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校本教研工作總結(jié)

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校本教研工作總結(jié)

校本教研工作總結(jié)

柘汪小學(xué)推進(jìn)“六模塊”建構(gòu)式課堂活動(dòng)總結(jié)

為促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),提高課堂教學(xué)效益,我校的校本教研工作以“理論與實(shí)踐相結(jié)合,教師與學(xué)生共成長(zhǎng)”為目標(biāo),以“六模塊”建構(gòu)式課堂為突破口,更新教學(xué)理念,打造高效課堂,規(guī)范教學(xué)行為,優(yōu)化課堂教學(xué)過程,提高課堂教學(xué)效率,為師生成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。現(xiàn)將我校推進(jìn)“六模塊”建構(gòu)式課堂活動(dòng)情況總結(jié)如下:

一、領(lǐng)會(huì)“六模塊”建構(gòu)式課堂的精髓,在校本教研活動(dòng)中大膽實(shí)踐。1、開學(xué)初學(xué)校就利用集體備課研討的形式,要求教師討論學(xué)習(xí),剖析問題,解讀“六模塊”建構(gòu)式課堂的內(nèi)容及要求,增強(qiáng)開展“六模塊”教學(xué)要求的責(zé)任感和自覺性。研究“六模塊”建構(gòu)式課堂的基礎(chǔ)理論,將這一教學(xué)模式上升到科學(xué)的方法上來。通過學(xué)習(xí),教師領(lǐng)會(huì)到,模式的精髓在于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、利用教研活動(dòng)時(shí)間,學(xué)習(xí)研究這一教育教學(xué)新創(chuàng)舉,豐富理論儲(chǔ)備;深入剖析自身教學(xué)中存在的問題和根源,研究解決問題的方法。

我校在學(xué)期初組織了“六模塊”建構(gòu)式課堂教學(xué)研討會(huì),研究了在教學(xué)過程中存在的優(yōu)勢(shì)和困惑,在教學(xué)中如何實(shí)施,幾位教師還開了研討課,并在研討會(huì)上作了交流發(fā)言,每位教師上交了學(xué)習(xí)心得,研討會(huì)起到了一定的推進(jìn)作用。

3、3月份,我校以教科室牽頭,組織全校教師撰寫“六模塊”建構(gòu)式課堂教學(xué)研究論文,收到了很好的效果。

4、4月份,我校利用期中視導(dǎo)的機(jī)會(huì),對(duì)全鎮(zhèn)教師進(jìn)行了聽課,40歲以

上的教師評(píng)出了優(yōu)秀、良好、合格三個(gè)等次,40歲以下的教師評(píng)出了優(yōu)秀、良好、合格、待達(dá)標(biāo)四個(gè)等次,我們還結(jié)合教師的師德表現(xiàn)和敬業(yè)精神評(píng)出了“雙十佳教師”。教師上課能夠沖破舊的方法和模式的束縛,大膽改革,大膽實(shí)驗(yàn),在“六模塊”建構(gòu)式課堂的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

5、教導(dǎo)處秦緒博主任為我校教師開“六模塊”建構(gòu)式課堂專題講座。提高了我校教師的理論意識(shí)。

6、本學(xué)期,我校堅(jiān)持開展“完小開課日”活動(dòng),每個(gè)完小分別開語數(shù)外三節(jié)課,由青年教師執(zhí)教,相應(yīng)學(xué)科教師參與聽課和評(píng)課,活動(dòng)開展得好,教師積極性高。

7、4月2日,我校開展的“六模塊”建構(gòu)式課堂超市,中心小學(xué)班班開課,聽課教師可以任意選擇,收到了較好的效果。

8、我校的集體備課和教研組活動(dòng)能夠有效地開展,集體備課,我們采用了先備課后檢查的方式,提高了教師參與集體備課的積極性。

9、我校采取請(qǐng)進(jìn)來,走進(jìn)去的方法,聘請(qǐng)兄弟學(xué)校的專家來我校傳藝,聘請(qǐng)金山小學(xué)成萬寬主任來我校講課。本學(xué)期,我校還派出教干教師到濰坊學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),派出青年教師17人到南京、揚(yáng)州、淮陰等地聽課學(xué)習(xí),有一名英語教師暑期還將赴澳大利亞參觀學(xué)習(xí)。教師們將先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與“六模塊”建構(gòu)式課堂教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合,開展了外出教師“六模塊”建構(gòu)式課堂匯報(bào)展示課,從實(shí)踐上提升教學(xué)理念。

二、通過“六模塊”建構(gòu)式課堂的開展,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在逐步轉(zhuǎn)變。1、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。情景激發(fā)是表層的激發(fā),認(rèn)知激發(fā)是較深層次的激發(fā),體驗(yàn)激發(fā)才是更深層次的激發(fā)。這一環(huán)

節(jié)的目標(biāo)是要把自主學(xué)習(xí)方式內(nèi)化為學(xué)生自身的需要。

2、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方法、訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)能力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)會(huì)選擇自主學(xué)習(xí)具體方法、學(xué)會(huì)自我監(jiān)控和自我強(qiáng)化。還通過訓(xùn)練使自主學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用達(dá)到熟練化的程度,即形成自主學(xué)習(xí)能力。這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)是把自主學(xué)習(xí)方式內(nèi)化為學(xué)生熟練的自主學(xué)習(xí)行為。

3、督促矯正、逐步鞏固。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成要有一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過程,在這個(gè)過程中既需要外界的監(jiān)督,又需要自身內(nèi)在的意志努力。因此在訓(xùn)練過程中要求教師要密切關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為,督促學(xué)生不斷矯正被動(dòng)的學(xué)習(xí)行為,磨練學(xué)生自主學(xué)習(xí)意志,直到學(xué)生能穩(wěn)定地堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生獲得的自主學(xué)習(xí)行為進(jìn)一步穩(wěn)定鞏固下來。

有效地落實(shí)了上述三個(gè)環(huán)節(jié),被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)方式,其它學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也是如此。忽略了學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的三個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),就會(huì)放任自流。

三、重視教案的設(shè)計(jì)和學(xué)案的使用,著眼于學(xué)生的發(fā)展。

1、針對(duì)教研室編寫的教學(xué)設(shè)計(jì),我校在學(xué)期初就下發(fā)了《柘汪小學(xué)“六模塊”建構(gòu)式課堂集體備課要求》,對(duì)備課提出了指導(dǎo)性建議,進(jìn)行科學(xué)性復(fù)備,做到復(fù)備有效,方法得當(dāng),可操作性強(qiáng)。柘汪鎮(zhèn)友誼小學(xué)在完小視導(dǎo)評(píng)比中,因教案設(shè)計(jì)新穎,有實(shí)效性,得到教研室領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。因此,友誼小學(xué)在縣視導(dǎo)評(píng)比中名列前茅。

2、學(xué)案立足學(xué)生實(shí)際,突出引導(dǎo)功能,注重問題設(shè)計(jì)的針對(duì)性、啟發(fā)性、層次性和引導(dǎo)性。通過精心設(shè)計(jì)問題,使學(xué)生意識(shí)到:解決教師設(shè)計(jì)的問題要依托教材,思考要深要透,想象要有創(chuàng)造力。讓學(xué)生真正從問題中找到解

決的方法,學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)想象。

4、通過學(xué)案的使用,創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì),激勵(lì)人人參與的熱情,提高人人參與的能力,增強(qiáng)人人參與的意識(shí),讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。相信學(xué)生,敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,教師為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),其學(xué)習(xí)潛能得到更有效的挖掘。學(xué)案中體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求,又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

4、在統(tǒng)一使用縣教研室編寫的《綜合性學(xué)案》時(shí),我們根據(jù)學(xué)案的梯度,能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地認(rèn)識(shí)、理解,引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入,滿足了不同層次學(xué)生的需求,使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn),一般學(xué)生受到激勵(lì),學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

本學(xué)期,我校利用視導(dǎo)的機(jī)會(huì),對(duì)“六模塊建構(gòu)式課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)和《綜合性學(xué)案》進(jìn)行評(píng)比,適當(dāng)評(píng)價(jià),及時(shí)反饋,通過教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)比和反饋,對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力有一個(gè)較大的促進(jìn)作用。從學(xué)案的評(píng)比和反饋情況來看,課堂上,教師能夠以學(xué)定教,學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí),獲得不同的體驗(yàn),自主、合作、探究的能力提高了。

四、存在問題與不足

1、對(duì)上級(jí)有關(guān)《“六模塊”建構(gòu)式課堂》指導(dǎo)性文件及論述收集比較少,教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠廣泛,不同程度的影響了教師學(xué)習(xí)的力度。

2、中低年級(jí)學(xué)生自學(xué)能力還比較差,尤其是一、二年級(jí)學(xué)生,自主、合作、探究的能力還比較差,所以,這一課堂教學(xué)的理念不能深入開展。

3、部分老教師接受新理念的意識(shí)不強(qiáng),不能很好的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生不能不

敢放手,仍是走老路,教法比較陳舊。

總之,今后,我校將繼續(xù)結(jié)合集體備課組和教研組的形式,經(jīng)過全體師生的共同努力,克服困難與不足,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),依靠廣大教師的共同參與,創(chuàng)新工作,大膽實(shí)踐,柘汪小學(xué)的校本教研活動(dòng)能夠有效開展,“六模塊”建構(gòu)式課堂正在不斷的開花結(jié)果。

校本教研活動(dòng)大事記

1、2月21日制定校本教研活動(dòng)計(jì)劃。2、2月22日開展集體備課活動(dòng)。

3、3月29日,中心小學(xué)“六模塊”建構(gòu)式課堂超市。4、4月1日,寫字教學(xué)示范課。

5、4月中旬,組織開展了課堂教學(xué)評(píng)級(jí)活動(dòng)。6、4月15日,友誼小學(xué)研討課。7、4月21日,中心小學(xué)開課日。8、5月25日,響石小學(xué)開課日。9、6月8日,畢業(yè)班教學(xué)分析會(huì)。10、6月9日,東林子小學(xué)開課日。11、校本教研活動(dòng)總結(jié)。

柘汪鎮(zhèn)中心小學(xué)

二一一年六月二十五日

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