小學數(shù)學課改總結
小學數(shù)學課改總結
新課改給我們帶來了新的變化。在教學實踐中,以新課程改革理論為指導,以踐行洋思課堂教學改革經(jīng)驗為突破,以落實“三清”為重點,緊緊圍繞課堂教學這個主陣地,堅持為了每一位學生發(fā)展的核心理念,把握“讓學生成為學習的主人”的主題策略,努力改變教師的教學方式和學生的學習方法,積極探索適合我班學生實行的課堂模式,為有效提高教學質量努力完善教學的各個環(huán)節(jié)。
一、變教學理念,改革教學方法。
課堂教學改革要努力構建以“學生為主體,教師為主導,訓練為主線,發(fā)展為中心,師生互動,生生互動”的高效課堂。通過探索實踐,認識到教學過程應該是:學生在教師精心設計的問題探索中,緊緊被問題吸引,自覺地,全身心地投入到學習活動中,用心思考,真誠交流,時而困惑,時而高興,在憤悱起伏的情感體驗中,自主地完成對知識的構建。在這樣的學習過程中,學生不僅對知識理解十分深刻,而且“創(chuàng)造”著獲取知識的方法,體驗著獲取知識的愉悅,使知識變成自己的精神財富。如:在教學“圓的認識”的課堂上,我給學生分成6人一個組,并用自己準備好的畫圓工具一個圖釘,一條繩子,一支鉛筆頭讓學生自己想辦法畫圓。由于用這套工具畫圓,看似簡單,但真正畫起來,一個人難以完成,就必須合作在操作中,稍有不慎,就難以畫出一個理想的圓。正是因為在反復克服困難中才好不容易地畫出一個圓,它便增加了吸引力,從而深刻體會到畫圓時各要素的作用。
因此,學生在學習半徑、直徑的特點,以及圓心、半徑的作用時,學生就有感而發(fā),有話可言,表現(xiàn)的異常積極。這樣的課不管對學生還是對教師來講,都是一種享受。
二、真正樹立學生是教學活動主體的思想。
學生成為教學活動的主體,說起來比較容易,但真正落實在課堂上,并不是一件很容易的事。首先教師必須轉變角色,真正從權威的講授者變?yōu)榕c學生共同探索對問題以好朋友和引導者。當每個單元學完之后,我總是引導學生進行整理復習,漸漸地學生就學會了對知識的整理、歸納和小結。如:在學完中分數(shù)乘、除、百分數(shù)之后讓學生們總結復習,學生就能用自己表現(xiàn)方式來整理并交流。在交流過程中,還允許同學們提出問題,進行解答,關鍵的環(huán)節(jié)舉例說明。特別是有一個小組設計了一棵彩色的樹圖,用根、莖、葉有關分數(shù)乘、除法應用主題在知識和解決問題方法上的內在聯(lián)系、基本規(guī)律,把握各單元的知識基礎,形象有趣地展現(xiàn)給大家。真正實現(xiàn)了學生是教學活動的主體
三、注重小學數(shù)學課堂教學的評價機制。
教師必須關愛每一個學生,充分發(fā)揮激勵導向功能,與學生平等相處,以人格感染學生,以學識打動學生,以要求規(guī)范學生,以行動引導學生,激發(fā)和調動學生學習的積極性和主動性。在充分了解學生的基礎上,關注不同學生的不同發(fā)展。①關注學生學習數(shù)學的心理、興趣、情感是否得到培養(yǎng),課堂氣氛的和諧程度等,讓學生輕松愉快地進行學習。②關注學生是否從自己實際出發(fā),在不斷提高和發(fā)展的基礎上達到“人盡其才”的效果。③關注學生在課堂教學中的表現(xiàn)、獨立思考解決問題的能力以及是否能從不同角度去靈活解決問題。④在掌握雙基的方式時是否省時高效扎實。從以上幾個方面對學生進行合理、客觀公正的評價從而使不同的學生都在原有基礎發(fā)展。甚至有些學生的進步是非常明顯的。如:136班的王陽、甄艷麗、王麗萍、馮晶等。137班趙世榮、劉賀斌、王嬌月等。正確使用評價會使更多的學生積極主動發(fā)展。
總之,課堂教學改革是一項可持續(xù)發(fā)展的工程,我將不斷探索,不斷與時俱進,再攀新的高峰。
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小學數(shù)學課改小結
傳統(tǒng)的數(shù)學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程,沒有主體的體驗。沐浴著新課程的陽光,我們“豁然開朗”:教師不是“救世主”,教師只不過是學生自我發(fā)展的引導者和促進者。而學生學習數(shù)學是以積極的心態(tài)調動原有的認知和經(jīng)驗,嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。數(shù)學教學也不斷在發(fā)生變化。
一、數(shù)學再創(chuàng)造
荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾說過:“學習數(shù)學的惟一正確方法是實行再創(chuàng)造,也就是由學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作,而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生!睂嵺`證明,學習者不實行“再創(chuàng)造”,他對學習的內容就難以真正理解,更談不上靈活運用了。例如在學習完一節(jié)數(shù)學知識后,讓學生由此聯(lián)想本節(jié)和以往哪里學的數(shù)學有異曲同工之處,并練習把他們綜合編題。二、數(shù)學活動化
活動是學生所喜歡的學習形式,教師的教學意圖要靠教學活動來支撐。創(chuàng)設學生喜歡的活動,使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,從而創(chuàng)造性地解決問題,去“做數(shù)學”。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點,在美國也流行“木匠教學法”,讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。
教師要善于用實踐的眼光處理教材,力求把教學內容設計成物質化活動,讓學生體驗“做數(shù)學”的快樂。
1、操作。動是兒童的天性,將學生置于“學玩”結合的活動中,既能滿足動的需求,又能達到啟智明理的效果,化枯燥的知識趣味化,抽象的概念具體化。如:在學習圓的周長時,讓學生人人都去做圓的模型,動手變,動手擺,這樣既發(fā)展思維,又開發(fā)智力。
2、游戲。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發(fā)學習興趣,正如孔子說:“知之者不如好知者、好之者不如樂之者,”如果學生產(chǎn)生濃厚的興趣,變苦學為樂學,就會產(chǎn)生強烈的欲望,積極主動地學習。新教材特別重視游戲活動,如:“猜數(shù)游戲”,“轉盤游戲”,“幫小動物照相”,“強占地盤”等,讓學生從游戲中去體驗,去發(fā)現(xiàn)方法,從而享受玩中學的樂趣。
3、模擬。好奇也是兒童的天性,在教學中,創(chuàng)設一些模擬活動。如:教學“元、角、分”一課時,設置模擬一個購物的實踐活動,用準備好的錢到售貨員那里買學具。提出數(shù)學問題,在情理交融中達到迅速理解,使課堂喚發(fā)出生機與活力。4、合作。合作交流是新課程標準提出的新的教學理念,是自主學習的重要形式,教學時以同桌或小組為單位合作學習,互相交流,在交流中引導學生注意傾聽別人的意見。在教學中教師要多給學生提供交流的機會,多留給學生合作學習的空間,充分滿足學生的活動欲望,使學生在合作中學到知識,在交流中解決問題,找到方法。如,教學“可怕的白色污染”一課時,組織學生小組合作進行調查與統(tǒng)計,然后讓學生匯報調查與統(tǒng)計結果。三、數(shù)學生活化
《數(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性。人人學有價值的數(shù)學!苯處熞獎(chuàng)設條件,重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),學習和理解數(shù)學;要善于引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際,既可加深對知識的理解,又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學,體驗到數(shù)學的價值。數(shù)學源于生活,生活中充滿數(shù)學。在教學時融入生活中的數(shù)學,能使學生對數(shù)學感到不陌生,感到數(shù)學就在身邊,激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的欲望。如:學習小數(shù)乘法時用“購物”;學習可能性用“摸球游戲”等一些有趣的課題表示,還有讓學生堅持每周寫數(shù)學周記,記錄生活中的數(shù)學,總結生活中的經(jīng)驗,使學生學習不陌生、不枯燥,體現(xiàn)了教學內容的生活化,增強了教學的實效性。四、數(shù)學實用化
《數(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性。人人學有價值的數(shù)學!苯處熞獎(chuàng)設條件,重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),學習和理解數(shù)學;要善于引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際,既可加深對知識的理解,又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學,體驗到數(shù)學的價值。當然,這要體現(xiàn)在每一天的每一節(jié)數(shù)學課后,滲透到生活中的點點滴滴。學有所用,在購物中的計算,在專修中的面積,在旅游中的預算,在生活中的統(tǒng)籌……五、數(shù)學新評價
在整個數(shù)學學習過程中,評價活動是重要的一環(huán),它是對知識、對問題的反饋。評價的手段,首先用教師的反饋評價影響帶動學生的自我反饋和評價。教師的反饋要全面、具體、民主,評價要公正、合理、具有激勵性,使學生知道從哪些方面和以什么樣的標準評價自己的學習過程。其次要鼓勵學生自我評價,培養(yǎng)反思能力。如“你覺得這節(jié)課學得怎樣?你覺得自己的解法正確嗎?你選用的方法最好嗎?”引導學生從比較中全面評價自己,既要看到自己的長處,又要看到自己的不足。最后開展互評,既要會評價自己,還要會評價別人,發(fā)揮評價的主體作用,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。
新課程改革是時代的呼喚,在注重學生基本知識、基本技能的同時,更注重培養(yǎng)學生的思維能力,關注學生的發(fā)展與創(chuàng)新,還學生思考的空間和實踐的機會,讓學生變“苦學”為“樂學”,貫徹落實“以人為本,德育為先”的素質教育。作為一名數(shù)學教師,我愿與新課改同行,不斷更新教學觀念,激發(fā)了自己對從事教育工作的成就感和責任感,樹立追求卓越的教育教學理念,在教學工作中體會新課改、學習新課改、發(fā)展新課改。
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