淺談農(nóng)村小學(xué)的中隊(duì)文化建設(shè)
農(nóng)村少先隊(duì)如何適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展，如何進(jìn)行中隊(duì)文化建設(shè)，這是每一位輔導(dǎo)員應(yīng)積極探討的問題。我認(rèn)為農(nóng)村少先隊(duì)組織開展特色活動(dòng)，應(yīng)緊緊依托農(nóng)村實(shí)際，充分利用獨(dú)特的鄉(xiāng)土風(fēng)情和農(nóng)村優(yōu)勢(shì)弘揚(yáng)兒童文化，提倡自主文化，張揚(yáng)個(gè)性文化。
一、弘揚(yáng)兒童文化
“孩子們的名字既叫明天，又叫今天。孩子們的明天應(yīng)當(dāng)是美好的，孩子們的今天也應(yīng)該是幸福的。”這句話詩意解釋了少先隊(duì)文化內(nèi)含的兒童觀。每一個(gè)兒童都是鮮活的生命，中隊(duì)文化建設(shè)應(yīng)是創(chuàng)生生命、盈懷生命的文化，是顯現(xiàn)兒童生活的文化，是兒童生長的一種生活境遇，是兒童探尋世界、驚奇發(fā)問、情感表達(dá)的真實(shí)自然。生活的外延有多大，那么中隊(duì)文化的外延就應(yīng)有多大。生活世界是文化形成的根基，因?yàn)樯钍澜缡翘N(yùn)藏著豐富的價(jià)值和意義的世界，兒童在具體的生活中能夠探尋和感悟到其中的樂趣、價(jià)值和意義。同時(shí)，生活世界能夠幫助兒童確立生活信念，它是構(gòu)成兒童的各種素材的主要來源。因此文化建設(shè)應(yīng)該把隊(duì)員引向現(xiàn)實(shí)的生活世界，引導(dǎo)隊(duì)員去積極構(gòu)建個(gè)人完整的生活經(jīng)驗(yàn)，追求生活的完整性，在完整的生活的構(gòu)建中獲得文化素養(yǎng)的形成。
1、豐富兒童的直接體驗(yàn)。
“應(yīng)當(dāng)把成人看作成人，孩子看作孩子。”這句話告訴我們開展少先隊(duì)文化建設(shè)要根據(jù)兒童的生長發(fā)展和心理特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村社會(huì)生活的實(shí)際，開展豐富多彩的活動(dòng)，讓教育走向兒童生活的途徑，讓兒童從自然生活中看到快樂，也看到自己的生命。
如三月晴空，農(nóng)村有一片廣闊的田野正是放風(fēng)箏的好地方。我們可以開展一個(gè)“放飛童心”風(fēng)箏節(jié)活動(dòng)，讓隊(duì)員們?cè)谧鲎�、評(píng)評(píng)、比比、放放、讀讀、寫寫、畫畫的過程中體會(huì)放風(fēng)箏的樂趣，不僅豐富了隊(duì)員們的課外生活，也使隊(duì)員們成為學(xué)習(xí)的主人，活動(dòng)的主人，集體的主人。又如：到大自然找春天，讓隊(duì)員們?cè)谟H身的實(shí)踐體驗(yàn)中去善待一草一木，走近大自然，使隊(duì)員們領(lǐng)悟到大自然——我們?nèi)祟惖哪赣H，從而更加熱愛大自然，熱愛自己的家鄉(xiāng)。
2、凸現(xiàn)兒童的創(chuàng)新精神。
少先隊(duì)活動(dòng)是開展少年兒童創(chuàng)新教育主陣地，它必須以隊(duì)員的自主為基礎(chǔ)，建立在隊(duì)員自己參與和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)有利于少年兒童個(gè)性發(fā)展的活動(dòng)。少年兒童熱衷于新事物，有較強(qiáng)的好勝心，愿意表現(xiàn)自己，心理上的求異性和發(fā)散性極強(qiáng)。“陽光包括七面色彩，世界也是異彩紛呈。”兒童的文化也應(yīng)是豐富多彩的。如我們的中隊(duì)“童心中隊(duì)”名字的由來，形象的設(shè)計(jì)，童心寄托的寓意：“讓我們的童心隨快樂起飛！讓我們?cè)诳鞓防锓棚w童心！”，還有隊(duì)員們對(duì)“童心”的各種各樣的解釋：“童心是活潑的小魚在水里愉快地游來游去”；“童心是可愛的小鳥在藍(lán)藍(lán)的天空自由飛翔”；“童心是一首自由的、美妙的、快樂的歌”等等充滿詩意的想象都是兒童文化的一種反映。一系列的活動(dòng)改善了隊(duì)員們的思維空間，使隊(duì)員們的認(rèn)識(shí)能力得到了飛躍和突破，想象能力得到了明顯的增長。從而達(dá)到自我開發(fā)創(chuàng)造力，自我發(fā)揮創(chuàng)造精神，自我訓(xùn)練創(chuàng)造思維，自我培養(yǎng)創(chuàng)造才干的能力。
二、提倡自主文化
蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育”，自主是創(chuàng)新的根本。培養(yǎng)隊(duì)員的創(chuàng)新能力就必須徹底解放他們的身心，讓他們自由、自主地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)的自動(dòng)化。少先隊(duì)是少年兒童自己的組織，是一個(gè)獨(dú)立自主的兒童群眾組織。
少先隊(duì)的文化建設(shè)活動(dòng)，應(yīng)該是十分尊重隊(duì)員的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，貼近少年兒童的生長和發(fā)展需要，促進(jìn)少年兒童的主體發(fā)展為根本目的，充分發(fā)揮少先隊(duì)員的自主自動(dòng)精神，讓少先隊(duì)員成為真正的主人。這就需要教育者用心呵護(hù)，關(guān)注每一位隊(duì)員的發(fā)展，給隊(duì)員廣闊的空間，引導(dǎo)隊(duì)員自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主活動(dòng)、自主創(chuàng)造。
（一）在隊(duì)干部建設(shè)中體現(xiàn)隊(duì)員自主性
少先隊(duì)小干部是少先隊(duì)組織的核心和骨干，是少先隊(duì)活動(dòng)的積極分子和骨干力量。小干部隊(duì)伍建設(shè)得好，少先隊(duì)工作就活躍，組織就有生氣。孩子是有聰明才智的，兒童集體總會(huì)涌現(xiàn)出活躍人物。因此，我們要給予每個(gè)隊(duì)員公平競爭的機(jī)會(huì)，民主選優(yōu)、民主訓(xùn)練、民主監(jiān)督、民主換屆。具體作法：第一，民主選舉隊(duì)干部；第二，民主培訓(xùn)隊(duì)干部，提供《少先隊(duì)小干部》、《隊(duì)活動(dòng)天地》等雜志讓孩子閱讀、借鑒，增強(qiáng)組織管理的能力；第三，對(duì)隊(duì)干部進(jìn)行民主監(jiān)督，定期進(jìn)行評(píng)優(yōu)，促進(jìn)隊(duì)干部工作的積極性，強(qiáng)化隊(duì)員的民主意識(shí)，促進(jìn)小干部的健康成長；第四，民主進(jìn)行換屆改選。一般每屆干部任期為一學(xué)期或一學(xué)年，老隊(duì)干部表現(xiàn)突出的，因工作需要而又為隊(duì)員們積極擁護(hù)的可以連任。
（二）在隊(duì)活動(dòng)中體現(xiàn)隊(duì)員自主性
少先隊(duì)組織是少先隊(duì)的自主性組織。少先隊(duì)教育是少先隊(duì)員的自主性教育。隊(duì)員是認(rèn)識(shí)的主體，實(shí)踐的主體，發(fā)現(xiàn)的主體。因此，要把隊(duì)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)還給隊(duì)員。讓隊(duì)員自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中盡情地發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)新求異。由于農(nóng)村小學(xué)財(cái)力、物力等各方面的限制，不可能像城市的小學(xué)那樣開設(shè)藝術(shù)節(jié)，但我們可以借鑒藝術(shù)節(jié)的理念，利用農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，為隊(duì)員們的發(fā)展搭建一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)。因時(shí)制宜，因地制宜，尋找農(nóng)村少先隊(duì)教育活動(dòng)的切入點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際開展實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng)，賦予農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)現(xiàn)代感和生命力，使現(xiàn)代意識(shí)、傳統(tǒng)精神和諧統(tǒng)一。我們學(xué)校附近都是椪柑基地，中隊(duì)里的許多隊(duì)員家里也都有椪柑，有過跟隨父母采椪柑的經(jīng)歷。我們可以在中隊(duì)里開展“我愛家鄉(xiāng)的椪柑”的系列活動(dòng)：讓隊(duì)員跟隨父母上山摘一次椪柑；課外讀一篇介紹椪柑知識(shí)的文章；開展一次說椪柑比賽，說說對(duì)椪柑的了解。為家鄉(xiāng)的椪柑制作一個(gè)專題設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)一句廣告詞、設(shè)計(jì)一個(gè)專利商標(biāo)、設(shè)計(jì)一種外包裝盒或?qū)懸黄榻B家鄉(xiāng)的椪柑的文章。讓農(nóng)村隊(duì)員在體驗(yàn)活動(dòng)中，體會(huì)到父母的辛苦，從而更加地體貼和關(guān)心父母；在自主的創(chuàng)造中拓寬了知識(shí)面，體會(huì)到自主的快樂，也培養(yǎng)了隊(duì)員熱愛家鄉(xiāng)的情感。
（三）在體驗(yàn)教育中體現(xiàn)隊(duì)員自主性
隊(duì)員是認(rèn)識(shí)的主體，實(shí)踐的主體，發(fā)現(xiàn)的主體。自主是體驗(yàn)活動(dòng)的根本，體驗(yàn)教育活動(dòng)最顯著的特征是使隊(duì)員真正置于主體地位，使隊(duì)員在直接參與的活動(dòng)中進(jìn)行感受，使每一個(gè)隊(duì)員的個(gè)性健全發(fā)展的教育。作為農(nóng)村的輔導(dǎo)員，我們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中要立足農(nóng)村實(shí)際，引導(dǎo)隊(duì)員開展一些富有特色的少先隊(duì)文化建設(shè)活動(dòng)，讓隊(duì)員在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中促進(jìn)隊(duì)員的健康成長。
我們努力創(chuàng)設(shè)使中隊(duì)形成良好的文化氛圍的形成，幫助隊(duì)員尋找一個(gè)崗位，抓住一個(gè)機(jī)會(huì)，扮演一個(gè)角色，獲得一個(gè)感受，懂得一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，在體驗(yàn)中嘗到成功的快樂，保持樂觀、自信、向上的人生態(tài)度。我們?cè)谥嘘?duì)活動(dòng)中廣泛開展了“四小”在行動(dòng)系列活動(dòng)：1、 小主人在行動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生從小做主人，做班級(jí)的主人、時(shí)間的主人、學(xué)習(xí)的主人、守紀(jì)的主人、學(xué)校的主人，自己的事情自己做，集體的事情積極做，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，培養(yǎng)自我管理的能力。2、小衛(wèi)士在行動(dòng)。引導(dǎo)隊(duì)員做環(huán)保小衛(wèi)士，保護(hù)整潔的校園、班級(jí)衛(wèi)生環(huán)境，開展“愛花不摘花”、“我和小樹同生長”愛花、護(hù)綠活動(dòng)。3 、小天使在行動(dòng)。引導(dǎo)隊(duì)員講文明、講禮貌、遵守各項(xiàng)常規(guī)，結(jié)合紀(jì)念日、節(jié)日，做美麗的小天使，為老師、同學(xué)、父母、他人送一句溫暖的話語，做一件快樂的事。4、 小問號(hào)在行動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生人人爭做小問號(hào)，敢于懷疑，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，學(xué)會(huì)提問，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
讓孩子做自己思維的主人、自己學(xué)習(xí)的主人、自己活動(dòng)的主人、自己組織的主人。在體驗(yàn)教育中體現(xiàn)隊(duì)員的自主性，在自我感知、自我感受、自我體驗(yàn)中，形成態(tài)度、鍛煉能力，在反復(fù)的實(shí)踐體驗(yàn)中養(yǎng)成習(xí)慣。
三、張揚(yáng)個(gè)性文化
馬克思說：“只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段；只有在集體中，人才能最大限度地提高自己。”少先隊(duì)是一個(gè)有組織有領(lǐng)導(dǎo)的兒童集體。它是人的個(gè)性全面發(fā)展的肥沃土壤、廣闊舞臺(tái)和支柱。少先隊(duì)員是社會(huì)的一員，少先隊(duì)是兒童的社會(huì)組織，每個(gè)兒童有其共性也有個(gè)性。人的個(gè)性發(fā)展是人成長的基礎(chǔ)和動(dòng)力。因此，我們?cè)谥嘘?duì)文化的建設(shè)中要十分尊重隊(duì)員的人格，有意識(shí)地培養(yǎng)他們良好的個(gè)性，鼓勵(lì)他們努力追求自己的目標(biāo)，形成自己鮮明的個(gè)性特點(diǎn)和獨(dú)特的風(fēng)格。
1、擴(kuò)設(shè)中隊(duì)服務(wù)小崗位，人人參與中隊(duì)事務(wù)。
鼓勵(lì)隊(duì)員根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)，提出“崗位申請(qǐng)”，主動(dòng)承擔(dān)集體的某一項(xiàng)工作，增加他們參加隊(duì)集體管理的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓隊(duì)員在集體里找到自己的崗位，挖掘他們的潛力，集思廣益擴(kuò)設(shè)中隊(duì)服務(wù)小崗位，在各中隊(duì)內(nèi)由中隊(duì)隊(duì)員自己討論研究設(shè)置，具有各自特色的小崗位。如：地面美化員，門窗清潔員、黑板保潔員、小小電管員、桌椅排列員、圖書管理員、小記者、環(huán)保小衛(wèi)士、小當(dāng)家、今天我是‘小老師’等崗位，為不同個(gè)性的隊(duì)員的成長提供不同的發(fā)展空間，促進(jìn)隊(duì)員自身活潑地全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
2、給后進(jìn)隊(duì)員提供個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)
后進(jìn)隊(duì)員一般是品德行為與學(xué)習(xí)成績差的少先隊(duì)員。在小學(xué)處于后進(jìn)的兒童，只要教育得法，一般都能轉(zhuǎn)化為個(gè)性健康發(fā)展的人。輔導(dǎo)員要優(yōu)化后進(jìn)隊(duì)員轉(zhuǎn)化過程，提供個(gè)性發(fā)展的公平機(jī)會(huì)。要使后進(jìn)隊(duì)員感到幸福，就發(fā)現(xiàn)其長項(xiàng)，激勵(lì)他們，給他們表現(xiàn)自己，嘗試成功的快樂的機(jī)會(huì)。達(dá)到目標(biāo)最好的辦法就是讓他們參與集體工作。我們中隊(duì)有一個(gè)隊(duì)員邵志丹，成績不好，是個(gè)不太引注意的女孩子，很少與同學(xué)一起玩，也不愛說話。讓她做什么總愛說：“我不會(huì)！”、“我不行！”缺乏自信，和所有的后進(jìn)隊(duì)員一樣感到壓抑。古人云，天生我才必有用。我發(fā)現(xiàn)她喜歡畫畫，喜歡辦手抄報(bào)，而且別具一格，很有特色。我便組織了一次辦手抄報(bào)比賽，開辟一塊“小手大作”欄目，欄目里貼滿了隊(duì)員們通過“講、畫、寫、唱、跳”等多種方式向大家展示的作品，此次展示活動(dòng)，她的繪畫、辦報(bào)的特長得以發(fā)揮和展現(xiàn)，從而增強(qiáng)了她進(jìn)步的信心和力量。
3、開辟“看誰爬得高”展示園地，突出隊(duì)員的個(gè)性特色
少先隊(duì)文化作為少年兒童生活的微觀世界，為少年兒童提供了富有個(gè)性的文化生活。每一個(gè)兒童都有權(quán)自主選擇自己的文化生活的方式。在新課程改革的宏觀背景下“一切為了每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特發(fā)展”，我們的中隊(duì)文化建設(shè)也應(yīng)借鑒這種理念，關(guān)注每一個(gè)隊(duì)員，讓每一個(gè)隊(duì)員在中隊(duì)中都有一席之地，給每個(gè)隊(duì)員成功的體驗(yàn)，讓每一個(gè)隊(duì)員都能快樂的成長。因此，我們?cè)谥嘘?duì)里開辟了一塊“我的成長足跡”展示園地，分別為“放飛童心，快樂成長——中隊(duì)成長剪影集”；“童心飛揚(yáng)——小隊(duì)成長記錄本”；“童心閃爍——個(gè)人成長記錄袋”。從不同的角度、不同的層面關(guān)注每一個(gè)隊(duì)員，在其生成、進(jìn)行的歷程中顯示他們的發(fā)展軌跡，記錄他們?cè)谕陼r(shí)期的成長故事。
新課標(biāo)中有句話說得好，“每個(gè)學(xué)生都有自己的軀體、自己的器官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識(shí)和思想基礎(chǔ)、自己的思想和行為活動(dòng)規(guī)律。”少先隊(duì)文化建設(shè)只能在反復(fù)實(shí)踐體驗(yàn)中逐漸培養(yǎng)，只能通過隊(duì)員們自己感受事物，自己觀察分析、思考，在親身實(shí)踐的體驗(yàn)匯總才能將做人做使提高少先隊(duì)員的文化素養(yǎng)，不斷的促進(jìn)自身的成長。廣闊的農(nóng)村天地是我們隊(duì)員最大的活動(dòng)場所，只要我們善于挖掘，善于發(fā)現(xiàn)，辦出特色，創(chuàng)出效應(yīng)來，農(nóng)村的少先隊(duì)文化建設(shè)活動(dòng)定會(huì)在這片希望的田野上結(jié)出累累碩果。
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