第一篇：初中校本教研經(jīng)驗(yàn)交流材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，大家好！

現(xiàn)在我把登封市直二初中近年來(lái)的校本教研工作匯報(bào)如下，請(qǐng)批評(píng)指正！

一、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

教師的專業(yè)化程度決定著教師生活的尊嚴(yán)、生活的快樂(lè)和幸福的程度。教師素質(zhì)的提升是教改成功的關(guān)鍵，因此校本培訓(xùn)是我校發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

1、培訓(xùn)工作日�；�，學(xué)習(xí)時(shí)間制度化。學(xué)校規(guī)定每周一晚上為全體教師的雷打不動(dòng)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，具體形式有印發(fā)學(xué)習(xí)材料，主管領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)并把重點(diǎn)內(nèi)容摘記在學(xué)習(xí)筆記上；觀看專家報(bào)告、課堂實(shí)錄、師德禮儀等光盤，如趙希斌、劉永勝、陶繼新等。另外，每學(xué)年暑假期間，加強(qiáng)對(duì)教師的師德、理論和業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)編有《教師學(xué)習(xí)材料匯編》，對(duì)教師的整體素質(zhì)提高有很大的促進(jìn)作用。

2、開展“教師一月讀一本書”的讀書活動(dòng)，提高教師教育理論水平。學(xué)校每學(xué)期購(gòu)買四類書籍共180本，把女45歲、男50歲以下的教師分為四組，每組中每人每月讀一本書，每月28日交讀書筆記和讀書心得，每月1日領(lǐng)新書，學(xué)校評(píng)選出優(yōu)秀的讀書筆記和讀書心得，每月出一期簡(jiǎn)報(bào)，供大家交流學(xué)習(xí)。

3、走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，①抓住一切機(jī)會(huì)組織教師外出學(xué)習(xí)、聽課，返校后上匯報(bào)課或做學(xué)習(xí)心得報(bào)告，檢驗(yàn)外出學(xué)習(xí)效果;②送課下鄉(xiāng)，鼓勵(lì)中青年教師送課下鄉(xiāng);③聘請(qǐng)專家名師到校講課，做報(bào)告，盡可能地讓更多教師參加學(xué)習(xí)“教師素質(zhì)論壇”，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和理論水平。

二、加強(qiáng)學(xué)科組建設(shè)，全面提高學(xué)科能力。

1、加強(qiáng)集體備課�？傮w思路是“分塊備課、集體評(píng)議、個(gè)人修改、注重反思”16個(gè)字。即教師先分塊備課，然后是中心發(fā)言人主講，備課組成員集體評(píng)議，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際修改，講課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點(diǎn)與失敗處、學(xué)生的錯(cuò)例、二次教學(xué)建議等都記錄下來(lái)。集體備課還必須做到“四定”，“四統(tǒng)一”，既做到資源共享，減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，又提高了備課實(shí)效。每次集體備課主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)考勤、說(shuō)課質(zhì)量并簽字存檔。

2、加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)。首先是每個(gè)學(xué)科組每月教研都有一個(gè)小議題，學(xué)校強(qiáng)調(diào)，最有價(jià)值的課題，是實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題，課題研究的生命力在于給實(shí)踐以指導(dǎo)，解決實(shí)踐中的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)科組每學(xué)期依據(jù)《如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性》總課題擬訂四個(gè)子課題。每月研討一個(gè)議題。其次就是做好課題立項(xiàng)，以學(xué)科組為單位做好課題立項(xiàng)，去年我校有2項(xiàng)被鄭州市教科所批準(zhǔn)為重點(diǎn)課題、5項(xiàng)為一般課題。

3、各個(gè)學(xué)科每周進(jìn)行公開課、研討課活動(dòng),進(jìn)行課例研究。

學(xué)科主任依據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，以一個(gè)學(xué)月為單位，每周安排一到二名教師做課，學(xué)科組成員全員參加聽課、評(píng)課。做課后先由講課人說(shuō)出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、及教后感想，再由備課組長(zhǎng)及其他老師進(jìn)行評(píng)課，評(píng)課要求做到“三個(gè)一”，即：找出一個(gè)“亮點(diǎn)”，指出一個(gè)“缺點(diǎn)”，提出一個(gè)“金點(diǎn)子”。上的不太成功的課，要求做課教師二次上課，二次評(píng)課，最后達(dá)成共識(shí)。

4、研討課堂教學(xué)模式。各學(xué)科組成員在組長(zhǎng)的引領(lǐng)下依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，制訂出適合自己學(xué)科的課堂教學(xué)模式，有關(guān)成員人人依據(jù)模式上課，一輪之后，結(jié)合上課實(shí)踐再進(jìn)行修改完善，人人再上模式研討課，最終實(shí)現(xiàn)人人依據(jù)教學(xué)模式上課。目前9門學(xué)科課堂教學(xué)模式已完全成為定式，但課堂教學(xué)是有模式而不唯模式。

5、每學(xué)期做好優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，提高學(xué)科課堂教學(xué)水平。每學(xué)期評(píng)選20名優(yōu)質(zhì)課教師。

三、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提高教育教學(xué)成績(jī)。

1、抓好課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教導(dǎo)處做到細(xì)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，制訂出詳實(shí)的“課堂教學(xué)常規(guī)”，要求每一個(gè)教師必須以新課程理念為指針，以夯實(shí)“雙基”為重點(diǎn)。做到“四個(gè)堅(jiān)持”和“六個(gè)優(yōu)化”。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，組織學(xué)生參與課堂教學(xué)情況評(píng)價(jià)，認(rèn)真填寫好“課堂評(píng)價(jià)一覽表”，教導(dǎo)處每天每周總結(jié)，主管領(lǐng)導(dǎo)審查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決；發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，及時(shí)樹立榜樣。為保證課堂教學(xué)的實(shí)效性，備課組堅(jiān)持每天課前除集體備課外的碰頭會(huì)，如數(shù)學(xué)組每天早上7：30—8：00其它學(xué)科根據(jù)大家的上課時(shí)間而定。

2、做好做細(xì)訓(xùn)練測(cè)試和反饋分析。數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理學(xué)科實(shí)施了“周周清”制度，要求以備課組為單位，通過(guò)教研教師把本周學(xué)習(xí)內(nèi)容中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易渾點(diǎn)出成練習(xí)題，利用周末時(shí)間進(jìn)行人人過(guò)關(guān)，強(qiáng)化訓(xùn)練�？荚嚭�，要求學(xué)生不要只看重(請(qǐng)你關(guān)注：www.7334dd.com)成績(jī)，更要分析成績(jī)得來(lái)的過(guò)程，讓學(xué)生填寫《學(xué)生學(xué)情分析反饋表》，教師要逐一看后并找學(xué)生談話，幫學(xué)生指明方向。每位教師要針對(duì)學(xué)生成績(jī)寫出《學(xué)科教學(xué)情況分析表》，班主任要針對(duì)班級(jí)成績(jī)寫出《班級(jí)教學(xué)管理情況分析表》，主管領(lǐng)導(dǎo)要逐一看后，采用座談和開會(huì)相結(jié)合的形式幫教師分析情況并鼓足干勁，指明方向，避免教師走彎路。

3、寫好教學(xué)反思，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

要求每位老師每?jī)芍苤辽賹懗鲆黄�不少�?00字的教學(xué)反思，上交學(xué)校，并由學(xué)校從中選出優(yōu)秀篇目上交教育信息平臺(tái)進(jìn)行交流。為了便于教師收集，今年開學(xué)初給教師發(fā)一本“心路歷程上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的筆記本，記錄教學(xué)隨筆、生活感悟，每月一收查評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀習(xí)作以簡(jiǎn)報(bào)形式讓全體教師學(xué)習(xí)，同時(shí)要求每個(gè)教師的教案上要有教后反思，每周不少于兩次。

4、作業(yè)教案定期與不定期檢查相結(jié)合，使教學(xué)質(zhì)量的提高有保障。

教案檢查主要是放在集體備課會(huì)之前，先由組長(zhǎng)檢查簽字，主管領(lǐng)導(dǎo)審閱，這個(gè)環(huán)節(jié)就保證了教案要寫在上課前，促使教師及時(shí)備課。同時(shí)每周年級(jí)組進(jìn)行一次作業(yè)教案檢查，每?jī)芍芙虒?dǎo)處進(jìn)行一次作業(yè)教案檢查，并對(duì)檢查情況以學(xué)校簡(jiǎn)報(bào)的形式，發(fā)放給每一個(gè)教師，樹立榜樣，表彰優(yōu)秀！

5、讓閱讀走進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，學(xué)校建立了能容納100人以上的師生閱覽室，每月購(gòu)買3000元以上書籍，每周每班一節(jié)閱讀課，列出閱讀計(jì)劃和閱讀內(nèi)容，由語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)組織學(xué)生認(rèn)真閱讀，每月組織一次閱讀交流會(huì)，認(rèn)真填寫名著閱讀記錄卡，擴(kuò)大閱讀面，豐富知識(shí)，提高人文素養(yǎng)。

6、通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)教師和學(xué)生的成長(zhǎng)。每學(xué)期評(píng)選出“十大師德先進(jìn)個(gè)人”，“十位受學(xué)生喜歡的教師”，“20位優(yōu)質(zhì)課教師”，“十佳教師”，這些活動(dòng)給教師搭建了成長(zhǎng)的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)積極性，促進(jìn)了教學(xué)工作的實(shí)效性。同時(shí)，在學(xué)生中開展了“爭(zhēng)當(dāng)一日小家長(zhǎng)”生活體驗(yàn)活動(dòng)，“經(jīng)典誦讀比賽”活動(dòng)，“感受親情，感謝母親”活動(dòng)，評(píng)選出“校園十大孝星”，“文明標(biāo)兵”等，德育教育滲透在這些活動(dòng)中。

第二篇：校本教研經(jīng)驗(yàn)交流材料

校本教研經(jīng)驗(yàn)交流材料

在校本教研中提高教學(xué)質(zhì)量

召陵區(qū)實(shí)驗(yàn)二中

201*年6月

校本教研經(jīng)驗(yàn)交流材料

《在校本教研中提高教學(xué)質(zhì)量>

校本教研這一名詞，是隨著新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)運(yùn)而生的，是相對(duì)于傳統(tǒng)的教研形式下來(lái)講的，是新形勢(shì)開展教研工作的最佳途徑。自課改以來(lái)，我校一直在進(jìn)行校本教研的實(shí)踐和摸索，尤其是近一年來(lái)，切實(shí)感受到校本教研在提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量中所起到的重要作用。要說(shuō)經(jīng)驗(yàn)，根本談不上，只是根據(jù)對(duì)校本教研的不太全面的理解，在實(shí)際中采取的一些做法而已。

一、對(duì)校本教研的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

校本教研，顧名思義，以學(xué)校為根本開展教學(xué)研究工作。首先，它是以我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中所遇到的困難和問(wèn)題為研究的對(duì)象，并在研究中不斷地得到解決；其次，開展教研工作的主體是學(xué)校的一線教師，也就是說(shuō)，每一位教師都有進(jìn)行教研教改的責(zé)任和義務(wù)，另外，充分利用學(xué)校已有的教學(xué)條件和資源進(jìn)行教學(xué)研究。

二、建立組織，制度保障。

學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各教研組長(zhǎng)參加的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，從時(shí)間條件等方面予以保障和支持，并加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)，每學(xué)年初，學(xué)校制定出校本教研計(jì)劃，教研組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)�？傮w計(jì)劃結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)制定具體的校本教研計(jì)劃，并做好每次活動(dòng)開展的安排和記錄，學(xué)年結(jié)束寫出總結(jié)上報(bào)教導(dǎo)處。對(duì)校本教研工作扎實(shí)，成績(jī)顯著的教研組，學(xué)校予以集體表彰。

三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。

今年是我區(qū)開展新課程改革的第四個(gè)學(xué)年，但是我們對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)并沒(méi)有放松，在這四個(gè)學(xué)年中，每學(xué)年開始的第一件事就是組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)新課程的理論知識(shí)，深化對(duì)新課程理念的理解，讓新的理念自覺(jué)地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)，研讀新課標(biāo)，吃透新課標(biāo)。在上期區(qū)教科體局進(jìn)行新課標(biāo)測(cè)試之前，我校就多次利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，開展了“人人說(shuō)課標(biāo)”的活動(dòng)，讓老師從根本上轉(zhuǎn)變觀念，找準(zhǔn)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，并貫穿到教學(xué)行動(dòng)中去。

其次，大力提倡教師要多讀書，多思考。我校規(guī)定每學(xué)年精讀一本教育理論書籍，并適當(dāng)作一些札記，提高自己的理論水平和思辨能力，同時(shí)要求老師的學(xué)習(xí)，不管是集中學(xué)習(xí)還是自由學(xué)習(xí)，內(nèi)容既要有學(xué)科知識(shí)，學(xué)科學(xué)法教法知識(shí)，又要有跨學(xué)科知識(shí)的滲透，意在向一專多能的復(fù)合型、多元型教師方面發(fā)展。

四、注重備課、上課和課后反思，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 課堂教學(xué)是實(shí)施課改的主陣地，教師的水平和能力最主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，提高課堂教學(xué)質(zhì)量就成為教學(xué)的永恒的話題，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要在備課上下功夫，我們主張老師在接觸新課程內(nèi)容之后，在不參考任何資料的情況下，依據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)積累和有關(guān)資料，對(duì)課程進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)和安排，然后再結(jié)合教學(xué)參考書和其它新增資料，修改自己的設(shè)計(jì)，找出得失，然后再撰寫出教案，老師們稱這樣做叫個(gè)人二次備課，能夠最大限度地激發(fā)教師的備課潛能。學(xué)校決定，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教研組每周兩個(gè)固定的集體備課時(shí)間，

理化生、政史地，體音美組安排一次集體備課時(shí)間，做到定人、定時(shí)、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，每次集體備課都有主講人，主講教師要講明這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這節(jié)課的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)的問(wèn)題，大家圍繞目標(biāo)，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題涉及的合理性，能否體現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展，集體備課中做到有問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、有不同意見(jiàn)的碰撞，有深入的探討，使各組成員，在觀念與方法的碰撞和交流中達(dá)成共識(shí)。除了固定的集體備課時(shí)間外，在課前、課后不定時(shí)地備課交流比比皆是，正是這種融洽坦誠(chéng)的教學(xué)研討交流，有效促進(jìn)了每一位教師教學(xué)水平的提高。

各教研組把課后評(píng)課作為開展校本教研的重要環(huán)節(jié)，評(píng)課活動(dòng)吸取傳統(tǒng)評(píng)課走過(guò)場(chǎng)的教訓(xùn)，要求每位聽課教師盡可能用新課程理念對(duì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)如教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教學(xué)策略的使用，教學(xué)方法，學(xué)法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，師生互動(dòng)等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)課不僅要評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，而且要指出不足，失敗之處以及今后改進(jìn)的建議，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題要開展集體“會(huì)診”，找出解決問(wèn)題的辦法，聽課教師評(píng)課要客觀公正，對(duì)課不對(duì)人，讓老師的智慧發(fā)生碰撞，使老師之間互相幫助，互相欣賞，互相啟發(fā)，主講教師也要對(duì)自己的課深刻反思。

校本教研需要教師人人都要成為教研員，需要教師善于反思。因?yàn)榉此�，才�?huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；因?yàn)榉此�，才能找到解決問(wèn)題的辦法，傳統(tǒng)的教研活動(dòng)的最大缺陷就是教師忽視對(duì)教學(xué)的反思，而新課程理念要求教師把反思貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，可以反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際，行之有效，反思教學(xué)行為是否體現(xiàn)了師生互動(dòng)，反思教學(xué)方法是否靈活，有藝術(shù)性，反思教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。為了保證

教后記、聽后記的真實(shí)，全面記錄，學(xué)校將這方面的檢查作為開展校本教研的重要內(nèi)容之一，鼓勵(lì)教師將本人在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)所遇到的疑難、困惑以及所思所想隨時(shí)記錄下來(lái)，同時(shí)要求聽課教師多對(duì)他人的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思。并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)，寫出教研文章，或撰寫教學(xué)案例。反思讓老師更新了觀念，改善了教學(xué)行為，提升了教學(xué)水平，養(yǎng)成了教師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)法問(wèn)題的獨(dú)立思考習(xí)慣，使教師真正成為教學(xué)和教研的真正主人。

五、開發(fā)校本課程，建設(shè)校園文化。

在與兄弟學(xué)校聯(lián)賽互相交換評(píng)卷的過(guò)程中，我校老師的一致認(rèn)為：我校學(xué)生的書寫能力普遍太差，于是，學(xué)校除開設(shè)了寫字課以外，還圍繞“如何寫好一手鋼筆字”進(jìn)行校本課程的開發(fā)，組織書法課老師、語(yǔ)文老師積極參與，讓他們提供各自的設(shè)計(jì)意圖，協(xié)商確定，每半月在周四下午面向全校學(xué)生舉辦“漢字與書法”小型講座，使校本課程逐步系統(tǒng)化。從本學(xué)期開始，要求主講教師結(jié)合“許慎文化節(jié)”這一資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步充實(shí)專題講座的內(nèi)容。

此外，我們還在立足本校的基礎(chǔ)上，走出去，進(jìn)行開放式教研；充分發(fā)揮骨干教師，兼職教研員的作用；搞好申報(bào)市、區(qū)級(jí)課題的落實(shí)；做好教師專業(yè)成長(zhǎng)；計(jì)算機(jī)操作、課件制作的培訓(xùn)等，整體推進(jìn)校本教研水平的提高。

六、一點(diǎn)成績(jī)

由于全體教師認(rèn)真進(jìn)行校本教研，學(xué)校組織扎實(shí)有力，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平有明顯提高，在上期的說(shuō)課比賽中，我校王**、付**、

宋**老師，均獲“區(qū)二等獎(jiǎng)”，另有多篇論文和課件獲市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

我校的校本教研工作做得還很不夠，比如教研積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，老師自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)少等問(wèn)題較突出，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行多多指教。

第三篇：校本教研工作經(jīng)驗(yàn)交流材料2

校本教研工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

新的教育形勢(shì)給教育者提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；課程改革的背景下如何提高教育教學(xué)質(zhì)量？回答很簡(jiǎn)單，“有效課堂”！這就要求具體實(shí)施者——教師。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)要不斷更新與優(yōu)化，教師的專業(yè)技能要不斷提高；學(xué)校不再只是教師任教的場(chǎng)所，更應(yīng)是教師成長(zhǎng)的一個(gè)重要舞臺(tái)。面對(duì)如此形勢(shì)，一所普通的農(nóng)村小學(xué)要如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)？所以，我們提出：以理念為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)為根本，以賞識(shí)為角度，以激勵(lì)為手段，以制度為保障，立足農(nóng)村實(shí)際，“多一分投入，多一種學(xué)習(xí)，多一些反思，多一點(diǎn)執(zhí)著。”充分發(fā)掘各種資源，加強(qiáng)校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

一、理念為導(dǎo)向

我們認(rèn)為“關(guān)注學(xué)生必須同時(shí)關(guān)注教師！”。新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生，一切為了孩子的發(fā)展，但同時(shí)也指出一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師是這場(chǎng)改革的具體實(shí)施者。課程改革能否順利實(shí)施，教學(xué)質(zhì)量能否提高，關(guān)鍵是教師的素質(zhì)能否跟上。坦率地說(shuō)，如果忽視了教師，而一味追求關(guān)注學(xué)生，難免會(huì)有筑造空中樓閣的現(xiàn)象。因此，我們堅(jiān)持以三個(gè)理念來(lái)指導(dǎo)工作。

1、 “內(nèi)涵發(fā)展，均衡發(fā)展�！眱�(nèi)涵發(fā)展就是教師專業(yè)化水平要不斷提高，學(xué)習(xí)是途徑，反思是關(guān)鍵，創(chuàng)新是活力；均衡發(fā)展則意味著人人參與，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。用老師們的話說(shuō)就是：“校長(zhǎng)要想自己是帥，教師就要個(gè)個(gè)是將！”這正是我校教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)理想目標(biāo)。

2、 “調(diào)動(dòng)內(nèi)需，促進(jìn)發(fā)展�！苯處煹膬�(nèi)需是其學(xué)習(xí)、工作源源不斷的動(dòng)力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造氛圍來(lái)激發(fā)教師內(nèi)需，提高工作積極性；再輔以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，明確目標(biāo)導(dǎo)向，形成自我實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的高層次需要，最終走向自覺(jué)進(jìn)取，促進(jìn)成長(zhǎng)，這是學(xué)校的另一個(gè)工作策略。

3、 “賞識(shí)教師，激勵(lì)成長(zhǎng)”。這是一個(gè)根本的評(píng)價(jià)觀，雖然我們有較健全的評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，但是，學(xué)校對(duì)教師個(gè)體的期待、賞識(shí)就是最為樸實(shí)，也最為有效的激勵(lì)。學(xué)生需要賞識(shí)，教師又何嘗不是如此呢？任何一個(gè)人，工作被認(rèn)可、被賞識(shí)，本身就是一件快樂(lè)的事，特別是我們普通的教育者，一線教師更是如此。如何盡力讓教師感受到這一點(diǎn)快樂(lè)？那就是管理者應(yīng)懷著賞識(shí)的心態(tài)去看待每個(gè)教師，用發(fā)展的眼光去看教師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育行為，給教師提供發(fā)展平臺(tái)、空間和機(jī)會(huì)。

二、尋求活動(dòng)，促進(jìn)交流

教師的素質(zhì)提高在課改背景下日益凸顯其重要性與緊迫性。而有效的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅停留在讀書做筆記這么一個(gè)層面上,更應(yīng)該體現(xiàn)在具體的探討交流和展示的活動(dòng)中。

1、 開辟交流平臺(tái)新課程強(qiáng)調(diào)教師與課程、學(xué)生、學(xué)校共同發(fā)展，認(rèn)為教師知識(shí)結(jié)構(gòu)必須不斷調(diào)整，專業(yè)技能不斷提高。由此，構(gòu)建學(xué)習(xí)化校園，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)化教育生活，是新課程對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的新要求，是學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。

在這樣的大背景下，我經(jīng)過(guò)一階段的學(xué)習(xí)思考與策劃準(zhǔn)備，結(jié)合課改要求與學(xué)校實(shí)際，嘗試開展“每周論壇”、“對(duì)話與交流”、“例會(huì)前學(xué)習(xí)”等活動(dòng)，確定了活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、計(jì)劃、形式與要求等。同時(shí)召開了校委、教研組長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)議，認(rèn)真選定了學(xué)期活動(dòng)的大主題

如：《立足原起點(diǎn)實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)》、《幫助的力量》等。教師根據(jù)學(xué)校大主題確定主講話題。如：《讓班級(jí)活起來(lái)》、《論持久戰(zhàn)——班級(jí)學(xué)生自主習(xí)慣的培養(yǎng)》、《自主、自律》??把每周一下午第三節(jié)作為交流探討的時(shí)間�；顒�(dòng)采用專題講座、漫談交流等形式，話題涉及教育熱點(diǎn)、實(shí)踐發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)反思、困惑對(duì)策等進(jìn)行交流。在交流活動(dòng)中，還設(shè)置了主持人、主講人，這個(gè)設(shè)置意味著一種責(zé)任的下放。責(zé)任感驅(qū)使主持人主講人認(rèn)真思考問(wèn)題、捕捉信息、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)筆。教師在這個(gè)過(guò)程的錘煉中，獲得較佳的狀態(tài)并展示了自我，從而感受到一種快樂(lè)，一種成就。

為確保活動(dòng)的有效開展，讓“交流平臺(tái)”發(fā)揮作用，成為構(gòu)建學(xué)習(xí)化校園的一個(gè)輻射源，我們強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)要求。

人人參與。這也是一個(gè)目標(biāo)，我們要求教師對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)不回避，或主持、或主講、或記錄、或漫談、或爭(zhēng)議思考??人人參與，那就意味著這項(xiàng)活動(dòng)做有所值。

認(rèn)真準(zhǔn)備�！八伎肌笔菧�(zhǔn)備的關(guān)鍵之一，能否真實(shí)地去反思教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題，不敷衍了事，決定著活動(dòng)的實(shí)質(zhì)性效果。這不僅影響工作成效，從中也從另一個(gè)層面展現(xiàn)教師個(gè)人內(nèi)心深層的另一種工作品位。因此，在平時(shí)的工作中，我要求主講人要提前一周把講稿送交主持人審閱并共同交流、完善，以確保發(fā)言稿的質(zhì)量。

聯(lián)系實(shí)際。言之有物，言之有效，關(guān)鍵還得聯(lián)系實(shí)際。教育的現(xiàn)實(shí)性，要求我們談?wù)�、思考的東西必須是現(xiàn)實(shí)而非空洞的，故其內(nèi)容應(yīng)來(lái)源于學(xué)習(xí)心得、實(shí)踐發(fā)現(xiàn)、困惑反思，范圍包括眼中的學(xué)校、班級(jí)、課堂、家長(zhǎng)、學(xué)生等等。一句話，在我們的身邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。

學(xué)以致用。即借鑒與應(yīng)用。學(xué)而不思則惘，思而不行則殆。這不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)要求，也是一個(gè)工作要求。理論必須以實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證，學(xué)是為了用，為了解決實(shí)際問(wèn)題，這一切都是為了現(xiàn)實(shí)中的教育服務(wù)——教育教學(xué)工作。因此，我們?nèi)绾卧诮涣髦薪梃b，在反思中改進(jìn)，以有效地促進(jìn)我們的教育教學(xué)工作，服務(wù)教育。這一點(diǎn)是“交流平臺(tái)”的歸宿之一。“交流平臺(tái)”活動(dòng)的開展，開辟了教師交流新平臺(tái)，突出了參與、交流、探索、爭(zhēng)鳴、促進(jìn)、發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)也有效地促進(jìn)了學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的形成，對(duì)構(gòu)建學(xué)習(xí)化校園，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有現(xiàn)實(shí)的積極作用。實(shí)踐證明，“交流平臺(tái)”不但是教師學(xué)習(xí)的交流平臺(tái)，更是教師參與的錘煉天地。

2、研訓(xùn)結(jié)合教育教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的門面。只有教學(xué)質(zhì)量得到保證，學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵才能提升，教師的專業(yè)發(fā)展就能夠得到驗(yàn)證。所以，我把校本教研與校本培訓(xùn)有機(jī)的相結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)——交流——行動(dòng)研究”的校本研訓(xùn)模式。校本研訓(xùn)立足于教師參與學(xué)習(xí)、交流和實(shí)踐，開辟具體的載體或平臺(tái)，以問(wèn)題攻關(guān)為主方向，始于解決問(wèn)題的需要和設(shè)想，來(lái)源于實(shí)踐，服務(wù)于教育，以此引導(dǎo)嘗試行動(dòng)研究，推動(dòng)校本教研工作的有效實(shí)施，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

校本研訓(xùn)以 “學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，與“走進(jìn)大師”、“教育智慧”、“教師成長(zhǎng)”等教育閱讀活動(dòng)相結(jié)合，與“課題研究”相結(jié)合，與教研交流相結(jié)合，與“教育教學(xué)反思”相結(jié)合，促進(jìn)內(nèi)化學(xué)習(xí)。各教研組固定每周有半天的教研時(shí)間，全校確定一個(gè)學(xué)期總的教研主題，教師根據(jù)學(xué)校制定的大主題和本班實(shí)際確定自己的子課題開展研究，教師定期以公開課的形式

就該課題研究情況向教研組做匯報(bào)，并為大家做本課題的專題講座。教研組結(jié)合公開課的實(shí)施情況也向教師提出建議，以便更深入地做進(jìn)一步的研究。學(xué)校從說(shuō)課、集體備課、開課到評(píng)課，規(guī)范了教研活動(dòng)流程，并圍繞主題規(guī)范整理形成各環(huán)節(jié)文字材料。如圍繞教研主題，結(jié)合課例，開課教師需要撰寫說(shuō)課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)、教后反思，組織者則要整理教研記錄、教研小結(jié)等各種材料。在活動(dòng)中，教師感受到教研是一個(gè)嚴(yán)肅而認(rèn)真的工作，從而行之有效，言而有物。教研活動(dòng)有效地促進(jìn)了教師的合作交流，提高了教師的專業(yè)技能。

3、手記反思手記是成功經(jīng)驗(yàn)的積累和失敗實(shí)踐的反思。教師在手記中，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行不斷地反思，不斷地發(fā)現(xiàn)不合理因素；在反思中，不斷獲得體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，改變做法。為此，教師每周至少撰寫1篇教學(xué)手記、教后反思并作為學(xué)校常規(guī)月自查的一項(xiàng)內(nèi)容。同時(shí)，為鼓勵(lì)與推動(dòng)，我們匯編了教師教育手記集《耕耘》—教師手記選。

4、網(wǎng)絡(luò)交流整合各種教育資訊，構(gòu)建校園信息庫(kù)，給教師提供跨時(shí)空多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、展示、交流、合作的平臺(tái)，這是學(xué)校適應(yīng)信息社會(huì)，教育走向現(xiàn)代化的必由之路。當(dāng)前，我們是架設(shè)寬帶網(wǎng)，建立教師博客和團(tuán)隊(duì)博客，充分發(fā)揮電腦和網(wǎng)絡(luò)的作用，致力使教師個(gè)人資料、學(xué)校工作資料規(guī)范合成。一方面使教師在信息集成中得以鍛煉；一方面促進(jìn)教師開放交流，資源共享，拓展教師交流空間，增加學(xué)習(xí)渠道。同時(shí)通過(guò)網(wǎng)上交流，又展示了自我。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)又開辟教師專業(yè)成長(zhǎng)的一塊活動(dòng)陣地。

三、課題探究，促進(jìn)發(fā)展

新課程強(qiáng)調(diào)，教師不再是教書匠，而應(yīng)是學(xué)習(xí)者、研究者。教師的工作轉(zhuǎn)型，課題研究是一個(gè)有效的媒介。

1、課題引入引進(jìn)的優(yōu)勢(shì)就是指導(dǎo)相對(duì)到位，資料相對(duì)豐富。幾年來(lái)，我們有參與了“作文生活化”（國(guó)家級(jí)課題）、“發(fā)展性評(píng)價(jià)”（縣級(jí)課題）、“構(gòu)建學(xué)習(xí)化校園，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”（縣級(jí)課題）、“新課程課外閱讀”、（縣級(jí)課題）“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”（縣級(jí)課題）的探究活動(dòng)。

2、課題創(chuàng)生《自查與反思》是我校在學(xué)習(xí)工作摸索中感受創(chuàng)生的市級(jí)研究課題。目前，我們還在圍繞這一主題，指導(dǎo)教師嘗試從“有效課堂”、“我?guī)�同學(xué)學(xué)”課堂教學(xué)新模式、“小太陽(yáng)”少先隊(duì)管理新方式等主題進(jìn)行了相應(yīng)的探索。

我校老師為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念,凸顯教師的課堂主導(dǎo)地位.創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理能力的提高。通過(guò)反復(fù)思考，嘗試了“我?guī)�同學(xué)學(xué)”的課堂教學(xué)新模式。確定了教學(xué)模式的基本流程：教師導(dǎo)入——宣布帶學(xué)順序——學(xué)生帶學(xué)、教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥、引領(lǐng)——教師對(duì)學(xué)法、內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)、總結(jié)。學(xué)生在課前須先報(bào)名，然后確定帶學(xué)內(nèi)容，再商決學(xué)習(xí)方法、選擇學(xué)習(xí)方式。教師課前只做到協(xié)調(diào)帶學(xué)內(nèi)容，幫助確定學(xué)習(xí)方法和方式；課堂上指導(dǎo)、點(diǎn)撥、引領(lǐng)深入、模范課堂學(xué)習(xí)，整體把握課文內(nèi)容，引領(lǐng)突破重難點(diǎn)。隨著課題研究的深入，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生個(gè)性化的能力也得到了很好的發(fā)揮。該教學(xué)模式多次在縣、中心校做典型課例推介，并受到一致的好評(píng)。教師走向課題研究，科研轉(zhuǎn)型是必然趨勢(shì)，也是我校的教師的共同需求和選擇。

四、自我反思。

制度是保障。為了有序地開展活動(dòng)，引導(dǎo)教師成長(zhǎng)，學(xué)校建章立制是必要的。但是，沒(méi)有教師的自覺(jué)反思，就不可能實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。為此，制度建設(shè)必須注重引導(dǎo)教師自我反思，在反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整做法，不斷提高自律素質(zhì)。

1、自查 反思我們?cè)趯W(xué)校管理工作中，嘗試建立了自查反思式的管理工作體系。評(píng)價(jià)主體注重自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合——教師自評(píng)、同事互評(píng)及學(xué)生、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅涉及教學(xué)常規(guī)，還向課堂教學(xué)、師德拓展；評(píng)價(jià)期限除平時(shí)評(píng)價(jià)以外，還對(duì)學(xué)期、學(xué)年進(jìn)行評(píng)價(jià)。為使管理工作的順利開展，我校制定了《常規(guī)工作要求》、《常規(guī)自查工作要求》、《師德內(nèi)涵》等制度，配備相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具如：《教師職業(yè)道德自我評(píng)價(jià)表》、《教師專業(yè)發(fā)展水平自我評(píng)價(jià)表》、《教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)表》、《課堂教學(xué)同事評(píng)價(jià)表》、《教師評(píng)價(jià)表（學(xué)生、家長(zhǎng)）》、《常規(guī)自查表》，為幫助教師做好工作調(diào)整還設(shè)置了《教師發(fā)展建議》（自我及同伴建議）、《教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃》，使教師對(duì)今后工作有一個(gè)明確的目標(biāo)，也作為教師行動(dòng)的指南�！白圆榉此肌笔降墓芾眢w系的建立，強(qiáng)調(diào)了教師參與、主動(dòng)反思；強(qiáng)調(diào)交流與溝通，以利共同發(fā)展；強(qiáng)調(diào)真實(shí)、客觀。反映教師個(gè)人與學(xué)校的自我反思與工作調(diào)整，從而引導(dǎo)教師自律，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了教師的自身價(jià)值。

2、記錄成長(zhǎng)我校教師在辦公電腦每人建立一個(gè)成長(zhǎng)檔案袋。教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋建立是一種基于“學(xué)習(xí)與反思、記錄成長(zhǎng)歷程”的教師發(fā)展目標(biāo)引導(dǎo)的檔案袋管理。基本部分包含《檔案袋建立實(shí)施說(shuō)明》、《教師專業(yè)發(fā)展參照標(biāo)準(zhǔn)》、《教師基本情況表》、《教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃》、《檔案袋內(nèi)容目錄記載》、《教師教育大事記》、《工作回顧與展望》�；�本部分也是檔案袋的主要部分，從整體上介紹檔案袋建立的依據(jù)、理念、結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教師的發(fā)展計(jì)劃、成長(zhǎng)歷程及確定發(fā)展目標(biāo)。過(guò)程性資料部分是對(duì)基本部分的補(bǔ)充和深化，主要包括生涯規(guī)劃、我的學(xué)習(xí)、交流與反思、教育與教學(xué)、教育科研、我的成果六大部分。收集教師在平時(shí)的工作中個(gè)性化有價(jià)值的過(guò)程性材料，以幫助教師更條理地看到自己的工作歷程。同時(shí)，我還成立以校長(zhǎng)及教務(wù)骨干為主的檔案袋開發(fā)小組，負(fù)責(zé)檔案袋的假設(shè)、驗(yàn)證、交流、實(shí)施。成立以校長(zhǎng)及教學(xué)副校長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)為主的檔案袋管理小組，負(fù)責(zé)檔案袋建設(shè)的指導(dǎo)、組織交流、實(shí)施建議工作。為確保檔案袋能真正促進(jìn)教師反思、總結(jié)、調(diào)整，我們還制定了《教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋工作原則》及《教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋工作要求》。確定了真實(shí)性、操作性、過(guò)程性、人文性、自主性和多元性相結(jié)合的工作原則。檔案袋的建立讓教師在自查中不斷地反思自我，在反思中不斷地調(diào)節(jié)自我；引導(dǎo)教師在工作中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)反思與交流，在交流中走向成長(zhǎng)。總之，教師在不斷的反思、總結(jié)、調(diào)整中，在自覺(jué)的學(xué)習(xí)、交流中，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)水平的提升。

五、培養(yǎng)骨干

1、骨干培養(yǎng)—— 提高專業(yè)水平。 學(xué)校發(fā)展的真正支撐是教師，骨干教師的培養(yǎng)給學(xué)校發(fā)展提供了源源不斷的活力。學(xué)校必須注重支持、培養(yǎng)骨干教師。在學(xué)校資金極其有限的情況下，我們支持了市級(jí)骨干教師、縣級(jí)骨干教師的培養(yǎng)，同時(shí)有意識(shí)地給教師壓擔(dān)子、促發(fā)展，培養(yǎng)校級(jí)骨干教師。骨干教師的培養(yǎng)，凸顯了教師在學(xué)校的影響地位，在某種意義上樹立了學(xué)校首席教師地位，不僅肯定了教師，促進(jìn)專業(yè)水平不斷提高，也營(yíng)造了一種氛圍，帶動(dòng)著其他教師的成長(zhǎng)。目前，我校已有市級(jí)骨干教師1名，縣級(jí)骨干教師3名，中心校級(jí)骨干教師4名。

2、活動(dòng)推介—— 塑造校園名師。名師之“名”必須揚(yáng)“名”，我們努力爭(zhēng)取各種機(jī)會(huì)，

鼓勵(lì)教師參與各級(jí)賽課，讓教師在各級(jí)優(yōu)質(zhì)課、公開課，校際交流課，帶教示范課、中心校本培訓(xùn)等活動(dòng)中展示、推介。同時(shí)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓教師在活動(dòng)主持、評(píng)課發(fā)言、學(xué)習(xí)交流等活動(dòng)中加以錘煉，凸顯能力。3年來(lái)，我校已有7位教師在中心校校本培訓(xùn)中做專題講座，多 名教師也成為中心校的學(xué)科帶頭人。名師之名，讓教師在普通的崗位上體驗(yàn)到一種成就感，而這種成就感正是形成自我發(fā)展需要的一個(gè)影響因素。

學(xué)校的發(fā)展核心問(wèn)題是師資隊(duì)伍的建設(shè)，一支優(yōu)秀的師資是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的資源。學(xué)校就更需要一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,培養(yǎng)出新一代一批批優(yōu)秀學(xué)生，“路茫茫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。著眼教育未來(lái)，立足校本教研，讓教師和學(xué)校共同發(fā)展

第四篇：長(zhǎng)慶七中校本教研經(jīng)驗(yàn)交流材料

依托校本教研 提升教學(xué)效率 尋求辦學(xué)特色——長(zhǎng)慶七中校本教研經(jīng)驗(yàn)交流材料

為了更好地實(shí)施新課標(biāo)，促進(jìn)校本教研制度建設(shè)，提升教學(xué)效率，尋求辦學(xué)特色，在新課程改革實(shí)施以來(lái)，我校將提高校本教研水平作為穩(wěn)定教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)化成長(zhǎng)的一個(gè)重要手段，探究形成了符合我校實(shí)際并與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度，實(shí)施了多項(xiàng)管理措施，進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的探索與嘗試，有效推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)工作發(fā)展的步伐。首先感謝中心給了我們一個(gè)向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們還談不上有什么成熟的經(jīng)驗(yàn)，今天在這里主要就我校在校本教研中的一些做法、取得的成效、存在的問(wèn)題及今后的目標(biāo)向各位領(lǐng)導(dǎo)作以匯報(bào)。

一、統(tǒng)一思想，理清思路 校本教研就是要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究活動(dòng)。校本教研具有校本性、科研性、人本性、依托性的特點(diǎn)，基本理念是以課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以課程實(shí)施過(guò)程中教師面對(duì)的各種問(wèn)題為對(duì)象，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究。我校立足于學(xué)校教學(xué)的實(shí)際需要，把教師培訓(xùn)和教育教學(xué)、科研實(shí)踐和現(xiàn)代教育技術(shù)緊密結(jié)合起來(lái)，確立了“以新課程為導(dǎo)向，以校本教研為手段，以課例研討為載體，促進(jìn)學(xué)校專業(yè)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)”的校本教研指導(dǎo)思想。

二、明確目標(biāo)，不拘形式 校本教研的目的是研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成民主、開放、高效的教研機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)的發(fā)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)，把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，推動(dòng)課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)。校本教研的主要形式：一是自我反思，即教師的自我對(duì)話。 二是同伴互助，即教師與同伴的對(duì)話。三是專業(yè)引領(lǐng)，即與專業(yè)人員對(duì)話�；�本形式包括：理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究、問(wèn)題解決、協(xié)作解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、說(shuō)課、聽課、評(píng)課等。我校在新課程的理念指導(dǎo)下，重點(diǎn)研究學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際存在并急需解決的問(wèn)題。以教師為研究主體，深入研究課堂教學(xué)的實(shí)施、評(píng)價(jià)、教學(xué)管理，搞好科研課題的探索與實(shí)踐。

三、創(chuàng)建制度，明確要求

1、建立理論學(xué)習(xí)制度。學(xué)校每?jī)芍芤越萄薪M為單位組織一次理論學(xué)習(xí)，每學(xué)期開學(xué)初全校統(tǒng)一組織理論學(xué)習(xí)2-3天。

2、建立對(duì)面交流制度。學(xué)校每學(xué)期邀請(qǐng)市區(qū)兄弟學(xué)校優(yōu)秀教師來(lái)校上示范課，與我校教師進(jìn)行信息交換、經(jīng)驗(yàn)交流、資源共享、專題研討和互相對(duì)話。

3、建立課題研究制度。學(xué)校規(guī)定每個(gè)教研組一學(xué)年至少研究一個(gè)課題，本著“擬定課題要實(shí)、研究主題要小、管理要嚴(yán)、研究要細(xì)”的原則制定研究方案，并建立課題檔案。

4、建立研討課制度。學(xué)校要求所有教師每學(xué)期至少用多媒體上一節(jié)研討課，按教研組聽課、評(píng)課；在研討課的基礎(chǔ)上每教研組推薦1-2人參加學(xué)校賽教活動(dòng)。

5、建立檢查制度，定期檢查校本教研工作。我校每學(xué)期分四次對(duì)教師的教案、學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄和教學(xué)反思進(jìn)行檢查，并將檢查結(jié)果進(jìn)行通報(bào)，學(xué)期末分等獎(jiǎng)懲。

6、建立領(lǐng)導(dǎo)聽課、評(píng)課制度。規(guī)定主任級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課次數(shù)，可推門聽課，聽課后當(dāng)即查看教案并評(píng)課。

四、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，分工負(fù)責(zé)

對(duì)于任何一所學(xué)校，要想提高教師的專業(yè)水平，所采取的方法都不是一成不變的。我校切實(shí)把教學(xué)研究作為學(xué)校的中心工作，本著“務(wù)實(shí)、有效”的思想，扎扎實(shí)實(shí)地開展校本教研活動(dòng)，建立校本教研制度，促進(jìn)教師間的反思與交流。本學(xué)期中小學(xué)合并后將學(xué)科教研分為低語(yǔ)、高語(yǔ)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、社會(huì)、音體美七個(gè)教研組。同時(shí)，整合教務(wù)處、教研室、教研組的力量，建立了“校長(zhǎng)—副校長(zhǎng)—教務(wù)主任—教研室主任—教研組長(zhǎng)”的研究網(wǎng)絡(luò)。形成教學(xué)、研究、培訓(xùn)密切結(jié)合的教研系統(tǒng)，分工負(fù)責(zé)，實(shí)施了多項(xiàng)管理措施。

校長(zhǎng)是校本教研的第一責(zé)任人，教學(xué)副校長(zhǎng)是主要責(zé)任人，教務(wù)主任、教研室主任為執(zhí)行負(fù)責(zé)人，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體實(shí)施，學(xué)科帶頭人和骨干教師為中堅(jiān)力量，教師要將教研制度建設(shè)與自己專業(yè)發(fā)展規(guī)劃融為一體。我校既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的中老教師，又有熱情高漲、有干勁、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的年青教師，新老互補(bǔ)，各施所長(zhǎng)，各顯其功。確保校本教研活動(dòng)規(guī)范有序地進(jìn)行，使教研組形成研究合力，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)體。

五、豐富形式，注重落實(shí)

（一）抓好“自我反思”

個(gè)人反思是教師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中的行為進(jìn)行的重新認(rèn)識(shí)，在反思的過(guò)程中，要求教師對(duì)照教育教學(xué)新理念，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，經(jīng)過(guò)回顧、審視、檢查，形成新的認(rèn)識(shí)。這是教師自我學(xué)習(xí)、促進(jìn)自身素質(zhì)提高的有效途徑。我們的主要做法是：

1、強(qiáng)調(diào)教師要有反思的意識(shí)。要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，除每上完一節(jié)課都要進(jìn)行教學(xué)反思外（教案后），還要進(jìn)行周反思、月總結(jié)，每學(xué)期寫一篇教學(xué)案例（統(tǒng)一專用本）。著重反思五個(gè)方面：成功之處，失誤之處，學(xué)生的不同見(jiàn)解，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，今后的改進(jìn)。

教師面對(duì)教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行梳理、篩選，并深入思考問(wèn)題產(chǎn)生的原因，尋求解決問(wèn)題的方法和對(duì)策。反思的形式可以是教學(xué)隨筆、教學(xué)敘事或案例分析等。

2、做好聽課筆記，并做出評(píng)價(jià)。研討課、青年教師匯報(bào)課、賽教課要求所有教師按規(guī)定聽課，并做好聽課筆記、寫出詳細(xì)的評(píng)價(jià)或聽課感受。用這樣的方法促使教師平時(shí)努力鉆研教學(xué)理論，并運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。通過(guò)課后評(píng)價(jià)或感受，使教師不斷學(xué)習(xí)，實(shí)踐，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐，增強(qiáng)了自己的教學(xué)能力。

3、試卷分析。每學(xué)期的期中、期末考試后，要求考試科目教師寫出試卷分析，對(duì)學(xué)生掌握各層面知識(shí)的情況及答題時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行深入地分析，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，分析學(xué)生答卷時(shí)對(duì)與錯(cuò)的原因，以便在教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行糾正。

（二）開展“同伴互助”

我校認(rèn)真開展學(xué)校、校際間教師的交流。在我校教育教學(xué)第一線，有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有易于接受新事物、勇于創(chuàng)新的年輕教師。在教學(xué)中他們相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同伴互助，有助于探索新課程實(shí)施過(guò)程中所遇到的各種具體問(wèn)題，研究解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)、提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。我們的做法是：

1、集體研討。重視發(fā)揮教研組的作用，開展教師間的交流與合作研究。堅(jiān)持每?jī)芍芤淮蔚慕萄谢顒?dòng)，確定雙周四為“校本教研日”，主任級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)分組承包參加教研活動(dòng)。教研活動(dòng)有計(jì)劃，聯(lián)系實(shí)際，講求實(shí)效。每次活動(dòng)定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定主題、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人�；顒�(dòng)時(shí)，留出充足的討論發(fā)言時(shí)間并做好教研活動(dòng)的詳細(xì)記錄，擬出改進(jìn)措施并注意落實(shí)。有時(shí)也可以總結(jié)、交流、反思本周的教學(xué)情況，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教研室主任定期檢查、總結(jié)各教研活動(dòng)開展情況。

2、集體備課。集體備課時(shí)，首先由中心發(fā)言人就自己事先準(zhǔn)備的課進(jìn)行發(fā)言，之后組內(nèi)討論，要求教師人人發(fā)言，共同設(shè)計(jì)一堂課。把主要精力放到對(duì)教材的把握上，對(duì)學(xué)生情況的分析上，對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)上。最后形成教案，主要從教師和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路和環(huán)節(jié)。集體備課時(shí)，對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段等都要講清楚。教研組長(zhǎng)和骨干教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，大家集思廣益，共同定教案，共同找出解決問(wèn)題的辦法。

3、上研討課。每學(xué)期每個(gè)教師用多媒體至少上一節(jié)研討課。學(xué)校教務(wù)處編排好教師研討課時(shí)間安排表。研討課一般教研組集體備課，共同研究出一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)，并做出多媒體教學(xué)課件，然后由相應(yīng)的執(zhí)教教師上研討課。課后以教研組為單位進(jìn)行評(píng)課，先由執(zhí)教者作教學(xué)反思發(fā)言，然后組內(nèi)其他教師評(píng)課。活動(dòng)過(guò)程記入教研活動(dòng)記錄本，教案及評(píng)課記錄存入教師個(gè)人檔案。教務(wù)處、教研室定期進(jìn)行檢查。

4、說(shuō)課、評(píng)課。在研討課基礎(chǔ)上每組推薦1-2名教師參加學(xué)校賽教，參加賽教的教師，課前，授課教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容、思路及策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要說(shuō)明，使聽課的教師對(duì)本節(jié)課的梗概有了大體了解，做到帶著目標(biāo)聽課。課后，又組織了領(lǐng)導(dǎo)和聽課教師互動(dòng)評(píng)課，分自評(píng)和他評(píng)，在他評(píng)過(guò)程中能夠客觀的對(duì)課堂中所反映出的問(wèn)題進(jìn)行深入地剖析并提出誠(chéng)懇地建議，同時(shí)對(duì)說(shuō)課、上課、評(píng)課量化打分，分等獎(jiǎng)勵(lì)。在“說(shuō)――講――評(píng)”一系列活動(dòng)中，老師們對(duì)新課程、新教材、新理念、新方法有了具體的認(rèn)識(shí)，并能很好地應(yīng)用到教學(xué)中。

5、注重年青教師培養(yǎng)，促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)。我校近幾年分配來(lái)的年青教師比較多，學(xué)校建立年青教師培養(yǎng)檔案，有專門的指導(dǎo)教師，領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常性聽他們的課，并要求他們每學(xué)期上交一篇論文、上一次匯報(bào)課，每半學(xué)期上交一份鋼筆字，并組織年青教師和老教師進(jìn)行面對(duì)面交流，多給他們機(jī)會(huì)，為他們提供平臺(tái)，促使他們不斷學(xué)習(xí)，使他們得到鍛煉和提高，促使他們盡早成為課程改革的先行者和教學(xué)骨干。

（三）注重“專業(yè)引領(lǐng)”

我校在同伴互助的基礎(chǔ)上注重了專業(yè)的引領(lǐng)，注重提高教師們能理性地思考教學(xué)中的問(wèn)題，業(yè)務(wù)能力真正獲得提高。

1、訂閱教學(xué)雜志及相關(guān)資料。這是獲得課改理論和信息的首要來(lái)源。其中有關(guān)課改的理論文章和校本教研的經(jīng)驗(yàn)材料是教師學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。學(xué)校還鼓勵(lì)教師上網(wǎng)搜集資料，把其中的精髓進(jìn)行消化吸收。學(xué)校為教師訂購(gòu)教育理論書籍和相關(guān)學(xué)習(xí)資料及光盤，除統(tǒng)一學(xué)習(xí)外要求教師加強(qiáng)自學(xué)，撰寫學(xué)習(xí)筆記。

2、注重培訓(xùn)。我校主要采取了“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式積極主動(dòng)參加各種專題研討會(huì)，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。幾年來(lái)，除中心送課、培訓(xùn)、講座外，我們也曾多次邀請(qǐng)市區(qū)教研室的教研人員來(lái)我們作校本教研專題講座，同時(shí)，還先后派出各學(xué)科教師參加各級(jí)新課程培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了大量的校本培訓(xùn)。

3、播放專家教學(xué)錄像。我校購(gòu)買了優(yōu)秀教師的教學(xué)光碟，在教研活動(dòng)中，組織教師觀看、座談。教師們通過(guò)專家的優(yōu)秀課例，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己的教學(xué)。

六、注重過(guò)程，初見(jiàn)成效

在一系列扎實(shí)的校本教研活動(dòng)中，根據(jù)我�，F(xiàn)狀，我們更加注重了過(guò)程管理，注重了理論應(yīng)用于實(shí)踐，也取得了一定的成效。

1、校本教研促進(jìn)了教研方式的變化，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也促進(jìn)了教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革。

2、校本教研使教師的專業(yè)意識(shí)得到了明顯增強(qiáng)，初步具備了自我反思與交流協(xié)作的能力，教師在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了反思，在相互尊重中學(xué)會(huì)了交流，在虛心中學(xué)會(huì)了吸納，在領(lǐng)悟中學(xué)會(huì)了調(diào)整，在合作中得到了成長(zhǎng)。

3、校本教研促進(jìn)了校本課程的開發(fā)。張麗娟老師研究開發(fā)的《石油中小學(xué)音樂(lè)校本教材》被推薦參省上的教學(xué)成果評(píng)選，并應(yīng)用于我校音樂(lè)教學(xué)中，深受學(xué)生喜好；甄永鋒主任主持研究開發(fā)的《延安紅色文化德育課程》獨(dú)具陜北特色，應(yīng)用于我校綜合實(shí)踐課教學(xué)中。

4、校本教研解決了我校教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題，課題研究成果應(yīng)運(yùn)于課堂教學(xué)實(shí)踐，成效顯著。其中左宏勝校長(zhǎng)主持研究的《新課程條件下高中語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐與思考》為中心課題，研究成果應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)中，為我校高考語(yǔ)文成績(jī)比較突出起到了非常重要的作用；劉永謙副校長(zhǎng)主持研究的《新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)的教法與學(xué)法研究》為中心課題，研究成果應(yīng)用于我校初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)成績(jī)的提升；張吉高副校長(zhǎng)主持研究的《發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì) 拓寬寫作素材的實(shí)踐研究》為中心課題，研究成果應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)中，大面積提高了小學(xué)生的寫作水平；劉鐵鎖主任主持研究的《新課標(biāo)下高中理科教材特點(diǎn)的比較研究》為中心重點(diǎn)課題，研究過(guò)程促使我校高中理科教師研究高中新教材，研究成果為教師準(zhǔn)確把握新教材特點(diǎn)起到了很好的導(dǎo)向作用；竇興武副校長(zhǎng)主持研究的《新課標(biāo)下中學(xué)物理與信息技術(shù)整合的探索與實(shí)踐》為省級(jí)課題，研究過(guò)程促使高中物理教師開發(fā)多媒體課件，并將物理與信息技術(shù)有效整合，研究成果應(yīng)用于課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了高中理綜教學(xué)成績(jī)的提升。

七、步履艱難，任重道遠(yuǎn)

校本教研，我們一路走來(lái)，步履艱難，困難重重，主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1、我校平行班級(jí)少，初中每個(gè)年級(jí)只有一個(gè)班，小學(xué)每個(gè)年級(jí)也只有兩個(gè)班，同學(xué)科教師就少，好幾個(gè)學(xué)科教師都是“單打獨(dú)斗”，“同伴互助”很難有效開展，對(duì)教師的評(píng)價(jià)無(wú)法對(duì)比。

2、教師調(diào)整分流，老教師已有一半分流到西安學(xué)校，留下的教師要么覺(jué)得工作量小，輕松舒坦，不急于下西安，安于現(xiàn)狀；要么急于下西安而未能如愿，工作中不負(fù)責(zé)任，不求上進(jìn)。所以無(wú)心教學(xué)的教師多，無(wú)心教研的教師就更多。

3、教師的流動(dòng)性很難保證一個(gè)研究課題的持續(xù)性和完整性。

4、學(xué)生流動(dòng)的不確定性導(dǎo)致有些問(wèn)題剛摸索到解決的辦法時(shí)卻又出現(xiàn)了新的問(wèn)題。

5、管理人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)太少，教育科研的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，只能“摸著石頭過(guò)河”，對(duì)學(xué)校教育科研的指導(dǎo)性就不夠，制約了學(xué)校教育科研水平的提升。

八、克服困難，尋求特色 校本教研作為一個(gè)新生事物走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了教師的視野，不能回避，只有面對(duì)。我校對(duì)校本教研進(jìn)行了初步的探索和實(shí)踐，也取得了一些成績(jī)，盡管我們面臨的問(wèn)題和困難還很多，但有中心的指導(dǎo)，有兄弟學(xué)校的幫扶，在今后的工作中，我們將學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，克服困難，不斷探索，不斷實(shí)踐，注重實(shí)效，努力尋求適合我校實(shí)際的校本教研模式，尤其是青年教師的成長(zhǎng)、小班化教學(xué)模式的探究、二課堂的有效開展、本土教材的開發(fā)及優(yōu)秀生源大量流失后的有效教學(xué)等方面加強(qiáng)探索和研究，努力摸索出一條具有我校特色的校本教研之路，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定。

以上發(fā)言有不成熟之外，也有不妥之外，誠(chéng)請(qǐng)中心各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和在座的兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，也請(qǐng)中心各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的教學(xué)工作再多作指導(dǎo)，請(qǐng)兄弟學(xué)校多予幫扶。謝謝！

第五篇：校本教研經(jīng)驗(yàn)交流

以教研促教學(xué)，以教學(xué)促發(fā)展

棋坪中學(xué)

“校本教研”是一種融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體的學(xué)校性活動(dòng)和教師行為。我校本著“以教研促教學(xué)，以教學(xué)促發(fā)展”的指導(dǎo)思想，從實(shí)際校情出發(fā)，積極開展校本教研活動(dòng)，并取得了明顯的成效。目前，學(xué)校教科研氣氛活躍，教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)生成績(jī)顯著提高，得到了上級(jí)部門和家長(zhǎng)、社會(huì)的廣泛認(rèn)同，下面我將把我校開展校本教研活動(dòng)的一些做法作簡(jiǎn)要的匯報(bào)。

一、校本教研形成制度化。

1、學(xué)習(xí)制度

在內(nèi)容上，主要開展了以課程改革為核心的學(xué)習(xí)新課程、新理念、新課標(biāo)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合等方面的內(nèi)容。在形式上，主要以課題研究與實(shí)驗(yàn)、集體備課與評(píng)課、試后學(xué)情分析、觀摩專家講座及國(guó)家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的示范錄象課，以及下發(fā)的有關(guān)課改內(nèi)容的學(xué)習(xí)資料等。

2、聽、評(píng)課制度。

學(xué)校要求每位教師每學(xué)期要聽、評(píng)課15節(jié)以上，主管教學(xué)的校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任每學(xué)期聽課不少于20節(jié),聽課后要與講課教師及時(shí)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、學(xué)情分析制度。

校本教研的目的是為了提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

的最終目的就是要提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)得不到提高，教研所做的一切只能是空談。因此，我們更注重對(duì)所教授對(duì)象的分析，教研組、年級(jí)組教研的主要內(nèi)容之一就是學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生在課堂、自習(xí)、作業(yè)完成、單元測(cè)試中的表現(xiàn)，年級(jí)組要從橫向來(lái)分析本年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，而教研組則要從縱向分析本學(xué)科教學(xué)中學(xué)生存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)分析、討論、研究后要拿出一個(gè)具體的措施，在今后的教學(xué)實(shí)踐中加以驗(yàn)證。

4、年終量化考核制度。

學(xué)校把教師的校本教研情況，經(jīng)過(guò)量化后納入到了年終教師考核中，使校本教研得到了更好的保障。

二、充分發(fā)揮骨干教師的作用，建立教師間的幫教關(guān)系。

學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師在校本教研中的作用，每學(xué)期開展一次骨干教師示范課活動(dòng)，要求骨干教師與普通教師每學(xué)期結(jié)成幫教對(duì)子，指導(dǎo)他們的備課、上課和獻(xiàn)課，同時(shí)，還要帶動(dòng)和培養(yǎng)青年教師積極投入到教科研中，每當(dāng)開展校級(jí)公開課或是需參加縣、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí)，我們都要組織這些學(xué)科骨干教師參與聽課、指導(dǎo)，幫助上課教師分析教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方法。除了骨干教師和普通教師間結(jié)成幫教關(guān)系以外，我們還安排有經(jīng)驗(yàn)的老教師和新參加工作的教師結(jié)成幫教對(duì)子，幫助新教師更快、更好地進(jìn)入教師角色、勝任教學(xué)工作。隨著新課程改革的實(shí)施和推進(jìn)，加之現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸走入了課堂，這樣，我們把對(duì)新課程、新理念、新技術(shù)接收掌握比較快的年青教師，與年齡稍大的教師結(jié)成互助對(duì)子，幫助、指導(dǎo)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本操作知識(shí)

和網(wǎng)絡(luò)操作技能。這樣就形成了“以骨干帶普通”、“以老帶新”、“以小幫老”幫教網(wǎng)絡(luò)，形成了你幫我，我?guī)湍愕幕�幫互助的教研氛圍�?/p>

三、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)在校本教研中的作用。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使校本教研在形式、內(nèi)容、效率和效果上都得到了豐富和改善，在教研中，老師們遇到了難題，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)便捷地獲取所需教學(xué)信息，提高了工作效率，豐富的教學(xué)資源更好地提高了教師的備課、上課質(zhì)量。新一輪的關(guān)于學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的教研內(nèi)容，使教師們學(xué)電腦、用網(wǎng)絡(luò)，制課件，用多媒體輔助教學(xué)的教研熱情高漲，提高了教研的科技含量和教研效果，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，多渠道學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

閉門造車，終究會(huì)鼠目寸光。我校積極組織教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)活動(dòng)，并利用各級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽的時(shí)機(jī)鼓勵(lì)年輕教師積極參加賽課、聽課。我校與二中結(jié)成幫教對(duì)子，借助“校本教研月”這一平臺(tái)我們組織教師多次到二中聽課學(xué)習(xí)，同時(shí)二中的領(lǐng)導(dǎo)和老師又為我校送來(lái)示范課和專題講座等，使我校教師多次得到難得的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)。 以上是我校在校本教研中的一些作法，談不上什么經(jīng)驗(yàn)，還有很多不成熟的地方，真誠(chéng)的期望各位領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的同行們指正。隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，新問(wèn)題也一定會(huì)層出不窮，我們會(huì)繼續(xù)加大校本教研的力度，不斷改進(jìn)我們的作法，力爭(zhēng)把我校的教育教學(xué)工作做的更好。

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