國培班級活動總結(jié)修改稿

201*國培初中語文班級活動總結(jié)

初中語文班徐環(huán)亮

201*國培語文班在學院領(lǐng)導老師和同學的關(guān)心幫助下，在師生們的共同努力下，見證了難忘的三個月。這三個月，我們沒有工作負擔，沒有家庭瑣事的牽累，在這座“桃花源里的城市”，在“國培”的平臺上，我們再次重溫學生的美夢。

三個月中，我們時刻把服務同學，讓每一個國培語文班的同學都感受到“家庭的溫馨”為共同目標，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的參觀考察，學員教研論壇和文體競賽等活動，增進了彼此間的情感交流，讓學員們互相學習、相互切磋，彼此信任，增進理解，營造了溫馨的“家”的班級氛圍！

一、精心組織外出考察觀摩活動，在學習中提高。

為了走近常德專家名師，開拓視野，提升技能，強化教改意識，班委會協(xié)助學院組織學員到常德五中、常德十一中、常德灌溪中學、常德澧縣九澧實驗中學等多所名校參觀學習。所到之處，都受到了學校領(lǐng)導和老師們的熱情款待，歡迎我們走進課堂，深入學生，和我們坦誠交流，每到一處，都是收獲滿滿！

常德五中的展示課《記承天寺夜游》，讓我們充分的見識了“洋思”模式，看到了一個讓學生充分自主展示的課堂。他們的大課間活動更讓我們大開眼界：40分鐘的大課間，學生們在手語操、扇舞、跳繩等活動中盡情的展示自我，融美育、體育、德育于一體，給了我們很美的視聽震撼！

常德十一中范雅麗老師的《鄒忌諷齊王納諫》的課堂教學，讓我們頓悟：真正的語文課堂不只是教學方法和策略的研讀，還應是教學內(nèi)容的探討研究。只有關(guān)注研討文本，我們的語文課才會更有語文味。常德灌溪中學的一堂《游衡山記》通過“導入---展示學習目標自學指導------當堂訓練”的教學流程，向我們展示了課改潮流中一種以練為主的教學模式的探索。

常德澧縣九澧實驗中學余老師的《聞官軍收河南河北》緊緊圍繞“朗讀”教學，緊扣中心感情線即詩詞文眼“喜欲狂”組織整個詩詞教學，讓課堂熠熠生輝，學生的主體地位得到了充分展現(xiàn)。“一枝獨秀不是春，百花盛開春滿園。”在多處的多個課堂的教學觀摩中，我們感受到的是常德教育者的辛勤探索，因為他們的耕耘，課改大觀園中，才會處處有熠熠閃亮教學平臺！常德如山般堅定，如水般堅韌，如母親般情懷的教者光輝讓我們欽佩！

二、積極營造濃厚的學術(shù)研討氛圍，在交流中提升。

班委會組織開展了多次“學員說課評課”、“拜師學藝經(jīng)驗總結(jié)交流會”、“學員論壇-----新課改的實施”等活動，受到了學院領(lǐng)導和學員們的一致好評。每一次學員研討，都事先分組安排，精心準備，爭取每次活動全員參與。大家在每一次交流活動中都能暢所欲言，各抒己見，群策群力，沒有紅臉，卻有爭辯；沒有嘲諷，卻有直言；沒有點名參加，只有主動奉獻。我們共同經(jīng)歷了去粗存精的每一個美好的磨礪過程。在互動交流中，我們的思想得到了升華，我們的困惑得到

一些解答，我們對教育教學有了更深的見地。當然，我們彼此間的友誼更趨濃厚！

譬如“拜師學藝經(jīng)驗總結(jié)交流會”上，分組代表們的發(fā)言激活了學員們的思維，如譚利勇的“與王共舞”的諧趣總結(jié)。學員們紛紛走上講臺，暢談了感受：有對傳統(tǒng)教學的一些認同與肯定；有對當前教改的一些賞識與推崇；有對當前課改模式化的一些建議與批評。整個交流活動熱烈而友好，理性而思辨。思維的火花發(fā)生“碰撞”，在“碰撞”中趨向大同，讓激情得以釋放，讓整個活動達到了高潮。

三、積極組織開展課外活動，豐富大家的課余生活

為了讓同學在緊張的培訓學習之余，享受豐富的課余生活，我們班委會成員組織開展了一系列形式新穎、內(nèi)容活潑的課外活動。如班級茶話會、班級卡拉ok、暢游柳葉湖、登頂太陽山、班級羽毛球和乒乓球大賽等；還與其他三個班共同組織了舞會聯(lián)誼會、友誼籃球賽等活動。

在活動中，大家齊心協(xié)力，分工明確，團結(jié)合作，充分發(fā)揚團隊精神，盡力展現(xiàn)最精彩的自己。在我們的攝影的一個個珍貴的片段中，每個人都留下了最燦爛的笑容，也許，我不是最美，但我最開心。

還記得登頂太陽山活動中，即使是高山橫亙，盡管前路難行，可同學們興致正濃，你幫我助，跑著、笑著甚至唱著，登上太陽山頂，一個也沒少。有懷抱獎品的誘惑，有“一覽眾山小”的豪氣，更有集體攀越大山的驕傲和感動！

國培在寒冬中進行，可在每一次班級活動中，我們只感受到了集體的溫暖。這個冬天，我們?nèi)�班同學相依相靠走過，溫暖如春。

三個月的國培圓滿結(jié)束了，我們每個學員不僅僅收獲了理念的更新，專業(yè)技能的提升，更是見證了我們師生情和同學情的醇香、濃厚！

感謝201*國培，讓我們能在這里，在這個文化底蘊深厚的文理學院相聚、相識甚至相知！

擴展閱讀：國培班級論壇

國培班級論壇

本次培訓專題講座很有針對性，對我們的教學幫助很大，剛剛學習了“小學數(shù)學教學中數(shù)學活動的設計”，受益菲淺，以后我的備課，也會多設計活動的板塊，真正的讓學生積極參與到學習中，感受活動帶來的樂趣，和自己主動獲得知識的樂趣。

淺談如何讓學生快樂學習

教學中，如果一節(jié)課都是平淡無奇，填鴨式地灌輸給學生知識，學生在漫長的四十分鐘內(nèi)一定會覺得很累，厭煩這種固有的平淡的學習方式。如何激發(fā)學生學習的興趣，讓他們在四十分鐘內(nèi)思維都處于活躍狀態(tài)，這已經(jīng)成為教學目的成功與失敗的關(guān)健。學生的學習興趣是對學習活動的愛好和追求，是學生愉快主動學習的最有效的動力之一。

1.激趣的效果

“興趣是最好的老師，愛好是成功之母”。只有激發(fā)了學生的興趣和愛好，才能挑動學生心中想學的心，使其自然而愉快接受知識。

2.“寓教于樂”

心理學家認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”，課堂“應是快樂的場所”。愉悅的課堂，歡快的教學氣氛最吸引學生的注意力，形成無意注意，而且在無意注意中掌握的知識技能效果更佳，達到在不知不覺中完成教學任務的目的。有些學生調(diào)皮，貪玩不愛學習。不論在課堂還是課外，只要老師沒發(fā)現(xiàn)，他們就偷懶。然而，并不是每位調(diào)皮的學生都沒有讀書意識的。只是他們膩煩如此枯燥的一書一筆的讀書習慣。我們不妨對他們進行一番探究，抓住他們的好奇心、興趣點，以此把他們引到學習中去。

可見，教給學生知識不限于強制性或枯燥型的灌輸，而應讓學生自發(fā)地接受，抓住學生的興趣點，寓教于樂。

3.在表演、實踐中學習

教師在教學中注重讓學生參與，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

參加國培-讓我開了眼界

國培開闊了我的眼界：前輩們對我思想上的沖擊。每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。這次培訓學習猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。國培找到了我的差距：國培計劃培訓的課程設置非常的科學和合理，我想他背后的設計人員是非常的專業(yè)和智慧的。它安排的課程對于教師專業(yè)發(fā)展確實是非常的實用，他極大的提升了教師的現(xiàn)代教育理念和學科教育理論水平，極大的提升了教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力及創(chuàng)造性解決教育教學實踐中問題的能力，使大家真的成為具有專業(yè)發(fā)展理念，可持續(xù)發(fā)展能力、高尚師德的現(xiàn)代教師和區(qū)域教育發(fā)展的骨干。國培明確了我的目標；在以后的教學中，我要做的是：第一，自我反思。從以往的實踐中總結(jié)經(jīng)驗得失。第二，不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須是著眼于未來，采取科學的方法應對隨時出現(xiàn)的新問題，努力使自己適應新時代的教育。國培堅定了我的信心：在課改的浪潮中，如果一個教師能夠豐富自我、完善自我、升華自我，就能夠很快地成長起來，成為學生心目中的最受歡迎的好老師!這些就是我對于國培計劃和課程學習后的一些感悟和反思。

《小學教師專業(yè)標準（解讀）》學習體會

首先《標準》在“基本理念”中突出:“學生為本”“師德為先”“能力為重”和“終身學習”，這是與時俱進的理念。是新時期教師必備的素質(zhì)，也是新課程改革中的最強因素。教育教學的終極目的是為了學生的發(fā)展。教師為了適應新時代的教育教學需要，必須終身學習，提高教育教學能力，加強師德修養(yǎng)。

讀到這我不禁想起“春蠶”、“蠟燭”、“園丁”古今對教師的比喻，但我想說：新時代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應該在向社會奉獻的同時不斷的補充營養(yǎng)，成為常青的“果樹”，不是在照亮了世界或吐盡了芳絲后就毀滅掉自己。

其次在“專業(yè)理念與師德”部分，《標準》從四個領(lǐng)域?qū)π�學教師的專業(yè)理念與師德提出具體要求。第一，強調(diào)教師職業(yè)的專業(yè)性和獨特性，要求教師注重自身專業(yè)發(fā)展。第二，突出小學生的生命教育。教師要“將保護小學生的生命安全放在首位”，“尊重小學生的人格”，“信任小學生，尊重個體差異”。這即意味著，教師要服務于小學生生命成長的需要，關(guān)心小學生的生命狀態(tài)，同時也關(guān)注小學生自身對生命的體驗和態(tài)度。第三，明確要求教師要積極創(chuàng)造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活。外在環(huán)境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界里，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定小學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。第四，要求教師要注重修身養(yǎng)性�！稑藴省诽岢隽酥赶蚪處焸�人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求。

我覺得這是《標準》中的亮點。教師的言談舉止對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。老師的個人修養(yǎng)就是一種教育的環(huán)境和教育資源，也是一種重要的教育手段，“親其師，信其道�！蓖瑫r，《標準》中提出心理調(diào)試方面的要求：樂觀向上、熱情開朗、善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)，這對我們的心理有極大的幫助。

在這個浮躁的社會，在大部分教師職業(yè)倦怠的情況下，對教師提出這個“標準”非常必要。要想在學生心中播撒陽光，自己首先心中有陽光。新時代，新形勢，呼喚陽光教師。一個樂觀向上、熱情開朗、具有平滑心態(tài)的老師，必將給學生提供優(yōu)質(zhì)文化場，保障學生健康快樂地成長。

最后在“專業(yè)知識”部分，《標準》從四個領(lǐng)域?qū)π�學教師的專業(yè)知識提出具體要求。第一，要求教師了解和掌握小學生發(fā)展的知識。第二，對小學教師學科知識的要求體現(xiàn)一定的特殊性。第三，要求教師掌握小學教育與教學理論。第四，關(guān)注通識性知識的重要價值。

在“專業(yè)能力”部分，《標準》從五個領(lǐng)域?qū)π�學教師的專業(yè)能力提出具體要求。以下五個方面體現(xiàn)出鮮明的時代精神和教育發(fā)展的特點。第一，對教師能力的要求處處體現(xiàn)“兒童為本”的理念。第二，對教師能力的要求盡可能跟上時代發(fā)展的新需要，如要求教師“幫助小學生建立良好的同伴關(guān)系”、“現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透運用于教學中”等。第三，關(guān)注小學教師專業(yè)能力建設過程中的獨特性。第四，十分強調(diào)教師的溝通與合作能力。第五，重視培養(yǎng)教師的反思與發(fā)展能力。

通過學習《標準》，我感覺做一名教師除了不斷開拓、創(chuàng)新，更要執(zhí)著的愛崗、敬業(yè)。我們要依據(jù)《標準》做一個好老師，做一個有成就感老師，做一個享受教育的老師，做一個學生喜歡的老師。一起成就我們的事業(yè)，享受我們職業(yè)的幸福。

關(guān)注學生的思維過程提升學生的思維能力

《標準》提出讓學生在觀察、操作、猜想、討論、交流等活動中發(fā)展合情的推理，能形成初步解決問題的策略，建立初步空間觀念，學會數(shù)學上的積極思維。兒童心理學研究表明，小學低年級學生必須借助圖像、操作形象的感知才能在大腦中形成相應的數(shù)學知識表象，然后通過表象的中介作用建立起相應的數(shù)學概念，研究還表明：“用手思維”的形式不會隨著更高級的思維形成發(fā)展而消失，通過“用手思維”的協(xié)助，借助形象思維的支柱達到邏輯思維的程度，并促進辯證思維的形成，進而從根本上提高學生的數(shù)學的數(shù)學思維能力，那么，如何適當?shù)亟M織學生使用教具進行操作活動？有以下幾點看法：

一、選取學具操作，創(chuàng)設生動有趣的情境，《標準》強調(diào)數(shù)學教學要由獲得知識結(jié)論向親歷探究過程轉(zhuǎn)變，教學中應該創(chuàng)設讓學生自主操作探究的活動空間，使學生的"思維發(fā)端于動作"以動誘思，以思促動，例如：在教學11-20各數(shù)的認識時，請學生拿出13根小棒放在課桌上，思考操作實踐是：怎樣擺小棒能夠讓別人一眼就看出一共有多少根小棒？學生的擺法有：（1）一根一根地擺；（2）2根2根地擺；（3）先擺10根，再擺3根；（4）5根5根和3根；交流匯報、精講點撥、突出把10根小棒捆成1捆，指出這1捆就是1個10，借助形象，豐富表象，讓學生結(jié)合新的擺法將11-20各數(shù)用擺小棒表示，并說出各數(shù)是由幾個10和幾個一組成的，自主建構(gòu)：結(jié)合學生擺小棒，數(shù)小棒，指導學生進行數(shù)的讀和寫;小結(jié)讀寫方法,教師針對學生自主探索,合作交流的情況作點撥,并在計數(shù)器上撥出一些數(shù);指導學生借助數(shù)的組成與數(shù)位表來進行正確的讀與寫.通過自己擺、捆小棒的直觀操作“數(shù)行結(jié)合、情理互促”幫助學生們在操作中體驗、感悟做數(shù)學的樂趣。

二、積極利用學生身邊現(xiàn)有的材料為學生提供富有結(jié)構(gòu)性的操作教具，把教材中靜態(tài)知識化為動態(tài)知識，發(fā)展其數(shù)學思維，例如：“角的認識”的教學，教師讓學生合理選擇自己身邊的材料親自做幾個角，學生的方法可能有：（1）折紙張的方法；（2）搭小棒的方法；（3）釘做成的活動角。通過動手操作實踐，想象體驗，讓學生在充分感知的基礎上建立角的表象，從而獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。

三、操作能激活學生的創(chuàng)造品質(zhì)和意識，也能提升學生腦力勞動的成效。心理學家皮亞杰說：“一切真理，都要由學生在自己獲得或者由他重新發(fā)明，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他�！币虼藢W生在操作的過程中引發(fā)新地思考，調(diào)用已有的知識經(jīng)驗，在“重建”中完成知識和方法的“再創(chuàng)造”。例如：教學“梯形面積公式”時通過復習長方形、三角形、平行四邊形面積公式后，提出能不能把梯形剪成一個長方形或一個平行四邊形來計算它的面積呢？此時學生在已知沖突的學習情境中產(chǎn)生了學習面積計算公式的需求，在“憤悱”狀態(tài)中調(diào)動了參與的積極性和主動性，學會用施轉(zhuǎn)平移的方法，采取圖示對照，推導出梯形的面積公式。學生在大膽猜測-嘗試操作-觀察驗證-想象建構(gòu)的自主探索過程中經(jīng)歷了梯形面積計算公式的推導過程，學會了數(shù)學的思維，創(chuàng)新的潛能得到了彰顯，課堂教學掀起了高潮。

學生眼中的好老師

教師，是一份光榮的職業(yè)；教師，肩負著特殊的使命。教師總是像“蠟燭”一樣，無怨無悔地把光明留給別人，把無私的愛默默奉獻給學生。

能和學生打成一片的老師最受歡迎

“能夠和學生打成一片的老師”成為了學生眼中評價一名老師是否優(yōu)秀的首要標準。其次“溫柔的、有幽默感的老師”和“學識淵博的老師”分別排在第二位和第三位。而對于“老師做過哪些讓你特別感動的事情”這個問題，絕大部分學生填寫的都是下雨天老師將其送回家，啞著喉嚨繼續(xù)為學生講課之類的小事。不少接受調(diào)查的學生都認為，雖然這些都是一些日常生活中的小事，但卻是一個好老師品質(zhì)實實在在的體現(xiàn)。

愛擺架子的老師成為學生的“眼中釘”

既然最受學生歡迎的老師已經(jīng)選出，那么怎么樣的老師最不受學生歡迎呢？最令學生反感的就是那些自以為是、愛擺架子的老師。一名學生告訴我，在他的學習過程中，經(jīng)常會遇到一些不明白的問題，當自己拿著這些問題去找老師解答時，如果老師表現(xiàn)出一副愛理不理的表情，或者是敷衍了事的話，那么這樣的老師很難擔當起“人類靈魂工程師”的美譽。很多學生對此表示贊同。

五大標準成學生評價好老師依據(jù)

一是在日常教學中與學生溝通，對學生的想法和行為要給予足夠的尊重和理解；二是講課的時候要有幽默感，講課不讓學生感到乏味，不照本宣科的復述課本，有創(chuàng)新精神，反對一本教案教若干年；三是在教學過程中做到態(tài)度和藹可親，平等對待學生，不擺架；四是教書更要育人，即懂得怎樣教學生做人；五是勤奮愛崗，對于學生提出的各種疑惑能夠給予耐心細致的解答，不敷衍了事。而最重要的一點是，要和學生當成朋友。不要以訓斥的口吻來表達自己的看法。直白的不能說，咱要繞著說。最終還是可以達到目的的

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