職校英語教學總結(jié)

****職校201*-201*學年第一學期

英語教學工作總結(jié)

時間總是在充實的工作中過去得飛快。一轉(zhuǎn)眼,一個學期又即將結(jié)束了,回顧過去這一個學期的英語教學工作,有收獲的喜悅與甘甜,但也有挫折時的彷徨與無奈,為了能夠查缺補漏,取人之長補已短,以利于在今后更好地開展自己的工作,在此對本學年的教學工作做如下總結(jié)。

今年,我任教學前教育七班和學前教育八班的英語課程。英語是一門基礎課,但是不少學生覺得這門功課單調(diào)枯燥,學起來吃力,甚至有不少學生放棄了它。究其原因,是學生對英語學習的接觸面小,說練機會少,以及他與中文的部分反差的諸多因素,使得學生對英語學習常常存在“厭、怕、棄”的不健康的心理。這使我不得不改進教學方法.第一、確立與新課程相適應的教育觀念。

學生是學習的主體,老師不能代替學生，老師只能讓學生自己讀書,自己感受事物,自己觀察、分析、思考,從而明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我改變“一言堂”,把課堂還給學生,形成師生交往、積極互動、共同發(fā)展的教學過程。

第二、努力建立融洽的師生關系。

相對來說,學生獨立性強,自尊心也逐漸增強,渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重,互相信任,才能建立起友好關系,從而促進學生學習的興趣。所以我必須樹立正確的學生觀,正確認識學生的主體地位。上課時我是學生的老師,循循善誘和激發(fā)學生學習的積極性,大膽求異創(chuàng)新;課后我卻成為他們的好朋友,無話不談,亮起心靈之光。

第三,嚴謹治學,保持良好的教態(tài)。

教師的教風直接影響學生的學風。教師的一言一行,無時無刻不在影響著學生。所以我提高自己的思想認識,做到愛崗敬業(yè),學而不厭,誨人不倦,為人師表,治學嚴謹,還要保持良好的教態(tài)。老師的教學語言和教態(tài)對學生的學習有直接的影響。老師的教態(tài)好,學生就喜歡,他們聽課的興趣就高,接受知識也快。反之,學生就不喜歡,甚至討厭。特別是正處于青春期的高中生,看問題開始有可獨立的見解,對他們更要注意教態(tài)和教學語言的使用。如我介紹新句型時,我利用語言的輕重,語調(diào)的高低,和一定的動作表情,盡量引起學生的注意和興趣。當學生回答問題時,我的表情變得自然親切,使促使感到老師對他們的信任,這樣學生就增添了勇氣,就能大膽地回答問題。

第四，加強自身修養(yǎng)學習嚴格要求自己，一學年來本人能夠嚴格執(zhí)行學校的作息時間，不早退，不遲到，按時上下班，從不因為個人問題耽誤上課，出滿勤，干滿點，給學生做了極好的表率。

第五、加強個人學習，積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。努力學習英語，以適應當前教育的形式，給自己充電，為進行雙語教學做好準備。我還利用業(yè)余時間認真學習電腦知識，掌握制作多媒體課件，為教學服務，上網(wǎng)查找資料等等�？偨Y(jié)過去，展望未來經(jīng)過一學期的努力，所任教的三個班的英語成績均有明顯提高，縮短了與年段其他班級的差距，學生學習的積極性，主動性有了大幅度增強。然而，我們在看到進步的同時，也不能忽視至今仍存在的不足，如：差生面仍太廣；尖子生不多；閱讀能力相對較差等。

下學期，我會針對目前存在的不足，繼續(xù)做好教育教學工作，爭取更大的成績。我相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

擴展閱讀：職高英語教學體會

淺談職高英語教學體會

我從事職高英語教學以來，深知教師工作的艱辛，同時也深深地體會到：只有教師和學生雙方齊努力，才能取得好的教學效果。如何帶動差生學外語，學好外語？我積累了一些教學體會，總結(jié)如下：

首先，教師要充分地了解自己所教的學生，了解他們成績好壞的原因。學生成績好壞的主觀原因在于學生自己，對英語是否有興趣很重要。客觀因素則較復雜，主要來自于家庭，學校和社會。我所教的學生大多數(shù)學生學習上缺少壓力。結(jié)果學生不僅是英語成績差，其他各科成績也很差。在學校里，由于有些教師自身素質(zhì)差，對學生缺乏了解和關心，不尊重學生的自尊心，致使學生對教師有恐懼，厭惡感，并在心理和行為上采取對抗態(tài)度；有時教師偏愛優(yōu)生，使差生常受到不公正的對待，這樣優(yōu)生越學越有勁，差生越學越沮喪；教師的教學方法，對于建立，保持學生學習英語的興趣起著重大作用。學生認為教法呆板，單調(diào)，乏味的老師，學生不歡迎，連對英語也缺乏興趣。

在充分了解和分析學生的實際情況后，我認為：只有學生和教師雙方齊努力，采取有效措施，才能提高教與學兩個積極性，才能取得好的教學效果。在這方面，我認為教師要做到以下幾點：一、嚴于律己，為人師表。從教學言語到教學態(tài)度和教學方法，從課堂板書到課外輔導和作業(yè)批改，從知識傳授到技能訓練和習慣

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