教科研工作總結

201*年教科研工作總結

發(fā)表時間：201*-12-158:02:00訪問次數(shù)：527

在過去的201*年中，我們楊廟小學教科室根據(jù)“教育科研”立為學校三個自主發(fā)展項目之一的創(chuàng)建要求，緊緊抓住教科研興師、興教、興校的總目標，以校長的省級課題《提升農村小學生生活力實踐研究》方案的全面實施，落實市教科研基地的規(guī)范化管理，堅持“科教一體”學校教育科研工作扎實開展，形成正在研究的有省、市、縣、校四級課題網(wǎng)絡，新立項縣級五項、校級六項，完成結題市級二項、縣級七項、校級六項，課題成果獲獎縣級二項，新申報省、市級課題各一項，縣級成果評選五項，教師論文獲國家級一等獎三篇、二等十六篇、三等十二篇，省市級一二三等獎共3篇，縣級一二三等獎共21篇，發(fā)表國家級書1篇、《嘉興教育》1篇、《嘉善教育》3篇，優(yōu)秀征文17篇，并獲中國基礎教研會優(yōu)秀論文組織獎。全面趕超了年度計劃目標，全校上下形成了教科研網(wǎng)絡健全、領導帶頭、科教一體回歸教學，教學增效，促進教師專業(yè)成長，學生學校發(fā)展，教科研基地品位得到提升的良好氛圍。現(xiàn)作概要總結如下：一、強化理論學習培訓，增強教師科研意識。我校全面貫徹市、縣教科研工作會議精神，組織開展以學為著眼點，以閱讀培訓為主線科教一體的教科研學習培訓活動。主要通過理論學習、經典閱讀、校內外培訓、專家報告等，營造良好的讀書繼教氛圍，提高教師的理論素養(yǎng)、信息視野和文化底蘊，使教師們深刻認識到，教育科研是提高教育教學質量，教師加快專業(yè)發(fā)展，學校建設現(xiàn)代化的第一生產力。因此，自覺地在教育教學工作中堅持以科研為先導，勇敢地做“科教興師”、“科研興教”、“科教興�！钡拇龠M者和先行者。發(fā)揮了教科研指導作用，落實了青年教師培養(yǎng)目標，擴大了學校教科研骨干隊伍，并進一步健全激勵和保障制度，推動校本研究工作，促進了教科研的增效和科研隊伍的成長。二、科教一體聚焦課堂，提高教師執(zhí)教水平

課堂教學是教育科研的“土壤”，因此，我們把課堂教學作為教師搞教育科研的重要陣地。在年初的教科研工作大會上，校長和分管副校長要求每位教師從教育教學思想、教學方式、方法手段上實施改革創(chuàng)新。課題組教研組、備課組教研活動堅持“科教一體”，做到課題化、經常化、規(guī)范化，大力開展課題驅動下的課堂教育研討活動，努力構建教科研工作新體系，加快教師隊伍建設專業(yè)化成長，提高教育教學質量。并強調教師搞科研首先要聚焦課堂教學研究，通過以課堂教育為研究對象的課題研究活動和以課例研究為研究載體的課堂教育研討活動，把一堂課當作一個課題來研究，不斷獲得“為什么教？怎么教？”的知識和能力，促進自身專業(yè)發(fā)展。在備課設計方面，要求教師對教學設計中能夠體現(xiàn)自己課題研究的環(huán)節(jié)，能夠體現(xiàn)主體教育思想的教育片段進行教育理念上的分析、反思，將課題研究細化，滲透到課堂環(huán)節(jié)中，并把課堂中發(fā)現(xiàn)的主要問題生成的閃光點進行反思、備錄，作為研究的基礎，集體備課組活動做到定時間、地點、主題，備、說、評、改、上“五步曲”，。為了使教師盡快進入圍繞課題進行課堂教學研究角色，我們依托借助教導處采取了市縣學科帶頭人上好示范課，教學能手上好公開課、青年教師和師徒包括師資互動師徒上好展示匯報課等相結合的策略。朱永偉副校長在縣小學社學優(yōu)質課比賽中榮獲二等獎。

為了使各教研課題組聚焦課堂教學的研究階段性成果得到展示、輻射，為導師展示風采、青年教師快速成長搭建平臺，11月18日，嘉善縣小學“名師教學展示”語文專場在楊廟小學隆重舉行，縣研訓中心副主任吳榮山、語文教研員江惠紅和本縣市級語文名師、學科帶頭人，縣級八、九、十批學科帶頭人、名師，我校王云華校長、朱永偉副校長、正副教導及部分學科教師共120多人參加了活動。我�？h學科帶頭人沈國英展示了《和田的維吾爾》一堂精彩靈動的語文課，市學科帶頭人、俞匯小學校長姚彩萍給予有理有據(jù)的點評。高度贊賞沈老師整堂課在訓練學生語言感受力和表達力上，做到重點詞語體會到位，以語言表達形式的轉換給學生語言實踐訓練的機會，理解文本內容與表達形式的有機結合，提高了學生的語言表達能力。聽課的老師們真切地感到：三位名師以獨特的教學風格，全新的教學理念，先進的教學方法，高超的調控能力，嫻熟的教學技藝，生動的教學語言，和諧的師生互動，合理的激勵策略，民主的課堂氛圍，向大家展示了精彩紛呈的課堂�？v觀老師們的課都能以科研為先導，在課程實施中，結合課題、課例研究，以學生的發(fā)展為本，注重教學目標的多元化、整體化，關注學生學習探究能力，習慣態(tài)度的培養(yǎng)，重視情感態(tài)度，學習價值觀教育，課時教學目標明確，課堂教學流程清晰、流暢，學生的學習積極性、主動性發(fā)揮，體現(xiàn)學生的探究創(chuàng)新意識和實踐能力。

一個學校能否在學校主導性課題上取得金牌，也是衡量該學校教科研水平和實力的重要標志，當然，金牌的取得并不是一日之功、一年之功，真正的成果是在研究過程中，教師能力和素養(yǎng)得到提高，教學過程得到優(yōu)化，學生得到發(fā)展,生活力得到提升。今年，我校圍繞省級主課題創(chuàng)建“種植綠色”特色項目，開發(fā)實施了校本課程。3月3日上午，邀請了嘉善縣研訓中心吳榮山主任、綜合實踐課程教研員張建紅老師來校，為我校校本課程編撰組的相關老師進行了校本課程編撰的輔導，并和在座的老師共同探討了楊廟小學特色的校本課程的編撰要點，為我們編撰組的老師打開了思路明確了方向。經過大家的努力，我�！堆├镛�的家鄉(xiāng)》已獲得縣優(yōu)秀校本課程評比一等獎�？平桃惑w聚焦課堂，提高了教師執(zhí)教水平，有6位教師承擔了縣公開課，獲二、三等獎5人，我校朱永偉副校長被評為市數(shù)學學科帶頭人、沈國英老師被評為縣語文學科帶頭人15位教師被評為縣教育能手，教學質量位居縣小學中上水平。三、抓課題研究過程管理，促科研成果提升推介。

在過去一年中，我校的教科研工作注重抓課題研究過程管理。首先領導重視，促進學校教科研工作持續(xù)發(fā)展。王云華校長根據(jù)《提升農村小學生生活力實踐研究》省級研究課題的要求，在學校教科大會上提出了“堅持以人為本，走科研興校和諧發(fā)展路子”的思路。強調把教學科研作為興校之本來抓，課題研究是教師專業(yè)化成長的重要途徑。科研意識的培養(yǎng)要通過課題來實現(xiàn)，借助課題研究強化科研意識，讓教師融于課題研究之中，親自體驗，才能在研究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在研究中鍛煉能力，科研課題的研究重在過程，量的積累在于過程，質的飛躍來源于過程，在過程研究中提升教師的科研能力。

201*年度我校共計有研究中省級課題一項、市級二項，縣級課題10項，校級課題11項，形成了比較規(guī)范的四級課題網(wǎng)絡。學校在課題管理過程中定期對各級課題進行階段檢查，檢查落實研究的進展情況，確保課題研究的過程真實、有效。教科室組織課題主持人以會議形式不定期進行交流和互相的檢查。各課題組定期開展形式豐富的研討活動，課題組內、課題組之間相互交流研究心得，探討研究困惑，整理研究思路，不斷提升個體和群體的教科研能力及水平。為交流201*年縣、校級立項課題研究進展情況，總結我校省級子課題階段性成果，整理提升綠色生活力特色，分析課題研究中的存在問題與不足，部署今后課題研究工作，學校與12月初召開了201*年縣、校級立項課題中期總結交流會。在各課題交流后，王云華校長講話：肯定了201*年度學校教育科研方面取得的成績，并對學校的總領性課題活動方案進行了推介，即“以課題的研究為指導，促進有特色農村小學的發(fā)展”。并鼓勵大家積極參與到課題研究中，使自己在課題研究中不斷成長。12月中旬我校召開了縣、校級“課題研究中期交流會”，這是抓實、深化學校課題研究的又一舉措。

為更好地總結提煉課題成果，參與縣優(yōu)秀課題成果評獎，我校將邀請研訓中心相關專家為教師作結題報告與成果推介作專題輔導。在此前教科室也從課題結題報告的意義、主要結構入手，結合自己的鮮活實例進行輔導，讓教師們懂得如何正確撰寫結題報告與成果報告，讓教師們明白課題在正確選題的情況下，更要注意研究資料的積累與整理，要舍得花時間�？蒲惺歉母锏亩媸郑�是教研的導航，讓身邊的科研經驗發(fā)揮強烈的輻射作用，并運用到自己的課題研究工作中去，讓科研真正服務于教學，提高我們的教學效率，實現(xiàn)輕負高質。四、服務教師論文參評，提升獲獎發(fā)表層次

課題研究、課堂教學的實踐和一個個案例反思，為教師們的案例研究和教育教學研究論文撰寫積累了大量材料，為使教師們積極探索實踐和積累的經驗盡快上升到理論高度，成為理論成果。過去一年中，我們大力倡導、積極鼓勵教師撰寫教學研究案例論文，加大對教師送審論文的質量監(jiān)督，對質量欠缺的文章教科室老師熱情耐心地進行指導修改，除組織好縣市等單位發(fā)起的論文評比外，還熱情傳導、協(xié)助教師向國家級及縣級以上教科研雜志投稿、參評，爭取花開墻外，取得更大社會效益。一年中，有王云華等三篇論文獲國家級一等獎，沈國英等16位教師論文獲國家級二等獎，王銀榮等12位教師論文獲國家級三等獎，潘茆勤老師的論文獲浙江省優(yōu)秀教育教學論文三等獎，潘紅丹老師《小學低段數(shù)學疑難問題教學的思考》發(fā)表在《中國教育科研理論與實踐》一書，沈國英等13位老師獲市縣級論文一、二等獎及《嘉興教育》《嘉善教育》等刊物發(fā)表4篇，縣級論文和校級博文案例獲一、二、三等獎42篇，進一步提升了我校教師教育科研論文的數(shù)量和質量，真正在實踐中、理論上發(fā)揮成果作用。同時組織開展以“思”為著眼點，以博客、教后感為形式的“反思型”教科研。借助數(shù)字校園創(chuàng)建，促進教師個體自我反思為主要目標的教科研活動形式，期間教師博客是激發(fā)教師反思熱情、培養(yǎng)教師反思習慣的有效載體。例如，為進一步加快教育信息化和數(shù)字化校園建設，激勵教師積極攢寫教育、教學博文，主動參與博客圈建設，壯大博客隊伍，不斷提升專業(yè)發(fā)展水平，11月份，我校開展了教師優(yōu)秀博文評比活動。本次優(yōu)秀博文評比參加對象是本校教師博客成員，有剛來的新教師，也有將退休的老教師，在規(guī)定時間內收到上傳博文32篇，內容有教育教學論文、案例、反思，德育、班主任工作心得，繼教培訓和讀書體會等，博文主題健康向上，突出以人為本、以學定教、生本課堂和科教一體等新課標、新課改理念，反映了我校教師在合力打造綠色、和諧、文明生活力校園中良好的精神風貌和精神生活，也體現(xiàn)了我校通過創(chuàng)建數(shù)字校園，構建教師博客平臺，使教育博客融進教師日常的教育教學生活，成為促進教師專業(yè)發(fā)展的有效方式。本次評比是對教師博客攢文的一次展示，學校成立評委小組，共評出一等獎3名，二等獎6名，三等獎9名。頒獎時，學校領導希望教師們繼續(xù)積極參與學校數(shù)字化校園創(chuàng)建，不斷壯大博客隊伍，完善自己的博客，使博客更具個性、更具魅力，在博客上展示另一種風采。并組織了《雪里蕻的家鄉(xiāng)》優(yōu)秀教案評選活動，發(fā)揮了教科研為學校特色發(fā)展服務功能。

201*年，我校的教科研工作在學校領導的重視和教育局、研訓中心領導的關心和指導下，在全校教師的熱情參與下全面完成了年度各項目標任務，取得了令人欣喜的成績。在新的一年里，我們將繼續(xù)踐行教育科研為教育教學決策服務，為教育改革實踐服務，為促進教師和學生發(fā)展服務的理念，力爭取得新的更好的成績。

擴展閱讀：小學教科研工作總結

教科研工作總結

濟陽縣第二實驗小學

二一一年六月

教科研工作總結

教科研工作是教師在教育實踐中的科學認識與發(fā)現(xiàn)，是對教育教學科學規(guī)律的探索與把握。我校把教科研工作的重點放在校本教研的基本框架內，充分發(fā)揮教育科研的內涵，做到在聚焦課堂、聚焦教研的活動中，達到引導、開發(fā)和提升的作用。

一、我校教科研整體思路

以校本教研為依托，以教科研為先導，以課題研究為引領，以落實課堂教學為抓手，以課堂效率的提高為突破，以師生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，不斷探索教育教學規(guī)律，提高科研質量，增強教科研工作的實效性。牢固樹立問題意識、過程意識和成果意識，樹立“問題即課題，教學即研究，成長即成果”的教研意識，切實把自己實際教學真實問題轉化成研究課題。以研究并解決目前學校教育教學管理服務各領域的實際問題為出發(fā)點，促進教職員工多角度反思，促進教育教學方式的轉變，促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進學校學習型組織的建設，圍繞落實課堂教學評價標準和校本教研工作方案，推動校本研究工作的深入開展。

二、抓好課題研究，促進教師能力提升。

教育科研是學�？沙掷m(xù)發(fā)展的助推器，也是提高教師素質的重要途徑。為此，我校積極鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。積極開展教科研活動：我校已承擔國家級課題兩個，省級課題三個，市級課題兩個，其中國家級課題已經順利結題。在201*年，我校根據(jù)本校的實際情況，初步探索出了一條適合我校學生實際的《“三導五學六環(huán)節(jié)”課堂教學模式》，為了確保課改的順利進行，學校制定了《“三導五學”課堂改革實施方案》，自201*年5月，學校組織教師們在教學方面進行了多項研究，如：導學卡設計的探討，設計出了符合學生實際的導學卡模式；學校確定每周二下午為語文課改研討時間，每周四下午為數(shù)學課改研討時間，確保課堂教學改革沿正確的方向發(fā)展。每次教研活動都圍繞一個專題，突出一個重點，解決一個問題。不僅如此，每周學校領導都不定時的召開課改專題會，會上老師們暢所欲言，提出課改過程中的問題，共同討論解決辦法，并確定下周的工作方向。通過以上舉措，課改的氛圍濃厚了，教學過程也不斷優(yōu)化。201*年12月，學校組織各年級主任及骨干教師商討制定《語文、數(shù)學課堂教學方案（教學模式）》，細化課堂教學的環(huán)節(jié)，明確教學模式，針對不同學科、不同年級的特點采用不同的教學模式，切實解決教學形式單一的問題，形成各學科新授課、練習課、復習課三大教學模式。

三、加強教研組建設，促進校本教研深入開展。

教研組是校本教研的基本單位，教研組即是校本教研的基地，也是青年教師成長的搖籃，因此加強教研組建設是實現(xiàn)校本教研的基本保障。開始我校進行集體教研培訓，明確在校本

教研活動中研什么、怎么研，通過培訓使老師們明確了研究方向，掌握了研究方法，促進了教研組、備課組教師教學觀念和教學行為的改變，各組教師積極投身于校本教研中，鉆研教材、吃透課標、探討教法，各教研組堅持每周至少一次集體教研和聽、評、說課，鼓勵大家暢所欲言，各抒己見，充分發(fā)表自己的觀點，樹立研究意識，教研組長帶頭做研究課，起到了示范引領作用。

四、抓好教研和科研的有機結合，促進教師專業(yè)發(fā)展。

建設一支高素質的教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況，“請進來、走出去”也是我們學習教科研理論知識和操作方法的一個重要手段。聘請專家來校講座，組織部分教師到北京、上海、杭州等地學習學習他們先進的理念和經驗�；貋砗蠹皶r總結并再對教師進行二次培訓，大部分教師的科研意識得到加強，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，

加強校本教研，學校還積極為教師創(chuàng)造條件，搭建舞臺，引導教師在實踐中得到鍛煉。每學期學校都要舉行各教研組的“教研沙龍”活動，通過此教研活動，老師的專業(yè)素質、教學水平均得到了鍛煉提升，收獲很大。我們欣喜地看到我們的教研效果不僅體現(xiàn)在公開課，匯報課中，在平時的教育教學中也隨處可見。我校曾獲得省級公開課一等獎的有三人，市級公開課一等獎的有六人，國家級論文一等獎的有五人，省市級一等獎的有二十九人。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教科研工作的有效開展，提高了教師整體素質，推動了課堂教學改革的進程，教師由“傳授型”、“經驗型”逐漸向“科研型”、“學者型”轉變。我們深深體會到：只要堅持走教科研之路，才能促進教師隊伍建設，才能推進教學改革向縱深發(fā)展，教育教學質量才能不斷提高。

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