第一篇：歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料

歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料

鞏義市大峪溝鎮(zhèn)一中

郅 愛 勤

歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料

歷史對于初一的學(xué)生來說，是一門新課程。初學(xué)者，既覺新奇，又感到茫然。并非每個學(xué)生都愛學(xué)，因?yàn)闅v史知識，古今中外，包羅萬象，學(xué)起來確實(shí)有些枯燥，由此學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。怎樣使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱�這就要求教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。它是人們從事某項活動的原動力，它能直接轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動機(jī)。正如法國啟蒙思想家盧梭所說的：“教育的藝術(shù)，就是要使學(xué)生喜歡你所教的東西�！敝挥袑W(xué)生感興趣才會有高度的熱情，積極主動去學(xué)習(xí)。因此作為初一的一名歷史老師，如何使學(xué)生快速有效的學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，下面我結(jié)合自己的初一歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談如下：

一、鼓勵優(yōu)先

初一學(xué)生生性活潑，感情豐富，在教學(xué)中，我經(jīng)常使用鼓勵性的語言，例如：“你回答的真好！”“你懂的真多！”“請你再想一想，這個問題還有哪些方面的要點(diǎn)？”“你搜集到的歷史資料真好！”“老師給大家?guī)追昼姡�比一比，看哪個小組先把這個問題研究明白”等類似這樣的語言，對學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心大有益處，久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成敢言敢議的學(xué)習(xí)興趣。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)

現(xiàn)在歷史為開卷考試，有些學(xué)生認(rèn)為開卷考試就是抄書，放松了對基礎(chǔ)知識的記憶和積累。只等著考試時翻課本、資料以應(yīng)對開卷考試。這實(shí)際是對開卷考試的一種誤解。歷史考試只有五十分鐘的時間，光靠翻書顯然是做不完試題的。只有熟練掌握基礎(chǔ)知識才有可能運(yùn)用知識，快速答題。所以開卷考試必須夯實(shí)基礎(chǔ)。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)第一項為知識和能力。知識又是能力的基礎(chǔ)，因此，每講完一課要求學(xué)生把本課的重點(diǎn)內(nèi)容抄寫兩遍，加深記憶，同時也加強(qiáng)了學(xué)生對課本內(nèi)容的熟練程度。另外，我在歷史教學(xué)中還特別注重引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握基本的歷史知識。如：歷史人物、歷史事件及歷史發(fā)展的基本線索，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容逐條落實(shí)。落實(shí)主要通過課堂提問。講完課在學(xué)生自學(xué)時以及早自習(xí)的巡視過程中，逐個提問學(xué)生。檢查他們對歷史基礎(chǔ)知識的掌握情況，要求人人過關(guān)。

三、能力培養(yǎng)

現(xiàn)在的歷史考試注重考查學(xué)生運(yùn)用歷史知識分析解決問題的能力，體現(xiàn)歷史教學(xué)為社會為時代服務(wù)的理念，要求學(xué)生對歷史知識進(jìn)行聯(lián)系、歸類、整合。學(xué)生如果只記知識點(diǎn)不能將知識相互聯(lián)系、重新整合，就答不好這類題。為此我在歷史教學(xué)中讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在綜合復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生把歷史知識形成完整的知識體系，并打破教材原來的知識體系，按照多種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新歸類、整合，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)發(fā)展成為縱橫交錯的網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)。例如，某兩場政變或兩種政策之間(本站向您推薦：Wwww.7334dd.com)有什么異同點(diǎn)，為什么會有這樣的異同，說明了什么。分析異同點(diǎn)也有方法可尋，無非就是從背景、性質(zhì)、影響等幾個固定的板塊去想。有的書上說，要把歷史學(xué)成“立體”的。我想，所謂的“立體”，大概也就是這種橫向與縱向的聯(lián)系吧。經(jīng)常這樣思考，對不同的歷史現(xiàn)象，我們就可以較準(zhǔn)確地分析出它們的實(shí)質(zhì)，無論碰到什么題都能迎刃而解，這是讀書時要注意的問題。書本決不僅僅是讀過即可的，光記住一些時間、地點(diǎn)、事件是沒有用的，最重要的是要學(xué)會用歷史思維去思考、去研究，去探索事件背后的 東西。相信你不久就會發(fā)現(xiàn)，歷史是越讀越有味的。

四、分類訓(xùn)練

歷史考試的題型基本上是選擇題、材料分析題、列舉題、簡答題四種題型。針對這三類題型分類訓(xùn)練。精選各種資料上的材料分析題、列舉題、簡答題，進(jìn)行歸類總結(jié)，集中訓(xùn)練。在訓(xùn)練中掌握做題的基本方法、基本技巧、基本技能。從而提高做題效率。

五、單元過關(guān)

本學(xué)期，出了學(xué)校、鎮(zhèn)組織的考試外，我?guī)缀跗骄�每周測驗(yàn)一次，每次考試后我都認(rèn)真批改。在改卷過程中通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成績前后的對比，對進(jìn)步的學(xué)生，卷子上給他寫上激勵性的語言，讓他繼續(xù)努力；對于退步的學(xué)生給他寫上應(yīng)注意的地方，為他加油。這樣發(fā)下卷子學(xué)生看過后，知道老師經(jīng)常注意著他、關(guān)注著他，也鞭策著他努力學(xué)習(xí)。課堂上總結(jié)考試情況時，我主要是表揚(yáng)進(jìn)步生，特別指出好學(xué)生的具體錯誤，幾乎不批評差生。其實(shí)，退步的學(xué)生即使上課不批評，從他上課的眼神中我已經(jīng)看到他已意識到自己的錯誤，上課聽講特別認(rèn)真。這樣，經(jīng)過多次考試學(xué)生已認(rèn)識到掌握基礎(chǔ)知識的重要性，扭轉(zhuǎn)了錯誤思想，在考試中

也鍛煉了他們解決問題的能力，提高了應(yīng)試能力，同時使老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也做到心中有數(shù)，在今后的教學(xué)中能做到有的放矢。

以上是我在歷史教學(xué)中的一些做法，有不當(dāng)之處請批評指正。

第二篇：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料(2)

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料

我已從教二十二年了，在這些年的教學(xué)生涯中，我深深的體會到了作為一名人民教師的艱辛，也體會到了作為人師的快樂與偉大!我作為一名人民教師，滿懷激情地把自己投入到教學(xué)第一線之中，與學(xué)生同甘苦，共命運(yùn)，和同志們和諧相處，相互交流，取長補(bǔ)短。用愛心澆灌學(xué)生，以勤懇敬業(yè)對待工作，以趣味性的教學(xué)手段從事教學(xué)，贏得了學(xué)生的贊揚(yáng)。每到期末考試，我班總能取得優(yōu)異的成績，我也從心底感到成功的喜悅。

在這二十二年里，我對工作兢兢業(yè)業(yè)，從不無故曠課。為了上好每一堂課，我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請教，認(rèn)真鉆研教材，在課堂教學(xué)中，我采用靈活多樣的教學(xué)方法，啟發(fā)式教導(dǎo)他們從動口到動手，實(shí)踐性的探索出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，在重視德育的前提下，從學(xué)生的實(shí)際生活中尋找榜樣，給學(xué)生樹立典范，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，一份耕耘一份收獲，二十二年來，我所教學(xué)科在縣質(zhì)量抽測中均取得優(yōu)異成績。另外在潛心教學(xué)的同時，我還取得了以下成績：201*年9月，我所撰寫的《談小學(xué)數(shù)學(xué)電教媒體導(dǎo)入新課》被評為縣級二等獎；201*年9月我所執(zhí)教的《圓柱的體積》被評為縣級優(yōu)質(zhì)課教師；201*年4月，我所撰寫的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)新》被評為縣級二等獎；201*年7月，被評為縣級優(yōu)秀輔導(dǎo)教師；201*年9月，被評為縣級優(yōu)秀班主任；201*年9月，被評為縣級優(yōu)秀教師。

第三篇：嘗試教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料

淺談?wù)Z文教學(xué)中嘗試教學(xué)的運(yùn)用

雞西市雞冠區(qū)東風(fēng)小學(xué)閆穎梅

過去，在語文課上，我每堂課都精心備課，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，師生互動的課堂氣氛活躍。雖然能如期完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但我總感覺學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力沒有得到更好的提升。

暑期參加了上海嘗試教育培訓(xùn)，“先學(xué)后教”的理念讓我非常想在語文教學(xué)中探索并且運(yùn)用。培訓(xùn)之后，我一直在思考，怎樣在語文學(xué)科加以運(yùn)用嘗試教學(xué)呢？這學(xué)期，我一直嘗試在語文學(xué)科進(jìn)行嘗試教學(xué)的探究，力爭讓學(xué)生在科學(xué)的指導(dǎo)中得到有效發(fā)展。還別說，探索實(shí)施了一學(xué)期，現(xiàn)在在教學(xué)中已經(jīng)初見成效，學(xué)生的語文能力得到了提高。

教科版小學(xué)語文教材中，每單元都有獨(dú)立閱讀課文，這些獨(dú)立閱讀課文就成了我探索實(shí)踐“先學(xué)后教”嘗試教學(xué)的主陣地。我在教學(xué)每一篇獨(dú)立閱讀課文時都把課文轉(zhuǎn)換成閱讀測驗(yàn)的形式來教學(xué)。從課文中挖掘出三種難易不同的題型。一、閱讀小能手——即基礎(chǔ)題；二、閱讀小博士——即能力題；三、閱讀小狀元——即拓展題。在學(xué)習(xí)課文時，課前讓學(xué)生從“朗讀、理解、感悟、解惑”四方面充分預(yù)習(xí)，上課時我初步檢查預(yù)習(xí)情況之后，馬上把三種題目出示，讓學(xué)生用不同的形式來完成閱讀題目。學(xué)生獨(dú)立完成基礎(chǔ)題，合作完成能力題，拓展題可以當(dāng)堂完成，也可以回家完成。比如在教學(xué)《伯樂相馬》這篇課文時，我是這樣設(shè)計閱讀題的。

閱讀小能手

1、“伯樂”是誰？“相”什么意思？“馬”指什么？

2、填拼音

（）（）

一匹、撫摩

3、試一試給課文分段。

4、給每段加上小標(biāo)題。

5、找出課文的中心句，用“——”畫出來。

閱讀小博士

1、讀了這個故事，你懂得了什么道理？

2、對《伯樂相馬》你有幾種想法？從伯樂對馬的態(tài)度上，可以體會到什么？從“千里馬常有，而伯樂不常有”這句話中你又體會到什么？從千里馬的角度，你又可以體會到什么？

閱讀小狀元

1、積累關(guān)于馬的成語、諺語、歇后語、詩詞。

2、把這則寓言講給親朋好友聽，并告訴他們寓意。

這樣，孩子帶著問題目標(biāo)明確地完成任務(wù)，知道了要做什么，并且為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)自己想方設(shè)法去探索，去嘗試，去實(shí)踐，課堂達(dá)到了高效學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)上的嘗試改變，讓我的教學(xué)變得方法高效率了；學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓我的學(xué)生學(xué)得主動有效率了。我僅僅是在語文的獨(dú)立閱讀課文中小試牛刀，就已經(jīng)取得了這樣好的效果。今后，我會繼續(xù)把嘗試教學(xué)的“先學(xué)后教”的理念運(yùn)用到語文教學(xué)中，讓自己的課堂能低負(fù)高效，讓學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)，快樂成長！

第四篇：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料

——如何寫好風(fēng)景作文

許多學(xué)生特別是剛學(xué)寫作文的三年級學(xué)生不知道怎樣寫風(fēng)景作文，總是千篇一律的描寫，因?yàn)椴粫��?xì)致地描繪美麗的景物，就用“十分漂亮”、“非常美麗”、“太迷人了”等詞語來表達(dá)，讓人怎么也看不懂。那么，如何寫好風(fēng)景作文呢？下面說說本人的一點(diǎn)拙見:

1、要有順序的描寫

景物描寫一定要有順序，有了順序文章才會有條理。因此動筆之前不能東看一眼，西瞧一下，必須按照一定的順序進(jìn)行觀察，按觀察的順序進(jìn)行描寫。觀察的順序多種多樣，有從上到下，由遠(yuǎn)到近，從里到外等等；

2、要抓住特點(diǎn)描寫

任何事物都有它自己的特點(diǎn)，景物也不例外，同樣是山，有的群山巍峨，有的懸崖峭壁，有的綠樹成蔭，還有的光山禿嶺。我們要注意時間、季節(jié)、地點(diǎn)、場所、氣候等因素使景色有不同的特點(diǎn)。景物的特點(diǎn)一般都表現(xiàn)在它的形態(tài)、顏色、光亮及發(fā)展變化上，我們習(xí)作的時候，不能面面俱到，要集中力量寫出它最突出的特點(diǎn)，寫出自己最喜歡、最欣賞的地方。

3、描寫中進(jìn)行抒情

寫景不是為寫景而寫景，寫景的目的是為了抒情，表達(dá)我們對大自然、對生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的贊美和喜愛。寫景不能離開寫人，不能離開人的感情，不要忘記人與景的關(guān)系。要懷著真摯的感情邊觀察、邊欣賞、邊聯(lián)想、邊思考、邊抒情。在我們對景物的描寫中，沒有生命的，我們要賦予它生命；有生命的我們要讓它更加有活力；借著這些景物抒發(fā)我們的感情。

4、 生活處處皆風(fēng)景

除了大自然中的景物外，生活中處處皆風(fēng)景。而且每個人的“風(fēng)景”都不同，學(xué)生可以從生活中攝取不同的素材，從不同的層面展示自己或者他人的成長經(jīng)歷，也可以選擇一個中心事件，突出一個重要細(xì)節(jié)，來表現(xiàn)自己或他人的成長之路。不同的生活經(jīng)歷必然產(chǎn)生不同的感受，這種不同之處就是寫作的重點(diǎn)。我們可以運(yùn)用夾敘夾議的方式，從幾個不同的角度截取生活中的鏡頭，將它們鋪展成生活的畫卷，抒發(fā)自己獨(dú)特的感受。

總之，我們在寫風(fēng)景作文的時候，方法是多種多樣的，決不能斷章取義，要從自己的感受出發(fā)，描寫出它的特點(diǎn)，表達(dá)出自己的真實(shí)感受。

余飛洋

201*.春

第五篇：物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料

1.要課前準(zhǔn)備充分。演示實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段，是教師備課的重要內(nèi)容，需要教師認(rèn)真研究和準(zhǔn)備。有的教師輕視課前演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，結(jié)果造成演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，“強(qiáng)行”讓學(xué)生接受結(jié)論，教學(xué)效果很不理想。造成這種情況的原因是多方面的，有的是思想認(rèn)識存在問題，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視或持懷疑態(tài)度；有的是疏忽大意，以為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡單，以前做過或曾看見別人做過；還有的是怕麻煩。這些都是演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大忌。教師在課前首先要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部儀器、材料。其次是在課前反復(fù)操作，直到熟練的地步，對于在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時排除。第三是掌握演示時間，注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合。第四是教師要考慮除課標(biāo)規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)外，還可以適當(dāng)補(bǔ)充哪些小實(shí)驗(yàn)，或?qū)ΜF(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)作必要的改進(jìn)，以提高教學(xué)效果。第五是要考慮在演示過程中如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，最大限度地發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。

2.要操作規(guī)范。操作規(guī)范是指教師在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時動作要準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)。例如在使用托盤天平時，取用砝碼、移動游碼必須用鑷子而不能用手；點(diǎn)燃酒精燈后火柴簽不能隨手扔在地上，要放在專門的廢物杯中；電路的連接應(yīng)先接線路后接電源，拆卸時先斷電源，后拆線路；導(dǎo)線兩端接頭不是鉤、叉時要注意導(dǎo)線在接線柱上的繞向應(yīng)同螺母旋緊的方向一致等。教師的一舉一動都會給學(xué)生留下深刻的印象，起到潛移默化的作用。教師的規(guī)范操作，不僅是實(shí)驗(yàn)成功的前提，而且會使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

3．要真實(shí)可靠。物理教學(xué)的本身就要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)，教師在演示實(shí)驗(yàn)的過程中也必須保證過程的真實(shí)性和結(jié)論的可靠性。

一是要盡可能保證實(shí)驗(yàn)的成功。教師的演示是為講述物理規(guī)律而采取的一種直觀教學(xué)手段，人的認(rèn)識規(guī)律是從感性到理性的，第一印象十分重要。如果一次或數(shù)次實(shí)驗(yàn)失敗，則可能使學(xué)生產(chǎn)生對此規(guī)律真實(shí)性的懷疑，對教學(xué)帶來不利影響。要保證實(shí)驗(yàn)成功，除了在課前充分準(zhǔn)備外，還要求教師有較濃厚的理論功底和較刻苦的鉆研精神。

二是要正確處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。由于實(shí)驗(yàn)的過程受到環(huán)境、氣候、心理、儀器等多方面的影響，所以再細(xì)致的準(zhǔn)備也難免會出現(xiàn)意外的結(jié)果。一旦實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了問題，教師一忌忙亂，不進(jìn)行思考就重新開始，極可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的再次失敗；二忌簡單，如果簡單地把失敗歸結(jié)于“儀器有毛病”、“實(shí)驗(yàn)本身現(xiàn)象就不明顯”等托辭，這樣可能會使學(xué)生對教師的能力和物理規(guī)律本身同時產(chǎn)生懷疑。

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