教師幫扶工作總結(jié) 201*.12

教師幫扶工作總結(jié)

盤江路小學教師：張宏

調(diào)到盤江路小學后，發(fā)現(xiàn)學校一如既往實施幫扶活動，有生生幫扶也有師生幫扶。在本學期，在師生幫扶活動中，本人幫扶了邢軍和王興燕兩名學生，通過各方面的教育與幫助，這兩名學生的學習動機、學習積極性大大地被調(diào)動起來，邢軍由本來的學困生變成現(xiàn)在的中等生，王興燕則成長為一名優(yōu)秀班干部。經(jīng)過幫扶，在學習上現(xiàn)已能明確自己的學習目的，是為自己而學習；學習態(tài)度上較以前有明顯的變化，以前是教師在后面追著你學，現(xiàn)在是我要盡我所能學好。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，取得了一次次小小的進步，學生在自信心、意志力、生活態(tài)度等方面得到很大的提高。現(xiàn)對這項工作總結(jié)如下：

一、“一碗水端平”，尊重與寬容學生

不僅是數(shù)學語文教學，事實上每一科的教學的成功與否有很大部分取決于智力因素以外的情緒，態(tài)度、學習動力等，因此在任何時候教學都要注意自己的言辭和情緒上的控制，不能隨意的有傷害性的語言來攻擊傷害學生，也不能動不動就向家長和班主任告狀。某些被認為是“后進生”的學困生經(jīng)常在班級上被教師斥責，同時在班級上可能會受到同學的恥笑。而在家里，可能會受到這些“望子成龍，望女成鳳”的父母的訓斥，在這樣的環(huán)境下，往往造成他們自信心的嚴重不強，在自信心的塑造上，我主動去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，比如體育方面等的特長去鼓勵他們，不斷地給予他們肯定。

二、發(fā)現(xiàn)學生“閃光點”，有針對性地教育

在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個學生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。后進生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。我還注意了解每位后進生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。三、堅持課外的輔導

數(shù)學是基礎(chǔ)性學科，不去做練習，是不可能進步的。因此，我經(jīng)常利用課外時間與他們交流，讓他們在適當?shù)臅r間內(nèi)完成一些任務。從易到難，從少到多，讓學生們一點一滴的積累知識。慢慢取得進步。

四、培養(yǎng)班干部成為班風建設的帶頭人

一個優(yōu)秀的班級應該是團結(jié)協(xié)作，步調(diào)一致，班級具有強烈的凝聚力，人人以生活在這個班級感到驕傲和自豪；一個優(yōu)秀的班級應該是有較強的集體主義觀念。具體表現(xiàn)在：在學習上，人人不甘落后，沒有人擾亂課堂秩序，影響教師正常教學；在勞動中，不怕苦，不怕累，爭先恐后，沒有人偷懶，不積極完成任務；在集體活動中，互相配合，互相加油，共同拼搏，沒有人借故離開，影響班集體；在遵紀守法方面，人人自覺維護班級榮譽，對有損班級榮譽的事不做。而要建設這樣的班風，是離不開班干部的帶頭作用。因此，我對培養(yǎng)班干部的很重視，只有班干部處處以身做責，表現(xiàn)出強烈的責任心和自覺性，才會使一個班級成為團結(jié)向上，有凝聚力，有集體主義觀念的班級。成為真正優(yōu)秀的班級。

上面這四點是我沒有家長的積極配合，后進生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關(guān)心孩子學習這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們這學期的幫扶工作總結(jié)，當然，這之中還存在很多的不足之處，我相信，在其他教師的幫助和自身的努力下，我會不斷取得進步，取長補短，爭取幫助更多的學生。

擴展閱讀：唐山四十九中教師發(fā)展學校建設工作總結(jié)201*-12

唐山四十九中教師專業(yè)化發(fā)展學校創(chuàng)建工作匯報材料

人類進入21世紀，信息化、世界化、市場化、教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為時代發(fā)展的總趨勢。國際競爭日趨激烈，競爭的焦點是人才的競爭。而人才資源主要取決于教育的水平、教師的水平。提高教師專業(yè)化水平，已經(jīng)成為當今教育發(fā)展的主流。隨著課改的全面推行，對教師學歷、專業(yè)知識、專業(yè)技能、實踐能力等提出了新的更高的要求，教師面臨著新的挑戰(zhàn)。為了積極推進教師隊伍建設，保證新課改的順利實施，唐山49中適時地提出了創(chuàng)建教師專業(yè)化發(fā)展學校。

教師專業(yè)化發(fā)展學校的創(chuàng)建是一項功在當代，利在千秋的工程。教師專業(yè)化發(fā)展問題是一個理論問題，也是一個實踐問題。自201*年9月我校提出創(chuàng)建教師專業(yè)化發(fā)展學校以來，學校以新課程改革為依托，圍繞“教師專業(yè)化發(fā)展學�！眲�(chuàng)建目標，開展了一系列專項學習、研究和實踐工作；在創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展學校的過程中，學校先后被確定為首都師范大學教育研究學院“教師發(fā)展學�！�、“中央教科所素質(zhì)教育理論和實踐研究實驗基地”、“‘十五’國家級科研課題新世紀中國素質(zhì)教育研究實驗基地”、“唐山師范學院實驗基地”，學校也先后被評為“中央教育科學研究所華教遠程教育教科研示范�！薄ⅰ昂颖笔‖F(xiàn)代教育技術(shù)實驗學�！�、“河北省綠色學校”、“河北省政治新教材實驗先進單位”、“開展學校陽光體育運動優(yōu)秀單位”、“河北省體育傳統(tǒng)項目學校”等一系列榮譽稱號。201*年，唐山市開平區(qū)教育系統(tǒng)“創(chuàng)建和諧校園六大工程”驗收中有五項被授予牌匾。學校被評為開平區(qū)首批名校，甘彩云等三位教師被評為開平區(qū)首批名師。教師們自我更新主動發(fā)展的意識顯著。在觀念、思想、行為發(fā)生喜人變化的同時，我校深入課改，形成了教科研一體化的教師專業(yè)化發(fā)展模式，極大的促進了教師隊伍整體素質(zhì)的提高，帶動了教育質(zhì)量的年年新高，從而實現(xiàn)了學�？缭绞桨l(fā)展的目標�，F(xiàn)將幾年來教師發(fā)展學校創(chuàng)建工作匯報如下：

一、制定教師專業(yè)化發(fā)展建設規(guī)劃，確定教師專業(yè)化發(fā)展理念和目標。

1、確立教師專業(yè)化發(fā)展理念：幸福文化教育的理念

教師的發(fā)展和課改的實施，最終目的是以教師的發(fā)展實現(xiàn)學生的最大發(fā)展，提高學校教育教學水平，培養(yǎng)有生存能力、學習能力、實踐能力、創(chuàng)造能力的合格人才；隨著素質(zhì)教育和教學改革的深化，教師專業(yè)化發(fā)展理念也在發(fā)生著深刻

的變化。通過201*年的研究、學習和醞釀，201*年9月我校正式提出了“素質(zhì)教育的思想創(chuàng)新幸福文化教育”。

素質(zhì)教育作為對教育反思后的理想，它沒有教育的固定模式，因而它更呼喚著施教者的創(chuàng)新。教育作為一種培養(yǎng)人、塑造人的活動，和幸福的關(guān)系可以簡潔地表達為教育和幸福的相互需要。教育過程本身應該是幸福的；教育應該為人未來的幸福生活做出必要的準備。幸福需要教育，教育也需要幸福。教育的最終目的是讓學生具有終身幸福的能力，唐山49中學正是基于對教育與幸福存在關(guān)系的理解，提出了具有鮮明素質(zhì)教育特色的“幸福文化教育”思想。通過實施幸福文化教育，使幸福文化教育能深入學生的靈魂，轉(zhuǎn)化為學生的行為，讓學生從小對生活充滿希望，熱愛生命，投身于學習，關(guān)愛自身和他人

幸福文化教育是指以學生為本，向?qū)W生傳授幸福文化知識和技能，培養(yǎng)感知幸福、創(chuàng)造幸福和享受幸福的能力。它尊重人的存在，弘揚人的主體精神；反映教育的豐富內(nèi)涵，促進人的全面發(fā)展；它讓學生因接受教育而幸福，讓教育因幸福而深刻。

2、確立教師專業(yè)化發(fā)展的目標：

通過教師發(fā)展學校，汲取先進教學理念，樹立主題意識、研究意識、發(fā)展意識，進一步調(diào)整教師心理素質(zhì)和完善師德修養(yǎng)；不斷提高教師教育能力、教學能力、創(chuàng)新能力、研究能力，最終以教師的發(fā)展實現(xiàn)學生的最大發(fā)展，提高學校教育教學水平，培養(yǎng)有生存能力、學習能力、實踐能力、創(chuàng)造能力的合格人才。

對教師個體而言，要樹立研究意識和主體意識，實現(xiàn)一種充滿主體創(chuàng)造精神、教育教學、研究、學習合一的新型教師專業(yè)工作方式；從學校的管理來說，要建設一支具有自主學習、自主研究、自主發(fā)展、勇于創(chuàng)作的專業(yè)化教師隊伍；最終以教師的發(fā)展實現(xiàn)學生的最大發(fā)展。學校教師隊伍建設的具體目標是：

①在教師學歷合格率達到100%的基礎(chǔ)上，力爭使區(qū)級以上學科帶頭人，教學能手，名師占任課教師的比例由現(xiàn)有7%提高到20%；

②使15%的教師參與教育科研90%的教師有指導中考的經(jīng)驗，20%的教師成為校級以上骨干教師；

③培養(yǎng)5-10位市級學科帶頭人，促市級以上學科帶頭人占教師比例由目前的2%提升到10%。

④每個教研組有2名以上的研究生或研究生學歷教師。

⑤鼓勵教師撰寫論文，力爭每年在省級以上學術(shù)研究會或省級以上學術(shù)報刊上交流或發(fā)表論文的教師達教師總數(shù)的10%以上。

⑥每位教師都有自主命題、編題能力。

⑦教師在市級以上教學比賽中獲獎的比率達到15%。3、制定教師專業(yè)化發(fā)展長遠規(guī)劃：

學校引導教師樹立了終身學習的理念，創(chuàng)設了有利于提高教師專業(yè)素質(zhì)的學校文化，通過啟動教師專業(yè)發(fā)展方案、深化校本培訓、實施校本科研、名師工程、改進教研組等措施，整合教師專業(yè)知識，實現(xiàn)教師教育行為的科學性、藝術(shù)性和個人獨特性的統(tǒng)一，造就了一批名師，使教師不斷自我更新、自主發(fā)展、自我實現(xiàn)。使年輕教師成熟，使中年教師優(yōu)化。確保每位學生都能接受優(yōu)質(zhì)教師的教育。

學校教師隊伍建設的總體目標是力爭三到五年內(nèi)使教師隊伍的整體水平有一個較大幅度的提升，打造一支業(yè)務精湛、師德高尚、方法靈活、成績優(yōu)異的科研型專家型教師隊伍。二、組織領(lǐng)導機構(gòu)建設

1．學校成立了教師專業(yè)發(fā)展學校領(lǐng)導小組，由劉素蕓校長任組長，成員由教學副校長、教務主任、教務副主任、省市級骨干教師、開平區(qū)名師等組成，領(lǐng)導小組下設研修處，由省級骨干教師解忠良任專職研修員。研修處制定了詳盡的研修計劃，在研修活動中逐步形成了具有唐山49中校本特色的操作模式：以研修處為龍頭，以教務處、教研組、備課組為依托，以骨干教師為引領(lǐng)，以課堂教學為載體，全面鋪開，實現(xiàn)互動雙贏的專業(yè)發(fā)展模式。學校緊密結(jié)合課改需求，參考“中小學課堂教學評價方案”制定完善了“唐山四十九中學課堂評價辦法”、“課堂檢查制度”和“教師侯課制度”。幾年的實踐證明，這些制度的建立，極大的促進了學校教學活動的開展，為創(chuàng)建工作和課改的深入提供了堅實的保證。

2．按照研修處的整體協(xié)調(diào)，分工合作的原則，確定了研修處、教務處、年級組、備課組、學科組的職責和任務，做到職責分明，任務具體。各部門按照計劃安排進行相應的例會活動。各種活動記錄完整。

3．在教師專業(yè)化研修過程中，各個機構(gòu)部門月度有檢查、學期有總結(jié)、學年

有評價、考核、獎懲。各種記錄完備。三、運行保障1、

條件支持

學校教育設施齊全，各種教育設備先進，具有能夠滿足校本研訓和教師自主學習需要的所有硬件設施。

（1）圖書館館藏豐富。圖書館藏書達到8萬余冊，各種教師人文讀本能滿足教師專業(yè)化成長的需要，教育理論專著和專業(yè)理論書籍不斷充實，學科報刊雜志有50多種，圖書館還建立了專題網(wǎng)頁，通過圖書館網(wǎng)站，可以進行電子閱覽也可以在線查閱學校的最新圖書。教育教學文獻資料有效地為教學一線教師服務。

（2）學校建有規(guī)范的校園網(wǎng)絡，通過100M光纖，與教育城域網(wǎng)相連，與Internet相連的帶寬達到20M，任課教師人手一臺筆記本電腦，班班有多媒體，為老師們提供了備課、學習、研討、交流所需的遠程學習和研修的網(wǎng)絡支持平臺和網(wǎng)絡環(huán)境。

（3）學校有多處能夠日常開展小型研訓活動的固定場地，有全體教師集中學習、組織公開教學的多功能教室。

（4）學校食宿條件優(yōu)越，具備20多人掛職鍛煉的食宿條件和學習場所。2、

經(jīng)費保障

學校承擔了國家、省、市級的多項研究課題，每年、每學期聘請東北師范大學教授、唐山師院教授、全國著名班主任等多位教師來學校講學或講座，學校也多次組織教師到江蘇洋思中學、東盧中學、北京廣渠門中學、山東杜郎口中學、東北師范大學等參觀學習或培訓，每年用于教師培訓專項資金有十幾萬元，大大超出了學校年度公用經(jīng)費預算總額的5%。而且能夠做到�？顚Ｓ谩�

學校與開平區(qū)的多個經(jīng)濟強體建立了友好關(guān)系，這些企業(yè)通過捐資助教的形式，支持了教師專業(yè)發(fā)展學校的建設和發(fā)展。3、

時間保障

學校根據(jù)進校安排，組織全體教師參加了唐山市教師繼續(xù)教育的網(wǎng)絡研修，每年不少于120課時，同時，學校還根據(jù)教師研修計劃進行校本主題教研，全體老師參加的有如《教學論壇》、《幸福教育》等，小組形式的有《課件制作》、《教育技術(shù)》等，培訓時間每學期不少于60個學時。

學校多次組織教師參加國家、省、市組織的教育教學、課題研究和經(jīng)驗交流等活動，教師外出參訓時間有保障。四、制度建設

1、

繼續(xù)教育制度

學校落實教師崗位學歷的相關(guān)規(guī)定，依據(jù)學校實際，對教師崗位學歷進修，按照“學用一致”的原則，提出要求并有激勵措施。如201*年，學校有十幾人參加東北師范大學教育技術(shù)研究生班的學習，除保障老師們的學習時間外，學校還籌措資金，對于每位參加研究生班學習的老師進行一次性獎勵，每人獎勵1000元。

學校落實教師繼續(xù)教育的相關(guān)規(guī)定。符合年齡的教師，繼續(xù)教育參訓率為100%。教師繼續(xù)教育考核成績的合格率為100%。

學校落實校本培訓的相關(guān)要求。建立了健全教師全員崗位培訓制度，對教師參加校本培訓提出明確要求，有效組織實施校本培訓。

2、

教研制度

學校構(gòu)建了以校為本的教研制度。各種制度健全，管理機制完善。專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思始終貫穿于教研過程，教師備課、上課、作業(yè)輔導等常規(guī)工作的教學研究效果顯著。學校在積極探索校本教研過程中，逐步形成了具有唐山49中特色的“五步教學法”，并且具有推廣價值。

學校每月開展各種形式教研活動4-5次，累計活動時間每學期20次�；顒觾�(nèi)容、活動形式、活動效果有詳細記錄。

學校每學期聘請大學、教育機構(gòu)的專家、其他學校優(yōu)秀教師進行合作和專業(yè)引領(lǐng)。如多次請東北師大劉茂森教授、朱玉民教授、孔凡哲教授、唐山師院周英教授、“宏志媽媽”高金英老師等等到學校講學或座談。

3、

科研制度

學校依據(jù)實際情況，與東北師范大學、中國教育學會等多個高校和教育教學研究機構(gòu)建立了合作關(guān)系，在課程整合、心理健康教育等方面明確研究主攻方向，建立校本科研制度，申請立項了國家級、省級、市級的課題和實驗項目。如：與東北師范大學合作項目《學校教育活動中學生個性品質(zhì)的培養(yǎng)的研究》、與中國教育學會心理健康研究所合作研究課題《心里教育對素質(zhì)教育的促進作用》、承擔的河北省教科所課題《校本課程的開發(fā)與實施的實踐研究》，這些課題或?qū)嶒烅椖繚M

足教師專業(yè)成長的個性需要，并在研究中形成研究網(wǎng)絡。

學校有效管理科研課題和實驗項目，注重過程中的指導、檢查、評價，能夠給予必備的條件支持。課題和實驗項目如期開題、結(jié)題，并取得相應的研究成果。如劉素蕓、解忠良主持的的河北省教科所心理研究課題《學習情緒與學習效果的關(guān)系》在201*年結(jié)題，河北省電教館課題《信息技術(shù)與初中各個學科的整合的研究》在201*年結(jié)題，承擔的中央電教館“十一五”重點研究課題《信息技術(shù)與課程整合的方法體系及其有效應用的研究》的子課題在201*年3月結(jié)題，結(jié)題結(jié)果為“優(yōu)秀”。

4、

導師制度

學校建立學科輔導教師隊伍，如建立了骨干教師與青年教師“點對點”幫扶，大力發(fā)揮骨干教師的榜樣、示范、輻射和引領(lǐng)作用，學校開展傳、幫、帶工作，并制定了相對穩(wěn)定的制度，如物理的王麗威老師在羅德齊老師的幫助下，成長很快，在唐山市青年教師教學公開課評比中，獲得一等獎。

學校與霸州18中、北京廣渠門中學建立校級交流、合作機制、共享優(yōu)質(zhì)教育資源方面的制度，工作成效顯著。201*年9月-11月，霸州18中所有學科的老師在學校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，每周到學校來學習交流2天，聽課或參加學校相應學科的教研活動。

學校建立青年教師導師制度，如組織青年教師拜師會等。為促進青年教師的快速成長，學校積極創(chuàng)設條件，外聘名師、專家，定期指導青年教師，引領(lǐng)青年教師快速成長。如，東北師大理想研究院鐘少春教授多次指導青年教師如何在教學中開展課題研究等等。

教師的發(fā)展首先是以提高教師知識水平和專業(yè)技能為前提。為了提高教師的專業(yè)技能，學校從課程改革學習實踐入手，在開平進修學校的大力支持下，開展了為期一年的“頭腦風暴”學習提升活動。進校李貴軍校長親臨學校指導活動開展，針對課改后教師如何更好的駕馭課堂，如何進行專業(yè)提升等諸多問題作了專題報告�！邦^腦風暴”是教師專業(yè)提升的系列活動，包括新課標學習、課堂評價學習、專業(yè)知識提升、文化層次提升等。除此之外，教務處要求教師每月讀書兩冊，撰寫讀書隨筆；下發(fā)教學反思本，要求教師每周對教學進行反思；并為每位教師建起了“教師發(fā)展檔案”以全面記錄教

師的成長；為了促進各項學習活動的開展，一年中，學校利用開學前和放假前的時間組織開展了各科的新課標考試，聘請進校李貴軍校長兩次來校進行專題講座，舉辦學習交流會2次，讀書交流會4次，優(yōu)秀反思評比4次，僅教師上交的各種學習體會、新的已有3000余篇。學校為各種學習評比活動投入資金已近萬元，為教師購買專業(yè)書籍已達3.2萬元。隨著各種活動的開展，教師的專業(yè)素質(zhì)有了大幅提高，進一步步實現(xiàn)了教師在課改中的角色轉(zhuǎn)換。

首師大教授張京、寧紅、周玉榮、王海燕等人在201*年中先后5次專程來我校進行實地聽課、專題講座、開展問卷調(diào)查、與大家一起過教師發(fā)展日。據(jù)統(tǒng)計，在創(chuàng)建教師發(fā)展學校工作中，僅半年多的時間里，已安排聽取專家講座17場，專家聽課、評課累計達60余節(jié)，專題研討會、交流會20余場，專家參與10余次，參與集體教研會6次；專家們針對性的講座，細致深入的教研和課堂指導逐步回答了我們的疑問，新的觀點和視角給每位教師都帶來了極大的收獲，從整體角度提高了教師的心理素質(zhì)，進一步更新了教育意識、教育理念，使老師們對教師角色、師生關(guān)系有了一個全新的定位。一種教育教學、研究、學習合一的新型教師專業(yè)工作方式逐步形成。

5、

評價獎懲制度

學校了建立教師專業(yè)發(fā)展評價獎懲機制。從教師的個人發(fā)展規(guī)劃、實施過程、目標達成情況等方面，對教師專業(yè)發(fā)展做出年度評價和獎懲。學校建立了教師自評互評，學生評價，家長評價，專家評價，學校綜合評價等多元化評價體系，評價內(nèi)容符合學校的實際情況和教師的專業(yè)化發(fā)展需要。評價標準、內(nèi)容反映教師發(fā)展的實情，體現(xiàn)教師發(fā)展的各方面，教師對評價結(jié)果認同度高，推動教師專業(yè)發(fā)展。學校建立了年度教師專業(yè)發(fā)展檔案管理制度，教師專業(yè)成長記錄袋或記錄手冊具有可操作性，實施效果好。逐步實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的動態(tài)管理。

“教師專業(yè)發(fā)展學校”作為新的教育課題，沒有一個現(xiàn)成的模式可以拿來就用，可以參考的只有目標和效果；創(chuàng)建和發(fā)展的整個過程需要自己根據(jù)已有經(jīng)驗和實際條件逐步探索，以完成最終目標。在“教師發(fā)展學校”創(chuàng)建初期，我們把一年的時間作為此項工作的建立階段。在此期間，學校圍繞中心工作對“教師學習制度”、“教研制度”、“備課制度”進行了調(diào)整和完善；通過一個學期的管理實

踐，201*年上半年隨著管理機制的轉(zhuǎn)變，從新制定了“唐山四十九中學教師考核辦法”并獲教工大會通過；為了更好的記錄和總結(jié)教師發(fā)展全過程，通過廣泛的校內(nèi)調(diào)研制定了“教師發(fā)展成果獎勵辦法”；隨著制度的逐步完善，從教師理念學習、備課授課到教研活動，都發(fā)生了可喜的變化；五、教師專業(yè)化發(fā)展情況1、

教師隊伍發(fā)展情況

學校采取各種方法，通過多種途徑對全體教師進行培訓，使教師更新教育觀念，樹立素質(zhì)教育思想，提高課堂教學質(zhì)量，能夠適應教育教學改革和發(fā)展的需要，具有良好的敬業(yè)精神和高尚的職業(yè)道德，力爭使一批教師成為教育教學骨干、學科帶頭人和研究型教師。在這個方向的指導下針對教師的實際，分別制訂學校教師培訓五年規(guī)劃、學校教師繼續(xù)教育年度計劃、學期計劃；教師則根據(jù)個人所需，制訂了自我專業(yè)發(fā)展或提高計劃。在學校年度培訓計劃中，學校梳理不同年齡、學歷、水平、學科教師的自身需求，根據(jù)不同教師的參培需要，對全年的培訓工作做好安排，做到“月月有主題，周周有活動”；并加強組織領(lǐng)導，把培訓工作落實處。在教師制訂自培計劃中，學校將140位專任教師分為四類：一類是青年教師，一類是年輕教師，一類是老教師，一類是骨干教師，并分別對他們制訂不同的發(fā)展要求；對青年教師的主要要求是錘煉基本功，爭取早日成為一名骨干教師：對年輕教師的要求是全面進行專業(yè)素質(zhì)的綜合訓練，使自己成為一名優(yōu)秀骨干教師；對骨干教師則要求他們進行教學創(chuàng)新和實踐，形成與眾不同的教學個性和風格，成為科研型教師和專家型教師。對一些有特長的教師，則要求他們發(fā)揮特長和優(yōu)勢，拓寬特長面，成為綜合型教師。

學校教師本科學歷合格率為100%，研究生學歷的比例達到11%，學校英語組為唐山市示范性學科，有1名唐山市學科帶頭人。學校有省級骨干教師2名，解忠良老師多次在唐山市、開平區(qū)進行教育技術(shù)教學，較好的發(fā)揮了輻射作用。2、

教師個體發(fā)展介紹

青年教師專業(yè)發(fā)展迅速�？h、區(qū)級以上教學新秀倍出（在課堂教學評優(yōu)、教師基本功比賽、教學成績、課題研究等方面脫穎而出）。近三年來，在各種青年教師的業(yè)務比賽中，獲獎人數(shù)逐年增加。201*年以來有60余人次在國家、省、市級優(yōu)質(zhì)課、論文教案評比中獲獎，其中，劉曉新老師的教案在全國教案與案例評比

中獲三等獎；李志俠老師所講的《重力》錄像課被收錄在教育科學出版社出版的教師用書光盤中，并獲全國物理評課二等獎；王玉靜老師在全國信息技術(shù)與學科整合優(yōu)質(zhì)課評比中獲得一等獎，朱靜軍老師獲二等獎；201*年錢紅英老師獲第六屆中小學信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽二等獎；201*年在第七屆全國初中信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽中，我校李艷菊、杜燕平老師均獲一等獎；高艷秋老師的《男孩女孩》一課獲得河北省政治優(yōu)質(zhì)課評比一等獎，《唱響自信之歌》一課獲得三北地區(qū)政治說課評比一等獎；有21位教師的文章被刊登在國家級和省級的刊物上。201*年韓衛(wèi)群老師代表唐山市參加河北省青年教師優(yōu)質(zhì)課評比，獲得一等獎，并代表河北省參加全國青年教師優(yōu)質(zhì)課的評比，王麗威、楊志雪老師在唐山市青年教師優(yōu)質(zhì)課評比中獲得一等獎，劉宏巖、柴立釗老師在去全國信息技術(shù)與學科整合課評比中分獲一二等獎。3、

教師團體發(fā)展

為了進一步加大“教師發(fā)展學�！惫ぷ髁Χ龋瑢W校采取了以活動促發(fā)展的工作方式；如定期開展理論學習，針對問題開展主題討論，以教研組為單位開展主題教研活動，每次活動后，都要求教師寫出心得；學期末，針對教師對“教師發(fā)展學�！惫ぷ鞯拈_展論文評選和交流活動；一段時間以來，我校教師們上交學習心得、感想等已達2400余篇，上交專題論文300余篇；與此同時，學校領(lǐng)導根據(jù)出現(xiàn)的問題及時總結(jié)，認真梳理，適時調(diào)整管理方式，使各項工作得以順利進行。

201*年暑假我校組織教學領(lǐng)導和骨干教師、學科組長15人，參加了在首都師大舉辦的“教師發(fā)展學校研討會”。會與歷時4天，北京太平橋中學、豐臺東鐵營一中、石家莊28中等眾多先期建立“教師發(fā)展學�！钡念I(lǐng)導，學者介紹了自己的經(jīng)驗，我校李冬梅等5位教師所寫的專題文章獲得了交流。與會教師回校后，9月新學期開始利用教師學習時間開展了為期一個月的二次培訓。培訓者對“教師發(fā)展學�！鄙钊氲慕庾x和對創(chuàng)建工作的設想，讓參訓教師對自己專業(yè)提升的認識更為深刻，提升愿望更加強烈。

學校的發(fā)展得益于全社會的青睞，得到了黨和政府給予的眾多榮譽。在創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展學校的過程中，學校先后被確定為首都師范大學教育研究學院“教師發(fā)展學校”、“中央教科所素質(zhì)教育理論和實踐研究實驗基地”、“‘十五’國家級科研課題新世紀中國素質(zhì)教育研究實驗基地”、“唐山師范學院實驗基地”，學校也

先后被評為“中央教育科學研究所華教遠程教育教科研示范�！�、“河北省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學�！�、“河北省綠色學�！�、“河北省政治新教材實驗先進單位”、河北省“校本課程開發(fā)與實施的教育實踐研究實驗學校”、“開展學校陽光體育運動優(yōu)秀單位”、“河北省體育傳統(tǒng)項目學校”、“唐山市電化教育試點學�！�、“唐山市教育技術(shù)裝備工作先進單位”、“唐山市普九工作先進單位”、“唐山市學校思想政治工作先進單位”、“唐山市精神文明建設先進單位”、“唐山市體育先進學�！�、“唐山市科技教育示范�！�、“開平區(qū)素質(zhì)教育示范校”、“開平區(qū)中考先進單位”、“開平區(qū)校園建設示范�！钡纫幌盗袠s譽稱號。201*年，唐山市開平區(qū)教育系統(tǒng)“創(chuàng)建和諧校園六大工程”驗收中有五項被授予牌匾。學校被評為開平區(qū)首批名校，甘彩云等三位教師被評為開平區(qū)首批名師。教師們自我更新主動發(fā)展的意識顯著。在觀念、思想、行為發(fā)生喜人變化的同時，我校深入課改，形成了教科研一體化的教師專業(yè)化發(fā)展模式，極大的促進了教師隊伍整體素質(zhì)的提高，帶動了教育質(zhì)量的年年新高，從而實現(xiàn)了學�？缭绞桨l(fā)展的目標。六、示范輻射作用發(fā)揮情況

唐山49中是唐山市教材培訓基地，每年每學期都有3-4門課程的教材培訓在次舉行。唐山市教學基本功大賽，優(yōu)質(zhì)課評比也多次在此舉行。學校優(yōu)質(zhì)的硬件設施和優(yōu)美的校園文化為培訓項目提供了培訓實踐基地和資源。

學校也承擔著對開平區(qū)骨干教師培養(yǎng)培訓和掛職鍛煉的能力，在三年內(nèi)承擔了100多名骨干教師的培養(yǎng)培訓和掛職鍛煉的任務，效果明顯。

學校具有承擔遠程培訓輔導教師的能力，三年來，多次承擔了開平區(qū)骨干教師遠程培訓輔導教師的工作，并圓滿完成任務。

在辦學過程中，我校利用已有的科研優(yōu)勢，積極開展與兄弟學校的教研、科研交流，外派教師講學；每年都將承擔市級教材培訓和區(qū)各類培訓任務。成為了唐山師范學院實習基地，“十五”國家級科研課題《新世紀中國素質(zhì)教育研究》實驗基地，中央教育科學研究所華教遠程教育“教科研示范�！薄�201*年我區(qū)首次與師院開展了“頂崗實習、脫產(chǎn)培訓”形式的培訓活動。四名大學生到我校實習，我校相應的體育、音、美、生物相應學科的教師到師院脫產(chǎn)培訓一個月。與此同時學校適時開展校級、校際交流，積極學習先進學校的辦學經(jīng)驗，開闊視野，

吸收營養(yǎng)，強化隊伍素質(zhì)。目前，我校已與洋思中學，霸州18中學、廣渠門中學建立了學習對子，達到了資源共享，共同發(fā)展的良好效果。七、教師專業(yè)化發(fā)展特色介紹

1、植根素質(zhì)教育，實現(xiàn)學校發(fā)展理念的更新，提出了素質(zhì)教育的先理念幸福文化教育

素質(zhì)教育作為對教育反思后的理想，它沒有教育的固定模式，因而它更呼喚著施教者的創(chuàng)新。教育作為一種培養(yǎng)人、塑造人的活動，和幸福的關(guān)系可以簡潔地表達為教育和幸福的相互需要。教育過程本身應該是幸福的；教育應該為人未來的幸福生活做出必要的準備。幸福需要教育，教育也需要幸福。教育的最終目的是讓學生具有終身幸福的能力，唐山49中學正是基于對教育與幸福存在關(guān)系的理解，提出了具有鮮明素質(zhì)教育特色的“幸福文化教育”思想。通過實施幸福文化教育，使幸福文化教育能深入學生的靈魂，轉(zhuǎn)化為學生的行為，讓學生從小對生活充滿希望，熱愛生命，投身于學習，關(guān)愛自身和他人

幸福文化教育是指以學生為本，向?qū)W生傳授幸福文化知識和技能，培養(yǎng)感知幸福、創(chuàng)造幸福和享受幸福的能力。它尊重人的存在，弘揚人的主體精神；反映教育的豐富內(nèi)涵，促進人的全面發(fā)展；它讓學生因接受教育而幸福，讓教育因幸福而深刻。

2、專家引領(lǐng)，建立校本教研模式。

在校本教研實施之初，為了盡快形成科學的校本培訓、教研體系，學校與首都師范大學、東北師范大學、唐山師范學院建立了良好的合作關(guān)系。高校教授張京、寧紅、周玉榮、彭賢智、鐘少春、劉茂森等人專程來我校進行實地聽課、專題講座。從201*年至現(xiàn)在的4年間，學校先后組織教師到首師大、廣渠門中學、石家莊28中、衡水中學、江蘇的洋思和東廬中學等20余所學校進行參觀學習、教學研討，已累計投入近12萬元；通過對成功經(jīng)驗的消化吸收，老師們明確了課改思路，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)；在借鑒洋思經(jīng)驗和專家的指導下，學校以提高課堂效率為中心，開展并實施了“五步教學法”的教學模式，即課前簡單的回顧、目標引導、引導學生自主學習、課堂檢測、小結(jié)；并相繼推出了“堂堂清”和“講學稿”；在課上師生共用講學稿，教師講得精，學生練習的多，興趣更加濃厚，課堂效率明顯提高。

3、以科研為先導，形成教科研一體化。

學校堅持全新的辦學理念：做發(fā)展型教師，創(chuàng)和諧化校園。全面推進教育現(xiàn)代化的進程。確立了以“教科研為先導，全面促進學校發(fā)展”的戰(zhàn)略思想，深化了課程改革。在教育局和進修學校的大力支持下，多次聘請有關(guān)專家就課題研究、研究性學習模式、教科研一體化的校本研修模式進行研究與探討，與當前教研模式相結(jié)合，確立了以科研帶教研，教科研一體化的校本教研模式。

幾年來學校承擔了多個課題的研究工作。201*年承擔河北省電教館《信息技術(shù)與初中各學科教學的有效整合研究》,201*年10月結(jié)題，獲課題三等獎；201*年承擔中央電化教育館“十一五”全國教育技術(shù)研究重點課題《信息技術(shù)與學科教學有效整合的模式及應用方法體系研究》子課題“現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)理化教學有效整合的模式研究”；201*年3此課題已順利結(jié)題并評為優(yōu)秀；201*年承擔河北省教育規(guī)劃重點課題《校本課程開發(fā)的教育實踐研究》，在201*年12月河北省校本課程成果展示會上進行了交流；201*年5月、11月我校又有國家基礎(chǔ)教育實驗中心，科研規(guī)劃重點課題《中國學校心理健康教育行動研究》子課題《學校教育教學活動中的學生良好性格品質(zhì)的培養(yǎng)研究》課題，和中國教育學會“十一五”科研課題《學校心理教育體系的理論建構(gòu)及心理技術(shù)在教育中的應用》子課題《心里教育對素質(zhì)教育的促進作用》立項，簽訂了與東北師大《心靈培養(yǎng)與學生個性成長》課題的研究合作項目；成為了中國教育協(xié)會“十一五”科研規(guī)劃課題，心理教育百校工程科研基地。在實驗過程中增強了教師團結(jié)協(xié)作意識，提高了教科研能力,更實現(xiàn)了教師從教育者身份向教育和研究者雙重身份的轉(zhuǎn)變。

4、搭建練兵平臺，廣泛開展“教師公開課”活動。

我校一直倡導用科學的發(fā)展觀來武裝自己，教師更應該在用科學的發(fā)展觀來武裝自己的同時用科學的發(fā)展觀來鍛煉自己，因此，我們以課堂作為校本教研的主要操作平臺，積極開展課堂練兵，讓老師在具體的教學實踐中鍛煉自己，提升能力。

我校共有152位專任教師，平均年齡在38歲，大部分屬于中年教師，35位教師已經(jīng)獲得高級教師資格，教齡15--20年之間占大多數(shù)，都有著豐富的教學經(jīng)驗。因此，我們就充分利用和挖掘這一獨厚的教學資源，分期分批安排老教師和骨干教師上公開課。以年為單位圍繞某一個教學內(nèi)容同時開課，展示他們不同的教學

方法、教學設計、教學風格，因而，課型可謂是異彩紛呈，如作文寫法指導課、美文賞析課、互動改作課、模擬評價課等多種形式的公開課。聽過以后，既令人耳目一新又很受啟發(fā)。聽完課后按照“說課反思評課---總結(jié)”四部曲進行評課。通過說課，能體悟到各自的教學思想和新的理念；通過評課，進行廣泛的交流與探討，甚至是教學理念、教學方法、教學設計、教學安排的碰撞與爭論，從而擦出智慧的火花；然后再通過反思教學中優(yōu)點與不足，總結(jié)出帶有普遍性或個性化的教學方法與技巧、教學設計與安排，供全組老師借鑒、吸納，最后融到自己的教學實踐中，從而切實有效的提高教師公開示范教學的功夫，取得較好的教學效果。

5、以校本課程開設為補充，全面提升素質(zhì)教育。

隨著“五步教學法”的實施和講學稿引入課堂，教師備課以形成，同頭備課，主備教師設計并說課，集體討論進行二次調(diào)整，最終形成講學稿用于課堂。教科研活動徹底打破了教師對原有課堂模式的依賴，促進了教師教育觀念的不斷更新，使課堂煥發(fā)出了新的生命活力。

學校一貫奉行以人為本的辦學思想，大力實施自主教育、自主管理、自主學習、自立成才的“四自”方針，不斷推動素質(zhì)教育的發(fā)展。為了滿足學生需求，《中學生學習方法與學習能力培養(yǎng)》、《美麗英文》、《生動的筆墨》、《校園金話筒》、《踏歌起舞》等校本課程隨即建立。英語Party、語文讀書會、模擬法庭等生動的形式融入課堂，使學生從一個個全新的角度學知識，受教育。隨著《學校教育教學活動中的學生良好性格品質(zhì)的培養(yǎng)研究》課題的立項，我校把學生心理健康教育正式納入校本課程。并在省市文明網(wǎng)網(wǎng)站進行宣傳交流。

6、加強骨干教師、學科組長的培養(yǎng)力度，實施名師工程。

（1）每學年安排一定學時，組織教師參加校內(nèi)組織的新課理論與實踐方面的培訓，及時讓教師獲取教改前沿的經(jīng)驗，使教師少走彎路，快速提高。

（2）每年學校通過組織評優(yōu)課、說課、課件制作、教學設計、教學敘事等評比活動，通過青年教師匯報課，年輕教師特色課、資深教師示范課，全方位出擊，推出一批校級優(yōu)秀教師，并在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)出市、省級乃至國家級名師，擴大現(xiàn)有學科帶頭人和骨干教師數(shù)量。營造人才培養(yǎng)的氛圍，加速培養(yǎng)中青年骨干教師、學科帶頭人，逐步形成一支相對穩(wěn)定的高水平的骨干教師隊伍。以名師帶

名校，以名校帶名生。目前，我校的甘彩云、管延寧、解忠良等已成為我區(qū)的首批名師。

（3）采取走出去，積極學習先進學校的辦學經(jīng)驗，開闊視野，吸收營養(yǎng)，強化隊伍素質(zhì)。學校每年都要在教師外出學習上投入資金，派骨干教師走出校門，到各地去學習、考察，獲取更多的信息。

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唐山49中201*-12-

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