第一篇：幼兒教育反思

幼兒教育反思

在孩子的生長過程中，會發(fā)生各種各樣的問題，層出不窮。家長所學(xué)知識經(jīng)常會出現(xiàn)斷層。

我家孩子六歲，現(xiàn)在回首過去的六年，我才發(fā)現(xiàn)，我的教育似乎也是不盡如人意。跟自己當初的想法相比。胎教、初期教育、幼兒園等等，給她找相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量支持她的興趣愛好。舞蹈，讓其自由發(fā)展。

后來卻陷入一個怪圈，給小孩報興趣班。似乎又是另外一種形式的填鴨式教育。

英語的學(xué)習(xí)也是差強人意，對老師也有意見，但大多數(shù)家長的要求放在那，弄的五六歲的小孩子要背單詞，這種興趣班，哎。

小孩子的負擔(dān)有多重//？大家想象一下，有一次英語課結(jié)束后，英語老師公布完成績后，一出樓，就見好幾個孩子低著頭，聽著不同家長的訴說：“你平常都挺好的嗎，咋考試考91，怎么回事/？”

“你咋那么沒眼色，沒看你媽|………….，活該被罵”等等諸如之類的話。

“我都記住了，可誰知又忘記呢？”我家孩子如是說。我真無語，她是班里成績最差的，我要訓(xùn)她嗎？我自己都不知該說什么了/？老師罰抄寫單詞20遍，我是該讓她寫，還是我替她寫呢/？真糾結(jié)。

第二篇：幼兒教育反思

今天，我的重新反思，盡管時間已經(jīng)不早，但我還要記下一些我的想法。

今天朱老師、徐老師來看我的試教，萍萍是“月亮隊”的孩子，她們今天的活動內(nèi)容是區(qū)角以往她是基本上不參加的，游蕩到結(jié)束。

自由選擇開始了，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的進入?yún)^(qū)角了。萍萍照例沒有，但她今天沒有站起來到處走。（這是一個好的觀察），我問她：想玩嗎？老師幫你，她警覺地看看周圍的人，（今天教室里的其她人很多，除了朱老師、徐老師還有其她空輪的老師）遲疑了好一會兒，發(fā)出了“哦”的一聲，代表她的回答。我為她選擇了“菜園里的畫”這份材料，色彩鮮艷、操作簡單，簡單示范之后，我離開了。去看別的孩子了，心中也沒指望她會長時間“堅守崗位”。

奇跡就這么發(fā)生了，我之所以用“奇跡”一詞，因為今天萍萍真的是表現(xiàn)太出乎我的預(yù)料了，前所未有的好，她一直到最后一直在她的盤上認真的操作，盡管“花開圖”不是很美，但由萍萍敲出來的，世上最美的花也不過如此，我狠狠的在她的額頭上親了一口。

離園前，我在所有孩子面前表揚了萍萍，并獎勵她一顆糖，她咕噥著發(fā)出兩個音“借借”，我愕然，她又一次大聲的說了一遍“借借”，我聽懂了，是“謝謝”。

反思：

一：是什么原因使萍萍今天參加活動了，而且自始至終堅持了？

１、現(xiàn)場的氛圍有別往日，她可能比別的孩子更加敏感的發(fā)覺了今日沒有往日那么寬松，那么多的大人拿著紙和筆記呀記，這樣一種全新的壓力，使得她警覺，也可能有些緊張，她屈就了當時的環(huán)境。

２、老師為她選擇的材料也是她堅持到底的原因。材料的確定使萍萍有了目的，材料的易操作使她有了信心，材料的色彩鮮艷、圖案明快，使她有了成功感，因此她堅持了。

二：是否平常我們對萍萍的要求過于寬松，對她過于的低要求，也可能她覺得的自己的老師太寵她，使她沒有任何約束，她有了一張無形的通行證，導(dǎo)致她平時不太配合成人的安排。

萍萍，即使她確實和別的孩子有些不一樣，但是，我們似乎也該給她一定的要求和目標。

第三篇：幼兒教育反思

孩子的行為所想到的

這天中午，小朋友的菜是鴛鴦肉，是孩子們喜歡吃的，好多孩子都能很快的吃完，井思源也是其中一個。用完餐漱口后就站在門口，靠在門邊看別的孩子。忽然，他把兩個手撐在兩邊的門框上，笑著看門外的孩子。這時，錢良淇剛好要往教室里走，見門被堵住了，就用身子往井思源身上撞�？墒遣还茉趺从昧Γ�井思源就是不松手。而另一邊的美慧也漱完口，要往教室里進。只見她走到門邊伸出右手在井思源的左手上按了按，嘴里還發(fā)出“叮咚，叮咚”的聲音，馬上，井思源就把左手放了下來，讓美慧進去了。錢良淇見了走到門邊，伸出右手照美慧的樣子在井思源的左手上按了按，同時嘴里也發(fā)出“叮咚，叮咚”的聲音，井思源又立刻放開了左手讓他進了教室。從上面的近乎“惡作劇”的情景中，可以看出孩子對游戲的渴望。雖然只是簡單得不能簡單的游戲規(guī)則，他們卻玩得不亦樂乎�？赡芷綍r，我們看到井思源這樣的孩子會立刻采用鐵腕政策，將他壓制，卻不知這種主觀的做法將孩子的創(chuàng)造天賦扼殺于無形。其實，幼兒在遇到困難時，通過自己的觀察就會有所發(fā)現(xiàn)，待孩子體驗到了這種成功，就容易保持他們喜歡探索，發(fā)現(xiàn)的興趣。錢良淇沒有通過而按了門鈴的美慧則能很順利的進來。故事中的井思源在毫無提示的情況下，將自己想象成一扇門，全然不在乎這在大人眼里可能是一個好笑的舉動。不但重復(fù)著同種游戲同種規(guī)則，而且非常遵守游戲規(guī)則。不是按門鈴的就不讓進，這強烈的規(guī)則意識讓我不得不為之嘆服，真是不可思議。游戲是幼兒的天性，教師只要用靈活的游戲方式一定也可以收到良好的效果。

第四篇：幼兒教育案例反思

《手指游戲》反思

課題價值：教師選擇了幼兒最為喜歡的手指游戲為活動內(nèi)容，符合幼兒的興趣，對于幼兒來說手指的活動是大腦的體操，活動的是手指，鍛煉的是大腦，正如霍姆林斯基所說：“兒童的智慧在他的手指尖上”，因此，近年來手指游戲已為越來越多的幼教工作者所青睞。

本次活動目標明確具體，有可操作性—-通過手指游戲及手的造型鍛煉幼兒的大腦，培養(yǎng)幼兒的想象力，并養(yǎng)成愛護雙手的習(xí)慣�；顒舆^程各環(huán)節(jié)循序漸進、自然流暢，兩個新的手指游戲的學(xué)習(xí)都經(jīng)過了（1）教師示范；（2）師幼同步練習(xí)；（3）手指變換速度加快；（4）隨著動感的音樂有節(jié)奏地做這幾個步驟，幼兒在教師不斷深化的目標引領(lǐng)下進行活動，既不會感到機械乏味,又不會感到高不可及。然后，教師將幼兒推到了“前臺”，鼓勵幼兒大膽自己創(chuàng)編與大家不同的手指游戲，教師仔細觀察及時捕捉到其中有特點的幼兒，請他（她）們來當“小老師”，教給大家做，最后還讓所有的幼兒隨音樂做自己創(chuàng)編的手指游戲。接下來在手的造型環(huán)節(jié)中，教師利用幻燈以手造型出的兩條蛇交替互咬的情境激發(fā)了幼兒的興趣，調(diào)動了幼兒的積極主動性，教師讓幼兒自己創(chuàng)造并以表情、語言等有針對性的給幼兒以鼓勵、肯定、接納等積極的情感支持，使幼兒一直處于積極的參與狀態(tài)和愉快的探索體驗中，形成了良好的師幼互動和幼幼互動。整個活動組織自然、流暢，層次清晰，學(xué)習(xí)策略適合幼兒的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

思考：我們要觀摩的不是表面的東西，而是教師滲透在教學(xué)過程中的理念和教育技巧。活動中教師為幼兒的創(chuàng)編提供了空間，提高了活動的自由度，其中教師“支持者”的身份更為強化，體現(xiàn)了教師以幼兒主體的教育理念。其次，本次活動最為精彩之處，在于教師的技巧和教學(xué)智慧。教師的教態(tài)自然大方，她的真誠和投入感染了幼兒，拉近了與幼兒的距離，幼兒面對的是一位親切、平和、自然的合作伙伴。教師營造出的寬松民主的教學(xué)氛圍是幼兒個性自由發(fā)展、創(chuàng)造力充分發(fā)揮的前提。只有在這種寬松民主的氛圍中，幼兒才有安全感，才更善于表現(xiàn)自己，更能主動學(xué)習(xí)。通過這次活動彭老師所表現(xiàn)出來的自身的專業(yè)素質(zhì)，是值得我們大家所稱贊和學(xué)習(xí)的。

幼兒教育教學(xué)反思

——關(guān)于生活活動《夾果子》的反思

本活動《夾果子》是讓幼兒再次對生活活動的接觸與鍛煉。由于小班幼兒平

時在家里較少自己動手，一切都是父母包辦。這樣無形當中就造成了幼兒的生活自理能力偏差了。

這次生活活動《夾果子》就是讓幼兒嘗試用筷子來夾果子。我覺得孩子們對夾果子的活動十分感興趣，都能積極地參與活動。尤其是在活動的比賽中，一個個更是信心十足、各顯神通。

我從活動中觀察發(fā)現(xiàn)以下幾點：1、對一些方形、長形的塑料水果等物品，孩子們較容易夾起，而對于一些圓形的物品，如塑料小球、西瓜等則較難。2、幼兒使用右手較協(xié)調(diào)自然，夾的速度也較快、較輕松，而使用左手則顯得不夠協(xié)調(diào)，比較費力。因此我認為這項活動可以放在區(qū)域活動的生活區(qū)內(nèi)進行活動延伸練習(xí)。可以讓幼兒繼續(xù)鍛煉他們的小手肌肉活動能力，同時還能培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力。

小班幼兒教育教學(xué)活動反思

——關(guān)于生活活動《學(xué)穿褲子》的“思”

小班幼兒的年齡偏小而且現(xiàn)每個家庭絕大部分都是獨生子女，在他們家長眼里是“小公主”“小皇帝”，處處總是“衣來伸手，飯來張口”。因此，我發(fā)現(xiàn)他們的動手能力及生活自理能力欠缺，須一步步地慢慢培養(yǎng)。另外，我覺得這次生活活動《學(xué)穿褲子》就是一次很好的生活鍛煉活動。

在活動中，大部分幼兒有的把褲子的前后面穿反；有的把兩只腳都穿進一只褲管當中；有的把兩只腳直接從褲腿底下往上穿；還有的好不容易把腳放對了，卻怎么也穿不上去了??總之，五花八門的樣兒可把我給驚呆了。

不過，我發(fā)現(xiàn)小孩子們經(jīng)過我的示范與兒歌的學(xué)習(xí)后，他們學(xué)得特別快：不但能分辨褲子的前后面了，也會自己有序地整齊地穿褲子了，還能體會其中的樂趣呢�，F(xiàn)在經(jīng)過這一次活動嘗試后，我對他們是充滿了信心：相信今后會表現(xiàn)得更棒。

小班幼兒教育活動的錄與思

——有關(guān)角色游戲的觀察與反思

小班幼兒對于角色游戲較感興趣，尤其是在游戲之前他們都會分配得很好：我來當爸爸，你來當媽媽；我來當小老師，你來當小朋友??不過我覺得每次在游戲活動中，小朋友的言語表達、靈活性與配合度還不夠。因此，活動效果欠佳，還須進一步加強。

有幾次在區(qū)域活動中，我常發(fā)現(xiàn)我們班有七八個幼兒圍在音樂區(qū)內(nèi)，自發(fā)地玩起“幼兒園”這個游戲，只見由胡佳佳小朋友當小老師，帶領(lǐng)其他小朋友地一起做操，跟著音樂進行有模有樣的表演。事后，我對此進行了討論，發(fā)現(xiàn)有很多的小朋友都喜歡玩小老師的游戲，還紛紛說出玩“幼兒園”這個游戲所需的材料，并進行準備。你看佳佳小朋友一會兒教小朋友唱歌，一會兒帶小朋友做早操，顯然是一個幼兒園小老師的樣子，“小朋友們”也很認真地跟著這位小老師學(xué)本領(lǐng)，魏詩佳小朋友坐在老師的琴凳子上學(xué)著老師的樣子在彈琴，邊彈邊看小朋友，那種神態(tài)非常認真，“幼兒園”的游戲開展得十分投入，但是從整體的情況來觀察，其它游戲區(qū)卻顯得很冷清，去超市里買東西的人少了，去娃娃家里扮家家的人也少了。我分析了一下其主要是由于幼兒游戲之間交往意識還不夠，如“爸爸媽媽帶小朋友去幼兒園，然后接小朋友回家再去超市”等等。因此，我覺得在以后的游戲中要與幼兒進行了討論“如何加強游戲之間的交往問題？”以及加強游戲之間的交往互動，以讓幼兒覺得游戲開展得更加豐富、更加貼切幼兒的生活。這也是我今后繼續(xù)研討的方向。

教育及反思

一次美工活動，孩子們在自己帶來的熟雞蛋上畫可愛的蛋寶寶，孩子們很感興趣，充分發(fā)揮，一會就畫完了。我讓幼兒互相評價。孩子們的畫面十分豐富：有不倒翁娃娃、有大頭兒子、有奧特曼、有孫悟空等等。當評價云潔的作品時，孩子們都笑了。紛紛發(fā)表意見：

“你畫的太難看了！”

“云潔，你的畫肯定是咱們班最不好的一個！”

“云潔，你的雞蛋光著屁股了，真不害臊！”

本來很高興的云潔，聽了伙伴們的議論，低下了頭，臉通紅通紅的，眼淚在眼睛里打轉(zhuǎn)。這時，我才發(fā)現(xiàn)云潔的雞蛋破了。看看她傷心的樣子，我試探性地問：“云潔，你的畫很有特點，小朋友很想知道你是怎么畫的？”她含著淚說：“我的雞蛋破了畫不上就把皮扒掉了”我拿過云潔的作品對孩子們說：“孩子們，你們知道嗎，云潔今天設(shè)計了一個不一樣的蛋寶寶——“光屁股的蛋寶寶”雖然這個蛋寶寶光著屁股，但是啊，它和小朋友畫的蛋寶寶一樣活潑、可愛、美麗。云潔你真棒，想得真好。孩子們都羨慕的看著云潔。云潔頓時高興起來。作為幼兒教師應(yīng)對幼兒傾注尊重、理解、與關(guān)懷，走進幼兒的童心世界，讓他們個性得到充分激活，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

我發(fā)現(xiàn)不少幼兒在集體活動中樂于發(fā)言，但卻不能安靜地傾聽同伴或老師說的話；看動畫片、聽故事的時候也不能安靜地看或聽，常常會說一些與當前無關(guān)的話題，缺乏良好的傾聽習(xí)慣。其實良好的傾聽習(xí)慣有助于幼兒提高語言能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)，我覺得有必要抓緊培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，于是我利用玩游戲、吃點心前后、離園前后等時間引導(dǎo)幼兒安靜地反復(fù)傾聽故事，隔一段時間請幼兒來講述故事。漸漸地，幼兒對聽故事、講故事活動越來越感興趣了。過一段時間后，家長反映，孩子在家也能安靜地聽電視機或收音機里的故事。我在培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的同時，也注重在各項活動中培養(yǎng)幼兒樂意與同伴交流，大膽發(fā)言的好習(xí)慣。如在活動中，我們經(jīng)常引導(dǎo)幼兒用言語來講述自己操作的過程或結(jié)果，對于一些膽子較小的幼兒我們積極鼓勵他們發(fā)言，若有一點兒進步我就及時表揚、獎勵。并在各種活動中要求幼兒盡量做到說話完整，學(xué)習(xí)用較恰當?shù)恼Z句表達。 不過我覺得幼兒現(xiàn)已有很大的進步了，傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)須有耐性和恒心，貴在堅持，不能操之過急。否則，將事倍功半。

幼兒教師教學(xué)活動反思

本次活動已過去，從中更深刻的明白一些東西，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、 攻破語言關(guān)。嚴謹簡潔的語言是作為一名優(yōu)秀教師的前提和根本條件，是一節(jié)優(yōu)秀活動的基本要求。平時的生活中就要注意說話言簡意賅，并要注意琢磨。

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二、 教育機智。靈敏的反應(yīng)能力是一位優(yōu)秀的教師必備的素質(zhì)。面對個個有思想，活潑好動的孩子，除了要有預(yù)見能力外，還要能很好的處理一些始料不及的問題。多學(xué)多看多想多嘗試應(yīng)該會有一定收獲。

三、 努力=可能成功不努力=不成功有付出才有收獲，人生如此，教學(xué)更是如此，沒有過人的機智與能力，就只能靠努力去博取。做老師不容易，做個好老師很難，做個優(yōu)秀的老師必須付出很多的努力。

四、 博眾人之長。每個人都有他的過人之處，認真聽取有經(jīng)驗老師的建議，取適合自己的那一部分，收到的便是一桶桶金子。但在聽取建議時，一定要有自己的見解和主張，千萬不能隨風(fēng)倒，那樣永遠也不會成為大樹，只能是隨風(fēng)舞動的小草。

第五篇：幼兒教育教學(xué)反思

迎春花開放在屬于我的春天

——我的第一篇教學(xué)反思

201*年2月24日，星期五，上午雪，下午晴。

我獨立完成了自己教師生涯的第一次幼兒教學(xué)活動——散文欣賞《迎春花》。欣賞對于中班幼兒來說本就是個難點，加之抓住幼兒的好奇心、使他們不起哄，跟上自己的思路對我來說更是難題。為此，我準備了很久，在網(wǎng)上找了很多迎春花的圖片，并制作了圖文并茂的課文內(nèi)容。

活動過程中，首先我用《春天在哪里》的音樂導(dǎo)入，讓幼兒感受到春意，然后在一張張圖片的賞析中引入了今天的主題：迎春花。

在遇到“一朵朵”、“一簇簇”等詞語時，我臨時想到用教室墻上裝飾的零星的花朵和擺在鋼琴上的一束假花來對比，我發(fā)現(xiàn)用實物來對比強過過于專業(yè)的語言描述，很快就使幼兒懂得了二者的區(qū)別。但是對于散文中形容迎春花的詞語“金燦燦”，我在講解時卻很不到位，我說金燦燦有兩個特征，一是金黃色的；二是有閃閃發(fā)光的感覺。結(jié)果，幼兒大都露出迷茫的眼神，我就繼續(xù)用教室墻上的裝飾品中黃色的花朵、香蕉、南瓜等來解釋，這次幼兒勉強懂得這個詞語只是用來描述黃色的東西。在講到“報春花”一詞時，我提了一個不易回答的問題，我說：小朋友們知道為什么叫迎春花為報春花嗎？對于提出的問題發(fā)現(xiàn)幼兒沒有一個答

的出來，因為問題本身的意思其實幼兒都還沒聽明白。我意識到這個問題已經(jīng)超出了幼兒理解和思考范圍。于是，我自己用幼兒能理解的語句回答了問題并對幼兒詳細講解了一遍，我希望有能力的幼兒可以聽懂就行。

在講述擬人手法時，我先問幼兒：花兒會不會微笑？

會不會告訴人們什么？他們都說：不會。然后我說課文中“花兒微笑著告訴人們”是因為花兒開的太美麗、太鮮艷了就像孩子們的笑臉，因為花兒開的最早，所以人們看到它就知道春天來了，這也是叫它們報春花的原因。最后我領(lǐng)著小朋友們將文章讀了一遍，讓孩子們有自己的想象空間，自己去感受他們理解的春天。

整個過程小朋友表現(xiàn)良好，積極回答問題。但我只是

注重了坐在前面一半的小朋友，而坐在后邊的小朋友說的話我沒有完全聽清楚，還有點怕亂，也就沒有關(guān)注，含糊帶過。

這次教學(xué)活動基本達到了預(yù)期目的，利用圖文并茂的

形式抓住了小朋友們的眼睛，讓小朋友們認識了迎春花的顏色、形狀。還認識了“天使”、“一朵朵”、“一簇簇”等詞語。

這次教學(xué)活動讓我明白了很多。一是作為教師要記得

面向全體幼兒，不能只顧一些聰明的、反應(yīng)快的或是坐在前排的幼兒；二是作為教師要提高自己組織學(xué)生、駕馭課堂的能力，不怕亂，能處理突發(fā)問題；三是作為教師要明白在向

幼兒講解問題時直觀的教具比嚴謹?shù)难哉Z更能使他們理解；四是作為教師在向幼兒提問時要注意問題本身和用詞方面都既要符合他們的智齡又要抓住他們的興趣。這樣一來，我才能組織好下一次、下下一次的教學(xué)活動，幫助幼兒成長的同時也能讓自己不斷成長。

這朵“迎春花”是我教師生涯的第一課，她也是我人生的報春花，有了它，我更有信心當好一名幼兒教師，走進屬于我人生的春天。

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