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生物教師德育工作總結(jié)

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生物教師德育工作總結(jié)

教師德育工作總結(jié)

高二生物王艷蕊

自從大學(xué)畢業(yè),踏入教育行業(yè)至今已有八年時間,八年時間匆匆而過,每天都做著同樣的事,但我始終沒有覺得枯燥乏味,最重要的原因是在這八年和學(xué)生相處的美好時光中,他們的青春朝氣感染了我,讓我總以為自己還年輕,他們單純、可愛、自信,無形中讓我覺得其實生活本來就很簡單。學(xué)生帶給我們很多快樂,從而也讓我深深地愛上了這個職業(yè)。但是但是隨著社會的發(fā)展,對教師個人的綜合素質(zhì)要求也在不斷提高,其中師德要求卻發(fā)凸現(xiàn)出來。教師要具有崇高的職業(yè)道德和思想道德,教師的一言一行、一舉一動都時刻影響著學(xué)生,身教重于言教,這是整個社會對教師的要求。作為教師這個特殊行業(yè)中的一員,我時刻保持清醒的頭腦,嚴(yán)格要求自己。接下來,我把自己在這方面的做法簡單總結(jié)如下:

1、作為一名黨員教師,我在思想上嚴(yán)于律已,熱愛黨的教育事業(yè)。2、通過自身得體的儀態(tài)行為引導(dǎo)學(xué)生形成正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。在教學(xué)中,將培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范與學(xué)習(xí)習(xí)慣,加強(qiáng)學(xué)生心靈與情操的涵養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識與社會責(zé)任感等德育內(nèi)容自然滲透其中,取得了較好的結(jié)果。因為學(xué)生可塑性、模仿性強(qiáng),教師是學(xué)生最直觀的榜樣,教師的言行舉止對學(xué)生有直接的影響。所以教師必須注重言傳身教,以身作責(zé),為人師表,注重自身儀態(tài)。通過自身字跡優(yōu)美、重難點突出的板書,條理清晰、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)語言,富創(chuàng)造性、靈活性的教法感知學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用,造成“此時無聲有勝有聲”的效果,使其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、真心熱愛學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生,給予學(xué)生以真摯的師愛。在和學(xué)生相處中善于跟他們交朋友,關(guān)心他們的快樂和憂傷,了解他們的心靈,時刻都不忘記自己也曾是一個孩子。我們要懂得去愛學(xué)生,尤其要把真誠的愛給予后進(jìn)生,尊重他們,對他們熱情關(guān)懷,曉之以理,動之以情,導(dǎo)之以行。主動在感情上接近他們,使師生間架起和諧的情感之橋。比如有這樣的一個學(xué)生,他在班內(nèi)的紀(jì)律,學(xué)習(xí)方面都比較落后,面對這種情況,我們不能無端的去責(zé)怪他,而應(yīng)該通過各種有效途徑詳細(xì)調(diào)查,找出他落后的原因。原來他是因為貪玩缺乏學(xué)習(xí)興趣,一時下來破罐子破摔,愈來愈差,產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理、對抗心理。針對這種情況,我真誠地邀請他一起去談心、交流感情等,從心理上清除與老師之間那種無形的隔閡,并把老師當(dāng)作真誠可信賴的朋友,講出自己的心里話。這樣,在經(jīng)過一番有的放矢的啟發(fā)引導(dǎo),對癥下藥解決了他心中的困惑,從而使他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,成績逐漸上升,并對班集體的事也積極主動了。這時,老師便可適時地給他提出不同的需求與期望,使他在不同的階段有著不同的奮斗目標(biāo),這樣促使他獲得一個又一個成功,逐步轉(zhuǎn)化成一個先進(jìn)的學(xué)生。絕不用語言挖苦否詞他們。

4、充分挖掘教材中的德育因素,將其滲透到教學(xué)過程中。在備課時,仔細(xì)分析教材,敏銳撲捉其中的德育因素,把他們納入教學(xué)中。我從尊重學(xué)生的自尊心、興趣情感、思維方式和價值觀等方面出發(fā),并在此基礎(chǔ)上積極組織有意義的課堂實踐活動,在學(xué)生心目中的地位不斷提高。學(xué)生只有對自己、對學(xué)習(xí)有積極的情感,才能保持學(xué)習(xí)的動力,同時設(shè)法讓學(xué)生懂得,學(xué)好知識是學(xué)習(xí)者自身發(fā)展和適應(yīng)未來的需要。

總之,我的教學(xué)生涯才剛剛開始,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!蔽視粩嗫偨Y(jié)成績,爭取德育教學(xué)工作再上一個新臺階。

201*年5月17日

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生物德育工作總結(jié)

學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育是提高學(xué)生思想道德品質(zhì)的主渠道,因此德育教育是學(xué)科教學(xué)的一個重要組成部分。生物學(xué)科在新教材中滲透德育教育作如下總結(jié)。

一、挖掘新教材的德育素材,滲透愛國主義教育。愛國主義是每一個公民應(yīng)有的基本素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義是學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié),教材中有關(guān)愛國主義的德育素材豐富,若能充分利用則可以激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。1、利用小資料開展愛國主義教育。新教材的第一冊中有小資料28處,其中多處涉及我國古今生物科學(xué)的成就,這些成就就是一份愛國主義的好素材,充分利用起來有利于學(xué)生增強(qiáng)愛國信心,立志為國爭光的決心。

2、利用新教材必修內(nèi)容中的德育素材進(jìn)行愛國主義教育。教材中根據(jù)內(nèi)容的特點安排了多處我國生物科學(xué)的新成就,為教學(xué)提供了不可多得的德育素材。筆者認(rèn)為,教師應(yīng)不失時機(jī)地把握好,以幫助學(xué)生增強(qiáng)愛國信念,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。如,我國研制的生物工程乙肝疫苗在1992年投放市場,在預(yù)防乙型肝炎發(fā)揮了重要作用;利用細(xì)菌戰(zhàn)讓學(xué)生記憶住歷史,激發(fā)學(xué)生的愛國情操。

3、圍繞新教材中研究性課題開展活動,滲透愛國主義教育。研究性學(xué)習(xí)是教師指導(dǎo)下,從自然、社會、和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的能力。在生物教學(xué)中,筆者抓住了新教材中提供的研究性課題“調(diào)查媒體對生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報道”,明確了調(diào)查中要特別關(guān)注我國生物學(xué)技術(shù)發(fā)展的報道,開展調(diào)查研究活動,看看祖國的生物科技發(fā)展情況,想想自己的努力方向,以報告會的形式總結(jié)自己的調(diào)查研究結(jié)果。通過這樣的調(diào)查研究活動,促使了學(xué)生愛國主義精神的培養(yǎng)。二、利用生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史,滲透科學(xué)態(tài)度的教育。

一個生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史就是一個好的德育素材,它包含了科學(xué)家的思維、分析、假設(shè)、判斷和推理等全過程,是科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、勇于探索的結(jié)果。生物新教材第一冊中有關(guān)生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史有關(guān)酶的發(fā)現(xiàn)、光合作用的發(fā)現(xiàn),有助于學(xué)生理解酶、光合作用的相關(guān)知識。教師在教學(xué)中要充分利用這些德育素材,對學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)態(tài)度的教育,以此促使學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的進(jìn)一步培養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀新教材中的“課外讀”,滲透崇尚科學(xué)、反對迷信的教育

青年學(xué)生的大腦易接受非現(xiàn)實的東西,加之學(xué)習(xí)上競爭的壓力,往往就可能使缺乏價值判斷標(biāo)準(zhǔn)的青年出現(xiàn)精神空虛而走入歧途甚至誤入邪教。因此,在教學(xué)時不可忽視學(xué)生積極的精神需求,教育學(xué)生要崇尚科學(xué)、反對迷信。課外讀是生物新教材的一大特色,它增加了教材知識的延展性和可讀性,為學(xué)生開拓視野提供了素材。應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行閱讀、分析并加以理解,同時教師應(yīng)幫助學(xué)生挖掘其內(nèi)涵,滲透德育教育。如“探索大腦的奧秘”分析了人類大腦左右半球的功能及科學(xué)家對大腦研究的成果的展望。這些素材不僅拓展了知識、增強(qiáng)了可讀性而且體現(xiàn)了科學(xué)性,教學(xué)中對學(xué)生要加以正確的引導(dǎo),促使學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的方法分析問題、用發(fā)展的觀點看待問題,防止誤入歧途,毀了自己的美好前程和理想。

四、合理運用新教材相關(guān)知識,滲透辯證唯物主義教育。辯證唯物主義教育是新教材中的觀念教育的一個重要內(nèi)容,教學(xué)中滲透辯證唯物主義教育,幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義觀點是生物學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。生物體本身以及生物體與環(huán)境之間就存在著辨證唯物性。只要在教學(xué)時合理運用這些知識就容易幫助學(xué)生形成辨證唯物主義的觀點。如,“生物的遺傳與變異之間的關(guān)系”、“生物都能適應(yīng)一定的環(huán)境,也能影響環(huán)境”等內(nèi)容,都充分體現(xiàn)了對立與統(tǒng)一的關(guān)系,教學(xué)中只要合理運用、因勢利導(dǎo)就能幫助學(xué)生樹立對立統(tǒng)一的觀點。

總之,通過對生物課堂的德育滲透,能使課堂豐富有趣。在滲透辯證唯物主義、愛國主義的過程中,師生進(jìn)行感情溝通,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)中長期創(chuàng)設(shè)情境隨機(jī)滲透德育教育,能陶冶和熏陶學(xué)生,使其通文悟道,深刻理解和掌握知識,準(zhǔn)確表達(dá)和靈活運用知識并發(fā)展智能,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和道德,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的形成,達(dá)到全面育人的目的。

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