歷史課堂教學(xué)小組活動(dòng)中的合作與競(jìng)爭(zhēng)
七年級(jí)（上）第6課：春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng) 教學(xué)案例
前言：對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是初中歷史教學(xué)過程的重要組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程，起著調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的作用。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，討論法是歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種方法，它也是歷史教學(xué)評(píng)價(jià)中一個(gè)行之有效的方法。分組討論在歷史課堂教學(xué)中是我們教師經(jīng)常使用的手段，它不僅有利于學(xué)生歷史知識(shí)的積累與掌握，更有利于學(xué)生小組成員內(nèi)的合作，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得，也便于教師及時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展以及情感態(tài)度價(jià)值觀的變化情況。然而分組討論如何有效的協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，正確處理好合作與競(jìng)爭(zhēng)之間的關(guān)系，是非常值得研究的。下面，我以人教版《中國(guó)歷史》（七年級(jí)上冊(cè)）第6課“春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)” 為例，作一小結(jié)，以供同仁參考。
學(xué)生情況分析：本班學(xué)生在七年級(jí)6個(gè)班中是歷史素質(zhì)最好的班級(jí)，對(duì)歷史課非常感興趣，班級(jí)課堂氣氛活躍，同學(xué)善于思考，對(duì)歷史現(xiàn)象的分析常有獨(dú)到之處，在平時(shí)教學(xué)中，很多問題稍加點(diǎn)撥便能夠激起思維的火花。
教學(xué)內(nèi)容分析：本課內(nèi)容在這個(gè)單元甚至這冊(cè)書中的地位非常重要，它對(duì)于學(xué)生理解從西周以來的分封制的影響以及我國(guó)在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的政治特征有十分重要的意義。通過本課的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生理解國(guó)家軍事力量的較量，實(shí)際上就是政治、經(jīng)濟(jì)和軍事綜合實(shí)力的的較量，只有改革，才能富國(guó)強(qiáng)兵也有非常大的現(xiàn)實(shí)意義。
知識(shí)與能力：使學(xué)生掌握春秋和戰(zhàn)國(guó)的歷史分期；了解春秋爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的情況及其作用，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，發(fā)展的觀點(diǎn)看待春秋和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程的能力；利用圖表陳述歷史問題的能力。
過程與方法：通過課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)的過程感知?dú)v史的車輪滾滾向前，改革是社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿Γ煌ㄟ^交流合作，共同探討，學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史的眼光分析戰(zhàn)爭(zhēng)給社會(huì)帶來的影響決不總是消極的這一觀點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，理解競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)涵。通過對(duì)春秋霸主的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)興靠治，要想成就理想，就必須要有明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。改革是社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力。
教學(xué)重點(diǎn)：齊、晉稱霸。齊、晉稱霸體現(xiàn)了大國(guó)爭(zhēng)霸的政治、軍事特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同特點(diǎn)及其歷史影響。
課前準(zhǔn)備：
教師：將全班分成10個(gè)小組，由組長(zhǎng)記錄每一位成員在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)，用“+”和“-”表示各位同學(xué)的表現(xiàn)，具體量化，作為以后平時(shí)成績(jī)的重要參考。
老師設(shè)計(jì)了10個(gè)有關(guān)本課內(nèi)容的題目，準(zhǔn)備在課堂上分發(fā)給各小組，各小組進(jìn)行討論，以此完成本節(jié)課的教學(xué)。
學(xué)生：每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)與本課內(nèi)容有關(guān)的成語故事。例如“退避三舍”“臥薪嘗膽”“問鼎中原”“圍魏救趙”“紙上談兵”等。
教法：組織學(xué)生分組進(jìn)行小組討論，教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
學(xué)法：學(xué)生自己從課文中找出教師給出的題目的答案，并進(jìn)行小組討論。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
教學(xué)
過程設(shè)計(jì)
序號(hào)
步驟
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
備注
1
學(xué)生閱讀第6課課文
熟悉本節(jié)課的內(nèi)容
指導(dǎo)學(xué)生理解在閱讀過程中遇到的問題。
5分鐘左右
2
將題目分發(fā)給10個(gè)小組，各小組進(jìn)行討論
由組長(zhǎng)上講臺(tái)隨機(jī)抽取題目，再組織本組同學(xué)進(jìn)行討論
在課堂上進(jìn)行巡視，隨時(shí)解答學(xué)生在討論中遇到的問題
10分鐘左右
33333
3
為了鞏固統(tǒng)治，西周統(tǒng)治者實(shí)行什么樣的制度，請(qǐng)你們討論一下，這種制度有什么樣的影響？（從兩個(gè)方面來討論）
學(xué)生原則上自己回答本組所抽取的題目，如果回答的好，本組每位同學(xué)都可以在平時(shí)的成績(jī)上得到獎(jiǎng)勵(lì)。如果其他組同學(xué)對(duì)所在組的問題回答的不夠準(zhǔn)確，則另外的同學(xué)可以舉手回答，如果回答的準(zhǔn)確，可以得到額外的獎(jiǎng)勵(lì)，由每組的組長(zhǎng)做好記錄。
教師在同學(xué)回答問題的時(shí)候做好評(píng)判，對(duì)學(xué)生在討論中得到的結(jié)果給予明確的肯定，對(duì)于學(xué)生在討論后仍然沒有得出結(jié)論或者得出不夠準(zhǔn)確的結(jié)論，由教師再組織全班討論，直到得出準(zhǔn)確的結(jié)果。教師的語言要以鼓勵(lì)性的話語為主，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。
25分鐘左右
4
你能說出為什么有“西周”“東周”之分嗎？東周又分為什么樣的兩段時(shí)期？為什么有這樣的分法？
5
春秋時(shí)期主要的特征是“爭(zhēng)霸”，你能用一句話總結(jié)出“爭(zhēng)霸”的背景是什么嗎？有哪些霸主？請(qǐng)舉出其中的一個(gè)的主要事例？
6
你能說出春秋時(shí)期的第一個(gè)霸主是誰嗎？他能夠稱霸的原因是什么呢？（請(qǐng)總結(jié)出三點(diǎn)原因）
7
請(qǐng)你們歸納一下，春秋時(shí)期，齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速強(qiáng)大的共同原因是什么？
8
你認(rèn)為齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速強(qiáng)大的原因?qū)ξ覈?guó)當(dāng)前的改革有什么樣的借鑒？
9
請(qǐng)你們?cè)u(píng)價(jià)春秋時(shí)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)給社會(huì)帶來了什么樣的影響？（注意從兩個(gè)方面來說）
10
你能說出戰(zhàn)國(guó)七雄是怎樣形成的嗎？請(qǐng)你們討論出一種讓大家能記住戰(zhàn)國(guó)七雄名稱和相對(duì)應(yīng)的位置的方法？
11
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)更加頻繁，請(qǐng)你列舉出一些戰(zhàn)爭(zhēng)的名稱，并給大家介紹其中的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？
12
你能說出戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)嗎？戰(zhàn)國(guó)后期有什么樣的趨勢(shì)嗎？
13
本節(jié)課小結(jié)及課堂反饋訓(xùn)練
學(xué)生復(fù)述本節(jié)課的內(nèi)容并做當(dāng)堂練習(xí)
教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充并檢查學(xué)生的反饋訓(xùn)練的情況
5分鐘
教學(xué)片段實(shí)錄：
師：第8題哪個(gè)小組抽到了，我們來請(qǐng)這個(gè)小組的發(fā)言人回答這個(gè)問題？
生（甲）：我們這個(gè)小組的題目是：你能說出戰(zhàn)國(guó)七雄是怎樣形成的嗎？請(qǐng)你們討論出一種讓大家能記住戰(zhàn)國(guó)七雄名稱和相對(duì)應(yīng)的位置的方法？我們的答案是：戰(zhàn)國(guó)七雄分別是秦、燕、楚、趙、魏、韓、齊。其中趙、魏、韓三個(gè)國(guó)家是通過分晉而來的，齊國(guó)是姓田的奪取了原來齊國(guó)國(guó)君的位置而來的，這樣加上原來就存在的秦國(guó)、燕國(guó)、楚國(guó)就形成了戰(zhàn)國(guó)七雄�？墒侨绾斡涀�(zhàn)國(guó)七雄名稱和相對(duì)應(yīng)的位置的方法我們還沒有討論出來。
師：他們對(duì)戰(zhàn)國(guó)七雄是怎樣形成的這個(gè)問題回答的很不錯(cuò)，請(qǐng)組長(zhǎng)在你們這個(gè)小組每個(gè)成員姓名的后面都打上個(gè)“+”號(hào)�？墒撬麄儏s沒有討論出能記住戰(zhàn)國(guó)七雄名稱和相對(duì)應(yīng)的位置的方法，我們有其他的同學(xué)能幫助他們嗎？（有同學(xué)積極舉手，教師請(qǐng)一位同學(xué)回答）
生（乙）：我們可以對(duì)照地圖發(fā)現(xiàn)，這七個(gè)國(guó)家是這樣分布的，齊國(guó)、楚國(guó)、秦國(guó)、燕國(guó)在四周，中間上中下正好分布分晉國(guó)得來的趙國(guó)，魏國(guó)和韓國(guó)，所以我認(rèn)為這樣記比較好。
師：非常好，應(yīng)該給他記兩個(gè)“+”號(hào)，按照這個(gè)同學(xué)的建議，我來幫助大家編個(gè)口訣來記：東南西北上中下，齊楚秦燕趙魏韓。好！請(qǐng)大家再記一遍，我來請(qǐng)位同學(xué)在我的地圖上表示出這七個(gè)國(guó)家的大概位置。（同學(xué)踴躍舉手，一位同學(xué)上來很準(zhǔn)確的標(biāo)出了各個(gè)國(guó)家的名稱及位置）
教學(xué)反思：
一、教學(xué)過程中的學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)不是互相矛盾的，而是相輔相成，互為補(bǔ)充的。小組成員之間是互相合作的，小組之間是充滿競(jìng)爭(zhēng)的，教師在活動(dòng)過程中一定要做好協(xié)調(diào)，切不可把合作當(dāng)成個(gè)別同學(xué)偷懶的溫床，也不可把競(jìng)爭(zhēng)演繹為同學(xué)之間的劍拔弩張。本節(jié)課當(dāng)一些小組無法完成自己的問題時(shí)，教師請(qǐng)其他組的同學(xué)幫助回答，就是要一方面使每個(gè)同學(xué)不僅關(guān)注自己組的問題，還要關(guān)注其他的問題，從而達(dá)到課堂教學(xué)要關(guān)注每一位同學(xué)的目的；另一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)了在和諧的課堂氣氛中，正確處理好合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。
二，課程資源無處不在。其一，教師本身是一種非常重要的教學(xué)資源，這就要求我們教師不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。其二，不要忘記，學(xué)生本身也是課程資源的重要組成部分，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，是我們教師在每一節(jié)課上都始終要關(guān)注的。其三，錯(cuò)誤有時(shí)也是一種課程資源，在講到齊桓公稱霸的時(shí)候，課堂上突然有個(gè)同學(xué)舉手說了個(gè)扁鵲見齊桓公的故事（其實(shí)是蔡桓公），這個(gè)故事對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)沒有多大用處，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。但是這種課程資源一定要運(yùn)用得當(dāng)，否則就會(huì)導(dǎo)致適得其反的效果。
三，課堂教學(xué)中教學(xué)機(jī)智對(duì)于學(xué)生的興趣的調(diào)動(dòng)，活躍課堂的氣氛，對(duì)知識(shí)的認(rèn)可掌握很有作用。我把十個(gè)問題打印出來后，剪成十個(gè)小紙條，再讓學(xué)生當(dāng)堂抽取進(jìn)行討論，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣明顯的要比以前的討論方法高了許多。但是教師一定要做好主導(dǎo)的角色，把握住課堂氣氛的程度，切不可放任自流，使課堂成為滿堂哄。
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