初三數學教學總結(上學期)

初三數學教學工作總結

本學期，我擔任初三（1）、（2）兩個班的數學教學工作。初三年級的教學任務較重，教學工作壓力較大。不過在各任課教師的相互協(xié)調和學生的積極配合下，我堅持“以學生發(fā)展為本”的指導思想，關注每位學生，幫助他們在原有基礎上得到提高和發(fā)展。經過一個學期的努力，現將具體工作總結如下：

一、面向全體因材施教

在教學實踐中，全面貫徹教育方針，面向全體學生，采用抓兩頭、促中間，因材施教，因人施教，使全體學生都能學有所得。

1、制定計劃。

在學期初，我根據初三班學生的實際情況和本學期教學時間的特點，并結合畢業(yè)班的教學實際而制定了詳實可行的教學工作計劃，在學期教學過程中逐步落實并完善實踐，事實表明取得了比較好的效果。

2、備課。

精心鉆研教材，研究大綱，細心備課，力爭周前備課。做到：三維目標明確，重點難點突出，易混易錯知識點清晰，并掌握好優(yōu)、中、差學生的認知能力，設計好練習題，逐步落實訓練內容，使全體學生都能輕松學習，學有所獲。

3．課堂教學，授課。

課堂教學是教育教學的主陣地，在課堂教學中，我能大膽實施教改實驗，創(chuàng)新教學方法，融創(chuàng)新實踐活動于數學課堂教學，以學生為主，培養(yǎng)學生的實際應用綜合實踐能力，取得了不錯的成績。具體來說主要從以下兩個方面來做的：

（1）、從問題出發(fā)進行教學。美國的心理學家布魯納曾說過“教學過程是提出問題解決問題持續(xù)不斷的教學活動”,而問題又是數學的心臟,通過問題教學喚起學生的創(chuàng)造靈感，點燃創(chuàng)造思維的火花，激發(fā)學生學習的內動力，開啟心智。從而使學生達到“三自”，即：自己發(fā)現問題，自己提出問題，自己解決問題。尤其鼓勵學生自己提出問題，因為提出一個問題比解決一個問題更重要。

（2）、情感教學。深刻領會“親其師、信其道、樂其學”的效應，與學生建立深厚的師生感情，在課堂上，始終做到一位教育學家的要求：“教師要和善愉快的教育學生，在沒有歐打、沒有哭泣、沒有暴力、沒有厭惡的氣氛下，喝下科

學的飲料”。正確對學生進行學法指導，使學生愿學、樂學、會學，從而讓學生情不自禁地喝下這“科學的飲料”。

4、課外教學，輔導。

針對初三年級學生學習基礎能力的不同，在課外教學中尤其是利用晚自習和課后輔導的時間，對大多數的學困生，中等生進行個別輔導講解，同時也不忘對學優(yōu)生進行幫扶。在這一方面取得了不錯的效果。

5、創(chuàng)造成功體驗的機會。

一是從多個方面給不同學生創(chuàng)設學習時間空間，采用課堂多提問，一幫一合作學習，作業(yè)分類照顧，指導不同學生自己提出問題等措施；二是利用課后時間與班級學生談心，樹立正確積極向上的人生觀，同時經常在學生的作業(yè)上、試卷上寫上一些鼓勵的語言，及時與家長交流學生學習的情況，做到學校、家庭齊關心，催進全班學生全面共同提高。

6、利用年輕精力充沛優(yōu)勢。

在學期中抓好部分學生晚自修工作，形成學習小團體，帶動班級、年級學習數學的風氣。利用網絡資源，參考歷年各省市中考題，了解中考動向，充實自身知識。期中和月考中參照其他省市題目并結合初三學生實際大膽改革創(chuàng)新。

二、團結奉獻拼博進取

1、團隊合作。學期教學中我們所有老師團結在一起，把初三教學工作擺在首位，齊心協(xié)力，采用聽課、評課，使初三的教學達到揚長避短的目的。

2、努力拼搏。在復習和下冊新課的教學階段，老師們團結合作，齊心協(xié)力，由于資料短缺而自己找題、選題、編題，并對一些資料進行剪貼重組，自編自找很多資料，使習題具有典型性，科學性、實效性。而自己也對于每次單元測試，摸擬測試，必須堅持認真批改。

三、科學備考真抓實干

復習個階段：（1）基礎復習；（2）專題訓練；（3）摸擬測試。先要求緊抓教材，打好基礎知識，做到三個重視。重視易混、易錯知識點；重視“三基”的落實，即基礎知識、基本技能、基本思想方法；重視學生的薄弱環(huán)節(jié)，實現的目標是對重點知識過程化，基本圖形結論化，使定理圖形化、圖形公式化、公式語言化，即形、式、語言三為一體，讓全體學生都有收獲。重視原理掌握，設計

變式題目訓練，杜絕學生死讀書現象。這一階段復習并不是對舊知識的機械重復和堆砌，而是查缺補漏、填平補齊，講清知識的疑點，掃除知識的盲點，從而實現知識重組、升華的目的。

專題訓練要求抓好考點。這一階段設立了五個專題：一題多解問題，一題多變問題，題組問題，開放性問題，綜合性問題。通過一題多解，引導學生從不同角度，思考問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維；通過一題多變，使學生透過現象看本質，由命題的條件與結論的變化，拓寬思維；通過題組教學，使學生掌握某一類問題的思考方法，學會聯想與類比，適當進行知識的遷移；通過開放性問題，鼓勵學生大膽探索與猜想；通過解綜合題,培養(yǎng)學生運用知識、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維能力。

模擬測試。通過做卷，講評，要求問題發(fā)現一個解決一個。針對學生能力不同，進行不同系列的練評練的教學活動。

及時進行復習階段驗收�；�礎回顧，拓寬發(fā)展。每部分復習結束都要進行驗收，測試后認真閱卷，做好試卷分析、查找得失原因，有針對性的講評，達到滿分的目的。

復習時處理好五個關系。（1）大綱、考綱、教材三者之間的關系；（2）講與練之間的關系；（3）個人與集體的關系；（4）外訂資料、網絡資源、自編題的關系；（5）尖子生與學困生的關系。

以上是我在初三數學教學實踐中的一些做法，雖有所收獲，但也還有很大差距，比如教學方法還有所欠缺、教學經驗還不夠完善、學生的積極主動性還沒有得以培養(yǎng)、學習方法技巧還有待指點改進、基礎知識過關還不扎實、能力還不是很突出等等。但是我有決心與信心在今后的教學工作中更加努力，一如繼往，積極投身于新課標的實驗中去，在學校的正確領導下，在同行教師的幫助下，不斷總結新經驗、新方法，使教學工作再上新臺階，爭取再創(chuàng)佳績。

唐藏中學：楊勇鋼201*-01-02

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九年級上冊數學教學工作總結

初三是關鍵的教學階段，是學生再學習的過程，也是全面提高學生文化素質，發(fā)展學生思維能力，培養(yǎng)學生分析問題解決問題能力的“收獲季節(jié)”。本學期我面向全體學生具體做法是：一、注重學生解題中的錯誤分析

學生在解題中出現錯誤是不可避免，教師針對錯誤進行系統(tǒng)分析是重要的，首先可以通過錯誤來發(fā)現教學中的不足，從而采取措施進行補救；錯誤從一個特定角度揭示了學生掌握知識的過程，是學生在學習中對所學知識不斷嘗試的結果，教師認真總結，可以成為學生知識寶庫中的重要組成部分，使學生領略解決問題中的探索、調試過程，這對學生能力的培養(yǎng)會產生有益影響。

首先，應預防錯誤的發(fā)生，要了解不同層次學生對知識的掌握情況，調查中發(fā)現：

⑴字面理解水平⑵聯系的理解水平⑶創(chuàng)造性水平其次，在復習過程中，提問是重要復習手段，對于學生錯誤的回答，要分析其原因進行有針對性的講解，這樣可以利用反面知識鞏固正面知識。

最后，課后的講評要抓住典型加以評述。事實證明，練是實踐，評是升華，只講不評，練習往往走過場。二、關心學習上有困難的學生

對學習有困難的學生特別予以關心，反復采取措施，激發(fā)他們學習數學的興趣，指導他們改進學習方法，幫助他們解決學習中的困難，使他們經過努力，能夠達到大綱中規(guī)定的基本要求，成為一名合格的初中畢業(yè)生。

在課堂教學中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認知水平，逐步使他們學習質量有所提高。

最后，在班內開展學習中的互相幫助活動，創(chuàng)設一個良好的復習情境，同時，有計劃、有針對性地做好課外輔導工作。三、做好數學技能的再學習，全面培養(yǎng)學生素質根據數學大綱的規(guī)定，一般認為數學技能指以下3種⑴運算技能⑵作圖和畫圖技能⑶推理技能

為此，在數學復習中，特別在學生練習中要做到下面幾個方面：第一，正確性。要求學生在解題過程中遵循正確思維規(guī)律和形式，在運算、推理、作圖中和所得結論中都要準確無誤。第二、速度。注重解題速度。

第三、協(xié)調性。在解題過程中有意識地控制自己的反應，對于文字、符號、圖形運用自由，融為一體，作出連貫反應。

以上，是我在初三數學教學實踐中，總結得到的不完全的經驗概括，以后將不斷努力。

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