早期教育工作總結(jié)

早期教育暨獨生子女教育工作情況總結(jié)

早期教育是指出生到入小學以前這段時期對兒童進行一定的有目的、有計劃的教育，以便為兒童身心健康發(fā)展打下良好的基礎。也就是說，在孩子們發(fā)展的適當時期內(nèi)，給他們提供恰如其份的刺激，以加速他們的先天潛能變?yōu)楝F(xiàn)實的能力。而0-3歲嬰幼兒時期更是早期教育的重點。研究表明，這一段時期實施早期教育能促進嬰幼兒大腦的發(fā)育，開發(fā)智能；對嬰幼兒心理發(fā)展能產(chǎn)生良好影響；對嬰幼兒生理發(fā)展起著促進作用。

著名教育家陶行知認為：教育者不是造神，不是造石像，他們要創(chuàng)造的是真善美的活生生的人。因此，早期教育應該以人為本，強調(diào)人的整體教育，著眼于塑造完整兒童，注重促進幼兒身體、思維、社會交往能力、想像力和智力各個層面健康和諧地發(fā)展；應根據(jù)幼兒不同階段的特點，結(jié)合幼兒獨特的個性，協(xié)助幼兒智慧的生成。近幾年來，我區(qū)幼兒教育以《幼兒園教育指導綱要》為準則，積極開展早期教育、獨生子女教育、家長學校工作，認真探索教育新途徑，促進幼兒和諧發(fā)展，提高辦園辦校水平和教育教學質(zhì)量。具體工作匯報如下：

一、明確早教意義，創(chuàng)設培訓基地。

當前，幼兒早期教育的重要性已被越來越多的人們所認識和接受�，F(xiàn)代科學已經(jīng)證明，對幼兒實施早期教育的意義是十分重大的。我們深刻地認識到早期教育工作的重要意義，積極創(chuàng)設早期教育培訓基地，確定薌城區(qū)實驗幼兒園為我區(qū)早期教育培訓基地，要求做到有培訓計劃、有培訓場所、有培訓教材，真正做到定點、定時、定對象，從而促進我區(qū)早期教育工作規(guī)范化、普及化發(fā)展。

江澤民同志曾經(jīng)在談話中說過：“老師作為‘人類靈魂的工程師’，不

僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表�！蔽覀兂浞终J識到：教師是實施早期教育的主力軍。因此，在培訓過程中，我們認真抓好幼兒教師的培訓工作，從早期教育的意義、措施、方法、過程等方面努力使教師切實掌握，充分調(diào)動和發(fā)揮教師的積極性、創(chuàng)造性。

二、匯聚社會力量，促進早期教育。

隨著以人為本的教育思想的不斷深入，匯聚全社會教育力量，充分發(fā)揮三位一體的教育合力功能是我區(qū)早期教育指導工作的特點和特色。多年來，我們始終把充分調(diào)動一切社會力量，促進早期教育工作發(fā)展作為工作重點，各級關工委組織在這里起了關鍵的紐帶作用。

我區(qū)各級關工委組織把社區(qū)、學校、家長委員會等方面力量綜合起來，發(fā)揮三位一體的教育合力，并把家長學校作為抓手，通過家長學校開設獨生子女課程向家長進行早期教育普及教育宣傳，使家長成為我區(qū)早期教育從學校、幼兒園向社會、家庭延伸的著力點。

社區(qū)的早期教育工作是早期教育工作的重點之一，如果我們的工作不向社區(qū)延伸的話，那么這個工作就必然有所欠缺。因此，我們借助各級關工委組織的力量把早期教育工作向社區(qū)延伸，并制訂相應的早期教育工作措施開展工作。

（一）提高早教中心指導站工作的輻射作用：

1、成立各社區(qū)早教中心指導站，指導站設立在各社區(qū)的基地園，如華港社區(qū)的華港幼兒園，湖內(nèi)社區(qū)的軍分區(qū)幼兒園，群裕社區(qū)的童星早慧幼兒園，甘棠宮社區(qū)的童暉幼兒園

2、定期開展教研活動，提高基地園指導老師的科研水平。3、經(jīng)常為基地園教師提供早教示范學習，發(fā)揮良好的輻射作用。

（二）運用最新教育理念，提供科學的服務內(nèi)容1、用科學理念指導親子教育活動。

深入有效地開展早教推廣及服務活動，我站開設了6個方面的服務項目：親子教育、早教咨詢、社區(qū)活動、家長講座、跟蹤評價、資料查詢。

2、指導家長、服務家長。

我片區(qū)為家長舉辦多形式的服務，如知識講座、經(jīng)驗交流、專題討論、個別咨詢、抓好活動過程中的機會，有意識地做好家長工作

3、走出園門，采取多種形式開展親子活動�！蜃哌M社區(qū)，進行早期教育的家庭調(diào)查活動。

◎開展大型宣傳活動�！傲�一”節(jié)聯(lián)合街道辦事處婦聯(lián)、區(qū)教育局、各社區(qū)共同舉辦了“我們的健康寶寶科學早教行動”宣傳活動。（三）培訓一支合格的有創(chuàng)新精神的師資

1、在各幼兒園中成立了早教組，選擇業(yè)務好、肯鉆研、勤奉獻的優(yōu)秀教師學習早教，利用班級工作之外的時間從事早教指導與服務。

2、以走出去和請進來等形式，組織教師學習先進的早教理念和經(jīng)驗，使早教中心的師資培訓更加深入。

3、加強與外界資源的聯(lián)系。充分發(fā)揮早教中心指導站及富有經(jīng)驗的指導教師、區(qū)兒保醫(yī)師等資源優(yōu)勢，促進早教的推廣與深化。

三、發(fā)現(xiàn)、幫扶典型，示范推動普及。

我區(qū)的實驗幼兒園各方面的條件相對比較規(guī)范，我們在工作中明確地意識到，要普及我區(qū)的早期教育，就要樹立典型，通過典型的示范作用，帶動全區(qū)早期教育的全面鋪開。因此，我們采取幫扶、總結(jié)、推廣的工作

策略，確定實驗幼兒園為我區(qū)早期教育的示范點校，幫助他們總結(jié)早期教育工作經(jīng)驗，找出差距和不足，制訂改進和發(fā)展措施，促使他們一步步地發(fā)展成為名符其實的示范園。實驗幼兒園經(jīng)過不斷的學習、實踐、探索、創(chuàng)新，經(jīng)驗不斷豐富，工作不斷深入，措施逐漸到位，制度不斷健全，成效也不斷顯現(xiàn)，成為了我區(qū)早期教育的示范園。

早期教育工作是一個科學的、全新的工作。在以人為本思想逐漸成為構建和諧社會的重要內(nèi)容之一的今天，愈發(fā)顯現(xiàn)出其重要性。雖然其全新，人們尚還生疏；但其科學性，促使人們重視，因而得到了普及。在這個方面，其內(nèi)在潛力、工作方法、探索途徑等等方面尚還有許許多多值得探討的地方。我們雖然經(jīng)驗不足，但我們信心百倍。我們將不斷努力探索，深入總結(jié)，積極普及，把我區(qū)的早期教育工作不斷推進。

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早期教育工作總結(jié)

1、早期教育促進人腦發(fā)達，特別利于左右腦并行發(fā)展。千萬不要任孩子自然長大，消極地等待孩子腦成熟以后再教育，那極不利于孩子在大腦生長發(fā)育期（主要是6歲前）形成最有效的腦功能大網(wǎng)絡。2、早期教育開發(fā)人類巨大潛能，這個潛能是人類億萬年進化的積淀，人人都有這種巨大的遺傳潛能；但這種潛能只有在嬰幼兒時期才得以較為充分地開發(fā)，不然將迅速被埋沒。人的各種潛能只有大腦生長發(fā)育期才可能較為充分激發(fā)出來。

3、0～6歲，延伸到12歲是最佳期和次佳期的教育，最佳期教育事半功百倍；而錯過最佳期的教育則事倍功減半，許多方面甚至徒勞無功。每個孩子最佳期內(nèi)都能學一口標準方言就是最典型的事例，而錯過了最佳期的青少年、成年人新學任何語言也難以學得標準、地道。

4、人類要重新認識胎、嬰、幼兒，胎嬰幼兒有巨大的適應性學習能，甚至可以說孩子個個都是“神童”。人一生的基本難題和重大難題（如學會直立行走、手足分工、認識萬物、掌握語言、習得行為、學會審美等等）都是嬰幼兒時期解決的，據(jù)統(tǒng)計人一生所獲知識概念的95%左右是5歲前的孩子學來的。

5、孩子出生至3歲是母親、家庭的“二次孕育”期，即孕育孩子“心理生命”的成長構建起人生的“潛意識板塊”。人的潛能意識板塊鑄就以后從根本上影響乃至支配人一生的態(tài)度的行為，在今后的人生百年中都難以完全抹掉。

6、科學育兒要“兩個生命”同時養(yǎng)育，使孩子生理上強壯、發(fā)達，心理上聰慧、卓越。特別要注重心理生命的科學養(yǎng)育，因為人作為萬物之靈長，主要靠“第二生命”心理的能量。第二生命的養(yǎng)育需要16個心理營養(yǎng)區(qū)，一百多種心理營養(yǎng)素，（詳見《0歲方案》，其內(nèi)容包涵了哈佛大學加德納教授研發(fā)的多元智能）。

7、早期教育要“兩種語言”同步相似發(fā)展，使孩子“聽覺語言”能說會道，“視覺語言”脫盲閱讀�！�0歲方案》理論和實踐完全證明每個孩子都能像學會認物、說話、走路、聽音樂一樣，不知不覺識字二千～三千，三四歲脫盲閱讀，喜愛讀書，一生與書做伴。今后世世代代的孩童將都能帶著兩種語言工具上小學，既會聽和說，也會讀和寫，極快地學會自學和思考，具備良好的自我發(fā)展素質(zhì)。

8、早期教育要把孩子性格培養(yǎng)放在首位，這是給孩子一生幸福、成才的好命運。經(jīng)大量調(diào)查，早期教育必須培養(yǎng)孩子6大性格基礎：快樂活潑、安靜專注、勇敢自信、勤勞善良、有獨立性、有創(chuàng)造精神這是人生和人才成長的一本萬利之舉。怎樣培養(yǎng)優(yōu)良性格，《0歲方案》已作大量有效的研究，為社會所渴望。

9、孩子觀察、提問、動手、動腦的創(chuàng)造教育要從小抓起；培養(yǎng)一個發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造型人才務必從小引導觀察、提問、思考、討論和動手操作實驗。因此我們設計的家用“科技百寶箱”，幼兒園和中小學的“袖珍科技館”是國民基礎教育的必要建構和設備，這方面我們已有定型的產(chǎn)品研發(fā)。10、早期教育是“全素質(zhì)教育”。什么是人的素質(zhì)？我們定義為人的素質(zhì)即與人的發(fā)展、發(fā)揮和個體幸福密切相關的，時刻起作用的諸因素的質(zhì)量。素質(zhì)培養(yǎng)分4個層次：胎兒的潛在素質(zhì)，嬰幼兒的基本素質(zhì)，中小學生的自我發(fā)展素質(zhì)，青年后期到成人的發(fā)揮素質(zhì)。所謂“嬰幼兒全素質(zhì)教育”是全面提高孩子基本素質(zhì)的教育，它是非學歷教育、非義務教育、非專業(yè)教育、非系統(tǒng)文化知識的傳授，而是在孩子身心承受的范圍內(nèi)極大地豐富生活體驗和感受；在激發(fā)興趣的前提下，教育不分學科，不講系統(tǒng)，不顧深淺，也不求甚解，任何認識都不是一次完成的。人的基本素質(zhì)，即：健美的身體、靈敏的頭腦、良好的性格、廣泛的興趣、趨向發(fā)達的語言（包括視覺語言和外語），善于人際交往和對一切美好事物的喜愛。

11、傳統(tǒng)教育必須改革，定要走出一條教育創(chuàng)新的金光大道。在幼教方面務必改革傳統(tǒng)幼教的“照看化”、“傳授化”、“貴族化”、“女性化”、“單純玩樂化”和忽視家庭早教的腐朽觀念；中小學則務必改革教學中千年一貫的“傳道、授業(yè)、解惑”教育理念和淹沒孩子童年生活的“一講到底”、“滿堂灌”、“作業(yè)海”、“考試山”的教育法，定要把兒童少年解放出來，使我國3個多億的孩子生活、學習更幸福、更快樂，都有積極探索的童年和少年時代。

12、早期教育的方法論體系：實事求是，從實際出發(fā)，具體問題具體分析是方法論的根本原則。“0歲方案”的大量實踐總結(jié)出以下方法最有效：生活中教，游戲中學；教在有心，學在無意；環(huán)境濡染，榜樣誘導；對牛彈琴，興趣第一；積極暗示，寬嚴并濟；培養(yǎng)習慣，形成定勢；教育愛，不可溺愛；講究愛態(tài)，控制情緒；促進發(fā)展，順其自然；以及八大基本方法不可背離。

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