英語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)

英語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)(201*-04-0512:50:52)標(biāo)簽：實(shí)習(xí)英語(yǔ)老師關(guān)注教育學(xué)生

英語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)

分類：原創(chuàng)

我于201*年3月5日到延慶第三中學(xué)參加英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)是大學(xué)教育最后一個(gè)極其重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)習(xí)，使我們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)；同時(shí)可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)，并為自己能順利與社會(huì)環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。

做一名高素質(zhì)的優(yōu)秀英語(yǔ)師資學(xué)生為目標(biāo)，全面嚴(yán)格要求自己，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己，不斷超越自己。近一個(gè)月的實(shí)習(xí)，使我真正體會(huì)到做一位老師的樂(lè)趣，同時(shí)，它使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲�的面�?duì)面的教學(xué)。近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，現(xiàn)在回想起來(lái)，短短的實(shí)習(xí)生活，感覺(jué)可以說(shuō)不錯(cuò)，真的很不錯(cuò)。當(dāng)我漫步在實(shí)習(xí)的校園里，那出自學(xué)生的一聲聲“老師好�！薄袄蠋熀谩钡母杏X(jué)真好，我有時(shí)覺(jué)得自己是不是被叫上癮了。呵呵。

第一周我們以聽(tīng)課，熟悉學(xué)生為主，為了能更好的適應(yīng)學(xué)生教育環(huán)境，我每次都認(rèn)真聽(tīng)課，記好筆記。努力適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，聽(tīng)課期間我即時(shí)和指導(dǎo)老師溝通，認(rèn)真記好筆記，反復(fù)推敲老師教案，認(rèn)真熟悉教材，和學(xué)生溝通，及時(shí)得到反饋。

第二周我們?cè)谂�改兩個(gè)班的作業(yè)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了初二四班中下游學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。大體情況可以分為三類：

第一類：沒(méi)有按照音標(biāo)去拼寫(xiě)，存在嚴(yán)重的單詞拼寫(xiě)問(wèn)題。這些學(xué)生大多數(shù)有努力去背單詞，但是單詞拼寫(xiě)老是出錯(cuò)，導(dǎo)致成績(jī)不理想。歸結(jié)原因，是學(xué)生們?cè)谛�學(xué)的時(shí)候，小學(xué)老師沒(méi)有注重學(xué)習(xí)方法，比如MUST，學(xué)生都是按M-U-S-T這樣來(lái)拼寫(xiě)單詞的，完全忽略了音標(biāo)在單詞背誦中起的重要作用。這類的學(xué)生在中下游中存在的比例很大。

第二類：小學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)。在小學(xué)的時(shí)候，以為英語(yǔ)是副課，自身沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，初中以后后悔莫及。開(kāi)始努力，但是學(xué)起來(lái)還是很吃力。他們班的賀健永就是一個(gè)典型的例子。

第三類：學(xué)習(xí)勤奮，刻苦努力，能按老師的要求按時(shí)完成作業(yè)，但是在學(xué)習(xí)語(yǔ)法上很吃力。

第四類：學(xué)習(xí)刻苦努力，語(yǔ)文成績(jī)很好，但是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常不自覺(jué)地用中文思維進(jìn)行寫(xiě)作，沒(méi)有擺脫中文的影子。對(duì)于第一類學(xué)生，我嘗試重新教他們音標(biāo)，并給他們灌輸在拼寫(xiě)單詞時(shí)默拼音標(biāo)的方法。在我個(gè)人看來(lái)，能不能按音標(biāo)去拼寫(xiě)單詞，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)不容忽視的大問(wèn)題。所以我花了很多時(shí)間在這類學(xué)生上，有一些甚至是一個(gè)一個(gè)地重新教過(guò)去。這個(gè)時(shí)候，我深刻地體會(huì)到了當(dāng)一個(gè)老師是多么的不易。但是經(jīng)過(guò)我的努力，看到他們背單詞的習(xí)慣有所改善，看到他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有很所提高，我心里很開(kāi)心。這也是那一刻，我由衷地感到：作為一名教師的幸福感。這種精神財(cái)富是其他任何職業(yè)都無(wú)法比擬的。

對(duì)于第二類學(xué)生，其實(shí)我知道，他們心里也很著急。誰(shuí)不想自己也考一百分呢？對(duì)于這些學(xué)生，我讓他們把初一的課本重新拾起來(lái)，先把初一的單詞關(guān)重新過(guò)一遍。單詞是一個(gè)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的雙腳，有了腳，才能更快地學(xué)會(huì)走路。

對(duì)于第三類學(xué)生，我對(duì)她們的建議是，努力在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)記住并背誦例句。一個(gè)句型熟背一個(gè)句子。只要能這樣，在考試的時(shí)候進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想和回憶，那么語(yǔ)法選項(xiàng)就應(yīng)該不是大問(wèn)題。

對(duì)于第四類學(xué)生，我和他們個(gè)別交流，并教會(huì)他們用整個(gè)英語(yǔ)的短語(yǔ)或者語(yǔ)意群去理解整個(gè)英語(yǔ)的句子。盡量把整個(gè)句子劃分為幾個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)意群。理解句子的結(jié)構(gòu)，句意。這樣下來(lái)，他們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣就理解地比較到位，以便日后能完全擺脫中文思維的寫(xiě)作方式。聽(tīng)了一周的課之后，我開(kāi)始走上講臺(tái)，開(kāi)始了自己的第一篇“處女作”。當(dāng)然，剛開(kāi)始心情特別緊張，由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂出現(xiàn)了“講課重點(diǎn)不突出，講課順序不清，師生配合不夠默契”等等。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)老師要求我多聽(tīng)課，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，并且面對(duì)面地指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。幫助修改教案，她們沒(méi)有絲毫的架子，有更多的是朋友般的親切交談。

為了彌補(bǔ)自己的不足，我嚴(yán)格按照學(xué)校和指導(dǎo)老師的要求，認(rèn)真仔細(xì)地備好課，寫(xiě)好教案，積極向其他同學(xué)和老師學(xué)習(xí)，多多向人請(qǐng)教，把握好每次上課的機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)自己的授課能力。

在上課的過(guò)程中，我遇到了許多困難：譬如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當(dāng)時(shí)有人建議我使用強(qiáng)制的方法。如罰站、罰蹲等。誠(chéng)然，這種方法可以勉強(qiáng)維持課堂秩序。然而，這也無(wú)疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系。而且教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生們的良師益友。我取得的教學(xué)效果還不錯(cuò)，有幾個(gè)很調(diào)皮的學(xué)生在上我的課時(shí)認(rèn)真多了，還積極舉手回答問(wèn)題。

十幾歲歲的小孩子很好動(dòng)，而且注意力非常容易分散，這樣很容易開(kāi)小差，影響教學(xué)效果。以前常常因?yàn)閷W(xué)生在下面開(kāi)小差，我喊破嗓子都沒(méi)辦法控制，現(xiàn)在卻可以很好地控制課堂，直接向課堂要效益了。

俗話說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者�！迸d趣對(duì)于一個(gè)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。我的體會(huì)是必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)诳鞓?lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。我采取以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)方式，課堂只要是以學(xué)生的朗讀和提問(wèn)為主，然后讓學(xué)生充當(dāng)小老師的角色講評(píng)，我再加以補(bǔ)充、糾正。因?yàn)檎n堂都是以學(xué)生講為主，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的教學(xué)方式。激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

初中二年級(jí)的學(xué)生喜歡炫耀自己，于是我根據(jù)他們的個(gè)性和年齡特點(diǎn)，非常注重鼓勵(lì)他們。只要他們答完問(wèn)題，我都用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)他們說(shuō)：“good”、“goodjob”、“verygood”等等。他們得到老師的贊揚(yáng)，積極性提高了，久而久之，就養(yǎng)成了敢于舉手回答問(wèn)題的習(xí)慣了，而且，同學(xué)回答問(wèn)題很好的，，這樣，充分活躍了課堂氣氛，學(xué)生情緒飽滿，起到了很好的教學(xué)效果。

批改作業(yè)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是非常重要的。我在糾正學(xué)生每個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候，寫(xiě)上激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，并在評(píng)語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性，并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況加以勉勵(lì)之，開(kāi)導(dǎo)之。對(duì)那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生，我在作業(yè)上寫(xiě)明。我的指導(dǎo)思想是不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，直至認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤并改正為止。對(duì)于個(gè)別情況的學(xué)生，我會(huì)輔導(dǎo)他們，直到他們主動(dòng)改正錯(cuò)誤。身為一位教育工作者，就是要有這樣的耐心，才能把學(xué)生的缺點(diǎn)糾正過(guò)來(lái)。在實(shí)習(xí)期間，我們發(fā)現(xiàn)有些英語(yǔ)老師發(fā)音不準(zhǔn)，甚至是錯(cuò)誤的，不知道是否因?yàn)椴⒎强瓢喑錾�，專業(yè)素養(yǎng)不夠，我們就覺(jué)得自己肩上的擔(dān)子很重，作為一名教師，不僅要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，更要對(duì)孩子負(fù)責(zé)，千萬(wàn)不能誤人子弟。

這次實(shí)習(xí)是我人生中最有意義的一次活動(dòng)，它在我今后的工作道路是非常重要的，這次實(shí)習(xí)我找到了缺點(diǎn)和不足，及時(shí)改正，提高了我英語(yǔ)教學(xué)能力，增長(zhǎng)了各方面的能力。

為期兩周的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)終于結(jié)束。很溫暖的兩周，在這最后一天里天氣才變冷了。

分組的時(shí)候由于學(xué)號(hào)的關(guān)系，我很不巧地被分配到了和另一個(gè)班的同學(xué)組隊(duì)。還好那個(gè)組隊(duì)里有我們宿舍的一個(gè)同學(xué)，所以聯(lián)系交流起來(lái)也就沒(méi)有太多的不便。

10月15號(hào)星期一,發(fā)現(xiàn)其他各組的同學(xué)都開(kāi)始與實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師見(jiàn)面和討論分配教學(xué)事宜，而我們組卻一點(diǎn)動(dòng)靜也沒(méi)有，不免有點(diǎn)著急。下午的時(shí)候很多同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始按照教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃開(kāi)始聽(tīng)課作記錄了，也就跟著湊合了一節(jié)。

第二天收到通知，早上與我們的實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師成兆英老師見(jiàn)面，然后分配實(shí)習(xí)任務(wù)和復(fù)印相關(guān)資料。見(jiàn)到成老師的時(shí)候很吃驚，沒(méi)想到竟然是個(gè)大姐姐似的女生，卻已經(jīng)有了十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不禁欽佩不已；但是先前的緊張也沒(méi)有了，因?yàn)槌衫蠋熓冀K自然地笑著和我們打成一片。

教學(xué)任務(wù)分了精讀、口語(yǔ)和聽(tīng)力三種，我選擇了聽(tīng)力。一來(lái)是對(duì)自己的英文理解能力和掌握程度不太自信，擔(dān)心自己都弄不懂再去腳精讀實(shí)在是誤人子弟；二來(lái)對(duì)自己荒廢了很久的英語(yǔ)口語(yǔ)也頗感猶豫，遂選擇了聽(tīng)力這個(gè)對(duì)實(shí)力要求相對(duì)比較低的課程。相信通過(guò)對(duì)照英語(yǔ)教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容和即將進(jìn)行的聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)可以圓滿完成任務(wù)。后來(lái)的實(shí)際情況遠(yuǎn)不如這時(shí)的想象，具體起來(lái)就是準(zhǔn)備地沒(méi)有計(jì)劃的那樣充分，而教學(xué)內(nèi)容的要求又遠(yuǎn)比計(jì)劃的多。

成老師的課在南校區(qū)，要搭校車過(guò)去聽(tīng)的話就比較麻煩了，于是決定在鐵道找?guī)坠?jié)相同的課試聽(tīng)。我們制定的計(jì)劃是第二周的星期四（也就是10月25號(hào)）進(jìn)行試講，所以抓緊時(shí)間當(dāng)天上午就找了間教室坐進(jìn)去。

由于我的教學(xué)任務(wù)是聽(tīng)力，所以找的是語(yǔ)音教室進(jìn)去試聽(tīng)。10月15日上午第三節(jié)在世紀(jì)樓0703聽(tīng)了一節(jié)劉爰英老師的聽(tīng)力課。被授課的班級(jí)是消防專業(yè)0702班。其實(shí)其他非外語(yǔ)院專業(yè)的英語(yǔ)教材一般只有兩本：精讀教程和聽(tīng)說(shuō)教程，也就是說(shuō)聽(tīng)力和口語(yǔ)是一次課上穿插著教授的。這種方式我反而覺(jué)得比較好，應(yīng)為本來(lái)聽(tīng)說(shuō)就是不分家的嘛！不過(guò)我也在想既然教材是這么安排的，而我們的教學(xué)任務(wù)卻強(qiáng)行把聽(tīng)力和口語(yǔ)分開(kāi)，將來(lái)在試講的時(shí)候會(huì)不會(huì)出現(xiàn)什么不和諧感謝成老師，最后試講的時(shí)候她把兩節(jié)課一起給了我，給予了很大的自由發(fā)揮空間，有機(jī)會(huì)將聽(tīng)說(shuō)放在一起進(jìn)行，而其他幾位同學(xué)所進(jìn)行的內(nèi)容就比較生硬，只有一節(jié)課的時(shí)間，只能按自己的內(nèi)容來(lái)，雖然準(zhǔn)備得很充分然而在上課時(shí)發(fā)揮總是受到限制。

這種聽(tīng)說(shuō)教程的內(nèi)容每單元分了4個(gè)部分，各個(gè)部分都會(huì)圍繞著單元主題進(jìn)行，聽(tīng)力內(nèi)容和口語(yǔ)練習(xí)內(nèi)容多有交叉。劉老師上節(jié)課已經(jīng)進(jìn)行完了一個(gè)單元前半部分的內(nèi)容，所以我去聽(tīng)的時(shí)候已經(jīng)是在上后半部分了。劉老師的教學(xué)方法是比較正規(guī)和傳統(tǒng)的方法。由于多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積，劉老師對(duì)課堂的控制力很強(qiáng)，對(duì)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的把握顯得駕輕就熟，游刃有余，整節(jié)課程一氣呵成，毫無(wú)累贅。聽(tīng)力課有它自己的特殊性，師生互動(dòng)相對(duì)來(lái)說(shuō)必要性和可能性都不是很突出，以多聽(tīng)材料為主，在講解聽(tīng)力材料的時(shí)候才有機(jī)會(huì)進(jìn)行一點(diǎn)有限的發(fā)揮。劉老師很注意將聽(tīng)力的內(nèi)容于實(shí)際相結(jié)合，使所學(xué)立刻可以變之為所用，一則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二則學(xué)有所用，即學(xué)即用，從分利用了教材資源。劉老師善于把握時(shí)間，抓住重點(diǎn)，充分利用教材和語(yǔ)音設(shè)備，在提高學(xué)生聽(tīng)力能力的基礎(chǔ)上讓其掌握所聽(tīng)內(nèi)容傳達(dá)的知識(shí)，盡可能地最大化了教學(xué)成果，培養(yǎng)了學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

15號(hào)下午七八節(jié)的時(shí)候又在世紀(jì)樓0705選聽(tīng)了劉羽老師的課。這次乖乖地坐在那里聽(tīng)了一次完整的聽(tīng)說(shuō)課，也正是這次課讓我的教學(xué)計(jì)劃有了方向性。劉羽老師的風(fēng)格于劉爰英老師迥然不同，在青年教師和資格輩的教師中這兩個(gè)劉老師應(yīng)該可以算是典型的代表（姑且仔這稱劉羽老師為小劉老師，以示區(qū)別）。

小劉老師剛開(kāi)始一個(gè)新單元的學(xué)習(xí)，Part1的口語(yǔ)部分的課程進(jìn)行得精彩絕倫。小劉老師的英語(yǔ)口語(yǔ)極好，語(yǔ)調(diào)非常富有感染力，產(chǎn)生不了任何負(fù)面的壓力感或者緊張情緒，總是讓人覺(jué)得舒服無(wú)比。不過(guò)這僅僅是小劉老師的魅力之一，她設(shè)計(jì)的互動(dòng)環(huán)節(jié)也是讓人嘆為觀止。在給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間后進(jìn)行的提問(wèn)本事一件例行公事的環(huán)節(jié)，在她的娓娓道來(lái)和諄諄教導(dǎo)下很多學(xué)生都積極踴躍爭(zhēng)相發(fā)言。小劉老師淵博的英語(yǔ)知識(shí)可以隨時(shí)的由教材上的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上拓展開(kāi)來(lái)。之后進(jìn)行的第八節(jié)的聽(tīng)說(shuō)教程中，小劉老師再次展現(xiàn)了她無(wú)以倫比的親和力以一首與教材內(nèi)容相關(guān)的歌曲開(kāi)場(chǎng)，充分運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備語(yǔ)音系統(tǒng)、電腦、投影儀相結(jié)合，配合使用教材附帶的精冰凍三尺，非一日之寒。兩個(gè)劉老師精彩的課程也是她們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間教學(xué)時(shí)間中悉心總結(jié)和培養(yǎng)出來(lái)的。剛開(kāi)始的時(shí)候幼稚地以為聽(tīng)力課沒(méi)什么好上的，只要放放磁帶念念答案就可以完事，也沒(méi)什么好發(fā)揮的；在聽(tīng)完她們的課程之后才由衷地感慨：只要有深厚的功底，在任何一種課堂上都可以有很多的很大的空間可供發(fā)揮。

這兩次的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容對(duì)我的影響甚大。而后根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的任務(wù)要求又去聽(tīng)了兩次精讀課程，發(fā)現(xiàn)這個(gè)課程要求頗高，不僅要對(duì)教材內(nèi)容有深度把握，對(duì)課堂的控制力要求、知識(shí)拓展要求也都很有深度。

10月25日早上，帶著批改過(guò)的前幾天成老師分發(fā)的學(xué)生作文，在鐵道校區(qū)的圖書(shū)館門(mén)前等校車。很多其他組的成員也都在一起緊張地討論著即將進(jìn)行的內(nèi)容。我的課程是在下午，但是為了防止第一次上課就遲到，還是決定一大早就趕過(guò)去，一是聽(tīng)其他人上課給他們鼓勁，順便也給自己減減緊張感。這么幾年來(lái)南校區(qū)畢竟也沒(méi)去過(guò)幾次，也想順路看看校本部。

上午第一二節(jié)聽(tīng)說(shuō)課程分別是我們組的王紅梅和康馨來(lái)進(jìn)行授課。在下面認(rèn)真地聽(tīng)完了，總結(jié)了她們的優(yōu)缺點(diǎn)，迅速地對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修改。成老師過(guò)來(lái)和我們商量下午的課程，大家都很累了想回去，只我一個(gè)人留下。心中不禁一陣竊喜，沒(méi)有人在下面的話我反而會(huì)比較放得開(kāi)。成老師又極其慷慨地把下午整整兩節(jié)課都放給了我，感激不盡。那時(shí)候心里突然非常想立刻就沖到講臺(tái)上授課，按耐不住的興奮。

于是中午就沒(méi)有回，坐在校本部化工院外的草坪上不停地修改和演練即將進(jìn)行的內(nèi)容。演練的時(shí)候放得很開(kāi)，天馬行空般的一陣東扯西拉，絲毫感覺(jué)不到拘謹(jǐn)，甚至口語(yǔ)在那個(gè)時(shí)候都得到了極大的發(fā)揮，好像沒(méi)有什么說(shuō)不出口的。

下午2點(diǎn)多的時(shí)候在南校區(qū)第二教學(xué)樓門(mén)口耐心地等成老師，2點(diǎn)半的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)走進(jìn)了課堂。以上講臺(tái)的霎那，人頓時(shí)懵了一小會(huì)。畢竟是第一次，平時(shí)也不是愛(ài)出風(fēng)頭的人，所以這樣的場(chǎng)合難免會(huì)有不適。不過(guò)隨后雖然恢復(fù)了過(guò)來(lái)，可是先前的那種開(kāi)放和無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)卻再也恢復(fù)不了了。結(jié)結(jié)巴巴地進(jìn)行了自我介紹，手忙腳亂地操作機(jī)器（還好上午王紅梅她們授課時(shí)我已經(jīng)在一旁仔細(xì)地學(xué)習(xí)操作機(jī)器設(shè)備了）。課堂的氣氛完全不像先前那樣想象地容易調(diào)動(dòng)起來(lái)，很多預(yù)先準(zhǔn)備好的內(nèi)容雖然明明就寫(xiě)在紙上放在手邊卻也不敢講出來(lái)。最要命的時(shí)口語(yǔ)出現(xiàn)N多漏洞，本來(lái)演練的時(shí)候說(shuō)得一口麻利的英語(yǔ)現(xiàn)在竟然連最基本的意思都表達(dá)不好了，經(jīng)常的是話說(shuō)了一半繼續(xù)不下去于是只好說(shuō)下一句，恐怕下面大學(xué)生都是聽(tīng)得莫名奇妙。不過(guò)非常感謝這個(gè)班的學(xué)生，沒(méi)有遲到?jīng)]有曠到，也沒(méi)有人的手機(jī)會(huì)突然響，大家都很積極地配合了我這個(gè)不合格的小老師，有的同學(xué)還主動(dòng)和我打招呼。這些都多多少少讓我心里感到些許安慰。成老師一直在后面靜靜地聽(tīng)講，微笑著給予我鼓勵(lì)，也使我的擔(dān)心少了很多。

內(nèi)容結(jié)束的時(shí)候竟然還剩了五分鐘。只好尷尬地宣布下課；沒(méi)想到他們本班還有個(gè)自己的內(nèi)容，就是每次課上按學(xué)好號(hào)排列輪流上臺(tái)做個(gè)小小的演講。無(wú)意間正好給他們騰出了時(shí)間，心里很舒服。在他們的演講完了之后我拍了照片做留念。

小結(jié)：

首先，不得不感嘆新一屆的學(xué)生的英語(yǔ)水平非常高。我批改的作文都是新生寫(xiě)的，而且還是非英語(yǔ)專業(yè)，很多文章我都是來(lái)回看了好幾遍也找不出個(gè)大的錯(cuò)誤，然后自己還得贊嘆他們的用詞和語(yǔ)法掌握。這種文章我起碼是在大三時(shí)才能寫(xiě)得出，估計(jì)還沒(méi)有他們學(xué)得好

教學(xué)實(shí)習(xí)給了我們每個(gè)人機(jī)會(huì)去真真真正地站在講臺(tái)上體驗(yàn)一下作教師的感覺(jué)，這里面既有驕傲和自豪也有辛苦和汗水。我們?cè)O(shè)計(jì)教案，組織環(huán)節(jié)，不停的演練，最后上臺(tái)實(shí)踐的時(shí)候中還是會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多與計(jì)劃想象不同的事情。教學(xué)實(shí)習(xí)不僅鍛煉了我們的實(shí)踐能力，也教會(huì)了我們面對(duì)一項(xiàng)不到的困難時(shí)的態(tài)度和處理方法。

感謝成老師和諸多給予我們機(jī)會(huì)聽(tīng)課的老師，和我們組的同學(xué)們，感謝學(xué)校和院里給了我們這種難得的機(jī)會(huì)鍛煉我們。作為中南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的一名莘莘學(xué)子，有幸得到這種機(jī)會(huì)了這么多的人幫助和指導(dǎo)，深感榮幸。

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英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)習(xí)總結(jié)

外語(yǔ)系06級(jí)（5）班Dylan06051524經(jīng)歷了52天的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣�；仡櫤蛯W(xué)生們一起走

過(guò)的日子，不禁想起自己的中學(xué)時(shí)代，也深感如今的學(xué)生比我們過(guò)去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。學(xué)生的能力一代比一代強(qiáng)，要求也越來(lái)越高。因此，要想在學(xué)生中樹(shù)立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。

在實(shí)習(xí)期間，我的主要任務(wù)是班主任工作和英語(yǔ)教學(xué)工作。

班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子，對(duì)良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。作為一個(gè)班主任又怎樣使自己的工作上臺(tái)階、上水平、上檔次呢？實(shí)習(xí)期間擔(dān)任班主任工作，我有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，班主任對(duì)學(xué)生的思想教育工作，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與學(xué)生實(shí)行心理溝通的過(guò)程，只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當(dāng)，才能達(dá)到教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)提供幫助指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。下面談?wù)勛约呵泻蠈W(xué)生心理實(shí)際進(jìn)行思想教育工作的一些嘗試以及和大家分享一下我在實(shí)習(xí)班級(jí)工作中的一點(diǎn)體會(huì)。一、作好計(jì)劃，繁而不亂

班主任工作繁重異常，這是眾所周知的。因此，在開(kāi)展班主任繁重的工作之前，應(yīng)先根據(jù)本班的實(shí)際情況制定詳盡的工作計(jì)劃。古語(yǔ)有云：“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢�！边@說(shuō)明制定計(jì)劃的重要性。如果沒(méi)有制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，跟著感覺(jué)走，就會(huì)使工作顯得被動(dòng)，而且繁重的工作就會(huì)顯得更凌亂，以至工作難以開(kāi)展，不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，而且將來(lái)還可能出現(xiàn)一些不可預(yù)測(cè)的問(wèn)題。因此，開(kāi)展班主任工作，一定要先作好計(jì)劃。

二、了解學(xué)生，交流溝通

作為一個(gè)班主任，一定要了解班上每一位學(xué)生，這樣才能做到“因材施教”。我作為一個(gè)實(shí)習(xí)班主任，對(duì)學(xué)生的基本情況不了解，于是我利用見(jiàn)習(xí)的前三天，通過(guò)找原班主任了解情況，開(kāi)班干部會(huì)議，找學(xué)生個(gè)別談話，悉心觀察等方式，來(lái)了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的主體思想，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)成績(jī)，優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生。同時(shí)，還通過(guò)批改周記、作文，中下午有空找學(xué)生聊天，晚自習(xí)隨堂自修或備課，深入班級(jí)，廣泛接觸學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流溝通。通過(guò)以上方法，我逐步了解了班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，為做好班級(jí)輔助管理工作做好了準(zhǔn)備。

三、做好自己，為人師表

老師的外在行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。初中學(xué)生的生理、心理及綜合素質(zhì)還不成熟，思維不穩(wěn)定，情感脆弱，對(duì)身邊發(fā)生的事情很感興趣，有自己一定的看法，但缺乏一定的判斷能力。俗話說(shuō)：“身教重于言教�！睙o(wú)論是在穿著打扮方面，還是在言行方面，無(wú)論是在教學(xué)能力方面，還是在個(gè)人修養(yǎng)方面都以一名正式老師、班主任的身份要求自己，在班中得到了學(xué)生的認(rèn)可與支持。只有尊重自己、為人師表的老師，才能從學(xué)生那里得到愛(ài)戴與尊重，在班中建立起學(xué)生對(duì)自己的威信，這是班主任工作的基礎(chǔ)。

四、尊重學(xué)生，貴在坦誠(chéng)

在管理班級(jí)上，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的主體來(lái)對(duì)待，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，彼此無(wú)高低、尊卑之分。老師在建立威信的基礎(chǔ)上，應(yīng)該與他們平等、友好的相處，建立起了和諧的師生關(guān)系。在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不要采用強(qiáng)制手段，高壓政策來(lái)解決問(wèn)題，而要通過(guò)講事實(shí)、擺道理，使學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受。人無(wú)完人，要允許學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的過(guò)錯(cuò)，只要知錯(cuò)能改就可以了。當(dāng)學(xué)生提出批評(píng)意見(jiàn)時(shí)，作為老師的我們，應(yīng)該虛心地接受，不能抱有“我是老師，我接受學(xué)生的批評(píng)，這樣多沒(méi)面子”的心理。作為班主任更要有一種大度的氣量，寬闊的胸懷，不要斤斤計(jì)較，坦誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，這樣才能贏得越來(lái)越多的學(xué)生的信任。五、善待后進(jìn)，施予愛(ài)心對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不能有偏愛(ài)之心。影響班主任和學(xué)生之間關(guān)系的另一個(gè)重要因素，是班主任對(duì)待好學(xué)生和差生的態(tài)度。在處理班上問(wèn)題時(shí)，班主任要努力做到一視同仁，就事論事，不歧視后進(jìn)學(xué)生，讓他同其他學(xué)生在公平、心平氣和的氣氛下解決問(wèn)題。當(dāng)好學(xué)生和差生犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，不要因?yàn)樗�是差生而�?yán)加指責(zé)，或他是好學(xué)生而裝作沒(méi)看見(jiàn)，要堅(jiān)持平等原則。在某些場(chǎng)合，對(duì)好學(xué)生更應(yīng)從嚴(yán)要求，對(duì)差生反而可以多些寬容。平時(shí)多找后進(jìn)生進(jìn)行特別輔導(dǎo)，了解其家庭、學(xué)習(xí)、思想等各方面的情況，給他們愛(ài)心與關(guān)懷。并找出其學(xué)習(xí)落后的原因，耐心勸導(dǎo)，這樣才能使后進(jìn)生重新燃起他們的自尊心、自信心，積極地去發(fā)展他們自己。

七、對(duì)錯(cuò)分明，獎(jiǎng)懲適當(dāng)

我知道一個(gè)優(yōu)秀的班主任，時(shí)刻應(yīng)該用“愛(ài)”去開(kāi)啟學(xué)生的心靈，很多時(shí)候我們的一個(gè)笑容，一個(gè)課余誠(chéng)懇的交談，有時(shí)是一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)的話，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響。愛(ài)的奉獻(xiàn)也會(huì)得到愛(ài)的回報(bào)，但我們細(xì)想一下，能真正用心體會(huì)老師的學(xué)生有多少？但真正能感悟到老師的愛(ài)的學(xué)生，絕對(duì)孺子可教也。常有的是你對(duì)他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀(jì)律的約束，這在實(shí)習(xí)中我也是有所體會(huì)的。今天我們面對(duì)的不是幾個(gè)學(xué)生，而是四十五人的班級(jí)沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律，如何有良好的班風(fēng)？在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。

當(dāng)然，懲罰特別要慎重，我認(rèn)為當(dāng)我們懲罰學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：①首先一定要注意尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，保護(hù)好學(xué)生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯(cuò)的就是錯(cuò)的，不要一錯(cuò)百錯(cuò)，全盤(pán)否定；

②懲罰的目的是警示學(xué)生什么不可以做，做了會(huì)有什么后果，不是為懲罰而懲罰學(xué)生，而是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生，換句話說(shuō)，懲罰是手段，教育才是目的；

③誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤，但不是誰(shuí)都會(huì)改正錯(cuò)誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯(cuò)誤，關(guān)鍵不是懲罰，關(guān)鍵是接受教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤。

八、組織活動(dòng)，積極參與。

良好班集體的建設(shè)必須依靠活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)可以產(chǎn)生凝聚力，密切師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主體的積極性，這時(shí)進(jìn)行集體主義教育、健康的競(jìng)爭(zhēng)心理教育是行之有效的；在我班，凡是學(xué)校組織的活動(dòng)，班主任和我都給予高度的重視，如“拔河”比賽，班主任與我都親身參與當(dāng)中，動(dòng)員學(xué)生積極參與，一起與學(xué)生訓(xùn)練。告訴他們不用把名次的好壞，放在第一位，只要我們盡力了就行了。心理學(xué)理論告訴我們：在競(jìng)賽活動(dòng)中，一個(gè)人的目標(biāo)期望水平不能過(guò)高，也不能過(guò)低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競(jìng)技狀態(tài)，對(duì)于我們每個(gè)同學(xué)來(lái)講，活動(dòng)的目的不是拿名次，而是看我們?nèi)绾螌?duì)待競(jìng)爭(zhēng)，是否有參與意識(shí)，是否全身心投入了，是否能做到問(wèn)心無(wú)愧。在活動(dòng)中進(jìn)行教育，同學(xué)們易于接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。抓住“活動(dòng)”這個(gè)最佳的教育時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，就能收到意想不到的教育效果。

九、召開(kāi)班會(huì)，主題突出

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，在第六周的周一我主持了實(shí)習(xí)期間的第一次班會(huì)。這次班會(huì)的主題是“安全教育與中期考后的打算”。在班會(huì)上，同學(xué)們積極發(fā)言，讓我深深的體會(huì)現(xiàn)在的中學(xué)生已經(jīng)有了很豐富的安全常識(shí)。例如，上體育課的注意事項(xiàng)，交通安全，地震、冬季用電用火需要注意哪些等等，他們都回答的頭頭是道。班會(huì)的另一個(gè)要點(diǎn)是“中段考后的打算”，讓一些學(xué)生上講臺(tái)說(shuō)出他們中段考前的不足之處和中段考的計(jì)劃。這不僅讓學(xué)生自己找出自己的不足以便改正，更讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)反思，反思后制定大體計(jì)劃，更有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也培養(yǎng)了學(xué)生上講臺(tái)的心態(tài)。雖然沒(méi)有每一個(gè)學(xué)生在班會(huì)上都發(fā)言，但是我堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有了自己新的計(jì)劃、新的打算。每一個(gè)學(xué)生對(duì)上臺(tái)發(fā)言的同學(xué)都深有感受。九、鉆研教學(xué)，發(fā)展自己要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，首先自己要有知識(shí)。常言道：“要給人家一碗水，自己就要有一桶水�！睂�(shí)習(xí)期間，我深深體會(huì)到，要想做好班主任工作，應(yīng)首先把自己的學(xué)科教學(xué)搞好，積極鉆研，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。讓班內(nèi)學(xué)生喜歡上你教的課，進(jìn)而喜歡你、佩服你，使自己的教學(xué)得到學(xué)生的認(rèn)可，這對(duì)于班主任工作是至關(guān)重要的。

教學(xué)更是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)，以下是我實(shí)習(xí)的一些心得。

第一是預(yù)備階段。先熟悉實(shí)習(xí)班級(jí)的情況，認(rèn)識(shí)班上的每個(gè)學(xué)生以及他們學(xué)習(xí)情況（通過(guò)班主任或班委或直接交流）。然后，認(rèn)真聽(tīng)指導(dǎo)老師上課�，F(xiàn)在的聽(tīng)課的感覺(jué)和以前完全不一樣：以前聽(tīng)課是為了學(xué)習(xí)知識(shí)；現(xiàn)在聽(tīng)課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣，上課的注意點(diǎn)就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師的上課方式，上課的思想。接著，根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教育

知識(shí)和在中學(xué)實(shí)習(xí)聽(tīng)課所學(xué)到的，自己在已有的基礎(chǔ)上備課，試講。做足了上講臺(tái)的準(zhǔn)備。在經(jīng)過(guò)了前一周半的聽(tīng)課、試講后，第二周我正式走上講臺(tái)，第一次感覺(jué)自己所學(xué)的知識(shí)派上用場(chǎng)。作為一名教師，還有一個(gè)天職就是教書(shū)，無(wú)私地把知識(shí)傳播給學(xué)生。這也是我們實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容授課。我初次體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦。上一節(jié)課，要經(jīng)過(guò)“備課（寫(xiě)teachingplan&verbatimplan）上課批改作業(yè)接受學(xué)生反饋的信息評(píng)講、鞏固練習(xí)”這樣一個(gè)流水線�？雌饋�(lái)簡(jiǎn)單，可其中每個(gè)環(huán)節(jié)又有很多小細(xì)節(jié)，最主要的是“上課”。這個(gè)環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的“課堂教學(xué)”。

近年來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的浪潮此起彼伏，各種對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有指導(dǎo)意義的成果不斷涌現(xiàn)．然而，這些成果大多著眼于如何使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)與技能學(xué)得更多、更快、更好，如何促進(jìn)與之相應(yīng)的個(gè)體心理品質(zhì)的形成與發(fā)展，卻往往忽視了學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展問(wèn)題．也就是說(shuō)，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中以知識(shí)的傳遞和學(xué)習(xí)為基軸的教育過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了以個(gè)體心理品質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成為主線的發(fā)展過(guò)程，卻忽視了以人際互動(dòng)為中心的社會(huì)過(guò)程。幾乎所有的教學(xué)過(guò)程都發(fā)生在學(xué)生群體人際互動(dòng)的環(huán)境之中，因此重視學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體的相互作用，加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很有意義的問(wèn)題．所謂合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組織形式，它要求學(xué)生們?cè)谝恍┯桑玻度私M成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

課堂教學(xué)作為一種系統(tǒng)，需要不斷地進(jìn)行反饋與矯正。在班級(jí)教學(xué)中，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和矯正需要。尤其是在初二英語(yǔ)教學(xué)中，班級(jí)內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)水平差距甚大，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)某C正活動(dòng)需要大量的計(jì)劃時(shí)間。如果教師是矯正活動(dòng)的唯一幫助來(lái)源的話，那么管理上的困難將會(huì)拖延教師對(duì)學(xué)生的幫助，從而降低他（她）的效能。如果運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們則可以從同伴中迅速得到高質(zhì)量的矯正活動(dòng)的幫助，縮短了矯正時(shí)間，也就有更多的時(shí)間用于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組中的合作學(xué)習(xí)還能為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供誘因，并且能降低焦慮。經(jīng)驗(yàn)顯示，在同伴輔導(dǎo)的過(guò)程中，向其他同學(xué)提供幫助的小組成員得益最大。這即是說(shuō)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的進(jìn)步并不以犧牲優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)，相反，所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)小組的同伴輔導(dǎo)中受益非淺。

需要說(shuō)明的是，并不是說(shuō)建立起了學(xué)習(xí)小組，在課堂上進(jìn)行了幾次小組討論學(xué)生就能進(jìn)行真正意義上的合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)做細(xì)致的組織工作，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，對(duì)小組之間的活動(dòng)情況組織有效的交流，以此來(lái)提高小組活動(dòng)的效率。當(dāng)我們不斷地有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺(jué)行為時(shí)，它所起的作用就會(huì)充分地顯現(xiàn)出來(lái)。還應(yīng)指出，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)并不意味著削弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)的一個(gè)基本點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)個(gè)體責(zé)任，其出發(fā)點(diǎn)乃是強(qiáng)調(diào)在各種形式教學(xué)活動(dòng)的互配實(shí)施中使學(xué)生得到全面發(fā)展。以上所說(shuō)的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，我個(gè)人認(rèn)為是可行的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又能調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和教學(xué)軟件數(shù)量的增加，計(jì)算機(jī)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。利用計(jì)算機(jī)來(lái)演示英語(yǔ)教學(xué)，能夠使學(xué)生更直觀地掌握語(yǔ)言知識(shí)。從而可以做到更高密度的知識(shí)傳授，大大提高課堂利用率。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要，我們必須掌握有關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，制作教學(xué)課件，并把它應(yīng)用在課堂上。在實(shí)習(xí)中，由于受本校傳統(tǒng)教學(xué)的影響及約束，我只是采取把合作學(xué)習(xí)穿插進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的講授法，效果還可以。我認(rèn)為，課堂上，若學(xué)生對(duì)我的提問(wèn)有所反應(yīng)的話，就是對(duì)我最大的回報(bào)。因此，我在課堂上非常注意學(xué)生的反應(yīng)，即時(shí)對(duì)他們的疑問(wèn)作出解答，并使上課內(nèi)容能夠按時(shí)完成。

每個(gè)教師，都希望自己的學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但這總是老師的一廂情愿。我認(rèn)為，要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析原因，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法和確立教學(xué)內(nèi)容。八年級(jí)階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化呈現(xiàn)出很嚴(yán)重的趨勢(shì)，后進(jìn)生所占的比例較大。這種狀況直接影響著大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。那么，造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么？如何預(yù)防嚴(yán)重分化？造成分化的原因

（一）缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。

（二）掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒(méi)有形成較好的英語(yǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

（三）思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求。初二階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生個(gè)體差異也比較大，學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒(méi)有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

（二）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

（三）在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)能力訓(xùn)練和培養(yǎng)。（四）建立和諧的師生關(guān)系

總之，教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好的教師更不容易。在此次實(shí)習(xí)中，我也看到了自己的不足之處。社會(huì)的不斷進(jìn)步，使學(xué)校對(duì)教師的要求越來(lái)越高，尤其是師范生將面臨更大的挑戰(zhàn)，“學(xué)高為師，德高為范”的內(nèi)涵也在不斷地深化。這就要求我們不斷充實(shí)自己，完善自己，以便全身心投入將來(lái)的教育事業(yè)。

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