小學數(shù)學課改工作個人總結

小學數(shù)學課改工作個人總結

高新區(qū)機場小學張峰花

新課程教育理念的主旨在于：以人為本、回歸生活、注重發(fā)展。我們知道，在教學目的和教學內(nèi)容確定之后，教學方法就成了實現(xiàn)教學目的，完成教學內(nèi)容的關鍵。因為教學方法是將教材的知識結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構，培養(yǎng)學生能力、發(fā)展智力，培養(yǎng)學生學習態(tài)度、意志、情感，進行思想品德教育的主要手段。

幾年的數(shù)學課改實踐，使我真正理解了數(shù)學的內(nèi)在價值，只有轉變教學觀念，變革教學行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關系，才能體驗數(shù)學的價值;只有注重課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗,與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，才能體驗學習數(shù)學的樂；只有教學資源以學生的生活實踐為基礎，讓學生感受到數(shù)學就是生活，數(shù)學就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學生感受數(shù)學學習的快樂。結合近年來參與小學數(shù)學課程改革的教學實踐，總結如下：一、轉變教學理念和教學行為

首先，在數(shù)學教學活動中，教師“應向學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會”，參與合作尋求解決問題的方法。促使“不同的學生在數(shù)學上得到不的發(fā)展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟學習數(shù)學的樂趣。其次，轉變學生的學習方式�！坝行У臄�(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！惫膭顚W生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學知識。

二、把握特點，活用教材

與傳統(tǒng)小學數(shù)學教材相比，新課程對小學數(shù)學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系；確立學生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境；倡導多樣化的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；關注學生的情感體驗，創(chuàng)造寬松和諧的學習氛圍。為了讓學生感受到數(shù)學來源于生活，所學的數(shù)學知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的，所以每一小節(jié)數(shù)學知識的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數(shù)學問題，在解決問題的過程中獲取數(shù)學知識。為了“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。教材提供了大量的讓學生動手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學生結合自己的實際，通過數(shù)學活動獲得數(shù)學知識。倡導自主的、多樣化的學習。

三、開發(fā)和利用教育資源，創(chuàng)造性地使用教材

教師和學生積極互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要靈活運用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學活動的課程資源。學生的知識面廣了，學得活了，學習興趣濃了，課堂開放了，教師與學生的親和力增加了。通過學習實踐，本人201*年參加省級組織的課件評選獲二等獎，201*年參加市級課改賽教，獲“安康市中小學教學能手”稱號。在與課改同行的路上，我深知：實施新課程改革任重而道遠，但是，課改引發(fā)我們深思，課改促使我們蛻變，課改為課堂帶來了新的生機，課改也引領了我們走進新的天地。

201*年12月20日

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興泰學校課改六年小學數(shù)學教學工作小結

六年光陰轉瞬即逝，在市教育局教研室的正確指導下，我校堅持以新課程理念為綱，以課堂教學為中心，以教師隊伍建設為抓手，以學生學習方式的轉變?yōu)榍腥朦c，積極探索適合農(nóng)村學校教學實際的有效途徑，腳踏實地的將課改工作不斷推向縱深層面�，F(xiàn)將六年來一些做法簡介如下：

一以課堂教學為中心，不斷引領教師走進新課程。先進的課改理念要通過有效的教育教學方式來體現(xiàn)，再好的教學構想也要在課堂教學實踐中實踐與完善。為此，我校立足課堂，加強指導，優(yōu)化教學過程，促進課改工作實效化，不斷引領教師逐步走進新課程。

1．深入調(diào)研，把控課改方向。課程改革的關鍵在于課堂教學，為使新課程理念真正落實到課堂教學實踐中去，學校校領導及教導處成員每學期均要深入課堂一線，聽取教師學生對新教材實施的反映，教師教學中遇到的困惑與發(fā)現(xiàn)的問題，查閱教師教案，學生作業(yè)，觀看課堂教學實況，召開師生座談會等。對課改中出現(xiàn)的好典型，好做法進行收集積累，廣泛宣傳，大力推廣，如定期召開課改總結會，請先進教師現(xiàn)身說法，介紹經(jīng)驗。樹立課改典型，探討交流課堂教學新方法，新形勢。對于課改中發(fā)現(xiàn)的一些問題進行及時的分析與針對性的指導，并要求專人進行跟蹤指導。如課改之初，一些村小教師年齡偏大，教學思想僵化，課堂教學穿新鞋走老路，課堂教學效益低下，加班加點現(xiàn)象嚴重等，為此校領導在督導過程中注重二次跟蹤輔導，指派中層干部經(jīng)常深入課堂，與問題教師進行課堂剖析，互相說課，調(diào)整教學策略，直至完全上路。每學期組織教學質量分析會時均對課改中的共性問題進行集體研討，制訂下一步教學整改措施。

2．觀摩研究，示范引路。

每學期初我校均組織校本培訓活動，解讀新課程標準，觀摩優(yōu)質教學錄像，學習數(shù)學課堂教學成功經(jīng)驗與做法。凡學校派出學習的教師回來后均要及時傳達課改信息，并“克隆”一節(jié)課以示范引路或提交一篇學習心得體會供業(yè)務學習時交流共享，研究探討。02年到08年我校每年度都組織中層干部上課改示范課，骨干教師上鎮(zhèn)級教研課等教學觀摩活動，以中層干部率先垂范的榜樣力量，骨干教師典型引路的方法，探索交流教學思想、教學方式的變革，促使全體教師學有榜樣，追有目標，逐步做到與新課程同行。

3．課堂達標，動真碰硬

課改起初兩年內(nèi)，我校深入開展了“課堂達標驗收”活動，學校校長室、教導處成立達標驗收領導小組，對全鎮(zhèn)每位數(shù)學教師課堂教學進行達標驗收，驗收分優(yōu)、良、合格與不合格四個等第，凡在驗收活動中獲不合格等第的教師暫緩評優(yōu)、晉級、調(diào)資等，并限期重新申報參加達標驗收活動，直至完全合格第二年方可競聘上崗。課堂教學驗收活動中獲優(yōu)秀等第的教師評為校級教學骨干，由校長室拿出獎勵措施，并在評優(yōu)晉級時實行同等資歷下優(yōu)先政策等。

4．教研活動，互動探究。

每學期每位教學教師必須在組內(nèi)上一節(jié)校內(nèi)教研課，時間，內(nèi)容除特殊規(guī)定外，一般由各位教師自行確定申報。聽課后，上課教師必須說說教學設計意圖，教學后的自我反思；聽課教師也要一分為二地談談自己的聽課感想，鼓勵教師之間暢所欲言，互相研討。學校領導參與活動，一般不評課，摒棄校領導一言堂模

式或過早定性而導致集體失語癥狀，只倡導教師間平等對話，說所見所聞，談所思所感，最后由教研組長小結活動收獲，指明今后努力方向。

5．引導反思，深入研討

他人的評價，建議如未觸及教師心靈，引發(fā)共鳴，那只能是紙上談兵或過眼煙云。只有當教師意識到自己的教學得失之所在，并通過自我反思使其調(diào)整和重組，才能形成符合新理念要求的課改觀。因此我們要每位數(shù)學教師每節(jié)課后要及時對照新課程要求撰寫反思隨筆，總結課堂得失，積累典型案例，不斷完善更新自己的教學行為；同時在年級組內(nèi)要求集體備課時多開展課間沙龍形式的探討，反思每單元教學策略的成功與失敗，引領集體反思，把課堂教學改革推向深入。學期末教科室組織收集和評選優(yōu)秀教學反思小結或案例分析等，并遴選上報市教研室。

通過課堂教學的改革實踐與不斷調(diào)控優(yōu)化，也促使了教師教學行為與學習方式發(fā)生了巨大的改變，我校教師正行進在“生活化，情境化，活動化，趣味化”的課改征途中。

二．以教師隊伍建設為抓手，促進教師專業(yè)素質不斷提升全面深入高效地推進新課程改革，沒有一支高素質，專業(yè)化地教師隊伍是不可能的。在六年的探討實踐中，我們認為：一線教師更關注在課堂教學實際操作層面所面臨的問題與困惑。為此，我們主要采用了以下幾種形式來加快教師的專業(yè)素質提升。

1、堅持理論學習，組織校本培訓。

六年來，數(shù)學教研組利用假期或教研活動，邀請市局教研員、專家來校講座現(xiàn)場指導，或參加市級教材教法培訓，以及觀看課改光碟，圍繞�？蒲姓n題上研討課等方式，加強理論的學習與交流，用“理論引領實踐操作教學反思再實踐”的模式去有效促進教師的專業(yè)成長，體現(xiàn)感悟課改精神的亮點與生命力之所在。

2、堅持集體備課制度，提高教學水平。

新課程實施以來，我校一直堅持集體備課制度，要求做到四定，即定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。規(guī)定集體備課中除了認真進行單元分析外，重點研究教什么，怎樣教與學什么，如何學這兩大命題，學情研究決定教法預設，學法探討催生教法更新。在共同的探討交流中同年級教師明析了統(tǒng)一的教學思路，也有效提高了全體教師的教學業(yè)務水平。

3、多層次的教師培訓之路。

學校對不同層次的教師進行不同層次的培訓與輔導要求。1、新上崗青年教師入門培訓。指定骨干教師與青年教師師徒結對，明確師徒雙方職責要求，確保新教師一年入門三年成才，新學期重點上好三種課“亮相課”、“匯報課”“展示課”。促使新教師盡快站穩(wěn)講臺，從適應期走向入門期。2、骨干教師提升培訓。鼓勵支持學校骨干教師外出學習培訓，進行教學實踐研討，參加區(qū)、市級教學競賽，為他們搭建各類平臺，使其迅速成長為在區(qū)域內(nèi)有一定影響力的領頭雁。3、老教師的后續(xù)培訓。我校老教師人數(shù)眾多。他們的教學業(yè)務水平直接關系學校發(fā)展大局。中老年骨干教師要繼續(xù)對中青年教師既傳幫帶，又要全程參與學校校本培訓，上好“示范課”。

4、定期開展各類教學競賽活動。本著“以賽促學”，“以賽促研”的精神，我們每學期定期組織一些競賽活動。如“數(shù)學教師三字一話”競賽，“課件制作能力競賽”、“多媒體使用技能競賽”、

“課堂教學賽課活動”、“課改論文競賽”、“教學案例分析”、“說課能力競賽”等一系列競賽活動的開展，有效地調(diào)動了全體教師參與新課程教學研究的積極性，也帶動了一批骨干教師初露崢嶸，提升專業(yè)素質的能力。

三、以學習方式的轉變?yōu)榍腥朦c，讓學生得到充分發(fā)展。

數(shù)學教學不僅局限于傳授知識，更重要的是引導學生自主探索，解決問題的方法。古人亦云：授人以魚不若授人以漁。我校教師已開始注重從引導學生觀察、猜測、驗證、推論等方面入手，讓學生主動形成對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。如四年級王美蘭老師在教學生乘法分配律一課時，從學生感知、激疑、嘗試、頓悟、深化等方面對教材作了較好的處理。首先是學生在情境圖中自主發(fā)現(xiàn)并解決問題，列出了兩種算式“52×8＋48×8”與“（52＋48）×8”，在此基礎上，王老師提出要求。觀察兩種算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生思考后說出等式52×48＋48×8＝（52＋48）×8，此時教者設計問題：你還能寫出多少個這樣的等式？學生在積極發(fā)言之后逐漸感悟到可以說很多，太麻煩時，此時教師激疑：你能說的完嗎？誰能用符號來表示這種等式？學生頓悟后一連說出了多種表達方式“（圓+正方形）*三角形=圓*三角形+正方形*三角形”、“甲×乙＋丙×乙＝（甲+丙）×乙”“(a+b)×C=a×c+b×c”……之后王老師安排學生自習課本，并練習“想想做做”，進一步鞏固對乘法分配律的認識。教學過程讓學生經(jīng)歷了觀察、比較、歸納、推論的過程，使學生的思維從無序走向有序，模糊走向清晰，雜亂走向條理化，利于學生的思維發(fā)展，利于學生收獲成功的經(jīng)驗，師生雙方愉悅之至。

由于學生的智力發(fā)展水平及個性特征的差異存在不平衡性，我校教師經(jīng)過課改浪潮的洗禮已能注重尊重學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維，保護學生極為可貴的智慧火花，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系。課堂氛圍的民主，使學生逐步能大膽發(fā)表見解，展示個性特征，積極參與教學進程；而對于學困生，我校教師能給予及時關注與幫助，鼓勵他們主動參與課堂活動，嘗試用自己的方式解決問題，發(fā)表看法，及時指定他們的點滴進步，不用一把尺子量長短，縱向評價每一位學生的過去與現(xiàn)在，建立學困生成長檔案，努力增強每位學生學好數(shù)學的興趣和信心。

為正向發(fā)揮“評價反饋”的激勵導向功能，學校校長室提出了“低起點，小坡度，多練習，勤反饋”的教學活動策略。關注不同學生在原有基礎上獲得不同層次的成功與體驗，幫助他們身心愉悅地參與數(shù)學活動，彰顯個性化地自主學習行為，充分挖掘學生的學習潛能。目前這一策略已在我校各年級數(shù)學組內(nèi)廣泛實施，運行質態(tài)良好。同時也有效地干預了教師教學行為，即一切必須從學生的學法入手來設計教法。

四、課改成績

1、02年出刊了�？�《教海探航》；0506花雨根老師執(zhí)教的“分數(shù)的認識”一課獲溱潼區(qū)數(shù)學競賽課一等獎，市級優(yōu)質課競賽三等獎；06－07年度朱正杰老師“解決問題地策略”一課獲溱潼區(qū)青年教師競賽課二等獎。

2、0207年間據(jù)不完全統(tǒng)計，先后有數(shù)十篇數(shù)學教學論文發(fā)表于各類教學刊物或各級論文評比獲獎。

02年劉宏林、孫小勤市教研室數(shù)學論文評比三等獎。王學明泰州《師范教研》刊發(fā)文章

03年吳玉春《姜堰教研》刊發(fā)“動手動腦做數(shù)學”文章04年祁孝樂、王美蘭《姜堰教研》發(fā)表文章

花雨根市教研室論文評比二等獎

05年花雨根《10的認識》獲省級小學數(shù)學教學設計一等獎

06年夏有文\\董凌云\\祁粉珍...數(shù)篇教學心得體會發(fā)表于《泰州晚報－教育導刊》

07年孫建人中國教育工作者協(xié)會》發(fā)表“在小學數(shù)學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識”教學論文

朱正杰市教研室論文評比一等獎

《圓的周長》獲泰州市中小學教學案例設計評比三等獎花建新市教研室論文評比三等獎

吳玉春《姜堰教研》刊發(fā)“淺談小學數(shù)學概念教學”文章

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3、02－03學年度興泰學校被市教育局考核為優(yōu)良。04-05學年度興泰

學校被市教育局考核為優(yōu)秀。

五、問題及思考

1、學生中兩級分化現(xiàn)象相對提前出現(xiàn)，優(yōu)生與差生學習水平差異較以前似感明顯。留守子女增多，優(yōu)生優(yōu)育政策的缺陷，教師專業(yè)素質的提升等問題解決仍然任重而道遠。作為農(nóng)村一線教育工作者，要切實關注查漏補缺工作，充分汲取洋思經(jīng)驗，力求努力做到“日結、周清、月查”，不讓一名同學掉隊，切實響應教研室提出的“只要你正常，保證你合格”的口號。

2、課堂上老師教學組織能力尚需提升，過于尊重學生意見，加之學生認知理解存在不同的差異，引導不到位，牽扯了教學時間，導致教學時間分配不均衡，訓練又不到位，教學目標難以順利實現(xiàn)。建議進一步加深教材的鉆研力度或對教材進行二次針對性重組，在預案設計中真正體現(xiàn)“低起點，小坡度，多練習，勤反饋”的教學要旨。

3、新課程標準的學習培訓仍需進一步加強，如一些教師參與教科研工作的積極性不夠，把握教材能力欠缺；又如輕教重補等現(xiàn)象普遍存在,許多教師都反映農(nóng)村學生計算能力較之以往有所下降。思考策略之一是強化口算教學，每節(jié)課都用一兩分鐘進行口算練習，練習形式多樣化，形成數(shù)學課堂教學特色。策略之二是加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)，強化各項常規(guī)性教育，謹防態(tài)度性失分。

總之，六年數(shù)學課改為我校小學數(shù)學教師的個人發(fā)展提供了機遇，對學校的發(fā)展也起到了較好地推進作用。今后我們將繼續(xù)在市教育局教研室的精神指引下，不斷加大研究探討力度，將小學數(shù)學課改工作做細、做實、做深、做透，使全校師生在小學數(shù)學教學活動中共同成長，共同進步。

姜堰興泰學校201*-4-14

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