(xiàn)了（），充分的探究活動，既培養(yǎng)了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發(fā)展。）（三）實踐應用（評價：練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設(shè)計上述練習，目的是讓學生進一步鞏固新知的理解。在掌握基礎(chǔ)知識的前提下進行拓展練習，可以深化教學內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性）（四）反饋總結(jié)：今天這節(jié)課我們學習的什么內(nèi)容？你有什么收獲？（評價：讓學生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學知識的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學生的概括表達和自我評價的能力。）板書設(shè)計

教師的自我反思：自我反思是教師對教育教學過程中的再認識、再思考、再創(chuàng)造。是在新課程理念指導下，以教育加血活動過程為思考對象，對教學行為、教學決策以及所產(chǎn)生的教學結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進自身專業(yè)素質(zhì)的提高、促進能力發(fā)展的一種批判性思維活動。教師為什么要寫教學反思：教學后的反思具有批判性,能使教學經(jīng)驗理論化,并有助于提高教師的教學評價和總結(jié)能力。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使年輕教師直觀、具體地總結(jié)教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及時解決問題的辦法，再次研究教材和學生，優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗，而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使年輕教師的認識能上升到一個新的理論高度。

設(shè)計好一堂課的教案：（1）在深入鉆研課程標準，教材的基礎(chǔ)上確定明確的教學目標。這個目標包括傳授文化科學知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力及進行思想品德教育方面的內(nèi)容，要從學生實際出發(fā)，切實可行。（2）在鉆研教材的基礎(chǔ)上確立正確的教學內(nèi)容。教學內(nèi)容必須保證科學性和思想性的高度統(tǒng)一。要突出教材的重點、難點、關(guān)鍵，注意新舊知識的聯(lián)系，理論與實際的聯(lián)系。（3）在了解學生的基礎(chǔ)上，設(shè)計教法。要根據(jù)教學任務、內(nèi)容和學生實際選擇強檔的教學方法，突出重點，分散難點。（4）科學設(shè)計教學過程和板書；（5）精心設(shè)計作業(yè)。

數(shù)學課程生活化：因為義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，所以要將數(shù)學課程生活化。

擴展閱讀：小學語文課程與教學知識點總結(jié)

小學語文課程與教學知識點總結(jié)

一.課程材料：師生使用的各種文字與非文字的材料。

二.課程材料包括：課程原理、課程計劃、課程標準、課本、輔導資料、教師指南、補充材

料、課程包。

三.課程層次：國家課程、地方課程、學校課程決策層次（這三項）

四.影響課程的因素：課程自身，教育性因素，兒童，社會性因素，自然因素。

五.小學語文課程的結(jié)構(gòu)由三大部分組成。一是學校課程表內(nèi)開設(shè)的語文學科的各項課程，

它包含了“語文”，“寫字”“閱讀”，“習作”等（一是物質(zhì)性）；二是學校計劃并實施的課外活動，可以組織參觀訪問、辦報、演課本劇、開故事會等活動（二是活動性）；三是學校優(yōu)美的校園環(huán)境、良好的校風校規(guī)以及融洽的師生、學生間的人際關(guān)系等積極影響（三是關(guān)系性）。

六.我國小學語文課程設(shè)置的演變：1.“國文”時期2.“國語”時期3.“語文”時期

4.“新語文”時期

七.文章體裁：議論文、說明文、記敘文、應用文。八.課程標準是講課的最低底線。

九.“語”指語言和言語。語言知識的教育和言語能力的訓練。

十.語文課程標準：1.編寫教材的依據(jù)2.教師教學的準則3.檢查教學效果的重要標尺十一.語文新課程基本理念的內(nèi)涵：

（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)《語文課程標準》指出對小學生“基本的語文素養(yǎng)”的培育和提高要關(guān)注以下七項要素：（1）熱愛祖國語文的思想感情（2）正確地理解和運用祖國語文（3）豐富語言積累，培養(yǎng)語感（4）發(fā)展思維（5）識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力（6）品德修養(yǎng)和審美情趣（7）良好的個性和健全的人格。

作為語文新課程狠心理念的“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，包含了三個方面的意思：一是全員，二是全面，三是全過程。

（二）正確把握語文教育的特點（整體感知）（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式

學習方式，指學生在完成學習任務過程時基本的行為和認知的取向。而自主性，合作性和探究性是新課程倡導的學習方式的三個基本特征。語文新課程“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。

1.提倡有個性地學習2.鼓勵有創(chuàng)意地學習（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程教師和學生為語文課程生態(tài)系統(tǒng)中的兩個主體。教材和環(huán)境為語文生態(tài)系統(tǒng)中的兩個客體。語文新課程的四個基本理念各有側(cè)重：“全面提高學生的語文素養(yǎng)”為語文目標的理念：“正確把握語文教育的特點”為語文教育的理念；“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”為語文學習的理念；而“努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂”則為語文課程內(nèi)容的理念。

十二.語文新課程的目標體系由總目標和階段目標組成，每個階段目標從“識字與寫字”、“閱

讀”、“寫作”、“口語交際”和“綜合性學習”五個領(lǐng)域提出要求。課程目標根據(jù)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)計。目標體系條塊分明而又互相協(xié)調(diào)，目標內(nèi)容簡潔明確而又富有彈性。五個領(lǐng)域與三個維度相互滲透，融為一體，具有很強的整體性和立體感。

十三.小學語文新課程目標體系：（一）九年一貫整體設(shè)計（二）五個領(lǐng)域協(xié)調(diào)一致（三）三

個維度有機融合

十四.小學語文教學目標之間的關(guān)系可表述為：總目標學期目標單元目標課時目

標

十五.小學語文課程開發(fā)的=利用的基本策略：（1）問題策略（2）主題策略（3）篩選策略

（4）動態(tài)生成策略

十六.小學語文課堂教學資源的開發(fā)和利用的原則：開放性原則、針對性原則、個性原則、

經(jīng)濟性原則。

十七.我國小學語文教材的審查制度：國定制、審定制、認定制、選定制、自由制。十八.語文學習就是創(chuàng)造性的運用言語符號，系統(tǒng)地掌握以言語為核心的語文知識，習得語

文技能并逐步形成相應的言語智能、科學文化素養(yǎng)及思想道德素養(yǎng)的言語實踐活動。

十九.學生這一主體性具有如下特點：自主性、創(chuàng)造性、自由性、獨特性。

二十.學生成為語文學習主體所需的自身條件：（1）改變思想觀念，樹立主體意識（2）明確二十一.學習動機（3）端正學習態(tài)度（4）成就學習能力

二十二.小學生學習特點：（1）心理機能的深化（2）心理動機的轉(zhuǎn)化（3）認知活動的發(fā)展

（4）個性品質(zhì)的形成

二十三.小學生語文學習的特點：實踐性、持續(xù)性、漸變性、文化性、真實性、反復性、整

體性、思維性。

二十四.學生成為語文學習主體對教師的要求：（1）轉(zhuǎn)變觀念，尊重學生的主體地位（2）

營造氛圍，創(chuàng)設(shè)民主的教學機制（3）激勵情感，激發(fā)學生的學習興趣（4）改革教法，發(fā)揮學生的主體作用（5）嘗試成功，鼓勵學生自主創(chuàng)新

二十五.小學語文學習方式：1.自主學習2.合作學習3.探究學習二十六.小學語文學法指導的原則：1.教法與學法相結(jié)合2.課內(nèi)與課外相結(jié)合3.群體與個人

相結(jié)合

二十七.教學媒體要素：學生、教師、內(nèi)容、媒體、課程。

二十八.小學語文教學原則：1.體現(xiàn)知識性與人文性統(tǒng)一>教學內(nèi)容2.遵循主體性與對話性

統(tǒng)一--->教學方式3.關(guān)注情境性與實踐性統(tǒng)一--->教學形式4.體現(xiàn)科學性與創(chuàng)造性統(tǒng)一--->教學理念5.堅持基礎(chǔ)性與延展性統(tǒng)一--->課程建設(shè)

二十九.語感培養(yǎng)是提高學生語文素養(yǎng)的核心，是語文教學的牛鼻子。三十.聽、說、讀、寫是言語實踐的基本方式。

三十一.教學模式的模式十分豐富，有如下五個方面：（1）強調(diào)教學模式接受教學思想的指

導并以教學實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)。（2）教學模式的形成有兩種不同方式（3）強調(diào)了特定的教學目標和內(nèi)容對教學模式的制約。（4）強調(diào)教學模式是指向教學結(jié)構(gòu)的，包括理論結(jié)構(gòu)、實踐結(jié)構(gòu)兩個方面（5）教學模式從靜態(tài)著眼，是較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)框架；從動態(tài)看，它是發(fā)展變化的，是可以具體操作的教學活動程序。

三十二.教學模式主要由下面六個方面構(gòu)成：（1）教學思想或教學理論（2）教學目標（3）

教學程序（4）師生作用（5）教學策略（6）教學評價

三十三.語感教學模式注重教學的階段性與整體性的內(nèi)在聯(lián)系，從“感知”-->“領(lǐng)悟”-->

“積累”-->“運用”，體現(xiàn)了由淺入深，循序漸進的教學原則，讓學生以讀為本，書聲瑯瑯，由“讀通”-->“讀懂”-->“讀熟”-->“讀活”，基本符合小學生學習語文的規(guī)律。

三十四..小學語文教學基本方法：1.自學法（自學法也稱自主學習，是學生在教師指導下，

以自主學習為主，培養(yǎng)自主學習能力和習慣的一種教學方法）。自主學習能力，指學習者在已有知識與技能的基礎(chǔ)上，這種素質(zhì)和能力的構(gòu)成包括四個方面的內(nèi)容：一是能學，二是想學，三是會學，四是堅持學。運用自學法的要求：一要明確目標。二要重視動機和激發(fā)。動機是學生自學的驅(qū)動力，故自主學習，又稱主動學習。三要指導自學過程與方法。方法是能力的核心因素。2.練習法（練習法是教師依據(jù)教學目標要求，指導學生運用所學知識與技能，通過自己的感官活動和實際操作，鞏固知識、技能和形成習慣的方法。）小學的語文課程與教學側(cè)重于語言文字的訓練。3.講讀法（講讀法，也是我國傳統(tǒng)的語文教學方法）它包含兩種具體操作的方式：一是講述或講解。二是講讀。運用講讀法時注意：一要抓住重點，少講，精講。二要揭示規(guī)律，三要注意語言的表現(xiàn)力，四要兼用其他教學方法。4.談話法（談話法，即問答法，一般是教師根據(jù)學生已有知識和經(jīng)驗而提問學生，并引導學生對所提問題得出結(jié)論，使之有所獲得的一種教學方法）運用談話法的基本要求：一要充分準備，二要難易適中，三要善于引導。

三十五.小學語文教學方法整合的方式，從時間關(guān)系看，有雁行式與魚貫式；從角色關(guān)系說，

有主輔式和主從式。P143

三十六.語言的方法：講授法：講授，講解，講讀。談話法：約束型，自由型。三十七.直觀的方法：演示法，參觀法

三十八.實習的方法：練習法，作業(yè)法，朗讀法，背誦法

三十九.教學板書設(shè)計的技能：1.錘煉語言---準確，精煉，生動2.借用符號---標點，運算，氣象，速寫，批改，箭頭，外文，商標，代號，記號3.運用線條---封閉式曲線，開放式曲線4.制作表格---豎表，模表5.創(chuàng)造圖形---直觀，新穎，優(yōu)美6.調(diào)諧色彩---恰當，蘊藉，和諧

四十.教學方案，即教案，也稱課題或課時計劃，是教師備課活動的收尾和總結(jié)，也是對如

前所述的備課幾個環(huán)節(jié)的進一步深化，是物化的書面計劃，是課堂教學的實施方案。

四十一.導入語的定義：又叫導語，開講語，它是教師上課時對學生講的與教學目標有關(guān)的，

能調(diào)動學生學習興趣的一席話。

四十二.導入語的功能：（1）激發(fā)興趣，引發(fā)動機（2）引起關(guān)注，導入情景（3）溝通心靈，

活躍氣氛（4）誘發(fā)思考，提升思維（5）承上啟下，明確目的。板書設(shè)計：是教師教學中簡明扼要地在黑板上書畫的文字、符號與圖示。應集課文作者的“思路”、教師的“教路”和學生的“學路”與一體。

四十三.板書設(shè)計的基本要求：1.簡要精當2.同步延伸3.形象直觀4.優(yōu)美規(guī)范

四十四.板書的作用：1.體現(xiàn)教學意圖，突出教學重點2.顯示教學思路，有利鞏固記憶3.

表達形象直觀，加深學生印象4.深化課文內(nèi)容，增強學習效果5.節(jié)省教學時間，提高教學效率

四十五.板書的要求：1.目的明確，概括性強2.布局合理，條理清晰3.書寫正確，規(guī)范美觀四十六.板書的類型：內(nèi)容上：情節(jié)式，重點式，線索式，結(jié)構(gòu)式，對比式，綜合式

形式上：詞語式，圖解式，表格式，綜合式

四十七.導入語方式：引趣式，設(shè)疑式，描繪式，關(guān)聯(lián)式，懸念式（開門見山故事，謎語，

實驗，生活）

四十八.導入語要求：1.新穎活潑，忌平淡刻板2.莊諧適度，忌庸俗低級3.短小精悍，忌冗

長

四十九.講授語要求：通俗明白，深入淺出，連貫周密

五十.講授語的方法：（1）直陳法（2）具象法（3）例舉法（4）比較法（5）引用法（6）聯(lián)

系法（7）借助法

五十一.提問的類型：1.激發(fā)提問2.疏導提問3.臺階提問4.迂回提問五十二.問題的類型：1.判斷型（xx是xx）2.論證型（為什么）3.說明型（怎么樣）4.想象

型（如果）

五十三.提問的技巧：（1）巧設(shè)矛盾（2）由易到難，連環(huán)設(shè)問（3）故布疑陣（4）叩其兩

端，正反提問

五十四.提問的要求：（1）提問要明確（目的性，問題本身）（2）提問要適時（3）提問要

適度（深度，難度，數(shù)量）

五十五.提問語要注意教學策略：1.面向全班（先提問，再叫人）2.因人而異3.不可逼問4.

問有溝通5.把握好語氣，語速不宜過快，語音要清晰

五十六.結(jié)語：小結(jié)語又稱課堂教學結(jié)尾語，判斷語，是指一堂課或一個教學環(huán)節(jié)，階段將

要結(jié)束時，教師對前面的教學進行鞏固和強化所用的總結(jié)性語言。

五十七.結(jié)束語種類：（1）歸納式（2）練習式（3）游戲活動式（4）探討式（5）留白式（點

睛，舉一反三）

五十八.結(jié)語遵循的原則：1.緊扣教學重點2.緊扣教學難點3.符合認知規(guī)律4.簡短和精煉五十九.說課：說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行教師或評委，系統(tǒng)地述說自己的教學

設(shè)計及其理論依據(jù)的一種教學研究活動。

六十.說課應注意的是：所說的課，必須是親自上的或者自己備的課。說課的內(nèi)容中，必須

有具體的教學過程及其理論依據(jù)。

六十一.說課的三要素：教什么，怎樣教，為什么這樣教

六十二.說課的作用：（1）說課是提高教師教學水平和進行教學藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑（2）

說課是提高教學質(zhì)量的可靠保證（3）說課有利于發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳幫帶作用

六十三.說課的內(nèi)容與要求：（1）說教材（教什么）課題，教材內(nèi)容，課程標準，教學目

標，教學重難點（2）說教法（怎樣教）一是在說教材后先概括地說說教法，然后在說教學程序時穿插進去具體介紹怎樣運用。二是穿插后說教學程序中詳細介紹教法的運用，再在說完教學程序后概括，說課運用了哪些教法以及選擇運用這些教法的理論根據(jù)。（3）說學法（學法的指導）1.可先概括地說出該課時教學將重點指導哪些學法，以哪些學法為輔，其根據(jù)是什么，然后再說在教學程序中，結(jié)合具體的教學實踐技術(shù)2.學法和教法二者相聯(lián)系。

（4）說教學過程：教學環(huán)節(jié)，主要做法，重要提問，時間分配，練習設(shè)計，課堂練習和課堂小結(jié)

（5）說板書設(shè)計：說課中的板書：一是課堂教學板書；二是說課板書自己的說課思路（即板書說課提綱）

六十四.板書呈現(xiàn)有以下幾種方式：1.先說課后板書2.邊說課邊板書3.先板書后說課4.先板書一部分，再邊說邊完成全部板書

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