第一篇：中學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)材料

一、學(xué)案課堂八字方針

新絳中學(xué)的學(xué)案課堂由師生的一系列活動(dòng)組成。

1．教師——編、驗(yàn)、點(diǎn)、導(dǎo)

編——科學(xué)編寫學(xué)案 驗(yàn)——驗(yàn)收學(xué)習(xí)報(bào)告

點(diǎn)——科學(xué)點(diǎn)評(píng)展示 導(dǎo)——引導(dǎo)學(xué)生思考

實(shí)警示：

①科學(xué)編寫學(xué)案+不驗(yàn)收學(xué)生報(bào)告=0

②驗(yàn)收學(xué)習(xí)報(bào)告+不讓學(xué)生充分展示=0

③讓學(xué)生充分展示+不點(diǎn)評(píng)學(xué)生展示=0

④點(diǎn)評(píng)學(xué)生展示+引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)=落實(shí)

2．學(xué)生——學(xué)、做、展、悟

學(xué)——學(xué)案引領(lǐng)學(xué)習(xí) 做——做好學(xué)習(xí)報(bào)告

展——課堂盡情展示 悟——冷靜思考感悟

落實(shí)警示：

①在學(xué)案引領(lǐng)下學(xué)習(xí)+不做好學(xué)習(xí)報(bào)告=0

②做好學(xué)習(xí)報(bào)告+不展示學(xué)習(xí)過程=0

③展示學(xué)習(xí)過程+不思考感悟=0

④思考感悟+寫好備忘錄=落實(shí)

二、新絳中學(xué)的四種課型

1．自主學(xué)習(xí)課 學(xué)生在學(xué)案引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)課。這種課要求學(xué)生認(rèn)真讀書、思考，教師觀察指導(dǎo)。自主課是否成功，以學(xué)生寫出自己滿意的學(xué)習(xí)報(bào)告、教師寫出展示課上的教學(xué)設(shè)計(jì)為標(biāo)志。師生活動(dòng)可總結(jié)為：

學(xué)生：讀書——思考——寫報(bào)告

教師：觀察——指導(dǎo)——出設(shè)計(jì)

2．展示課 展示課是學(xué)案課堂的核心。教師首先要驗(yàn)收各學(xué)習(xí)小組及每位學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告，讓各個(gè)小組成員充分展示、討論。在學(xué)生展示的過程中，教師耐心傾聽學(xué)生見解，積極引導(dǎo)學(xué)生展示，對(duì)學(xué)生的展示做恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。師生活動(dòng)可總結(jié)為：

學(xué)生：展示——質(zhì)疑——討論

教師：驗(yàn)收——引導(dǎo)——點(diǎn)評(píng)

3．反思課 師生的主要任務(wù)是思考。除自主課、展示課以外的時(shí)間都是師生反思的時(shí)間。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，教師寫好教育備忘錄，學(xué)生寫好學(xué)習(xí)備忘錄。師生活動(dòng)可總結(jié)為：

學(xué)生：總結(jié)——思考——寫備忘

教師：引導(dǎo)——思考——寫反思

4．訓(xùn)練課 檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)能力。訓(xùn)練課不同于考試，它

包括好幾個(gè)環(huán)節(jié)。首先是老師根據(jù)最近學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)試題，學(xué)生用指定的時(shí)間完成試題；教師隨后批改，學(xué)生在自主課上對(duì)錯(cuò)題合作探究，找出錯(cuò)誤原因，尋找解決辦法；展示課上學(xué)生充分展示，教師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)

補(bǔ)充，共同解決試題中的問題；最后一個(gè)環(huán)節(jié)是反思，達(dá)到總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力的目的。

三、學(xué)案課堂流程圖

自主課

1．學(xué)生在學(xué)案引領(lǐng)下讀書、思考、探究并完成學(xué)習(xí)報(bào)告

2．教師觀察、指導(dǎo)學(xué)生。完善教學(xué)設(shè)計(jì)

集體備課

1．學(xué)科技提交演編寫學(xué)

2．教師體驗(yàn)學(xué)案內(nèi)容

→

↑ ↓

反思課

1．教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

2．學(xué)生寫學(xué)習(xí)備忘錄

3．教師謝教育備忘錄

展示課

1．驗(yàn)收學(xué)習(xí)報(bào)告

2．學(xué)生充分展示合作學(xué)習(xí)的過程及成果

3．教師對(duì)學(xué)生展示過程做科學(xué)點(diǎn)評(píng)和恰當(dāng)引導(dǎo)

←

四、學(xué)案設(shè)計(jì)的原則

一、學(xué)案設(shè)計(jì)的原則和編寫流程、欄目

1．學(xué)案設(shè)計(jì)的原則

①分課時(shí)處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，防止幾個(gè)小專題的內(nèi)容只寫成一個(gè)學(xué)案，一般一個(gè)小專題為1至2課時(shí)；

②將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)；

③在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮讓學(xué)生參與，通過學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)；

④強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。通過學(xué)案教學(xué)變“授人以魚”為“授人以漁”，同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性；

⑤在編寫學(xué)案適應(yīng)將難易不一，雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合不同層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，從而實(shí)現(xiàn)提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)；

⑥根據(jù)新課程“大課堂理念”學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計(jì)不僅要突出解決課標(biāo)中的知識(shí)和能力問題，而且要延伸到工廠、農(nóng)村、社區(qū)以及社會(huì)的廣泛領(lǐng)域。同時(shí)，把研究性學(xué)習(xí)貫徹在常態(tài)“學(xué)案課堂”中。

⑦每個(gè)學(xué)案的設(shè)計(jì)要有自己的突出亮點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2．學(xué)案編寫的流程和欄目

①流程 每科每周有一個(gè)集體教研日，集體教研得主要內(nèi)容之一就是集體備課、編寫學(xué)案，同科老師共同研討編寫下周學(xué)案，最后經(jīng)組長審核后再交付文印室打印。提前發(fā)放到學(xué)生手中。

②欄目 首先是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。要求了解本科重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情以及他們的知識(shí)積累、能力養(yǎng)成等基本情況。其次是確定學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)，也就是這個(gè)內(nèi)容準(zhǔn)備用幾個(gè)課時(shí)完成。要根據(jù)內(nèi)容多少和難易程度來確定，讓學(xué)生心中有數(shù)，提高學(xué)習(xí)效率。第三是讀書指導(dǎo)，要具體指導(dǎo)讀什么，怎樣讀。第四是學(xué)習(xí)任務(wù)，指明要閱讀的內(nèi)容，要思考的問題，要完成的練習(xí)等。

第二篇：中學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

——云縣民族中學(xué)

課改是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進(jìn)步為目的，以學(xué)校課程實(shí)施過程和教育教學(xué)過程中教師所面對(duì)的各種具體的教育教學(xué)問題為研究對(duì)象，以教師為研究主體的實(shí)踐性研究活動(dòng)。課改的主要目的是增強(qiáng)教師的課程實(shí)踐能力。因此，基本點(diǎn)必須放在課堂教學(xué)和課程改革實(shí)施中教師所遇到的實(shí)際問題上，著眼點(diǎn)必須放在理論與實(shí)際的結(jié)合上，切入點(diǎn)必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，生長點(diǎn)必須放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上，在全面實(shí)施的基礎(chǔ)上深度推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。

一、轉(zhuǎn)變思想、提高認(rèn)識(shí)

學(xué)校不同程度地搞課改，但往往都流于形式。究其原因有兩方面：一是教師思想認(rèn)識(shí)上存在問題。在活動(dòng)中有的教師保守甚至自私，不愿意將自已有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不折不扣地與大家分享；有的教師自尊心太強(qiáng)，好要面子，不能慮心接受別人的忠告，自以為是；有的教師當(dāng)“老好人”，面對(duì)別人教學(xué)中存在的問題不指出，而是圍繞一些毫無價(jià)值的所謂優(yōu)點(diǎn)大談特談，以取得別人的好感或滿足一些教師的慮榮心。長此以往課改失去了它應(yīng)有的作用，自然而然流于了形式。二是學(xué)校在課改這一塊表現(xiàn)出的不重視。在升學(xué)的壓力下，各學(xué)校主要關(guān)注的是成績，衡量一位教師的主要依據(jù)也就是成績，不管教師怎么教，不管課堂效率高低，更不管學(xué)生的素質(zhì)是否提高，“白貓黑貓抓住老鼠就是好貓”，這樣一來課改的意義就突現(xiàn)不出來。如果教師通過打“疲勞戰(zhàn)”仍然取得了滿意的戰(zhàn)果，同樣可以達(dá)到學(xué)校即定的目標(biāo)。

為此學(xué)校一開學(xué)便召集教研組長開會(huì)，傳達(dá)了課改的意義、具體措施、活動(dòng)制度、考核方案等，然后以教研組為單位傳達(dá)學(xué)習(xí)會(huì)議精神。

落實(shí)教學(xué)管理，狠抓課改是為了使課堂優(yōu)質(zhì)高效、使學(xué)生減負(fù)增效、全面提高教學(xué)質(zhì)量。如果課堂低效，依靠課后落實(shí)提高，將會(huì)導(dǎo)致師生增負(fù)，學(xué)生顧此失彼。

二、積極探索“高效課堂”教學(xué)改革

我校成立于1993年秋，現(xiàn)有教學(xué)班31個(gè)，在校學(xué)生1542名，教職工116人，是一所城鄉(xiāng)結(jié)合的寄宿制新學(xué)校。隨著課改的不斷深入我們從實(shí)際出發(fā)，積極探索適應(yīng)新課改的課堂教學(xué)模式，依據(jù)課程改革新理念，堅(jiān)持以“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)思想，實(shí)施了“課前預(yù)習(xí)，優(yōu)化課堂”這一課題實(shí)驗(yàn)，從根本上改變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。主要有以下四個(gè)特點(diǎn)：使學(xué)生想學(xué)，使學(xué)生能學(xué)，使學(xué)生會(huì)學(xué)，使學(xué)生堅(jiān)持學(xué)。實(shí)現(xiàn)以人的發(fā)展為本的目標(biāo)，有效轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

三、形式多樣、開展教研

課改不拘一格，不同的形式產(chǎn)生不同的效果，本學(xué)年結(jié)合學(xué)校實(shí)際，考慮活動(dòng)效果，積極開展了如下課改活動(dòng)。

（一）開展課時(shí)提前周備課

我校年輕教師多，對(duì)教材的理解、把握和處理上有難度，因此學(xué)校每周都開展教研活動(dòng)進(jìn)行集體備課，依靠集體的力量提升教師水平。

所有教師提前備好下周的全部課時(shí)，在集體備課時(shí)間，由主備人發(fā)言，同組其它教師提出改進(jìn)意見，在教案的四分之一處用紅筆做出修改。

這種從獨(dú)立——合作——獨(dú)立的集體備課方式，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)體研究與集體研究的有機(jī)結(jié)合，使教師學(xué)會(huì)了合作與溝通，教師充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，在互補(bǔ)共生中成長，在互動(dòng)合作中揚(yáng)長避短，促進(jìn)生命的升華，真正實(shí)現(xiàn)了校本教研的大眾化。

（二）開展重點(diǎn)課時(shí)教學(xué)研討

課堂是教學(xué)的主陣地，它是教師自身素質(zhì)的展示和學(xué)生全面提升的場(chǎng)所。經(jīng)常性的觀課議課是教師提升自身素質(zhì)，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量的最直接、最有效的途徑。

我校每兩周進(jìn)行一次重點(diǎn)課時(shí)教學(xué)研討。各教研組長定時(shí)間、定內(nèi)容、定授課人、定授課的班級(jí)。同組教師全部參與觀課、議課。議課完后，做課人上交教案、說課稿、教后心得，(來自好范 文網(wǎng)www.7334dd.comdash;—易門縣龍泉中學(xué)

課改是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進(jìn)步為目的，以學(xué)校課程實(shí)施過程和教育教學(xué)過程中教師所面對(duì)的各種具體的教育教學(xué)問題為研究對(duì)象，以教師為研究主體的實(shí)踐性研究活動(dòng)。課改的主要目的是增強(qiáng)教師的課程實(shí)踐能力。因此，基本點(diǎn)必須放在課堂教學(xué)和課程改革實(shí)施中教師所遇到的實(shí)際問題上，著眼點(diǎn)必須放在理論與實(shí)際的結(jié)合上，切入點(diǎn)必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，生長點(diǎn)必須放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上，在全面實(shí)施的基礎(chǔ)上深度推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。為了把新一輪課程改革不斷向縱深推進(jìn)，幾年來我校堅(jiān)持“求真、求實(shí)、求新”的原則，圍繞“搭建一個(gè)平臺(tái)、創(chuàng)造兩個(gè)條件、加強(qiáng)校本培訓(xùn)、形式多樣、開展教研、依托高效課堂模式、提倡五個(gè)反思”，全面推進(jìn)各科課程改革，取得了明顯的教學(xué)效益。

一、創(chuàng)設(shè)課改環(huán)境，出臺(tái)實(shí)施方案

“搭建一個(gè)平臺(tái)”，為推進(jìn)各科課改創(chuàng)造空間。以“走進(jìn)新課程、走進(jìn)新課堂”為主旋律，學(xué)校成立了以校長為組長，教師全員參與的課改實(shí)施網(wǎng)絡(luò)組織；出臺(tái)了“科研—培訓(xùn)—實(shí)踐—反思”一體化的學(xué)校課改實(shí)施方案；建立了“以人為本、關(guān)注過程、全員參與、體驗(yàn)成功”的學(xué)生成長記錄袋；為新課程改革的全面實(shí)施搭建了社區(qū)、家庭、學(xué)校、教師和學(xué)生共同發(fā)展、多向互動(dòng)的教育平臺(tái)。

“創(chuàng)造兩個(gè)條件”，為推進(jìn)課改建立隊(duì)伍。為使教師更好地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，走進(jìn)新課程，我們?yōu)榻處煂W(xué)習(xí)研究創(chuàng)造了兩個(gè)條件：一是學(xué)習(xí)的資源條件，《課程標(biāo)準(zhǔn)》人手一冊(cè)，網(wǎng)絡(luò)信息及時(shí)發(fā)布；二是學(xué)習(xí)的組織條件，創(chuàng)建教師學(xué)習(xí)型組織，成立集體備課組，集體研討有計(jì)劃、有時(shí)間、有主題、有跟蹤。

二、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高整體素質(zhì)

為加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作，我校教務(wù)處、教科室，從教師繼續(xù)教育的目標(biāo)、原則、組織、內(nèi)容、方式、機(jī)制、考評(píng)、時(shí)間安排等方面，修訂并完善了《繼續(xù)教育計(jì)劃》和《教師培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)方案》，并通過全員培訓(xùn)工程渠道加以落實(shí)：

結(jié)合學(xué)校具體情況，我們主要探索了“內(nèi)部挖潛”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“專家指導(dǎo)”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”、“分類指導(dǎo)”、“科研提高”、“實(shí)踐操作”等七種培訓(xùn)方式。

內(nèi)部挖潛 啟用校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的學(xué)科帶頭人、骨干教師作為校本培訓(xùn)的師資力量，發(fā)揮其輻射和示范作用，讓他們承擔(dān)校本培訓(xùn)任務(wù)。做了《新課程理念與課堂教學(xué)》、《新課程背景下的作文教學(xué)藝術(shù)》等多場(chǎng)專題講座；開展了多場(chǎng)專題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。校內(nèi)集體備課、專題講座、案例反思、互動(dòng)研討等多種校本培訓(xùn)形式扎實(shí)有效，生動(dòng)活潑，幫助教師轉(zhuǎn)變了教育觀念，提高了業(yè)務(wù)水平，明確了努力方向。

任務(wù)驅(qū)動(dòng) 學(xué)校選派骨干教師或教壇新秀外出北京、上海、蘇州等地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要求他們回校后寫學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。通過專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、上匯報(bào)課等多種形式，產(chǎn)生了一人學(xué)習(xí)、多人受益的效應(yīng)。每次派出學(xué)習(xí)的教師在回校后，都要結(jié)合教師專業(yè)成長與人生規(guī)劃，匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，讓所有教師分享學(xué)習(xí)心得。

專家指導(dǎo) 針對(duì)教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，邀請(qǐng)校外專家、學(xué)者來校開展專題講座，進(jìn)行“臨床會(huì)診，現(xiàn)場(chǎng)診斷”，找出問題及原因，制訂對(duì)策措施，幫助教師解答疑難。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 信息處通過綜合比較，向廣大教師推薦了教育領(lǐng)域的一些著名網(wǎng)站以及一些較有影響的網(wǎng)址。如k12、教育資訊、中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)、全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心、教育園地等遠(yuǎn)程資信平臺(tái)。學(xué)校電教中心設(shè)備齊全，有專人負(fù)責(zé)錄制教育講座和優(yōu)秀課例。我校實(shí)現(xiàn)了資源共享，如今上網(wǎng)學(xué)習(xí)成了我校教師提高業(yè)務(wù)水平、擴(kuò)大知識(shí)面、了解教育信息的主要渠道，許多教師利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建了自己的教學(xué)資料庫。

科研提高 我校課改實(shí)驗(yàn)有課題面寬、參與面廣、層次多樣、氛圍良好、面向教學(xué)、服務(wù)教師幾個(gè)特點(diǎn)。課題內(nèi)容涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)、體育、美術(shù)多個(gè)學(xué)科；參與實(shí)驗(yàn)的有集體、有個(gè)人，參與面超過教師的50%；許多教師能在科研狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究”。開展課題研究使教師逐步由“教書匠”向教育教學(xué)的研究者轉(zhuǎn)變，解決教育教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)和教育改革發(fā)展中的新問題，課題研究真正體現(xiàn)出科學(xué)性和生命力。

實(shí)踐操作 圍繞新課程改革，組織全體教師完成“四個(gè)一”：參與一次課改交流與研究；提交一份優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)；上好一節(jié)課改匯報(bào)課；寫好一篇課改經(jīng)驗(yàn)論文。并結(jié)合此項(xiàng)活動(dòng)，由骨干教師做引路課，疏導(dǎo)示范，以點(diǎn)帶面，對(duì)課改工作起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。

分類指導(dǎo) 在培訓(xùn)過程中，我們還強(qiáng)調(diào)分類指導(dǎo)、按需培訓(xùn)，對(duì)老教師發(fā)揮其專長，要求他們“引路子”；對(duì)骨干教師讓其承擔(dān)教育科研任務(wù)，給予具體指導(dǎo)，給他們“壓擔(dān)子”，為他們搭建成功的舞臺(tái)，使他們盡快成為學(xué)科帶頭人、名優(yōu)教師；對(duì)新教師多布置學(xué)習(xí)和實(shí)踐任務(wù)，著重專業(yè)思想和業(yè)務(wù)的指導(dǎo)，要求新教師“學(xué)樣子”。對(duì)水平較低的教師，鼓勵(lì)他們個(gè)人努力學(xué)習(xí)，安排他們“結(jié)對(duì)子”，和骨干教師一道鉆研教材、設(shè)計(jì)教法、制作課件、聽課、評(píng)課，使他們盡快在實(shí)踐中提高教育教學(xué)水平。通過層層培訓(xùn)，激勵(lì)教師自強(qiáng)不息，與時(shí)俱進(jìn)，使本校的名優(yōu)教師、學(xué)科帶頭人逐年增加，教師整體素質(zhì)逐年提高。

三、立足課堂教學(xué)，夯實(shí)課程改革

身為教學(xué)第一線的教師常常面臨這樣一個(gè)問題：既要貫徹新課程理念，又要提高教學(xué)成績。如何協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系？我們認(rèn)為：

1、在貫徹新課程理念中，與提高教學(xué)成績并不矛盾。兩者是相輔相成，相互促進(jìn)的關(guān)系。

傳統(tǒng)的教學(xué)，教學(xué)的目的似乎就是為了提高教學(xué)成績，最終為了考試成績。由于傳統(tǒng)教學(xué)只強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生教學(xué)成績而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，結(jié)果出現(xiàn)高分低能的“狀元”。因而傳統(tǒng)教學(xué)最終被素質(zhì)教育所取代。新課程理念下的教學(xué)并不否認(rèn)提高教學(xué)成績的重要性，但是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育的整體效應(yīng)，強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)成績不是目的，而是手段。

2、以學(xué)生為主體，加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

根據(jù)素質(zhì)教育理論，教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的一個(gè)互動(dòng)的過程，也是學(xué)生作為“主體”接受知識(shí)的過程。教師在教學(xué)中常犯的一個(gè)錯(cuò)誤是自以為自己講解得很明白，學(xué)生一定能聽明白。但由于學(xué)生存在個(gè)體差異，學(xué)生接受教師的同樣的知識(shí)也會(huì)出現(xiàn)不同的接受效果。更何況教學(xué)中還有部分學(xué)生注意力不集中，思想開小差。教師通過什么途徑了解學(xué)生對(duì)自己傳授的知識(shí)理解的程度呢？通過針對(duì)性的訓(xùn)練。當(dāng)教師講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，不妨出適量的訓(xùn)練題，課堂達(dá)標(biāo)，從學(xué)生的反饋結(jié)果來決定自己教學(xué)的進(jìn)度。當(dāng)80%的學(xué)生通過教師的檢測(cè)，教師就可以進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中不必急于求成，趕教學(xué)進(jìn)度，倘若出現(xiàn)較多學(xué)生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解不透徹，教師更應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練。

3、教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，倡導(dǎo)民主型教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。

現(xiàn)實(shí)中常見的課是課堂氣氛沉悶，嚴(yán)肅有余，靈活不足，師生交流不夠。造成這樣的原因主要是由于有些教師不想與學(xué)生有太多的交流。教師嚴(yán)肅呆板的教學(xué)風(fēng)格就象一堵無形的墻，隔開了學(xué)生和教師的距離，阻礙了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。因此首先教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)民主型教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。只有在這樣的師生關(guān)系中，學(xué)生體驗(yàn)到平等、民主、尊重和信任同時(shí)感到激勵(lì)、鼓舞，形成豐富的人生態(tài)度，學(xué)生自然愿意主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)參與教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生的自主活動(dòng)而不是教師強(qiáng)迫的行為，教學(xué)氣氛才能真正活起來。其次，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。教學(xué)要吸引學(xué)生參與教學(xué)過程不能總是動(dòng)用教師“權(quán)威”，而必須科學(xué)地分析學(xué)生參與和扮演的角色，并進(jìn)行有目的、有意識(shí)的引導(dǎo)。這樣做，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，而且可以使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，產(chǎn)生積極的情感，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。鼓勵(lì)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的形式是多種多樣的。一般主要有課前演說、小組討論或合作學(xué)習(xí)、師生談話、知

識(shí)競(jìng)賽或課堂辯論賽等。只有學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)我們的教學(xué)才充滿生機(jī)與活力，我們才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

4、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的制勝法寶。

要提高教學(xué)質(zhì)量，較為科學(xué)的方法是進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量跟蹤。 學(xué)生在檢測(cè)過后，無論成績?nèi)绾危�一般都不�?huì)對(duì)試卷作過于深入的分析，過一段時(shí)間就漸漸淡忘了。教師應(yīng)該養(yǎng)成作試卷分析的習(xí)慣，并建立質(zhì)量跟蹤表格，對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行成績跟蹤。包括跟蹤學(xué)生的平均分、優(yōu)秀率、合格率等。對(duì)單元測(cè)驗(yàn)中進(jìn)步的學(xué)生（成績提高5分以上）進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)連續(xù)三次退步（退步5分以上）的學(xué)生要對(duì)其進(jìn)行個(gè)別談話，了解情況，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。通過質(zhì)量跟蹤，教師可以科學(xué)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，為教師對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教原則，進(jìn)行個(gè)體教育提供重要依據(jù)。

在新課程理念下提高教學(xué)質(zhì)量的方法很多，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出適合自己的教學(xué)方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量，為新課程改革開創(chuàng)新的局面。

三、依托課堂模式，創(chuàng)造教學(xué)佳績

龍泉中學(xué)高效課堂課堂教學(xué)模式具體內(nèi)涵為：“自主學(xué)習(xí)”是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自己理解消化知識(shí)的環(huán)節(jié)；“合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生在小組內(nèi)通過討論、交流完成預(yù)習(xí)提綱中的學(xué)習(xí)任務(wù)；“展示評(píng)價(jià)”是各小組口頭或用小黑板展示討論、交流的結(jié)果，教師進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生對(duì)問題形成正確的認(rèn)識(shí)，掌握正確的解決問題的方法，形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；“反饋檢測(cè)”環(huán)節(jié)是針對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)測(cè)試題進(jìn)行檢測(cè)，目的是達(dá)到“學(xué)生一課一過關(guān)”。

小組合作學(xué)習(xí)是我校新課改課堂教學(xué)模式的基本組織形式。為了使小組學(xué)習(xí)更加有效，學(xué)校要求班主任和科任教師共同協(xié)商，根據(jù)學(xué)生性別、個(gè)性和學(xué)習(xí)情況建立6--8人左右的學(xué)習(xí)小組，做到男女生、學(xué)習(xí)好中差等幾方面的搭配，形成餐桌式座位，為兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵奠定基礎(chǔ)，同時(shí)確定小組長負(fù)責(zé)本小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。針對(duì)有些學(xué)生太活躍，一節(jié)課多次發(fā)言，而有的則一言不發(fā)，有些控制力不強(qiáng)的學(xué)生借大家討論之機(jī)說閑話等現(xiàn)象，學(xué)校組織召開了多次主題班會(huì)，圍繞“課改中的收獲”、“我在課改中應(yīng)該怎樣做”、“你對(duì)課改的看法和建議”等話題展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，師生共同探討，引導(dǎo)學(xué)生積極配合教師投身新課改。

好的教學(xué)模式如果沒有科學(xué)的評(píng)價(jià)方式跟進(jìn)，其效果一定會(huì)大打折扣。課改以來，學(xué)校始終堅(jiān)持“多元評(píng)價(jià)抓過程，全面發(fā)展促能力”的評(píng)價(jià)理念， 評(píng)價(jià)不僅關(guān)注結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生在學(xué)業(yè)、興趣、情感和人格等各方面的成長過程，以便真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)目的。這一評(píng)價(jià)導(dǎo)向使得教師更加注重于學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，在學(xué)生課堂表現(xiàn)、

作業(yè)完成、日�；顒�(dòng)等方面給予了充分關(guān)注，用欣賞的眼光捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的熱情，煥發(fā)出生命的活力。

開放的課堂解放了教師的思想，大部分老師能夠相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有了課改意識(shí)；開放的課堂促進(jìn)了教師對(duì)教學(xué)比較全面深刻的思考，教案的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)基本突出了學(xué)生的主體地位；開放的課堂促進(jìn)了教師對(duì)教材和學(xué)生的研究，止目前學(xué)校80%以上的教師能全身心的投入到新課改之中；開放的課堂激活了學(xué)生的思維，使快樂學(xué)習(xí)變成了現(xiàn)實(shí)，真正開啟了學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)的幸福之門。

推行新課改后，由于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑課本、質(zhì)疑教師，使教師備課更加認(rèn)真，因?yàn)榍嗌倌甑乃季S很活躍，有時(shí)提的問題千奇百怪，不認(rèn)真?zhèn)湔n就有可能被學(xué)生的提問難倒。新課改對(duì)學(xué)生的性格培養(yǎng)也起到了非常積極的作用，過去好多學(xué)生擔(dān)心說錯(cuò)了丟人，課堂上不敢主動(dòng)發(fā)言，現(xiàn)在大部分學(xué)生都基本破除了這種思想，并且語言組織能力和口頭表達(dá)能力明顯增強(qiáng)，自信、勇氣、表現(xiàn)欲等非智力因素大大增強(qiáng)。通過小組學(xué)習(xí)討論，還培養(yǎng)了同學(xué)之間互相幫助的合作精神。

六、形式多樣、開展教研

課改不拘一格，不同的形式產(chǎn)生不同的效果，本學(xué)年結(jié)合學(xué)校實(shí)際，考慮活動(dòng)效果，積極開展了如下課改活動(dòng)。

（一）開展課時(shí)提前周備課

我校中青年輕教師多，對(duì)教材的理解、把握和處理上有難度，因此學(xué)校每周都開展教研活動(dòng)進(jìn)行集體備課，依靠集體的力量提升教師水平。

所有教師提前備好下周的全部課時(shí)，在集體備課時(shí)間，由主備人發(fā)言，同組其它教師提出改進(jìn)意見，在教案的四分之一處用紅筆做出修改。這種從獨(dú)立——合作——獨(dú)立的集體備課方式，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)體研究與集體研究的有機(jī)結(jié)合，使教師學(xué)會(huì)了合作與溝通，教師充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，在互補(bǔ)共生中成長，在互動(dòng)合作中揚(yáng)長避短，促進(jìn)生命的升華，真正實(shí)現(xiàn)了校本教研的大眾化。

（二）開展重點(diǎn)課時(shí)教學(xué)研討

課堂是教學(xué)的主陣地，它是教師自身素質(zhì)的展示和學(xué)生全面提升的場(chǎng)所。經(jīng)常性的觀課議課是教師提升自身素質(zhì)，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量的最直接、最有效的途徑。

我校每兩周進(jìn)行一次重點(diǎn)課時(shí)教學(xué)研討。各教研組長定時(shí)間、定內(nèi)容、定授課人、定授課的班級(jí)。同組教師全部參與觀課、議課。議課完后，做課人上交教案、說課稿、教后心得，其它教師上交活動(dòng)心得。

教師互相聽課、相互交流、取長補(bǔ)短，集他人之長為一身，提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平和能力。

（三）開展教學(xué)困惑教學(xué)研討

在教學(xué)中經(jīng)常遇到各種困惑，這就要求我們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)、自我反思的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)與同伴合作，在研討中互相學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)，彼此支持，共同成長。

我校每周都進(jìn)行教學(xué)困惑教學(xué)研討。1、時(shí)間：教研組活動(dòng)時(shí)間。2、研討內(nèi)容：如何備課、如何上課、如何預(yù)設(shè)、如何利用好課堂中的生成資源、如何落實(shí)、如何轉(zhuǎn)化差生、如何提高優(yōu)生、如何進(jìn)行管理、如何上習(xí)題課、如何上復(fù)習(xí)課、如何做好演示實(shí)驗(yàn)、如何進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)、如何上試卷講評(píng)課、如何上作文指導(dǎo)課、如何設(shè)計(jì)板書、如何處理某一節(jié)重點(diǎn)、如何突破某一節(jié)的難點(diǎn)等與教學(xué)有關(guān)的問題。3、在教學(xué)研討時(shí)間前一周備課組長確定研討問題并下發(fā)《教學(xué)困惑研討表》，所有教師在研討前需在研討表上寫出自已解決問題的看法思路。4、在教學(xué)研討時(shí)由備課組長主持，所有教師參與，人人發(fā)言，所有教師在收獲欄用紅筆批注其它教師有價(jià)值的觀點(diǎn)。

在這民主和諧的氛圍中，教師不拘形式地探討教學(xué)中的問題與困惑。通過討論、爭(zhēng)論，各種觀點(diǎn)互相碰撞，有時(shí)可以達(dá)成共識(shí)，有時(shí)雖然存在著分歧，但不同的意見，亦激起其他老師對(duì)這個(gè)問題的思考，里面有許多自己已經(jīng)想到的，也有些是自己沒有想到的。這樣可以使自己在不同的見解中提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)教師不斷地進(jìn)行探索，從而提高教師科研水平。

（四）開展骨干教師示范課

我校結(jié)合學(xué)校工作的實(shí)際情況，組織開展了以“骨干教師示范課”為主題的教研活動(dòng)。以教學(xué)標(biāo)兵、學(xué)科帶頭人等一批校級(jí)骨干教師紛紛走上講臺(tái)，展示課堂教學(xué)的藝術(shù)。

骨干教師示范課，以提高課堂教學(xué)效率為研討突破口，以提高中青年教師的課堂教學(xué)水平為主要目標(biāo)。活動(dòng)主要從三個(gè)方面展開，第一，骨干教師運(yùn)用新的教學(xué)理念，精心備課，反復(fù)試講，同組教師群策群力，打造一堂精品示范課；第二，結(jié)合示范課，開展同科教師研討。骨干教師介紹示范課的教學(xué)思路，闡述學(xué)科教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效率，然后，同科教師一起研討學(xué)科教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)的方法，互相學(xué)習(xí)，合作共營；第三，活動(dòng)結(jié)束后，做課教師上交教學(xué)設(shè)計(jì)、說課和教學(xué)反思，觀課教師寫出活動(dòng)心得。

骨干教師示范課活動(dòng)，充分發(fā)揮了骨干教師在學(xué)科教學(xué)中的引領(lǐng)作用，為同科教師之間的教學(xué)交流提供了平臺(tái)，利于我校青年教師的成長，對(duì)促進(jìn)了我校教學(xué)教研工作的進(jìn)一步發(fā)展具有重大意義。

（六）提倡五個(gè)反思

1．在讀書中警醒自我

實(shí)施新課程，首先要轉(zhuǎn)變觀念，而轉(zhuǎn)變觀念的過程又是一個(gè)不斷用新理念置換舊觀念的痛苦的改造過程。為此，我校組織了專題讀書報(bào)告會(huì)，先分科組進(jìn)行交流，然后推選代

表進(jìn)行全校交流。通過讀教育名著，讀優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在與大師、名師的對(duì)話中反思自己的教育理念，反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，將讀與思、讀與教、讀與研等結(jié)合起來。

2．在審視中檢查自我

有些教師天天備課、講課，好像“時(shí)鐘”一樣準(zhǔn)確，卻很少考慮教學(xué)內(nèi)容的重組、教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)策略的變革、學(xué)生的興趣和需要；很少對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀察、記錄；也很少寫教學(xué)札記、進(jìn)行案例分析、建立學(xué)生學(xué)習(xí)和自己教學(xué)的檔案，同時(shí)也很少給自己出難題、壓擔(dān)子、提出新的目標(biāo)??這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，依然故我。為此，我校提倡“天天反思，天天出新，天天有一個(gè)新自我”，在審視中檢查自我。

3．在研究中提高自我

無論是校外的名師觀摩課、專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告，還是校內(nèi)集體備課、小組討論、研究課等，都是最好的學(xué)習(xí)和反思的機(jī)會(huì)。學(xué)校要求教師抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，用心揣摩，反復(fù)推敲，探其精微，尋其奧妙，博采眾長，不斷充實(shí)和提高自我。

4．在評(píng)價(jià)中發(fā)展自我

無論是哪一種評(píng)價(jià)都是對(duì)教師教育教學(xué)工作的一種反饋，有利于教師在教育教學(xué)“坐標(biāo)”中找到自己的位置，能為教師的反思提供較為客觀的信息。因此，我們要求教師要正確對(duì)待各種評(píng)價(jià)，要分析自己進(jìn)步和不足的各種原因，促使自己在不斷的反思中提高自我，發(fā)展自我。

5．在成長中完善自我

我校推出的教師評(píng)估、管理實(shí)施方案，為教師成長提供了肥沃的土壤、充足的陽光，營造了寬松和諧和催人奮進(jìn)的環(huán)境。幾年來，我校逐步建成了一支以名優(yōu)教師為龍頭，以學(xué)科帶頭人和骨干教師為中堅(jiān)，以不斷進(jìn)取的合格教師為基礎(chǔ)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

要求：（1）學(xué)科帶頭人骨干教師每學(xué)年寫筆記不少于8 000字；其他教師不少于3 000字。（2）學(xué)科帶頭人、骨干教師必須每學(xué)期舉行一次對(duì)外或全校性的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課；承擔(dān)科研或教研任務(wù)；指導(dǎo)中青年教師。（3）每位教師必須每學(xué)期在年級(jí)組內(nèi)上達(dá)標(biāo)課。每學(xué)年制訂自我完善、努力進(jìn)取的具體規(guī)劃。。

校本課程改革是一個(gè)繁雜的系統(tǒng)工程，充滿智慧和挑戰(zhàn)�？上驳氖俏倚５男抡n程處處體現(xiàn)著新思想、新觀念、新創(chuàng)意。但我們清醒地認(rèn)識(shí)到：我們對(duì)新課程的理解還不夠透徹、操作還不夠科學(xué)。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、課程實(shí)施能力的提高、綜合素質(zhì)的發(fā)展以及教育機(jī)制、評(píng)價(jià)體系的建立等，都是我們?cè)谡n程改革試驗(yàn)中要著力研究解決的問題。盡管改革中遇到的問題很多，課程改革還任重道遠(yuǎn)，但我們?cè)趯?shí)踐中增強(qiáng)了信心，堅(jiān)定了改革的方向，無論困難多大，我們都將積極努力工作，力爭(zhēng)在課改實(shí)驗(yàn)中取得更大的成績。

第四篇：劉家坪中學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

劉家坪中學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

從201*年教育局教研室推行“三主五步”教學(xué)改革以來，我校進(jìn)行了轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革，現(xiàn)將兩年以來的做法總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視

1、成立專門班子，研究“三主五步”實(shí)施和出現(xiàn)的各種問題，并在每周的例會(huì)上通報(bào)情況。

2、校長親自掛帥，擔(dān)任全縣“三主五步”子課題“小組討論的研究”的主持人，并帶領(lǐng)副校長、教研主任、教導(dǎo)主任等一班人多次進(jìn)入課堂，督促“三主五步”教學(xué)課堂的開展和課題研究工作的進(jìn)行。

二、積極參加各種相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)

學(xué)�？朔�重重困難參加了上級(jí)部門組織的各種培訓(xùn)活動(dòng)，如上半年在長潭坪學(xué)校舉行的聯(lián)片研訓(xùn)活動(dòng)，以及在桑植四中舉行的各種聯(lián)片研訓(xùn)活動(dòng)，參加了全縣的“三主五步教學(xué)比武”活動(dòng)；保證了各種精神的完整傳達(dá)，培訓(xùn)者回校后，要把主要精神傳達(dá)給所有老師，聽課者還要上匯報(bào)課，讓培訓(xùn)真正最大限度地發(fā)揮作用。

三、參與面逐步擴(kuò)大

開始只在初一和語數(shù)外三科中做試點(diǎn)，

現(xiàn)在已經(jīng)擴(kuò)大到三個(gè)

年級(jí)的所有學(xué)科，雖然有些老師做的不是很徹底，但是他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，正在慢慢地向“三主五步”靠攏，向課改要質(zhì)量。

四、涌現(xiàn)了一批典型，取得了一定的成績

如語文學(xué)科中的初一的劉經(jīng)縣老師（教研主任）、初二的劉梅英老師、彭江老師、初三的劉國慶老師（教導(dǎo)主任），英語學(xué)科熊海霞老師、向雪婷老師，數(shù)學(xué)宋榮華老師，生物學(xué)科谷小軍副校長、歷史劉蘭英等老師。特別是谷宜杰老師，參加下半年全縣“三主五步教學(xué)比武”，取得了化學(xué)一等獎(jiǎng)的好成績。老師們都能用三主五步來指導(dǎo)自己的教學(xué)，課堂上氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生的參與面幾乎能達(dá)到百分之百。

其中劉國慶老師的把每個(gè)大目標(biāo)再細(xì)化成若干個(gè)小目標(biāo)，逐個(gè)落實(shí)的做法，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致認(rèn)可；王蔚老師的故事激趣法，把學(xué)生帶入了知識(shí)的海洋，不愿回返；谷小軍老師的講義訓(xùn)練法，使學(xué)習(xí)效率倍增；劉經(jīng)縣老師的小組周積分評(píng)價(jià)激勵(lì)法，有效地改變了學(xué)習(xí)的疲軟性。

五、不足與困惑

一種好的思想、理念的生長、成熟，需要一塊與之相適配的土壤，并且，二者是相輔相成的，缺了一種，另一種將很難存在下去。師生在這種你來我往的過程中，該如何把握度；農(nóng)村薄弱學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)的配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上課改的需要，更無法滿足學(xué)生的需求；在當(dāng)今這種轟轟烈烈的課改大潮中，不改，很顯然

是很難繼續(xù)走遠(yuǎn)的；堅(jiān)持下去，前景究竟如何（盡管外面已經(jīng)碩果累累），還是多數(shù)課改者心中揮之不去的疑慮。

雖然，我們的課改效果不是很好，但是我們有信心通過幾年的努力，涌現(xiàn)一批課型成熟，教學(xué)效果好，能夠獨(dú)當(dāng)一面的骨干教師和課改先進(jìn)。

總之，我們會(huì)克服種種困難，向課改樣板校學(xué)習(xí)，向掛牌教師學(xué)習(xí)，高舉課改大旗，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，不負(fù)上級(jí)的厚望，不負(fù)社會(huì)和家長的期望，為創(chuàng)辦人民滿意的教育，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

201*年11月20日

第五篇：河南省項(xiàng)城市孫店鎮(zhèn)第五初級(jí)中學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)材料

東風(fēng)怒放花千樹五中課改涌春潮

——項(xiàng)城市孫店鎮(zhèn)第五初級(jí)中學(xué)

“孫店五中注重校園文化建設(shè)，教師教研氛圍濃厚。課堂充滿了陽光，充滿了朝氣，充滿了蓬勃向上的氣息。課堂上，我們看到了學(xué)生們緊皺眉頭，獨(dú)立思考的情形；看到了學(xué)生們合作探究時(shí)的躍躍欲試，迫不及待的眼神；還看到了展示時(shí)學(xué)生們那充滿自信的神態(tài)——新課改讓學(xué)生變了，變得會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。孫店五中新課改工作扎實(shí)有效，經(jīng)驗(yàn)值得推廣。”這是周口市教育局趙復(fù)新科長一行對(duì)我校新課改工作進(jìn)行了全面驗(yàn)收檢查后對(duì)我校新課改工作的充分肯定。

開展新課改實(shí)驗(yàn)以來，我校以“改變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變課程功能，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分挖掘?qū)W生的潛能和素質(zhì)”為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“以人為本全面發(fā)展”的教學(xué)理念，立足校本培訓(xùn)、教研，穩(wěn)妥推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作，教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)校的教研氛圍濃厚了，課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的生機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，好學(xué)、樂學(xué)之風(fēng)漸濃，同時(shí)也促進(jìn)了我校教育教學(xué)水平的迅速提升。我們具體做法是： 首先，為落實(shí)《基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要》和《項(xiàng)城市課程改革實(shí)施方案》，在孫店中心校課改領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，我校制訂《孫店五中新

課程改革實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案》，成立了以劉長炯校長為組長，學(xué)科帶頭人為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，組成了由校長牽頭，各科室明確分工，教職工全員參與的課程改革工作機(jī)制。隨著課改工作的開展，各項(xiàng)制度逐步建立并完善。如：《教學(xué)研討制度》、《教學(xué)常規(guī)管理制度》、《課改培訓(xùn)制度》、《教師評(píng)價(jià)制度》、《考核獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《開門聽課制度》、《巡堂制度》等。完善的制度使我校新課程改革工作有了一個(gè)較為完善的組織保障。

其次，推行集體備課制度。二〇一四年秋，劉校長力推集體備課。具體做法是：以同年級(jí)同課教師為備課組，開好業(yè)務(wù)研討會(huì)，每周四晚是各學(xué)科組業(yè)務(wù)研討會(huì)，多年來雷打不動(dòng)。因?yàn)榧�體交流研討是集體備課成敗的關(guān)鍵。做到集體研討的時(shí)間一是周四晚由備課組長召集；二是內(nèi)容落實(shí)，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一重點(diǎn)，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一檢測(cè)。開學(xué)初制定備課組活動(dòng)計(jì)劃，制定好周活動(dòng)內(nèi)容，并留好記錄。三是中心發(fā)言人（即主備人）的落實(shí)。四是討論研究內(nèi)容落實(shí)。各備課組成員將自己深入鉆研教材的研究心得，教學(xué)設(shè)計(jì)課程及理念詳細(xì)介紹，在群策群力、集思廣益的基礎(chǔ)上共同研究出一條合理、新穎、有創(chuàng)意、可操作的教學(xué)思路。研討會(huì)上，備課組教師各抒己見、暢所欲言，在交流中加深對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。再由主備人執(zhí)筆，編寫集大家智慧為一體的教案。“二次備課”即補(bǔ)充教案。教師們?cè)谏险n前對(duì)教案再次修改和補(bǔ)充，即教師再根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格、本班學(xué)生的實(shí)際及自己新近獲得的教學(xué)信息和研讀教材的最新感悟，再在教案旁作旁注，可增刪教學(xué)環(huán)節(jié)，更換教學(xué)方法，添補(bǔ)新的教學(xué)內(nèi)容和

情節(jié)。學(xué)校教導(dǎo)處和課改領(lǐng)導(dǎo)小組把對(duì)“二次教案”的檢查作為業(yè)務(wù)檢查的重點(diǎn)。這樣的教案更合理、科學(xué)，實(shí)用性和操作性大大提高。集體備課，則是群策群力的準(zhǔn)備（個(gè)體有備而來是前提，集體彼此分享是關(guān)鍵，個(gè)體再備而用是目的，共同進(jìn)步，共同成長是歸宿）。在新課改理論下的集體備課教案質(zhì)量的提升，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，也受到市局領(lǐng)導(dǎo)的肯定。201*年，我校送交的10本教案全部獲獎(jiǎng)。我校集體備課的實(shí)踐寫成經(jīng)驗(yàn)材料在全市推廣。

第三、加大新課改實(shí)驗(yàn)力度。為深入領(lǐng)會(huì)新課改精神，落實(shí)市局有關(guān)課改規(guī)范，我校根據(jù)市局指示精神，學(xué)習(xí)有關(guān)課改文獻(xiàn)，推出了課程學(xué)習(xí)“五個(gè)一”活動(dòng)，要求教師讀好一本課改專著，做好一篇學(xué)習(xí)筆記，設(shè)計(jì)好一篇體現(xiàn)新課改理念的教案或課件，上好一節(jié)課改研討課，寫好一篇課改體會(huì)或論文；同時(shí)，學(xué)校新課改領(lǐng)導(dǎo)小組不定期舉行“新課改學(xué)習(xí)筆記展示會(huì)”，舉辦新課改研討課、公開課、示范課及新課改說課、評(píng)課。通過一系列的學(xué)習(xí)、交流、辨議，讓教師在尊重中交流，在交流中吸納，在碰撞中領(lǐng)悟，在互補(bǔ)共生中成長，在相互合作中共同發(fā)展。這樣不僅能最快速地提高教師教育教學(xué)技能，而且能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中潛在的真實(shí)問題，能共同享受新課改的經(jīng)驗(yàn)和成果。

培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，通過他們的示范帶頭作用，全面提高全體教師的教育教學(xué)能力。以前，我們組織教師外出學(xué)習(xí)，組織教師觀看遠(yuǎn)程教育教學(xué)觀摩，雖然也起到了一定的教學(xué)示范作用，但由于偏離農(nóng)村教育

教學(xué)條件和學(xué)生的實(shí)際，效果總是差強(qiáng)人意。針對(duì)這樣的問題，我們注重校本培訓(xùn)、校本研修，在本校教師中發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。幾年來，我們從各科教師中培養(yǎng)，逐步扶植，使他們逐步成熟起來。然后，學(xué)校組織示范課、觀摩課，這樣彼此了解，所教學(xué)生情況也基本相似，一節(jié)節(jié)生動(dòng)的示范課，一個(gè)個(gè)精彩的展示，不僅使其他教師學(xué)有榜樣，并且能夠身體力行，極大地調(diào)動(dòng)教師參與新課改的熱情。在學(xué)校舉行的新課改公開課教學(xué)活動(dòng)中，教師們積極參與，踴躍報(bào)名，三尺講臺(tái)，大顯身手。課堂上老師們精神飽滿，教態(tài)自然親切，語言準(zhǔn)確，板書設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)范，教法選擇得體，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)得法，處理課堂突發(fā)事件（問題）巧妙，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用；課堂上，同學(xué)們思維活躍，積極性高，在歡樂的氣氛中思考、討論、回答，或讀、或唱、或思、或激辯，儼然成了課堂的主角；聽課的教師或聽、或記、或思索、或點(diǎn)頭微笑，為臺(tái)上同仁的精彩展示喝彩；評(píng)課時(shí)授課者、聽課者先后發(fā)言，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出建議，言誠意切，相互交流切磋，共享新課改的成果。

新課改活動(dòng)的逐步深入，教師們逐步成長了，成熟了，成了課改中的中堅(jiān)力量：李玉紅老師，年屆四十，知識(shí)功底深厚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)語言感情充沛，感染力強(qiáng)，深受同事們追捧；崔建中、解志華老師，善于學(xué)習(xí)，勇于變革，勇于進(jìn)行課改嘗試，已成為學(xué)科帶頭人；青年教師凡曉艷、戚春霞、崔春靈、崔亞坤、高景春等，業(yè)務(wù)嫻熟，勇于創(chuàng)新，成了教育教學(xué)中的佼佼者；張藝巍、崔真真、張倩等10余名特崗教師，熱情高，干勁足，敢于嘗試新事物，已成為我校新課

改的新興力量，他們?cè)诟鞣N新課研活動(dòng)中，均取得優(yōu)異成績。201*年12月14日，在孫店中心校舉行“精備精講，提高課堂教學(xué)效率”教研活動(dòng)的復(fù)賽中，我校參賽五名教師崔建中等教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，銜接；教學(xué)語言準(zhǔn)確，流暢；教法，學(xué)法新穎靈活，精彩的授課征服了在場(chǎng)的老師，贏得了評(píng)委的好評(píng)。我校五名參賽老師包攬了前五名。在這次周口市新課改驗(yàn)收和項(xiàng)城市局檢查中，趙復(fù)新科長聽取了劉長炯校長的新課改工作匯報(bào)，檢查，趙科長充分肯定五中新課改工作組織得力，校園課改分為濃，尤其對(duì)李玉紅老師的語文課，崔真真老師的數(shù)學(xué)課，戚春霞老師的數(shù)學(xué)課高度贊賞。趙科長對(duì)李玉紅老師的評(píng)價(jià)是：李老師知識(shí)淵博，視野寬闊，語帶激情；課堂組織方法得當(dāng)，師生互動(dòng)，氣氛活躍。學(xué)生或思考，討論；或發(fā)言，演講，激辯；或口頭作文，形式多姿多采，張弛有度，營造了與眾不同的學(xué)習(xí)氛圍，是一堂不可多得的課改示范課。對(duì)特崗教師崔真真，他認(rèn)為，崔老師熱情激昂，魅力四射，組織課堂分組討論，指導(dǎo)學(xué)生合作探究，有章有法，運(yùn)用自如，很有課改特色，崔老師是一位很有發(fā)展?jié)摿Φ暮美蠋煛?/p>

我校實(shí)施新課改以來，改變了教師的教育教學(xué)觀念，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，也大大提升了我校教育教學(xué)管理水平。我校所取得的優(yōu)異成績，除了我校教師的不懈努力之外，與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持是分不開的，中心校鄭新方校長，崔春堂校長多次到我�，F(xiàn)場(chǎng)辦公，解決了很多實(shí)際問題，給我校新課改工作以有力的支持，使我校課改工作發(fā)生了質(zhì)的飛躍。劉長炯校長經(jīng)驗(yàn)豐富，具有開拓進(jìn)取精神，在推行集體備課

中，他親自指導(dǎo)，從參加業(yè)務(wù)交流，到備課，嚴(yán)格把關(guān)；劉校長不僅親自聽課，參加評(píng)課，還帶頭講課，每期堅(jiān)持聽課從比少于50節(jié)，同時(shí)在辦公經(jīng)費(fèi)困難的情況下，建起了兩個(gè)多媒體教室，又為每個(gè)教室安裝了多媒體或展示臺(tái)。并堅(jiān)持走出去，請(qǐng)進(jìn)來。201*年春，全校教師分兩批赴杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，回來后組織教師學(xué)習(xí)，討論，掀起了新課改熱情。領(lǐng)導(dǎo)重視，組織得力，是我們五中新課改工作取得成績的重要原因之一。

四月，萬木爭(zhēng)春，百花綻放，生機(jī)盎然，我們孫店五中的新課改工作也會(huì)像這四月的春天，新課改之花會(huì)更加綻放，生機(jī)無限，風(fēng)光無限，前景無限。

項(xiàng)城市孫店鎮(zhèn)第五初級(jí)中學(xué)

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