初中數學課改總結

數學課改總結材料

數學教研組

自從我校實行課改以來，我們數學教研組全體教師在學校領導的大力支持下，積極投身到課改的浪潮中去。在實驗過程中，我們教研組認真做了以下幾方面的工作：

一、全面動員，爭取全員參與

教研組利用早教研時間，對課改實驗教師和非課改實驗教師作了全面動員，宣傳了課改的目的和課改實驗的意義，以形成課改實驗的良好氛圍。要求七、八年級教師必須上課改實驗課，同年級老師必須統(tǒng)一進度，統(tǒng)一模式。實驗老師的課改公開課必須全部參與聽課，課后及時評課，提出自己的意見和建議，互相學習，取長補短。

二、認真編寫導學案

為了搞好課改課，首先從教案改革，教師不再寫教案，改為編寫導學案。同年級兩名任課教師經過認真專研教材，積極討論，根據學生掌握的知識編制出適合我們孩子自己的、有特點的導學案。編寫導學案時，兩位老師首先分好課時，討論出每課時的學習目標、重點、難點，應該注意的問題以及自己學生的特點，然后分開寫出自己負責的部分，早教研時再共同商討，提出建議和補充，形成定案。

我們的導學案模式見最后。三、認真上好預習課

上預習課時老師要認真進行預習指導。當孩子們進行預習的時候，老師要參與到各小組中去，對孩子們的預習情況，通過觀察、提問、詢問，了解孩子們所涉及到的每一個問題，并及時予以解決。遇到共性疑難時，教師要及時予以點撥，幫助學生度過預習難關，順利完成預習任務。老師要搜集好預習疑難。在預習過程中，哪些問題出錯率高？哪些問題遇到的困難比較大？這些內容將是展示課中的展示重點，使我們的展示課做到有的放矢。每節(jié)預習課的最后十分鐘，老師給各組分配展示任務，各小組重點討論本組任務，并由組長安排展示時各人的任務，老師要深入各小組，重點聽取負責分析講解同學的準備情況并給以適當的指導。

四、積極組織好展示課

在展示課上，教師的角色只是一個課堂的組織者、引導者、參與者、合作者、策劃者、評價者、規(guī)律的提升與拔高者。學生是課堂的主人，是課堂的主宰者。

在展示課上，教師的作用：1、追問。學生是課堂的主人，對問題進行了總結和歸納。不能排除學生們對問題總結的準確性。教師應現(xiàn)場編制問題，引發(fā)學生們的再思考，重新在進行更深一步的思考。從而達到由不理想到理想，由不到位到到位。2、點撥。由老師精辟的點撥，讓學生們把知識變?yōu)榧寄堋?、提升規(guī)律，總結方法。在數學教學中，遇到的很多問題都可以總結出規(guī)律，提煉出解題方法，老師要注意及時提升總結。5、評價。老師應在學生們展示過程中，及時的發(fā)現(xiàn)其亮點，對學生們的表現(xiàn)及時進行賞識與表揚。

數學展示課上，學生展示的過程包括：1、抄題。每組由一名同學在課前把本組要展示的內容抄寫在黑板上。2、讀題。本組展示時，有一名同學讀出本組所要展示的問題。3、分析講解。一名同學分析所要展示問題。4、規(guī)范步驟。一名同學規(guī)范解題步驟。5、補充提升。本組同學對前面的分析和解題步驟進行補充，也可以提升本題所用到的定理、規(guī)律、方法等。6、補充糾錯。其他組同學對他們的展示內容糾錯。所有展示同學必須用普通話，聲音洪亮，站姿正確。其他各組學生自覺走到展示組的板前聽課。

五、切實抓好日日清。

每節(jié)課后，老師要布置好日日清任務，每天下午第四節(jié)是專門日日清時間，數學老師必須按時到崗，檢查學生的日清情況，對不能按時完成任務的學生及時處理，保證當天的任務當天完成。

附：導學案模式

占城鎮(zhèn)中心校數學組導學案設計

班級課題學習目標：學習重點：學習難點：學習過程：（一、自讀文本，基礎自清；二、深層探究，合作交流三、展示提升，拓展延伸；四、反饋檢測，查漏補缺）糾錯補充姓名小組編號備課人第課時學案整理：本節(jié)課你有什么收獲或存在什么問題？課堂檢測反饋表姓名題號評價123456

數學教研組課改總結材料

占城鎮(zhèn)中心學校數學教研組

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初中數學課改總結

做為一名青年教師，我有幸參加了新課程的教學。新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始,因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實踐，慢慢理出一點頭緒，下面就近兩年多教學情況談談自己的一點體會：『新課程教育網』@版@一、改革對中學數學課堂教學的評價『新課程教育網』@版權所隨著知識經濟時代的到來，人們越來越認識到，受教育者能否在未來生活、學習、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動機、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問題和解決問題能力的高低。基于這一認識，中學數學課堂教學評標準粗線條地確定為五個方面：學生喜歡不喜歡上數學課；學生投入數學學習的程度；創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況；數學交流和解決數學問題能力的發(fā)展狀況；基礎知識和基本技能掌握情況。學生喜歡不喜歡上數學課，這一項指標主要評價師生關系是否和諧。學生學習數學的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學生學習數學的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。學生投入學習的程度，這一項指標主要評價教學設計是否符合學生實際水平，留有的思維空間是否能引起學生的認知需要。創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項指標主要是通過學生獨立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評價學生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。數學交流和解決數學問題能力的發(fā)展狀況，這一項指標主要評價學生尊重別人、取長補短，合作學習習慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運用知識的水平，特別是學生獨立構建新知識的能力。通過兩年多的研究,我逐漸受了新的教學思想,駕馭課堂和管理學生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣，因此保證了實驗工作的順利進展�！盒抡n程教育網』@版權所有@二、大膽慎重地改革教材『新課程教育網』@版權所有@

人教版初中數學教材應該說是一套很不錯的教材，但我總感覺它的知識體系不夠系統(tǒng)，有些零散，為此，我在反復研究人教版數學教材的基礎上，同時借鑒原來的教材，并對它們進行有理有序的整合。使它既能體現(xiàn)新課程的標準，又使知識變得系統(tǒng)，從而體現(xiàn)數學的邏輯美以及嚴密性。如:在八年級第二十一章分式中的“分式的的乘除法”接著是“分式的加減”、“分式的混合運算”、“可化為一元一次方程的分式方程”再接著才是“負指數和科學記數法”，我覺得應該把“負指數和科學記數法”這一節(jié)直接放在“分式的的乘除法”，這樣學生學習負指數就覺得比較自然并且容易接受。因此我就這樣對教材處理一下，效果果真不錯�！盒抡n程教育網』@版權所有@

三、探索新的課堂組織形式『新課程教育網』@版權所有@

大課堂教學有利于教師為中心的講解，但不利于以學生為中心的自主學習。要想真正把學生放在學習的中心地位，不改變長期延續(xù)的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結合的組織形式，重點加強小組研討的學習方式，相對削弱大課堂講解的學習方式。在這樣的課堂上，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。

四、逐步推行探索式、討論式的教學方法『新課程教育網』@版權所有@關于教學方法的改革，很重要的問題是觀念的轉變問題。目前不少教師還把教學過程看成是學生"接受"書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探索，認識到教學過程應該是這樣的：學生在教師設計的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，一時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且"創(chuàng)造"著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅。同時，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個性和才能。『新課程教育網』@版權所@在這種認識的基礎上，我們逐步推開了探索式、討論式的學習方法。具體從三個方面實施�！盒抡n程教育網』@版權所有@

1．從學生和教學內容的實際出發(fā)，創(chuàng)造性地組織數學智力活動，讓學生在真實思考和創(chuàng)新的體驗中構建知識，學習方法，增長智慧。這里說的智力活動，就是為學生創(chuàng)設一種動手操作、獨立觀察、引起思考的實際活動，激起學生自主地鉆研和創(chuàng)新，經過群體的交流，完成對信息的加工過程，使知識變成學生自己的精神財富。例如，在學習"圓的認識"的課堂上，教師給每個4人小組發(fā)了一套特別的畫圓工具--一個圖釘、一條短線繩、一個鉛筆頭，讓學生自己想辦法畫圓。由于用這套工具畫圓，看似簡單，但真正畫起來，一個人難以完成。就是合作，在運用圖釘、線繩和鉛筆頭的綜合操作的過程中還有許多小技巧，稍有不慎，就難以畫出一個理想的圓。正是因為在反復克服困難中才好不容易地畫出一個圓，它便增加了吸引力，從而深刻體驗了畫圓時各要素的作用。因此，學生在討論半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，學生們有感而發(fā)，有話可言，表現(xiàn)出異常的積極。再轉入學習用圓規(guī)畫圓時，才感到發(fā)自內心地需要，在教師的指導下，不停手地找規(guī)律，急切想掌握它。這樣的課不管對學生來講，還是對老師來講，都是一種樂趣，一種享受�！盒抡n程教育網』@版2．真正樹立學生是教學活動主體的思想。這句話作為一個口號來提是比較容易的，但真正落實在課堂上，并不是一件很容易的事。首先，教師必須轉變角色，真正從權威的講授者變?yōu)榕c學生共同探討問題的好朋友和引導者。我們經過了較長時間的實驗、摸索、總結，覺得要解決這個問題，應徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學結構，建立起一套新的課堂教學結構。實驗班初步形成的教學思路是"問題情景--操作、探討、交流--總結、應用、拓寬"。經反復實踐，收到了較好的教學效果。例如，過去上復習課，老師系統(tǒng)整理知識，學生聽完后，完成一些相應的習題，總結一下，就算是復習告終了。復習課的改革多年來一直是一個難點。但在我們的實驗班上大改過去的上法，知識的脈絡由學生分小組獨立整理，練習題在教師的引導下互相設計，交流練習。

3．積極營造自然和諧的學習氛圍，讓學生敞開思想參與學習活動。學生樂意在游戲和活動中學知識，有著強烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：一是保證學生在探討問題時，有寬松的氣氛，必要時，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭辯；二是理解學生，允許學生用自然的語言表達思想，交流意見；三是鼓勵學生大膽提出問題，發(fā)表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了學生，也大大解放了老師，課堂上呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。『新課阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學生一個探究的天空，讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧！

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