小陳小學(xué)課改工作總結(jié)

小陳小學(xué)課改工作總結(jié)

我校課改工作以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，樹立服務(wù)意識，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，努力摸索開放性辦學(xué)新模式，扎實(shí)有效開展新課程改革實(shí)驗(yàn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。緊緊圍繞教育局的工作要求，增強(qiáng)發(fā)展意識，加強(qiáng)教學(xué)研究，發(fā)揚(yáng)全校教師團(tuán)隊合作探究的精神，群策群力，不斷推進(jìn)新課程改革，深化學(xué)校特色建設(shè)，努力提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的成績�，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化課改管理。

課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大教育變革。它對于從根本上確立廣大教師先進(jìn)的、科學(xué)的教育思想，從根本上改進(jìn)廣大教師的教學(xué)行為，從而確�；�礎(chǔ)教育有重大突破，使面廣量大的有個性、有創(chuàng)造力的、身心和諧發(fā)展的、能肩負(fù)起現(xiàn)代化建設(shè)重任的一批批人才茁壯成長。

1.學(xué)校建立、健全了與課程改革相匹配的內(nèi)部管理機(jī)制，激發(fā)教師參與各種校本培訓(xùn)的熱情，努力營造課改良好氛圍，不斷推進(jìn)我校課改向縱深發(fā)展。

2.實(shí)施和完善了以下幾項(xiàng)行之有效的教學(xué)管理制度，即備課制度、上課制度、聽課制度、輔導(dǎo)制度、嚴(yán)格考試考核制度等。3.對于課改成果能及時進(jìn)行宣傳報道。如校園藝術(shù)節(jié)、教學(xué)現(xiàn)場會、陽光體育活動等，都能第一時間與大家分享。二、抓師資隊伍，保證教師綜合素質(zhì)的提高

學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量取決于教師的教學(xué)水平。教師的教學(xué)水平取決于教師的綜合素質(zhì)。

1.抓培訓(xùn)。我校始終把教師培訓(xùn)工作當(dāng)作一件大事來抓。通過組織教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師的視野寬了，眼界遠(yuǎn)了，觀念新了，方法多了�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生�！背闪怂麄兘K身追求的目標(biāo)。他們越來越對教學(xué)工作產(chǎn)生極大的樂趣和積極地投入。認(rèn)真組織教師集中進(jìn)行校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，觀看學(xué)習(xí)名師講座。2.指導(dǎo)好教師的個人學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)校利用業(yè)務(wù)講座時間專題對教師進(jìn)行了讀書學(xué)習(xí)指導(dǎo)。，要完成學(xué)校提倡的“五個一”：每周進(jìn)行一次教研活動；每次教研活動提出一個教學(xué)上的問題，并有解決問題的相應(yīng)辦法；每一課都有自己的教學(xué)反思；每學(xué)期上一節(jié)校級公開課或研討課，有詳案；每學(xué)期上交一篇成型的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、論文、案例。

（2）學(xué)習(xí)要有方向，帶著問題學(xué)，要與自身崗位工作實(shí)際相聯(lián)系，與自身的教科研課題相聯(lián)系。自學(xué)內(nèi)容每月不少于兩次。（3）教學(xué)反思、教學(xué)隨筆，每月不少于兩次；對研究的陶研課題每月必須結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行一次總結(jié)。教師人人有學(xué)習(xí)筆記、自學(xué)筆記和教學(xué)隨筆。

3.抓幫帶。為了做好新教師、年輕教師的思想及教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高工作，通過教師結(jié)對活動，使學(xué)校青年教師能盡快地成長起來，重視自身的學(xué)習(xí)，推進(jìn)以創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀的青年教師隊伍，從而進(jìn)一步提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。重視骨干教師的培養(yǎng)工作。繼續(xù)發(fā)揚(yáng)老教師、骨干教師的傳幫帶的精神。形成人人幫、學(xué)人人、幫人人的教學(xué)氛圍，全面提升我校教師的教育教學(xué)能力。學(xué)年初舉行了教師結(jié)對儀式，教師間互幫互學(xué)、團(tuán)結(jié)合作的意識更強(qiáng)。

課改活動中，我們處處可以地看到“師生民主平等，氣氛寬松和諧，新課堂生機(jī)盎然�！钡目上沧兓�。但也存在著某些問題值得我們思考。比如：如何開展好“課程超市”活動；在課改中給學(xué)生“減負(fù)”的同時，如何給教師“減負(fù)”；……？總之，課改工作任重道遠(yuǎn)，我們將在實(shí)踐中摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立課改必勝的信念，扎扎實(shí)實(shí)做好新課改工作。

小陳小學(xué)

二0一二年七月十一日

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南倉小學(xué)課改工作總結(jié)

201*年1月南倉小學(xué)課改工作總結(jié)

我校的新課程改革工作在上級主管部門的指導(dǎo)和支持下實(shí)施開展已將近六年了。在實(shí)施階段，我校以教科研為先導(dǎo)，以教師專業(yè)發(fā)展為核心，以提高課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，確立“學(xué)習(xí)研究實(shí)踐反思提高”的課改工作思路，繼續(xù)開展踐動。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，保障課改工作的有效實(shí)施

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)課改工作的基本前提，使教師頭腦中初步建立課標(biāo)的基本理念。首先，組織學(xué)習(xí)。由教學(xué)校長和教學(xué)主任組織輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是解讀新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，同時印發(fā)報刊、雜志上有關(guān)課改工作的文章，提供給教師們學(xué)習(xí)。加深對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識和理解。其次，組織討論。對照《課標(biāo)》，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，教師們提出問題，相互討論，共同商討對策。

二、以課堂教學(xué)實(shí)踐為核心，引領(lǐng)教師走進(jìn)新課程。

在改革實(shí)驗(yàn)中，我校教師努力學(xué)習(xí)、研究、在實(shí)踐中感悟理解新的理念，籍已有經(jīng)驗(yàn)探索促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方式，嘗試新的學(xué)習(xí)方式。今天的數(shù)學(xué)課堂上，教師的教學(xué)行為、教學(xué)方式發(fā)生了顯著的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始趨向多元化。

1、為學(xué)生營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。這個空間的氣氛在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣、學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的積極情緒、學(xué)生對探索所獲、所悟、所感的熱情交流都需要良好的課題氣氛來支撐。為此我校教師課堂上為學(xué)生充分營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍源于教師對學(xué)生真摯的愛。我校教師把愛撒向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生學(xué)習(xí)中的情緒、困難與收獲。課堂上，運(yùn)用不同的方式激發(fā)、保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，特別是在學(xué)生遇到困難時，給予熱情地、耐心地幫助，師生共同越過學(xué)習(xí)中的障礙；在學(xué)生交流展示自己的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)時，給予客觀的評價、熱情地鼓勵，珍視學(xué)生的點(diǎn)滴收獲與進(jìn)步。良好的學(xué)習(xí)氛圍中洋溢著教師對學(xué)生理解、尊重和信任。它帶給學(xué)生溫暖和鼓舞，帶給學(xué)生心理安全和自由，使學(xué)生敢想、敢說、敢做、敢真實(shí)地表現(xiàn)自己，讓學(xué)生的潛能和主體作用得以充分發(fā)揮。

2、創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造現(xiàn)實(shí)的有吸引力的學(xué)習(xí)背景。課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是小學(xué)生生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華。每個學(xué)生都從他們的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā)，憑借自己的知識經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，構(gòu)建對數(shù)學(xué)的理解。教學(xué)中，我校教師利用教科書上的文本資源或結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際選取學(xué)生熟悉的、生動有趣的，以及自然與其它學(xué)科中的素材，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)手段營造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景。這種學(xué)習(xí)背景中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識、規(guī)律或數(shù)學(xué)問題及其事理情節(jié)與信息，并與學(xué)生在生活中積累的常識性、經(jīng)驗(yàn)性知識相關(guān)聯(lián)。這生動具體的情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能夠激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。由此引出數(shù)學(xué)活動，學(xué)生在教師的幫助下積極主動地觀察、思考、操作、交流，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再發(fā)現(xiàn)和“再創(chuàng)造”，這樣才有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，才有益學(xué)生的發(fā)展。

多年來教學(xué)改革實(shí)踐令我校數(shù)學(xué)教師形成一種共識：動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法。動手操作不是單純的身體動作，是與大腦的思維活動緊密聯(lián)系著的。學(xué)生操作的過程，同時也是發(fā)展思維的過程。數(shù)學(xué)活動中的對手操作，是學(xué)生借助手的活動來實(shí)現(xiàn)、反映頭腦內(nèi)部思維活動的。學(xué)生把手中的學(xué)具，用自己的動作，把相關(guān)的數(shù)學(xué)的抽象邏輯關(guān)系物化出來，操作的動作本身往往就是認(rèn)識的對象。學(xué)生的動作反映著解決問題的思維過程，在通過語言的作用，使物化的外部程序內(nèi)化成學(xué)生的智力活動方式，從而掌握數(shù)學(xué)知識，并發(fā)展了初步的數(shù)學(xué)思維。例如：通過分小棒、學(xué)具卡片等實(shí)物的操作活動認(rèn)識“平均分”，每份分的同樣多的操作活動，幫助學(xué)生理解“平均分”，為除法學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；通過操作學(xué)具，讓學(xué)生探究打電話、找次品、植樹問題的解答方法；通過擺小棒讓學(xué)生理解進(jìn)位加、退位減、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的計算方法。

課改數(shù)學(xué)課堂上的動手操作活動，我校還十分注意把操作、思維和語言緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生通過動手操作、動口說、動腦想等活動獲取數(shù)學(xué)知識，發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。今天數(shù)學(xué)課堂上的動手操作活動，更需要確立學(xué)生的主體地位，不僅只是教師示范給學(xué)生“怎么做”，學(xué)生照著做；更多地是讓學(xué)生思考、討論“怎么做”，由學(xué)生按照自己的設(shè)想動手操作，使學(xué)生的知識、經(jīng)驗(yàn)、智慧充分發(fā)揮作用。讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的過程中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法、獲得探索數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn)、獲得多種能力的提高。

3、給學(xué)生提供自主探索的空間

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。在改革實(shí)驗(yàn)中我校數(shù)學(xué)教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計現(xiàn)實(shí)的、開放式的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、獲取知識。教學(xué)中，根據(jù)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)活動。例如，通過比較、折折、量量、畫畫等實(shí)際操作活動，認(rèn)識圖形特征；通過若干例證，概括出小數(shù)的性質(zhì)無論哪種數(shù)學(xué)活動，都讓學(xué)生主動應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索，都給學(xué)生自主探索的空間。對那些小學(xué)生有可能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，更為學(xué)生提供自主探索的空間，放手讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，在數(shù)學(xué)活動中經(jīng)過自己的觀察、思考、嘗試、驗(yàn)證等活動探索有關(guān)的數(shù)學(xué)結(jié)論的活動，并提供比較充分的思考探索空間，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法、學(xué)習(xí)與同學(xué)合作、學(xué)習(xí)表達(dá)交流，逐步形成樂學(xué)、善思、勤于動手的好習(xí)慣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展。

（1）、開展豐富的教研活動。

學(xué)校確立了“分工備課個人說課集體討論修改教案聽課評課個性設(shè)計與反思（二次備課）”的集體備課模式要求。每周規(guī)定進(jìn)行兩次集體備課，一次是周一至周四各學(xué)科組任選一天時間定為組內(nèi)集體備課日，主備人進(jìn)行說課，組內(nèi)老師議課，研究教學(xué)方法，形成預(yù)案，然后打印成為集體備課教案，同時要求教師個人必須進(jìn)行二次備課，對集體備課進(jìn)行修改，突出個性化教學(xué)風(fēng)格。另一次是周五第七、八節(jié)課全校統(tǒng)一的教研活動日，分為兩項(xiàng)活動內(nèi)容，一是“組內(nèi)集體教研活動日”主要分析近階段教學(xué)中存在的問題，研討改進(jìn)措施，對后期工作進(jìn)行安排布置，研討下周教學(xué)工作重點(diǎn)；二是“相鄰年級組教研活動日”。每次活動由主備年級確立教研專題圍繞本年級確定的教研專題開展課例式研討、校本專題研討、教材分析等，這兩項(xiàng)活動隔周交替進(jìn)行。在集體備課的基礎(chǔ)上開展人人做課活動。通過集體備課、聽課、議課、研討、反思等活動，提高課堂的有效性，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

在加強(qiáng)教研組集體備課的前提下，我校還創(chuàng)新校本教研形式，利用集體備課的時間，觀看錄像、課例式教研、論壇式教研。以問題引領(lǐng)，按照發(fā)現(xiàn)問題搜集資料共同探討解決問題的模式來進(jìn)行校本教研。體現(xiàn)校本培訓(xùn)的全員性，內(nèi)容針對性，活動的實(shí)效性，這樣的活動已取得階段性成果。

（2）、深入開展科研課題研究。

教學(xué)活動離不開研究和探索，教學(xué)的完善與發(fā)展更需要教科研的引領(lǐng)。為了推進(jìn)課改工作的跨越式發(fā)展。，我校積極主動開設(shè)了一系列行之有效的課題研究。如：參與“群體優(yōu)化，主動發(fā)展”、“合作學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐”國家級課題研究，“利用學(xué)生預(yù)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)”、“預(yù)設(shè)與生成”市級課題的研究，這些課題的研究都大大推進(jìn)了課改工作的猛速發(fā)展。

（3）、每年開展以課堂教學(xué)改革為目標(biāo)的“群優(yōu)杯”競賽活動。我校群優(yōu)杯至今已開展七屆了�！叭簝�(yōu)杯”是以學(xué)科組為單位，各組推出一節(jié)精品課，在組長的帶領(lǐng)下，主講老師說課、備課、試講，組內(nèi)老師共同參與研究，修改教學(xué)方案，集組內(nèi)的智慧共同完成教學(xué)任務(wù)，而后組內(nèi)老師在進(jìn)行專題研討，最后學(xué)校根據(jù)老師做課和組內(nèi)研討評出一、二、三等獎，以組為單位給與精神獎勵和物質(zhì)獎勵。此競賽活動形成了學(xué)科組上下共同努力，敢于競爭，樂于探究，積極創(chuàng)新的教研氣氛。通過此次活動，提高的不僅僅是參賽教師，而是參與活動的每一位教師。真正實(shí)現(xiàn)了我校舉辦“群體優(yōu)化，主動發(fā)展”的目地。

（4）、“采取走出去，請進(jìn)來”的教學(xué)研討形式，促進(jìn)全校教師成長。

每學(xué)期至少組織一次教師外出參觀學(xué)習(xí)活動，曾多次到北京、上海、大連、揚(yáng)州等地學(xué)習(xí)，從這些地區(qū)學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)理念，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得教學(xué)智慧，提高教學(xué)水平，解決我校教學(xué)中的實(shí)際問題。幾年來，我校多次聘請著名專家楊紹波、姚尚志、華應(yīng)龍以及市教研室老師來我校指導(dǎo)教學(xué)，開展了講座、論壇、沙龍、觀課、議課等活動。學(xué)校還成立“名師工作室”、“專家工作室”、“新苗培育室”和“青年骨干中心組”，聘請退休教師劉校長和劉主任一周兩次來我校對新參加工作的大學(xué)生和青年骨干中心組教師進(jìn)行課前輔導(dǎo)、跟蹤聽課、課后指導(dǎo)，促進(jìn)他們快速成長。這些活動大大促進(jìn)了教師隊伍的專業(yè)成長，使我校形成了一支名、優(yōu)、精的教師群體，為我校的課改工作奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)了跨越發(fā)展。

四、存在問題

在新課程改革實(shí)驗(yàn)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽兊耐瑫r，也存在一些問題。

1、理念與行為的偏差

我校的年青教師比較多，在新的理念上比較容易接受，但是在理念轉(zhuǎn)化為新的行為時還缺乏理必性思考，課堂上出現(xiàn)了穿新鞋走老路的現(xiàn)象，有些教學(xué)形為如蜻蜓點(diǎn)水，流于形勢。如小組討論的泛用、教師過多的鋪墊性問題、活動過程的形勢化等等。

2、民主與集中的引導(dǎo)

在課堂上老師們往往會引發(fā)學(xué)生不同的思路、不同的解決問題的方法，但是學(xué)生的思維有時是無序的，學(xué)生的個體之間也存在著差異，所以教師出現(xiàn)了不能很好的把握這個尺度，過多的讓學(xué)生發(fā)表自己的言論或者引導(dǎo)的不到位，學(xué)生的思維出現(xiàn)了百花齊放，老師不知如何收場等等

3、預(yù)設(shè)與生成的脫離

年青教師在課堂上還存在過多的關(guān)注教案，關(guān)注教師自己，在課堂上對學(xué)生產(chǎn)生的即時問題視而不見，在教師心目中教案比學(xué)生重，這些教學(xué)形為與以學(xué)生為本的理念是背道而馳，所以說新時期對教師的教學(xué)機(jī)智及課堂調(diào)控能力提出了更高的要求。南倉小學(xué)課改工作總結(jié)

一、課改的重點(diǎn)放在課堂

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，任何一種教育改革，最主要的還是課堂教學(xué)改革。如果課堂教學(xué)沒有變化，那么其它改革也難以取得顯著效果。在課改中，我們提出“真心實(shí)意搞課改，扎扎實(shí)實(shí)抓課堂”的口號，并以“四導(dǎo)”為抓手，推進(jìn)新課程課堂教學(xué)改革。

1、導(dǎo)理念----扎實(shí)做好老師的培訓(xùn)工作

實(shí)施新課程，老師是關(guān)鍵，為了轉(zhuǎn)變觀念，我校開展了一系列的培訓(xùn)活動。通過校領(lǐng)導(dǎo)和骨干老師的輔導(dǎo)報告，引導(dǎo)老師學(xué)習(xí)、領(lǐng)會新課程的理念；通過討論、學(xué)習(xí)成功的案例，引導(dǎo)老師學(xué)習(xí)新課程教學(xué)的設(shè)計；通過分階段的培訓(xùn)與指導(dǎo)，引導(dǎo)老師掌握實(shí)施新課程的科學(xué)方法、評價理念；通過推薦一些教育理論書籍、課程改革信息，引導(dǎo)老師撰寫課改論文、案例和體會。此外，學(xué)校還抓住兄弟學(xué)校請專家指導(dǎo)的機(jī)會，讓實(shí)驗(yàn)老師參與到該項(xiàng)活動中去，與專家對話，接受教育專家的思想傳播，獲取大量信息，使老師們在實(shí)踐中更好地琢磨、體現(xiàn)、完善新的理念。

2、導(dǎo)方法---抓好課堂教學(xué)的前期工作

課改一開始，老師們就遇到了許多難題，如，數(shù)學(xué)沒有學(xué)具，音樂、美術(shù)沒有教案，體育不規(guī)定內(nèi)容為了盡快解決這些問題，一方面，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，自制學(xué)具，自主選擇教學(xué)內(nèi)容；另一方面，我校充分發(fā)揮各學(xué)科組的作用，加強(qiáng)集體備課。在備課中要求老師們考慮以下因素：（1）收集與教材內(nèi)容相關(guān)的音像資料、圖書資料、網(wǎng)上信息以及生活中的小知識；（2）采用“馬蹄型”、“品字型”等教學(xué)形式，增加交流機(jī)會；（3）多創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生參與活動的情境，發(fā)散他們的思維，發(fā)展他們的個性。在集體備課時，由執(zhí)教老師作中心發(fā)言-----說教材，說教法學(xué)法，說體現(xiàn)新課程的理念，學(xué)科組其他老師認(rèn)真傾聽，并在各自鉆研教材的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)意見，對于出現(xiàn)的問題大家爭相探討。在音、體、美等非工具性學(xué)科集體備課時，考慮到村小專職老師少的實(shí)際情況，我們把村校的老師集中到中心，和中心專職老師一起備課。

3、導(dǎo)策略-----進(jìn)行課堂教學(xué)交流活動

我們扎實(shí)開展課堂教學(xué)交流活動，組織好示范課、研究課、公開課。我們還開展了跨學(xué)科聽課，加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的溝通與融合，聽課后老師都能抓住課堂的亮點(diǎn)談自己的收獲與體會，真正做到了一課一得。中心課改搞得轟轟烈烈，課改的薄弱點(diǎn)還是在村小。我們組織骨干教師深入村小課堂聽課，發(fā)現(xiàn)“提問式”、“注入式”的課堂教學(xué)較多，針對出現(xiàn)的問題，我們和村小領(lǐng)導(dǎo)、老師一起把脈、商討，決定村小老師靠中心帶，走“仿---悟----創(chuàng)”之路。一學(xué)期來，從中心到村校各年級各學(xué)科全面開課50余節(jié)，在廣泛的交流中，老師們改變了以往的教學(xué)方式，新課程理念在課堂中有所體現(xiàn)。

4、導(dǎo)評價----著力課堂教學(xué)評價的嘗試

新課程帶來了新的課堂教學(xué)評價。在實(shí)施中老師經(jīng)常提出這樣的問題：怎樣的課改課是好課？怎樣的課堂教學(xué)才是有效的課堂教學(xué)？學(xué)校以怎樣的標(biāo)準(zhǔn)來評價一堂好課？例如一年級的語文課識字2，老師在教完生字后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表演課文內(nèi)容。學(xué)生有的表演動作，有的表情朗讀，有的索性走下來，三五個聚在一起指手劃腳，老師呢？穿流于學(xué)生中間，忙得不亦樂乎。正當(dāng)師生激情投入，興致高昂的時候，下課鈴響了抄生字沒來得及在課中落實(shí)。用以往的課堂教學(xué)評價來看這堂課，教學(xué)內(nèi)容沒完成，課堂結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生行為太隨意，充其量只能是一般課。用新的課改理念來衡量以上教學(xué)，我們覺得這堂課雖有不足，但課堂上學(xué)生主動參與，快樂體驗(yàn)，個性得到發(fā)展，精神得到滿足，老師成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴，這堂課仍值得肯定。我們通過以上課堂教學(xué)評價的嘗試，讓老師們大膽地創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)，有效地激勵和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

“四導(dǎo)”解放了老師們的思維和手腳，曾經(jīng)拿著教材茫然的老師豁然開朗了；曾經(jīng)拘泥于課堂或習(xí)慣于課堂上滔滔不絕的老師少了。邁著課改的步伐走過來的教師最有發(fā)言權(quán)了，他們深有體會地說：“課改帶來了前所未有的充實(shí)；課改，讓我們再次審視自己；教學(xué)方式的改變是對未來教師最大的挑戰(zhàn)�！�

二、教育的過程應(yīng)開放

新課程提倡教育要開放，我們?yōu)橹�而喝彩。我們面對的是具體的人，面對的是活生生的現(xiàn)實(shí)生活，教育不該再“閉門說教”了。教育應(yīng)以一種開放的心態(tài)，向社會開放，向生活開放，向人的情感世界開放。教育的過程不再是獨(dú)立于生活之外的奢侈品，而是生活的必不可少的組成部分。我們一次次走出了課堂，走出了校園，于是便有了一個個精彩的鏡頭。

在“新世紀(jì)我能行體驗(yàn)活動”中，同學(xué)們?nèi)巳擞袓徫�。在爭�?dāng)家庭小主人活動中，他們挎著籃子，提起菜刀，圍上圍裙，干起了自己從未干過的事。在殺魚時，同學(xué)們面對活蹦亂跳的魚不知如何下手。按魚拿刀，除魚鱗，挖魚腮，開膛破肚，忙了個不亦樂乎，最后連魚膽也挖破了。嘗著苦澀的魚，他們懂得了“自己的生活能力太差”，“生活處處皆學(xué)問”。

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