初中課改工作總結(jié)
以課改為契機(jī),努力深化課堂教學(xué)改革
紅花初級(jí)中學(xué)課改工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
自從新課程改革在我校鋪開以來(lái),我校的課程改革初見成效。全校師生積極參與、努力探索,初步形成了自己的特色,取得了一些成績(jī)。為了進(jìn)一步推進(jìn)課改,更好地開展工作,現(xiàn)根據(jù)學(xué)校的有關(guān)做法總結(jié)如下:
一、加強(qiáng)對(duì)課改工作的領(lǐng)導(dǎo),明確各自的責(zé)任
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視課改工作,課改工作是每次例會(huì)談?wù)摰米疃嗟脑掝},在校長(zhǎng)辦公會(huì)上,陳校長(zhǎng)帶領(lǐng)班子成員學(xué)習(xí)課改理論,探求教法,探討課改的新思路、新方法。采取“走出去、引進(jìn)來(lái)”的辦法,組織教師去外地學(xué)習(xí)考察,學(xué)習(xí)名校課改成功經(jīng)驗(yàn),并邀請(qǐng)市局基教辦領(lǐng)導(dǎo)及羅城中學(xué)、李家中學(xué)的骨干教師來(lái)我校進(jìn)行課改專題講座。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,教師們形成了一種濃厚的課改氛圍。
成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組,明確各自的責(zé)任和任務(wù)。為了加強(qiáng)對(duì)課改工作的領(lǐng)導(dǎo),學(xué)校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組:陳校長(zhǎng)任組長(zhǎng),主管教學(xué)工作的教務(wù)主任、教科室主任任副組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)為成員,構(gòu)建了教科室教研組備課組學(xué)科教師的四級(jí)管理體系、分工明確、合作有效。組長(zhǎng)主管課改的全盤工作,副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)日常的事務(wù),教研組長(zhǎng)組織本組成員的教研工作。學(xué)校每個(gè)教研組除了平時(shí)的教研外,還要承擔(dān)一個(gè)課題研究,每三年內(nèi)必須結(jié)一個(gè)課題,每一年創(chuàng)建一種教學(xué)模式。每個(gè)教師每學(xué)期必須撰寫兩篇教學(xué)論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思。
領(lǐng)導(dǎo)帶頭反思課改、營(yíng)造課改反思的良好氛圍。課程改革是新生事物,反思是課改工作中的一個(gè)重要程序。課改在反思中積累經(jīng)驗(yàn),只有認(rèn)真反思,課改才能少走彎路,在反思中前進(jìn)。因此,我們堅(jiān)持寫好課后反思,將課改中的所得所感寫成案例、論文在學(xué)校交流或發(fā)表。
二、轉(zhuǎn)變觀念,提升教師素質(zhì)
課堂教學(xué)是課改的主戰(zhàn)場(chǎng),師生角色的轉(zhuǎn)變又是課堂教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié),轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念,提升教師素質(zhì)、創(chuàng)設(shè)符合新課程理念的課堂教學(xué),一直是我校關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。為此,我們采取下列措施:①加強(qiáng)培訓(xùn),努力提升教師素質(zhì)。組織市、鄉(xiāng)級(jí)骨干教師參加國(guó)培學(xué)習(xí)和學(xué)科培訓(xùn),其中市骨干教師翁燎去湘潭教育院學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),鄉(xiāng)級(jí)骨干教師袁燦去懷化學(xué)習(xí)音樂(lè)、蔡丹去衡陽(yáng)學(xué)習(xí)生物。并組織葉肖、周紅孝、楊婷婷等老師進(jìn)行網(wǎng)上培訓(xùn),還結(jié)合學(xué)校實(shí)際,在教研活動(dòng)中學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新教法。在每周一次的課改論壇中學(xué)習(xí)賞識(shí)教育、快樂(lè)教育、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)理論等。通過(guò)學(xué)習(xí),教師的思想得到了統(tǒng)一,教學(xué)觀念得到了更新。②注重對(duì)教材的培訓(xùn)。為了進(jìn)一步明確課堂教學(xué)改革的方向和策略,加深廣大教師對(duì)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課程理念的理解,用好教材。一是以教研組為單位,組織教師進(jìn)行教材教法培訓(xùn),幫助教師把握教材,提升教學(xué)水平;二是加強(qiáng)對(duì)新教師楊婷婷的崗前培訓(xùn),注重知識(shí)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合,充分發(fā)揮骨干教師的實(shí)踐引導(dǎo)作用,加強(qiáng)教師們對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)的交流和突破;三是加強(qiáng)備課組在單元目標(biāo)中的引領(lǐng)作用,通過(guò)備課組在每學(xué)期初的集體備課中對(duì)單元教材進(jìn)行分析,將學(xué)業(yè)校目標(biāo)細(xì)化到每個(gè)單元中,通過(guò)典型課例的教學(xué)設(shè)計(jì)引領(lǐng)教師把握教學(xué)要點(diǎn)、落實(shí)單元任務(wù)。
三、以課堂教學(xué)為主陣地,力求探求新的教學(xué)模式
如何不斷深入課程改革,提高教學(xué)效率,真正提高學(xué)生在課堂中的主體地位,努力構(gòu)建新的教學(xué)模式尤為重要。為此,我校要求各教研組大力探求新的教學(xué)模式,每年力求構(gòu)建一種新的課堂教學(xué)模式。在多年的實(shí)踐中,摸索出了以下教學(xué)模式:以數(shù)學(xué)為例①基礎(chǔ)知識(shí)課教學(xué),采用“啟發(fā)探究式”教學(xué)模式;境绦蚴牵簩(dǎo)入→探究→歸納→應(yīng)用→總結(jié)。教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)仿佛是優(yōu)美樂(lè)意的序曲,如果設(shè)計(jì)安排有藝術(shù)性,就能收到先聲奪人的效果,總的來(lái)說(shuō),新授課的導(dǎo)入要遵循簡(jiǎn)潔化、科學(xué)化和藝術(shù)化原則;②定理新授課教學(xué),采用“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式,它的基本做法是:創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題組織交流鼓勵(lì)猜想引導(dǎo)論證運(yùn)用結(jié)論。這種教學(xué)模式主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手中,充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性的主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以物理為例:物理中的探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式:提出問(wèn)題→猜想與假設(shè)→制定方案→收集信息→驗(yàn)證假設(shè)與猜想→得出結(jié)論。通過(guò)“探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)”,可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索新知識(shí),讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,學(xué)會(huì)科學(xué)探索的方法,獲得知識(shí)技能,享受探索的樂(lè)趣,形成科學(xué)探索的能力。
在構(gòu)建新的教學(xué)模式中,鼓勵(lì)教師上探討課。我校的做法是:備課組集體說(shuō)課、備課→安排教師上課→全校教師聽課→全校教師反思→上課教師說(shuō)課→全校教師評(píng)課,每個(gè)教師每學(xué)期必須上一節(jié)探討課,在探討課中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在解決問(wèn)題中提高教師業(yè)務(wù)水平和理論水平,努力把教學(xué)實(shí)踐提升到理論水平。一種新的教學(xué)模式形成后,集中全校師生對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)估,尤其重視學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的評(píng)價(jià),只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐反復(fù)證明了的、學(xué)生肯定了的,才是好的教學(xué)模式,才可能在全校教師中加以推廣。
四、加強(qiáng)指導(dǎo),轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念和學(xué)習(xí)方式
1.沒(méi)有學(xué)生參與的課改是毫無(wú)生命力的。如何讓學(xué)生一起參與到課改中、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,這也是課改中必須解決的重大問(wèn)題。為此,學(xué)校利用校會(huì)、班會(huì)、座談會(huì)等形式向?qū)W生廣泛宣傳課改,宣傳自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式,讓他們成為課改的主人,讓他們多發(fā)表看法和意見。
2.沒(méi)有學(xué)生認(rèn)可的教學(xué)是失敗的教學(xué)。為此,學(xué)校比較注重學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見,能結(jié)合學(xué)生的意見來(lái)調(diào)整教學(xué)、改進(jìn)教法。大力在學(xué)生中廣泛開展研究性學(xué)習(xí),組建學(xué)習(xí)小組,開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),撰寫結(jié)題報(bào)告,取得了較好的效果。學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到了提高。
五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系
如何評(píng)價(jià)教師和學(xué)生這是課改是否能順利進(jìn)行的有力保證。為了創(chuàng)設(shè)適應(yīng)課改的評(píng)價(jià)體系。為此,我校進(jìn)行了大膽的嘗試和摸索,建立了一整套科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。評(píng)價(jià)一堂課主要從知識(shí)與技能的掌握、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)、學(xué)生的參與程度、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),教師是否有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、是否建立民主、合作的氣氛等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生由過(guò)去單一的成績(jī)測(cè)評(píng)形式變?yōu)樾问蕉鄻拥木C合評(píng)價(jià)。
六、加強(qiáng)課題研究,用課題研究促進(jìn)課改。
我校有市級(jí)課題2個(gè)、已結(jié)題的有1個(gè)。在每申請(qǐng)到課題后,我們迅速在教育教學(xué)工作中開展研究,嚴(yán)格按要求落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié),真正做到在教學(xué)中研究,在研究中調(diào)整教學(xué),在研究中總結(jié),把研究成果應(yīng)用于教學(xué),讓課題研究成為我校課改工作的加速器。為了使課題研究貼近課改,我們所選擇的課題都與課改密切相關(guān),如《新課改下的生物課堂教學(xué)模式》、《語(yǔ)文教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)》等課題,主要研究如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng),教師看到了課題對(duì)教學(xué)工作的巨大推動(dòng)作用,以極高的熱情投身課題研究、相互交流課題研究成果,有效地服務(wù)課改。
除加強(qiáng)課題研究外,還鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)論文、教學(xué)反思。近一年來(lái),上交省地市級(jí)的論文40多篇,獲獎(jiǎng)?wù)撐?0多篇,其中獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的3篇,省級(jí)的9篇,市地級(jí)的11篇。課題和論文是促使我校教師教學(xué)實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化成理論成果的有效方式,是提高我校教師理論水平的有力保障。
七、強(qiáng)化各種制度
制度是各項(xiàng)工作順利開展的有力保證,為了保證我校課改工作的正常進(jìn)行,學(xué)校制定了一系列的嚴(yán)格制度,如堅(jiān)持集體備課制度、學(xué)習(xí)制度、教師培訓(xùn)制度、校本教研制度、總結(jié)匯報(bào)制度和成果推廣制度等。特別是學(xué)校的公開課制度,全面實(shí)行課堂開放,即“推門聽課制度”隨時(shí)歡迎所有老師來(lái)聽課,課后授課老師與聽課者廣泛地交流意見。
八、及時(shí)整改糾錯(cuò)
課改工作雖然有理論做指導(dǎo),但在實(shí)際操作中是摸著石頭過(guò)河,肯定會(huì)出現(xiàn)偏差,如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正這些偏差,就會(huì)偏離正常的課改軌道。因此,我們及時(shí)糾正了一些偏差,如在課堂教學(xué)中過(guò)分注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),忽視了教師的主導(dǎo)地位,過(guò)分依賴媒體手段而忽視教師的示范作用,不利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,靠重復(fù)練習(xí)形成思維定勢(shì)而忽視學(xué)生解題技法的總結(jié)。
總之,課改工作任重而道遠(yuǎn),我們將在實(shí)踐中探索,在實(shí)踐中反思,在反思中前進(jìn)?朔щy,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),樹立課改必勝的信念,大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量,切實(shí)開展好新一輪課程改革工作,不斷推動(dòng)學(xué)校工作的快速發(fā)展。
乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海!
擴(kuò)展閱讀:個(gè)舊二中初中課改工作總結(jié)
個(gè)舊二中初中課改工作總結(jié)
(201*年9月201*年10月)
去年九月,在市教育局、學(xué)校的統(tǒng)一部署下,在總結(jié)初中一期課改取得初步成果的基礎(chǔ)上,我們初中年級(jí)繼續(xù)實(shí)施教學(xué)課改工作。回顧一年多的課改實(shí)驗(yàn)工作,我們立足校本培訓(xùn),積極穩(wěn)妥、扎實(shí)推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作,使學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了很大變化。教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了,學(xué)校的教學(xué)研究氣氛較以前更為濃厚了,課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高,總之,新課改給我們帶來(lái)了新理念、新方法、新嘗試、新探索。為了使今后的課改之路走得更好,我們對(duì)前期的課改工作做一個(gè)階段小結(jié)。
1、早做打算,在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)教育觀念這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題上,早下功夫。課改工作頭緒較多,我們首先明確觀念,學(xué)習(xí)課改指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn),在理論上有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),工作才會(huì)有方向,組織或自學(xué)課改理論,如《現(xiàn)代教育思想精髓》、《走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等的學(xué)習(xí),給老師們帶來(lái)了全新的課堂教學(xué)理念。教師關(guān)注課改,向往課改。
2、提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)對(duì)課改工作的領(lǐng)導(dǎo)。
有了課改理念、課改認(rèn)識(shí),工作的開展必須有一個(gè)指導(dǎo)性的機(jī)構(gòu),這就是“課改領(lǐng)導(dǎo)小組”。為帶領(lǐng)教師走進(jìn)新課程,保證課改順利進(jìn)行,學(xué)校成立了校長(zhǎng)為組長(zhǎng),業(yè)務(wù)校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組,并組建了由教研組長(zhǎng)、教科室成員、骨干教師組成的課改指導(dǎo)小組,研究課改問(wèn)題,確定課改方向,部署課改工作,加強(qiáng)課改管理。
制定課改計(jì)劃,完善課改管理機(jī)制。認(rèn)真貫徹上級(jí)課改精神,制定《初中年級(jí)課改實(shí)施方案》,并要求各教研組、備課組認(rèn)真貫徹落實(shí)。
結(jié)合課改實(shí)踐,撰寫課改論文;用課改理念指導(dǎo)課改實(shí)踐,在課改中升華課必理念。教師們結(jié)合課改實(shí)踐寫了數(shù)十篇教學(xué)論文,白紹福老師寫了《淺談數(shù)學(xué)中幾何推量的教學(xué)》、陳凝老師寫了《初中英語(yǔ)教學(xué)要重視朗誦和背誦》、付永梅寫了《九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)淺談》、金國(guó)明老師寫了《初中化學(xué)課本知識(shí)質(zhì)疑》、李勁松寫了《新課改下教師的四個(gè)轉(zhuǎn)位》,等等。這些論文是從課改實(shí)踐而來(lái),因而有較高的理論價(jià)值,對(duì)后期的課改具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。學(xué)校教師培訓(xùn)工程領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)將這些論文結(jié)集成冊(cè),編為第43期培訓(xùn)工程《簡(jiǎn)報(bào)》。
4、為把課改工作做得更為扎實(shí)有效,學(xué)校引進(jìn)新的教學(xué)模式、教學(xué)理念,組織教師到上海、成都、宣威等地考察學(xué)習(xí),組織學(xué)校干部到上海建平中學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)結(jié)束回校組織教師再培訓(xùn)。建塑“建平模式”,組織教師到開遠(yuǎn)、建水、石屏、瀘西及個(gè)舊進(jìn)行“建平模式”分類別分科目的培訓(xùn),通過(guò)培訓(xùn)教師們對(duì)新的教學(xué)模式和教學(xué)理念從感性認(rèn)識(shí)到理信認(rèn)識(shí)都有了更深的了解和認(rèn)識(shí)。
5、結(jié)合課改,教師們積極開設(shè)分科目分系列的“校本課程”!敖ㄆ侥J健钡淖顬橹匾囊粋(gè)理念就是“國(guó)家課程為精品華華就是加強(qiáng)為課改提供保障。開設(shè)專門的課改書架、課改教育教學(xué)期刊專架,課改音像專架等,為教師集體訂閱《走進(jìn)新課程》等課改書籍。學(xué)校在明年即將搬遷新校,舊校壓縮投資的情況下,仍然為每個(gè)辦公室接入了寬帶網(wǎng),以此方便教師獲取課改網(wǎng)絡(luò)資源。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí),注重校本培訓(xùn)與研究
師資培訓(xùn)問(wèn)題,是搞好課改的關(guān)鍵,為適應(yīng)課改要求,轉(zhuǎn)變教育觀念,改善教育教學(xué)行為,開展了多元化的校本培訓(xùn)與研究。
1、舉辦專題講座,每個(gè)月末的周五下午或晚上,學(xué)校組織新課改的大型理論學(xué)習(xí)、專題研討活動(dòng)。劉校長(zhǎng)做了“新課改對(duì)教師提出新的要求”的報(bào)告,業(yè)務(wù)校長(zhǎng)談了“新課程背景下的課堂教學(xué)隨想”、“讓我們?cè)诮虒W(xué)反思中成長(zhǎng)”等課改體會(huì),骨干教師陳述平、趙建英、等介紹了參與課改的經(jīng)驗(yàn)。邀請(qǐng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)山東省特級(jí)教師徐瑞芳老師來(lái)我校做《讓個(gè)性在體驗(yàn)中張揚(yáng)》的報(bào)告,指導(dǎo)我校的作文教學(xué)。
2、教研活動(dòng)是新課改成功的有力保證,通過(guò)教研,教師之間才能不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題以達(dá)到集思廣益,全面提高。因此,要加強(qiáng)對(duì)教研組學(xué)習(xí)與研究的領(lǐng)導(dǎo),從新學(xué)期開始我們把活動(dòng)的時(shí)間地點(diǎn)內(nèi)容安排特意出現(xiàn)在每周學(xué)校總的工作安排表上,并采取領(lǐng)導(dǎo)包組、檢查活動(dòng)內(nèi)容等措施,糾正了教研活動(dòng)的形式主義傾向。教師們通過(guò)多種渠道的學(xué)習(xí)和參與,教學(xué)觀念得到根本的轉(zhuǎn)變和更新,他們摒棄了陳腐的觀念,形成了全新的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和學(xué)科觀。
3、以課例為載體,進(jìn)行教學(xué)反思。有研究顯示,無(wú)論是在學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚還是較差的學(xué)校,教師新的教學(xué)觀念的來(lái)源占第一位的都是從其他教師那里學(xué)來(lái)的。我們認(rèn)為校本培訓(xùn)不能空對(duì)空,應(yīng)將理論學(xué)習(xí)與具體的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),讓培訓(xùn)在具體的教學(xué)情境中進(jìn)行。在進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)3個(gè)多月后,我們發(fā)現(xiàn),新的教育理念,要轉(zhuǎn)化為教師的個(gè)人教學(xué)觀念,要貫徹在課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié),確實(shí)需要一個(gè)過(guò)程,要縮短這個(gè)過(guò)程,最有效的方式就是進(jìn)行具體的教學(xué)課例分析。我們利用周四的例會(huì)時(shí)間,選取了新課程理念體現(xiàn)較好的教師出示一節(jié)課,以這節(jié)課為載體,組織全體教師共同來(lái)評(píng)議。哪些課堂設(shè)計(jì),符合新課程教學(xué)理念,哪些地方還是老做法?這樣的課例分析深受教師們歡迎,對(duì)教師的教學(xué)行為觸動(dòng)最大。
4、組織教師參加各級(jí)教育行政部門及學(xué)校組織的課改培訓(xùn),使他們及時(shí)得到充電和洗腦。第一階段共派出140人次參加省、市、縣的課改培訓(xùn)和聽觀摩課,其中省級(jí)26人次,青島市級(jí)50人次,膠州級(jí)64人次。每次外出培訓(xùn)的教師,回來(lái)后都要寫出詳細(xì)的學(xué)習(xí)體會(huì),按階段編輯成集,放在教師閱覽室交流切磋,發(fā)揮培訓(xùn)的輻射作用,達(dá)到資源共享。
5、基本功的培訓(xùn)。
a去年寒假,學(xué)校給全校教師和學(xué)生布置了同一份作業(yè),硬筆書法練習(xí)。教師是《課堂之美----從一手好字開始》,學(xué)生是《學(xué)生之美----從一手好字開始》
b地理教師和英語(yǔ)教師進(jìn)行了板畫、簡(jiǎn)筆畫的練習(xí)。c學(xué)做高考題。
三、突出重點(diǎn),聚焦課堂教學(xué)改革
新課程改革,課堂教學(xué)是最重要的一環(huán),課堂教學(xué)方式的改革是課改中重中之重的工作,新課程背景下的課堂教學(xué),成為我們?nèi)9ぷ鞯闹攸c(diǎn)、焦點(diǎn)。要求不僅僅是初一教師,初二、初三教師也要以新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。
1、課堂教學(xué)活動(dòng)異彩紛呈。上學(xué)期舉行的一系列課堂教學(xué)研究活動(dòng)有:骨干教師學(xué)期初的“示范課”;參加課改實(shí)驗(yàn)的初一級(jí)部每位教師出示了“課改公開課”,新調(diào)入的教師出示了“研究課”。從今年2月份開始,又開始了較高層次的“課改公開課”,現(xiàn)在這一活動(dòng)正在熱火朝天的進(jìn)行中。對(duì)出課的教師有三個(gè)要求:必須上交精品教案;必須試講,要求各備課組參與指導(dǎo);必須主動(dòng)邀請(qǐng)指導(dǎo)小組聽課。這些課改公開課成了大家共同商討新課堂、新理念、研究新教法的一個(gè)載體,不僅出課的老師課堂教學(xué)行為得到一次洗禮性的改進(jìn),在設(shè)計(jì)課、聽課、評(píng)課過(guò)程中,全組的老師相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,相互借鑒,共同提高。
我校課改領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組深入到課堂中,跟蹤研究。劉校長(zhǎng)新校基建工作很忙,但校內(nèi)的課改公開課,他總是要抽時(shí)間聽課、評(píng)課。
2、在課堂上貫徹“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想,多組織探究、合作、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)活動(dòng),老師們?cè)谡n改中有很多體會(huì)、感悟:
課堂設(shè)計(jì)10要素:①創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生自主學(xué);②讓學(xué)生在做中學(xué);③讓學(xué)生學(xué)了就用;④讓學(xué)生互相學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí);⑤時(shí)刻關(guān)注學(xué)生;⑥開放課堂,盡量與生活相聯(lián)系;⑦注重過(guò)程,注重知識(shí)的生成理解;⑧啟迪學(xué)生思維成為課堂主線;⑨多用歸納法,少用演繹法;⑩讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。
堅(jiān)持五個(gè)“要讓”
能讓學(xué)生觀察的,要讓學(xué)生自己觀察;能讓學(xué)生思考的,要讓學(xué)生自己獨(dú)立思考;能讓學(xué)生動(dòng)手的,要讓學(xué)生自己動(dòng)手;能讓學(xué)生表述的,要讓學(xué)生自己表述;
能讓學(xué)生總結(jié)的,要讓學(xué)生自己總結(jié)、推導(dǎo)出結(jié)論,教師絕不能包辦代替教師在課堂上要盡最大努力讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí),快樂(lè)生活。做到五個(gè)“進(jìn)”字,微笑進(jìn)課堂,溫暖進(jìn)課堂,趣味進(jìn)課堂,民主進(jìn)課堂,激勵(lì)機(jī)制進(jìn)課堂,
課改課堂“七忌”:忌教師滔滔不絕;忌教師包辦;忌把結(jié)論直接告訴學(xué)生;忌讓學(xué)生仿做;忌教師說(shuō)上句,讓學(xué)生接下句;忌課堂討論不合時(shí)宜,不到位,流于形式;忌師生互動(dòng)遠(yuǎn)離教學(xué)目的。
3、課改搭建促進(jìn)教師發(fā)展的舞臺(tái),涌現(xiàn)出一批新骨干、課改先鋒,在新課程理念的指導(dǎo)下,實(shí)初的課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)。
四、初步嘗試教師、學(xué)生評(píng)價(jià)方式的改革我們嘗試改革以往的評(píng)價(jià)方式,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐為原則,進(jìn)行了教師、學(xué)生評(píng)價(jià)的探索。
以加德納的多元智能理論為指導(dǎo),嘗試學(xué)生評(píng)價(jià)制度的改革,堅(jiān)持多把尺子衡量學(xué)生,號(hào)召教師從各方面創(chuàng)造條件,讓不同層次、能力的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。在期末印制的精美的家長(zhǎng)會(huì)材料上,“學(xué)生足跡”這一欄目占了很大的篇幅,三好、優(yōu)干、優(yōu)團(tuán)、優(yōu)秀少年、學(xué)習(xí)優(yōu)異獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、特長(zhǎng)獎(jiǎng)、各項(xiàng)比賽獎(jiǎng)、優(yōu)秀班級(jí)、文明宿舍等,記錄了同學(xué)們這一學(xué)期的努力和收獲?傊,多樣化的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)政策,使同學(xué)們產(chǎn)生了成就感,增強(qiáng)了上進(jìn)心。學(xué)校每學(xué)期出一期《家校同心》,都是以學(xué)生的大幅生活照作為封面,學(xué)生成了我們整個(gè)校園的主角。
教師的工作很難以數(shù)值來(lái)評(píng)價(jià),我們?yōu)槊课唤處熃⒘藗(gè)人檔案夾,把所有體現(xiàn)教師工作成績(jī)、學(xué)習(xí)狀況的材料,裝入檔案,突出了對(duì)教師的過(guò)程評(píng)價(jià)、行為評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)的新理念。
五、校本課程的初步實(shí)施
制定了《實(shí)驗(yàn)初中校本課程開發(fā)方案》;上學(xué)期編輯了《實(shí)驗(yàn)初中學(xué)生手冊(cè)》;
本學(xué)期,學(xué);I備開發(fā)《實(shí)驗(yàn)初中四會(huì)讀本》等自編教材;講座類的校本課程開設(shè)了《心理健康教育》;
學(xué)科拓展類課程,如英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物等正在進(jìn)行中,計(jì)劃在假期進(jìn)行教材編輯工作。
六、課改實(shí)施中碰到的困惑
1、有些教師的課堂教學(xué)不能徹底貫徹新課改的指導(dǎo)思想。
2、從近期的聽課情況來(lái)看,新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)存在一些誤區(qū):a合作性學(xué)習(xí)流于形式而無(wú)實(shí)質(zhì),一是一些討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)去簡(jiǎn)單,甚至毫無(wú)討論與探索的價(jià)值;二是討論時(shí)間太短,學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài),老師就叫停了。b新課程的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“對(duì)話”,所以有些學(xué)科的老師整節(jié)課上實(shí)行“滿堂問(wèn)”,雖然課堂上師生互動(dòng),但教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎,問(wèn)答過(guò)于平庸,無(wú)啟發(fā)性。
3、很多教師缺乏現(xiàn)代課程觀,總認(rèn)為課程建設(shè)是專家的事,開發(fā)校本課程的積極性不夠。我們要盡快實(shí)施校本課程的開發(fā)方案,引領(lǐng)教師參與課程建設(shè)。
4、關(guān)于對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),我們只是做了一些小小的探討,到底該怎樣更好地對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該有怎樣的標(biāo)準(zhǔn),我們還需進(jìn)一步探討。另外,評(píng)價(jià)方式的改革需上級(jí)主管部門指導(dǎo)、引領(lǐng)
友情提示:本文中關(guān)于《初中課改工作總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,初中課改工作總結(jié):該篇文章建議您自主創(chuàng)作。
來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題,請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。