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小學(xué)數(shù)學(xué)課改總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-26 15:21:57 | 移動端:小學(xué)數(shù)學(xué)課改總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課改總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課改總結(jié)

東城示范小學(xué)蔡開翠

新課改給我們帶來了新的變化。在教學(xué)實(shí)踐中,以新課程改革理論為指導(dǎo),以踐行洋思課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)為突破,以落實(shí)“三清”為重點(diǎn),緊緊圍繞課堂教學(xué)這個主陣地,堅(jiān)持為了每一位學(xué)生發(fā)展的核心理念,把握“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的主題策略,努力改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,積極探索適合我班學(xué)生實(shí)行的課堂模式,為有效提高教學(xué)質(zhì)量努力完善教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

一、變教學(xué)理念,改革教學(xué)方法。

課堂教學(xué)改革要努力構(gòu)建以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線,發(fā)展為中心,師生互動,生生互動”的高效課堂。通過探索實(shí)踐,認(rèn)識到教學(xué)過程應(yīng)該是:學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問題探索中,緊緊被問題吸引,自覺地,全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中,用心思考,真誠交流,時而困惑,時而高興,在憤悱起伏的情感體驗(yàn)中,自主地完成對知識的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不僅對知識理解十分深刻,而且“創(chuàng)造”著獲取知識的方法,體驗(yàn)著獲取知識的愉悅,使知識變成自己的精神財(cái)富。如:在教學(xué)“圓的認(rèn)識”的課堂上,我給學(xué)生分成6人一個組,并用自己準(zhǔn)備好的畫圓工具一個圖釘,一條繩子,一支鉛筆頭讓學(xué)生自己想辦法畫圓。由于用這套工具畫圓,看似簡單,但真正畫起來,一個人難以完成,就必須合作在操作中,稍有不慎,就難以畫出一個理想的圓。正是因?yàn)樵诜磸?fù)克服困難中才好不容易地畫出一個圓,它便增加了吸引力,從而深刻體會到畫圓時各要素的作用。

因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)半徑、直徑的特點(diǎn),以及圓心、半徑的作用時,學(xué)生就有感而發(fā),有話可言,表現(xiàn)的異常積極。這樣的課不管對學(xué)生還是對教師來講,都是一種享受。

二、真正樹立學(xué)生是教學(xué)活動主體的思想。

學(xué)生成為教學(xué)活動的主體,說起來比較容易,但真正落實(shí)在課堂上,并不是一件很容易的事。首先教師必須轉(zhuǎn)變角色,真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探索對問題以好朋友和引導(dǎo)者。當(dāng)每個單元學(xué)完之后,我總是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理復(fù)習(xí),漸漸地學(xué)生就學(xué)會了對知識的整理、歸納和小結(jié)。如:在學(xué)完中分?jǐn)?shù)乘、除、百分?jǐn)?shù)之后讓學(xué)生們總結(jié)復(fù)習(xí),學(xué)生就能用自己表現(xiàn)方式來整理并交流。在交流過程中,還允許同學(xué)們提出問題,進(jìn)行解答,關(guān)鍵的環(huán)節(jié)舉例說明。特別是有一個小組設(shè)計(jì)了一棵彩色的樹圖,用根、莖、葉有關(guān)分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用主題在知識和解決問題方法上的內(nèi)在聯(lián)系、基本規(guī)律,把握各單元的知識基礎(chǔ),形象有趣地展現(xiàn)給大家。真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動的主體

三、注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價機(jī)制。

教師必須關(guān)愛每一個學(xué)生,充分發(fā)揮激勵導(dǎo)向功能,與學(xué)生平等相處,以人格感染學(xué)生,以學(xué)識打動學(xué)生,以要求規(guī)范學(xué)生,以行動引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,關(guān)注不同學(xué)生的不同發(fā)展。①關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理、興趣、情感是否得到培養(yǎng),課堂氣氛的和諧程度等,讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。②關(guān)注學(xué)生是否從自己實(shí)際出發(fā),在不斷提高和發(fā)展的基礎(chǔ)上達(dá)到“人盡其才”的效果。③關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)、獨(dú)立思考解決問題的能力以及是否能從不同角度去靈活解決問題。④在掌握雙基的方式時是否省時高效扎實(shí)。從以上幾個方面對學(xué)生進(jìn)行合理、客觀公正的評價從而使不同的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)發(fā)展。甚至有些學(xué)生的進(jìn)步是非常明顯的。正確使用評價會使更多的學(xué)生積極主動發(fā)展。

總之,課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展的工程,我將不斷探索,不斷與時俱進(jìn),再攀新的高峰。

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小學(xué)數(shù)學(xué)課改小結(jié)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲存的過程,沒有主體的體驗(yàn)。沐浴著新課程的陽光,我們“豁然開朗”:教師不是“救世主”,教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn),嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)也不斷在發(fā)生變化。

一、數(shù)學(xué)再創(chuàng)造

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惟一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造,也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作,而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生!睂(shí)踐證明,學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”,他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解,更談不上靈活運(yùn)用了。例如在學(xué)習(xí)完一節(jié)數(shù)學(xué)知識后,讓學(xué)生由此聯(lián)想本節(jié)和以往哪里學(xué)的數(shù)學(xué)有異曲同工之處,并練習(xí)把他們綜合編題。二、數(shù)學(xué)活動化

活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式,教師的教學(xué)意圖要靠教學(xué)活動來支撐。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動,使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,從而創(chuàng)造性地解決問題,去“做數(shù)學(xué)”。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn),在美國也流行“木匠教學(xué)法”,讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會”。

教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材,力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動,讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂。

1、操作。動是兒童的天性,將學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動中,既能滿足動的需求,又能達(dá)到啟智明理的效果,化枯燥的知識趣味化,抽象的概念具體化。如:在學(xué)習(xí)圓的周長時,讓學(xué)生人人都去做圓的模型,動手變,動手?jǐn)[,這樣既發(fā)展思維,又開發(fā)智力。

2、游戲。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,正如孔子說:“知之者不如好知者、好之者不如樂之者,”如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,變苦學(xué)為樂學(xué),就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望,積極主動地學(xué)習(xí)。新教材特別重視游戲活動,如:“猜數(shù)游戲”,“轉(zhuǎn)盤游戲”,“幫小動物照相”,“強(qiáng)占地盤”等,讓學(xué)生從游戲中去體驗(yàn),去發(fā)現(xiàn)方法,從而享受玩中學(xué)的樂趣。

3、模擬。好奇也是兒童的天性,在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一些模擬活動。如:教學(xué)“元、角、分”一課時,設(shè)置模擬一個購物的實(shí)踐活動,用準(zhǔn)備好的錢到售貨員那里買學(xué)具。提出數(shù)學(xué)問題,在情理交融中達(dá)到迅速理解,使課堂喚發(fā)出生機(jī)與活力。4、合作。合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的教學(xué)理念,是自主學(xué)習(xí)的重要形式,教學(xué)時以同桌或小組為單位合作學(xué)習(xí),互相交流,在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的意見。在教學(xué)中教師要多給學(xué)生提供交流的機(jī)會,多留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的空間,充分滿足學(xué)生的活動欲望,使學(xué)生在合作中學(xué)到知識,在交流中解決問題,找到方法。如,教學(xué)“可怕的白色污染”一課時,組織學(xué)生小組合作進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì),然后讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)結(jié)果。三、數(shù)學(xué)生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)!苯處熞獎(chuàng)設(shè)條件,重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué);要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際,既可加深對知識的理解,又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價值。數(shù)學(xué)源于生活,生活中充滿數(shù)學(xué)。在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué),能使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到不陌生,感到數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的欲望。如:學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時用“購物”;學(xué)習(xí)可能性用“摸球游戲”等一些有趣的課題表示,還有讓學(xué)生堅(jiān)持每周寫數(shù)學(xué)周記,記錄生活中的數(shù)學(xué),總結(jié)生活中的經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生學(xué)習(xí)不陌生、不枯燥,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。四、數(shù)學(xué)實(shí)用化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。”教師要創(chuàng)設(shè)條件,重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué);要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際,既可加深對知識的理解,又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價值。當(dāng)然,這要體現(xiàn)在每一天的每一節(jié)數(shù)學(xué)課后,滲透到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。學(xué)有所用,在購物中的計(jì)算,在專修中的面積,在旅游中的預(yù)算,在生活中的統(tǒng)籌……五、數(shù)學(xué)新評價

在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,評價活動是重要的一環(huán),它是對知識、對問題的反饋。評價的手段,首先用教師的反饋評價影響帶動學(xué)生的自我反饋和評價。教師的反饋要全面、具體、民主,評價要公正、合理、具有激勵性,使學(xué)生知道從哪些方面和以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)評價自己的學(xué)習(xí)過程。其次要鼓勵學(xué)生自我評價,培養(yǎng)反思能力。如“你覺得這節(jié)課學(xué)得怎樣?你覺得自己的解法正確嗎?你選用的方法最好嗎?”引導(dǎo)學(xué)生從比較中全面評價自己,既要看到自己的長處,又要看到自己的不足。最后開展互評,既要會評價自己,還要會評價別人,發(fā)揮評價的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

新課程改革是時代的呼喚,在注重學(xué)生基本知識、基本技能的同時,更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)新,還學(xué)生思考的空間和實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,貫徹落實(shí)“以人為本,德育為先”的素質(zhì)教育。作為一名數(shù)學(xué)教師,我愿與新課改同行,不斷更新教學(xué)觀念,激發(fā)了自己對從事教育工作的成就感和責(zé)任感,樹立追求卓越的教育教學(xué)理念,在教學(xué)工作中體會新課改、學(xué)習(xí)新課改、發(fā)展新課改。

友情提示:本文中關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)課改總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,小學(xué)數(shù)學(xué)課改總結(jié):該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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