學校校本教研工作總結

學校校本培訓工作總結

面對教育的發(fā)展,面對新的課程理念，教師只有不斷學習，提高自身素質，才能適應當前教育發(fā)展的要求。201*年為切實加強師資隊伍建設，我校根據(jù)市教育局精神，以深入開展第二輪“中小學教師發(fā)展工程”為契機，認真組織開展了校本培訓工作。學校以課程改革和全面推進素質教育為中心任務，多渠道加強教師的業(yè)務指導和培訓，將教師的觀念的轉變、理念的提升貫徹于培訓的全過程。堅持在學習中實踐，在實踐中研究，在研究中反思。我們確立了具有自身發(fā)展特點的校本培訓思路。即：堅持“以人為本”的培訓理念，樹立以教師終身學習和發(fā)展為指向的培訓思想，致力于建設德藝雙馨的高素質教師隊伍，堅持校本培訓與教研并舉,素質與師德并重，“內強素質,外樹形象”。學校積極鼓勵教師培訓，餞行校本培訓“三步走”方略：走出去，開拓視野；勤培訓，強化內功；多反思，力求實效。強化措施力促每位教師練就“五項能力”：一門專長，一口普通話，一手漂亮字，一堂示范課，一個教研課題。

一、成立領導小組，形成校本培訓機制

學校領導高度重視校本培訓工作，成立了以校長為組長的“校本培訓工作領導小組”。為了切實抓好校本培訓管理工作，教導處主任負責，由學科教研組組織牽頭，布置校本培訓具體內容，定期進行培訓學習。為做到培訓管理規(guī)范化，指派專人負責，建立了教師個人培訓檔案。我校校本培訓有組織、有方案、有計劃，制度健全，構建了以現(xiàn)代教育信息技術為核心，以雙休日學習為依托的校本培訓模式；形成了集中培訓、個人自學、教研培訓有機結合的繼續(xù)教育運行機制。二、培訓形式靈活多樣

校本培訓是教師發(fā)展的重要模式，也是教師學習新知識，掌握新技能，提高全面素質的有效途徑之一。為激發(fā)教師自覺學習意識，調動教師發(fā)展的主動性，樹立終身學習的意識，實現(xiàn)教師自主發(fā)展、自我培訓，學校采用各種形式開展校本培訓活動。1、集中培訓

近兩年，學校根據(jù)教師的發(fā)展需要及時開展各種培訓為教師“充電”。例如，為了普及多媒體技術而開設多媒體技術講座。為提高青年教師的專業(yè)知識，促進青年教師的理論修養(yǎng)，學校規(guī)定每周五下午以教研組為單位組織開展新課程和新理念為主的理論培訓。把教師以往被動接受的局面轉變?yōu)橹鲃游�收養(yǎng)分的過程，真正達到了理論和實踐的有機融合。2、校際交流

在當前教育環(huán)境下，為實現(xiàn)學校又好又快發(fā)展，學校積極開展校際交流與互動，實現(xiàn)優(yōu)質資源和優(yōu)質教育的共享與互補，以交流促提升，以合作促雙贏。例如：這兩年，我校與小港中學、烏林中學、燕窩中學等都開展了相應的校際交流活動。通過校際交流，互利互惠，在更大范圍和更多內容上促進教師的相互學習。3、個人進修

學校要求每個教師每學期制定一個自我學習計劃，每學期讀一本好書，每學期還要完成一篇教研論文。要求教師在自修和實踐的過程中不斷反思，不斷調整，從而實現(xiàn)自我改進和自我提高。三、培訓內容豐富，成效顯著

1、教師職業(yè)道德培訓

我校引導廣大教師認真學習并嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，把師德師風建設作為校本培訓的首要任務，使高尚的師德內化為教學改革中的強大動力。08年暑期我校在全體教師中開展了師德師風集中教育活動，使廣大教師提高思想認識，提高師德水平。每學期學校都會通過教師自查、、學生問卷調查、社會調查等方式，查找教師思想工作中存在的不足，要求老師愛崗敬業(yè)，熱愛學生，注重言傳身教，構建和諧的師生關系，促使全體教師形成正確的榮辱觀。2、信息技術培訓

為了實現(xiàn)學校的教育信息化，我校全體教師進行了以普及計算機基礎知識和增強網(wǎng)絡應用能力為主要內容的現(xiàn)代信息技術培訓。重點包括兩個方面的內容，一是信息技術使用，二是信息技術與學科教學整合的知識等。每周雙休日組織教師進行系統(tǒng)的網(wǎng)絡技能學習，內容從計算機的基本操作到課件制作，力爭達到人人會上網(wǎng)，會制作課件。經過近二年的信息技術培訓，我校青年教師計算機水平基本達到中級，中老年教師達到初級水平；而且大多數(shù)教師現(xiàn)在都能熟練運用多媒體進行教學，使多媒體與學科得到了真正的整合。3、以課堂為依托開展形式多樣的教研活動

學校由教務處、教研組牽頭，每學期定期舉辦骨干教師示范課、新教師視導課、課題研究教改課、外出學習匯報課、青年教師比武課、教研組公開課等，及時組織相關教師聽課，并落實觀摩后的評課和討論環(huán)節(jié)，為大家提供交流意見和看法的契機，既能達到資源共享，也是提高教育理論修養(yǎng)和自身教學水平。

201*年10月23日學校開展了以非畢業(yè)年級為主的以“優(yōu)化課堂教學，提高教學效益”為主題的教學開放日活動。為了提高學校的教學教研水平，我們特邀了洪湖市教研室初中學科教學專家來校進行教學視導。整個活動分為兩個部分，一是課堂展示，聽評交流；二是專家報告，聆聽教感。此項工作一方面得到了中心學校領導的大力支持，同時另一方面由于學校的精心籌備及全體教師的積極配合，整個活動順利，收到了預期的效果。

本著“聽課也是一種學習”的原則，學校積極組織教師外出聽課、學習。201*年11月學校統(tǒng)一組織安排全體教師以學科組為單位觀摩了全市教學能手的優(yōu)質課。通過聽課間接地提升了教師的自身素質，促進了教師專業(yè)成長。4、班主任工作的培訓

班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，是學校領導實施教育、教學工作計劃的得力助手。為此我們大力加強班主任隊伍建設，開展以提高班主任的理論水平和整體素質為目的了培訓。201*年上半年學校集中組織班主任進行理論學習，以提高班主任水平；201*年下半年舉行了班主任工作經驗交流演講會，并以“班級管理”為主題，進行了班級管理案例征集活動，其優(yōu)秀的案例在宣傳櫥窗內展出。

四、勇于探索、開拓進取依托課題，帶動校本教研

我校明確了“以課題研究促進教師發(fā)展”的思路，以科研促教研，以教研帶教學。在校本培訓中，立足于課堂教學，依托于課題研究，真正實現(xiàn)“培訓、教學、科研”一體化。

201*年我校語文組開展了“效益課堂之初中語文文本研讀”的課題研究。從課題的立項，再到活動的開展，都受到學校領導的支持和重視。目前，在校領導的親自參與下，語文教師立足崗位，以務實求真態(tài)度，齊心協(xié)力開展了骨干教師

示范課和畢業(yè)年級教師中考研討課等一系列學習活動。通過展示、交流、探討，以課堂教學為載體踐行課題研究主題。總之，語文課題的研究活動，極大的促進了語文青年教師教學水平的快速成長和角色換位，使全校語文教師專業(yè)素養(yǎng)得到全面提高。

五、加強管理、措施激勵

為保證校本培訓達到預期的效果，要使校本培訓可持續(xù)發(fā)展，學校嚴格管理，措施激勵，以保證校本培訓工作落到實處。1、加強管理

由校長牽頭，組織由中層干部和教研組長組成的教學領導小組，負責對各學科的教研活動進行指導和調節(jié)。在整個學期中跟蹤聽課，檢查常規(guī)，并進行會診討論，促使教師加強自我進修，從而確保了校本培訓工作的正常運行。2、措施激勵

為促進和激勵校本培訓順利開展，并富有實效性，學校將教師的校本培訓的態(tài)度和業(yè)績與考核掛鉤，與績效工資的發(fā)放掛鉤，引導教師積極參加校本培訓，努力提高自身素質。

六、培訓中存在的不足和改進措施

多年來，我校在探索校本培訓活動中，積累了一些成功經驗，但還有很多不足：

1、管理體制要完善的，領導意識要提高。

2、教師學習觀念還要進一步加強，打造教師終生學習的觀念是我們培訓的目的。3、校本培訓的實效性和深度還不夠。

我校將在今后的校本培訓工作中繼續(xù)解放思想，實事求是，銳意改革，不斷創(chuàng)新。本著邊培訓、邊探索的原則，建立新機制，探索新路子，為開創(chuàng)我校教師校本培訓的新局面而努力。

學校

201*年4月10日

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學校校本教研工作總結

本學期以來，在各級領導的精心指導下，在各教研組的通力配合下，教科室工作本著“科研興教、科研興校、服務教師、提升品質”的工作宗旨，圍繞“教研活動、課題實驗、師資培訓、各級各類科研活動”等核心工作，有條不紊地開展了系列活動，有力地推進了校內外學科研究的步伐，全方位地提升了全體教師的綜合素養(yǎng)，為學校的發(fā)展注入了活力、增添了后勁。一、以培訓為依托，促自身之發(fā)展。

在學習型的社會里，“樹立終身學習觀”是時代對我們的要求。本學年度，教科室對全體教師進行了多層次的培訓，先后選派李云、王洋、李丹、彭小平、黃峰等50多人次分別赴長沙、衡陽、張家界、懷化參加培訓，通過學習老師們的觀念改變了，教學理念得到了提升。為了確保教研活動工作的順利開展，我校每周星期三下午為教研活動日，校長親自參與活動，各教研組做到：有計劃、有內容、有專題、有中心發(fā)言人、有活動記錄。具體做以是：先由各教研組正副組長進行專題培訓，然后每個年級一次講座，有“作文專題講座”、“如何上好閱讀課”、“如何帶領學生走進文本”、“如何指導學生進行識字、寫字”、“如何解決問題的策略”、“探討小學數(shù)學生活化”等等�；顒又�，老師們針對自己教學中的困惑、收獲進行交流、討論，提升了理念。二、以課改、課題為契機，提高教師的整體素質。

新課程的實施不是個體行為，這就要求學校在培養(yǎng)實施者的過程

中注重全面培養(yǎng)教師素質，提高整體教學水平。我校在培養(yǎng)教師整體素質上花費了很多的人力物力。課題研究是一種十分規(guī)范、科學的科研方式，它能夠凝聚大量分散的常規(guī)型教研活動，從201*年來我校一直開展課題研究，其中有全國“發(fā)展與創(chuàng)新”課題，“在綜合實踐活動中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”，全國“十五”規(guī)劃課題，“個性化閱讀教學”、“小學數(shù)學生活化的實踐和研究”，學校開展的集體備課，要求每一位每期必須鉆研一個單元的教材，寫出教學反思，真正做到“一人培訓，眾人受益；培養(yǎng)一個，帶動集體”的良性教科研氛圍。通過課改課題的研究，一大批適應新教程教學的中青年教師脫穎而出。為了適應新課程改革，每年的一年級教師都要先進行培訓，再上崗。學校每年舉行教學比武或“紅燭活動”課，都要求教師上新教材的課，針對問題進行探討、交流。活動中每位教師的公開課圍繞如何實施每堂課的教學目標展開，課后的集體評議更是這一活動的高潮，談體會、談看法、談得失、談問題已形成慣例，這些活動有力地推動了新課程中新課標的實施，也是校內最經濟實用的互助教學形式，教師的整體水平得到了提高，個人素質更是年年有變化，課課有進步，更主要的是形成了共同研討的學習氛圍。

三、以交流為平臺，展教師之風采。

本年度，教科室為創(chuàng)設良好的教科研平臺，教師互相之間開展評課活動。校內每位教師自定講課內容、自定上課時間、自定邀請的聽課人員，利用學校配備的多媒體教室上一節(jié)完整的課，自寫課堂反思反饋記錄。

每次校內外觀摩課前，教科室聯(lián)手教導處認真組織校內“磨課”同一個課題、同一位教師，鉆研教材，了解學生，設計教學，認真試教，翻來覆去直至將課上得知識飽和、師生和諧、流程順暢了，這節(jié)課才算定型。本年度，我校逐漸形成了教研“磨課”的態(tài)勢風氣。先后有多位教師“送課下鄉(xiāng)”；有一位教師參加了市級比武獲一等獎、多位教師獲縣級比武一等獎。還有一位教師在參加語文出版社回訪活動中所上的吹泡泡一課受到教師們好評。

四、以成果為動力，激求索之熱情。

一份耕耘，一份收獲。全體教師在教學中積極探索新途徑，大膽嘗試新教法，用心捕捉教學中的點滴精彩或失落的瞬間，并進行梳理歸納，筆耕不綴，我校教師先后有多篇論文在縣級、市級、省級論文、案例評比中獲獎。從短短一學期所獲得的二十幾篇論文上，讓我們感受到了我校老師的勤勉與活力，讓我們看到了學校的希望和未來。

201*年7月

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