第一篇：高中班級管理工作經(jīng)驗材料

班級是學校進行教育教學工作的基本單位，班級管理工作是學校管理工作中最基本的組成部分。搞好班級管理工作，對學校完成教育任務和實現(xiàn)教育目標，具有非常重要的意義。新時期班級管理的主體青少年學生思想觀念發(fā)生了明顯的變化：他們的價值觀趨向多元化，市場經(jīng)濟觀點趨強，但容易滋生拜金主義思想；獨立自主意識增強，又存在對老師、學生干部的逆反心理；參與意識增強，但又存在“以自我為中心”的個人主義苗頭；竟爭意識增強，又缺乏與他人合作的能力。班級管理必須適合學生這一心理發(fā)展。同時，21世紀經(jīng)濟發(fā)展和社會進步要求培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格的高素質(zhì)人才，學生管理亦必須適應這種要求。班級管理方式是否合理決定著班級管理的效益和育人的效果。探索高效低耗的班級管理模式，實現(xiàn)班級管理的最優(yōu)化，是每一位班級管理者值得思索的問題。

一、傳統(tǒng)的班級管理模式及其弊端

傳統(tǒng)的班級管理中最常見的有“警察式” “保姆式” “家長式”的管理方式，在一定程度上與之相對應培養(yǎng)的是“綿羊型” “順從型” “乖孩子型”的學生，學生主體意識、自主管理能力和創(chuàng)新精神受到嚴重制約。存在以下幾個弊端：首先是班主任的管理攏得太死，班主任“專制性”強，缺乏民主，大多數(shù)學生習慣于逆來順受，無創(chuàng)新意識，其主動性得不到發(fā)展，主體作用得不到發(fā)揮，以至于離開了班主任的管理，學生在學習、工作中將不知所措。其次是班主任在班級管理中對學生缺乏激勵，不能很好地給學生創(chuàng)造機會，使其體驗成功的快樂，增強自尊自信。再次是班主任實施班級管理時，只注重學生個體的發(fā)展，往往忽視學生之間互助合作的群體效應，不能很好地為學生成功提供良好的人際關系，學生的競爭意識、協(xié)作意識淡薄。

二、引入新型的班級管理機制

(一)構建平等的民主班級管理機制

1、建立班團干部使用的民主制度。在班委會、團支部的建設中，進行民主選舉，并在班內(nèi)實行“班干輪值制”，讓大家都有一個鍛煉、提高的機會，使每位成員都有機會參與班級管理。把班內(nèi)工作進行分解，人人有工作，人人都有班級管理工作的奮斗目標，都能獻計獻策，且相互監(jiān)督，在班級管理的同時，進行自我教育，自我管理。

2、建立民主決策的班級管理制度。在班級決策過程中，采用商議、對話和集體表決的方式，杜絕出現(xiàn)“一言堂”。如：班級的每項制度，各項活動的確定，都有一個民主的過程，班級成員分別提出自己的看法，最后集體舉手或投票表決。由于每項決策都是由學生親身參與，學生的主體性和個性都會得到發(fā)揮和發(fā)展，各項制度的落實，也更加順利。

3、建立師生平等互助制度。班主任、科任教師在學習、工作、生活上幫助學生，學生對班主任、科任教師的工作、品德、習慣同時也有監(jiān)督權。班內(nèi)定期召開師生懇談會，師生之間平等地開誠布公地暢談自己的觀點，為師生的相互促進，共同提高創(chuàng)造濃厚的民主氛圍。

平等民主的班級管理機制，對管理者班主任提出了更高的要求，從“專制者”的地位降到與學生平等的地位，工作的藝術更需講究，班主任的角色不僅是管理者，更應成為班級管理的指導者、監(jiān)督者和協(xié)調(diào)者。首先在民主制定各項制度時，應圍繞《中學生守則》及學生德育工作為中心，班主任對學校德育工作的內(nèi)容應有更深的領會，才能指導學生制定出與之相適應的各項班規(guī)和班活動準則。其次，班主任應做好各項制度的落實，不斷地校正執(zhí)行過程的偏差，起到一個監(jiān)督者的作用。再次，在各項制度的執(zhí)行過程，各部門必然會出現(xiàn)互相扯皮的現(xiàn)象，需要班主任去協(xié)調(diào)，使各部門工作相輔相承。

第二篇：高中班級管理工作經(jīng)驗介紹

認真做好班主任工作

劉相濤

首先，用心熱愛班主任工作，尋求教師職業(yè)幸福感。

我們雖然平常因班主任事務多而感到勞累，但是骨子里還是喜歡這個工作的，并用心去干好它。作為一名普通老師，沒有什么奢求，每年有幾個學生想著你念著你，給你發(fā)個祝福短信，這不能不是一件人生幸福的事情。當前班主任工作得到學校領導的高度重視，許多方面向班主任傾斜。我們的工作得到最大的肯定（這里包括學生、學校和家長），這就是教師實現(xiàn)教育價值最直接的體現(xiàn)。

我們可以這樣想，老師從30歲到45歲，共10來年的干班主任工作的黃金時期，45歲以后你再去想干好它，已經(jīng)沒有什么精力了。所以，我認為汗水多付出一點，名利輕視一點，用心呵護這份工作。

其次，我的一些班級管理做法。其實我也沒什么經(jīng)驗，甚至大家做得比我還好，有些是以前已經(jīng)說過的，在這里我再向大家匯報一下：

第一，重視學習好的班級管理方法。我留心身邊的學習資源，虛心學習，這包括學校里開的班主任會、網(wǎng)絡上書刊上的相關文章以及我們這些班主任的好做法。我現(xiàn)在正在讀著名教育家李鎮(zhèn)西的書——《李鎮(zhèn)西和他的學生們》，名家的書往往有其實踐和思考的深度。又如，對待輕微違紀的學生當時不要去批評，可以進行冷處理，以后找機會做，這是我從劉加貴老師上次經(jīng)驗交流時學習的。學生沒有不違反錯誤的，老師在氣頭上往往不冷靜，弄得事半功倍，效果并不好。

第二，勤跟班，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。有時候，班級工作的解決，只要班主任到教室、宿舍里一站，一個眼神，一個表情，不用說話，問題就可能消滅在萌芽之中，師生的距離拉近了，問題就在相互默契中解決了。我現(xiàn)在覺得在某個時間沒去教室、宿舍看看，心里總是牽掛一個事，放心不下。

第三，結(jié)合學科特點，無縫隙、隨時地對學生進行思想教育工作。在我的語文課堂上，在學生隨筆的評語上，都是我施教的機會。在這個平臺上，我可以幫助學生解決心理困惑，點燃學生的自信心，對學生提出忠告，為學生加油助威，與學生做知心朋友，。我發(fā)現(xiàn)這一點與教育家李鎮(zhèn)西的做法是很相似的。

第四，看淡量化管理扣分結(jié)果，重視過程管理。班主任對于學校量化檢查不是視而不見，不管不問，而是勤提醒，重過程督促。我認為，班主任越在乎這件事，班里出事越多，教室整天彌漫著這些話語：“咱班又扣分了，某某你怎么事，罰你———”。我覺得這是對立師生矛盾、本末倒置的做法。學生扣分大多數(shù)時候不是故意的，對此老師要超脫一點，既不縱容，又不過分渲染。弄得學

生光為扣分整天提心吊膽，不利于學生健康成長。我的做法是：誰扣分了，通報出來，找到責任人教育教育就行了，不要生氣發(fā)火，甚至懲罰學生。

第五，用欣賞的眼光看待問題學生，坦誠地、心平氣和地和他們交流談心。我始終認為，老師一定不要在班里樹立跟你作對的學生，否則你會很苦惱，任何學生都有閃光的一面，我常常在班里講“沒有學不好的學生”，好好跟問題學生說話，鞭策其少犯錯誤，盡力學習，學有“小成”，走進學生的心靈，這樣師生關系就和諧了。

這里舉兩個例子。孫某同學，她很要面子，但紀律觀念特差，什么事也有她，我多次與其談話沒效果，很令我頭疼。上次年終評優(yōu)得了三票，按照我的初衷，不想給她榮譽，但是又一想何不用欣賞的眼光去看她，給她足夠的面子，在班里表揚，在墻報上表彰。我想，如果把她作為眼中釘去整天盯著她、挖苦她，那么她早就攪得班里烏煙瘴氣了，幸好現(xiàn)在沒有。再一個是劉某某同學，借讀生，不愛學習，成績一直倒數(shù)第一，紀律觀念一般，但是他班級集體榮譽感強，很勤快，我就多次表揚他的優(yōu)點，慢慢他的問題也就少了。

另外，創(chuàng)設積極的班級文化氛圍，形成向上的班級輿論。利用好班干部，構建班級管理的有效網(wǎng)絡。等等。的確，班級管理應該是一項系統(tǒng)工作，哪一點出問題都妨礙良好班風的形成。

總之，班級管理，這是我的事業(yè)，而不僅僅是一份工作，我是這樣追求的，努力去做的，我會繼續(xù)認真、用心做好它。當然，在學習成績、班級弱科等許多方面，我做的不夠好，我愿意向各位老師學習，完善我的下一步班主任工作。以上不對的地方，請大家批評指正。

謝謝大家！

201*年3月27日

第三篇：高中班級管理經(jīng)驗交流

高中生的年齡大都在十七、八歲左右，這個時期是形成正確的人生觀、價值觀、世界觀的重要階段。學生的自我意識明顯增強，心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性，獨立思考和獨立處理事務的能力不斷提高。這對班級管理的方式方法提出了要求，通過正確引導，讓他們順利實現(xiàn)從“被管理者”到“管理者”的角色轉(zhuǎn)變，讓他們自己主動的直接參與到管理中來，成為真正的主人。自從全省推進素質(zhì)教育以來，對班主任班級管理提出了更高的要求，學生由原來在老師的監(jiān)督下學習變成自主學習有些不適應，部分學生能夠合理安排自己的學習和生活，也有一部分學生在彷徨，對自己的學習和生活做不到合理的安排，在這種環(huán)境下，對班主任的班級管理的思路提出挑戰(zhàn)。在此介紹一下我所實施的“班級自主管理”。“班級自主管理”是通過班主任的指導，學生實行的自治，班級管理的主體是學生，班主任是管理的參謀者、指導者。學生自治和直接參與班級管理的探索不僅是加快學校民主管理進程從而提高班級管理效益的重要手段，更是一種提升學生自主教育、培養(yǎng)合格公民的德育策略，也是教育的本質(zhì)——育人的體現(xiàn)，真正實現(xiàn)平民教育，大眾教育，真正的讓人民滿意的教育。因此班主任、任課教師要轉(zhuǎn)變觀念，高中教育育人第一，升學第二，大膽放手切實讓學生成為班級的主人，成為生活的主人。

㈠培養(yǎng)學生自我管理能力

在自我管理、自我教育的班級管理模式中，班主任的主導作用不再是直接去管理、教育班級中的每一位學生，而是通過間接的調(diào)控班級。為此，就必須建立起較為完善的自我管理機制。否則很有可能變成無人負責、無人管理的“放羊”式。對此有以下的幾點做法：

⒈培養(yǎng)學生自主的意識和能力

在班級日常的管理工作中，為學生提出自覺、自主、自立、自學的導向，讓學生自己去制定自己的學習計劃、自己檢查計劃的落實情況，自我約束自己的言行，達到自主、自立、自律甚至慎獨。實施主體教育，改革傳統(tǒng)的教育觀念和教育方法，教師由傳道者向顧問、助手、參與者、合作伙伴轉(zhuǎn)變，在教育中不再是用外在的的紀律、觀念、規(guī)范強制學生做什么、怎么做，而是通過啟發(fā)、點撥、提示、引導學生學會換位思考、領悟觀念、內(nèi)化規(guī)范，使學生在教師的引導之下，自主地、主動地成長起來。在主體教育之中，學生的發(fā)展成為了一個自覺的過程。在班級管理中貫徹民主原則，尊重學生的班級主人地位，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學生的聰明才智，把班級建設成為以學生自我管理為主、以學生自我教育為主的班級集體。

⒉以人為本進行教育

學生是活生生的有鮮明個性與特點的人，在高中生這個年齡階段出現(xiàn)不理智不冷靜的行為在所難免，教育的目的不僅僅是讓學生考學，更重要的是讓學生成人，為今后走向社會打好堅實的基礎，有能力去面對今后生活中的困難，承擔他們的責任。在班級管理及教學中要注意寬容學生、感化學生、與學生座談交流拉近心與心之間的距離，疏導學生心理的癥結(jié)，對學生的過錯曉以利害，告誡他們“己所不欲，勿施于人”，我們的教育目的是讓學生成人成才，確切的說是先成人后成才，德才兼?zhèn)渥詈�，有才無德還不如無才無德對社會的發(fā)展有利。

⒊學生自定制定班級公約

讓學生自定“班級公約”，以道德規(guī)范和學校規(guī)章制度為依據(jù)，根據(jù)班級的實際情況在每一位同學直接、民主的參與下制定集體生活的原則，讓學生用自己制訂的制度來約束自己，同學之間互相監(jiān)督、互相約束，不斷培養(yǎng)自我調(diào)控、自我管理的能力以達到自主管理的目的。比如班級公約有：“早上一定按時起以保證健康；參加統(tǒng)一組織的體育活動以鍛煉身體；教室值日生做好衛(wèi)生清理工作，全體同學養(yǎng)成良好習慣，不隨意丟垃圾、吐痰、潑水等，創(chuàng)建良好的學習環(huán)境；宿舍值日生做好衛(wèi)生清理工作，全體同學整理好自己的物品，創(chuàng)建干凈、舒適的休息環(huán)境；建議飯后到班時間比上課時間提前10分鐘以做好上課準備；教室是供同學們學習提高文化素養(yǎng)的地方，任何人上課和自習時間不得隨便出入，無論何時不能交談、打鬧影響其他同學學習”等等，非常具體細致。對于日常生活中不恰當?shù)氖虑槌霈F(xiàn)后，由學生在班委的組織下對當事人進行勸說、疏導，當事人反思自己的言行過錯，并提出自己以后的打算與承諾。

⒋發(fā)揮校紀班規(guī)的作用

自主管理不是放任不管，而是由原來的直接管理變成間接調(diào)控，這主要通過校紀班規(guī)來實現(xiàn)。校紀班規(guī)是一種行為規(guī)范，為學生提供了行為模式，指引學生行為的方向，是學生自我管理的參照標準。學生按照校規(guī)所指引的行為模式去行為，把校紀校規(guī)的指引作用視為它的一種自律功能，以此為依據(jù)，培養(yǎng)學生自律能力。

班級公約的制定根據(jù)班級的實際和學校的要求遵循民主集中制的原則，在學生自由、充分討論的基礎上，從學習、紀律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對學生提出明確、具體、有針對性的規(guī)范要求。由于這些班規(guī)是同學們自己制定的，學生都較為自覺的執(zhí)行，有利于外在教育規(guī)范的內(nèi)化。

⒌實行“常務班委競選制”、“值日班長制”。

通過自薦方式產(chǎn)生候選人，候選人發(fā)表競選演說后，再由全班同學舉手表決產(chǎn)生班委會。同時實行“值日班長制”，每人當一天值日班長，任務是配合班主任具體負責本班全天的班級管理工作，做好值日記錄，并寫下自己當值日班長的感受和體驗，以及對違規(guī)同學的建議。常務班委監(jiān)督值日班長的工作情況并彌補值日班長的工作失誤。“常務班委競選制”和“值日班長制”的實行，從機制上為全體學生提供了發(fā)展主體意識、提高服務意識和能力的舞臺，提供了實踐的機會，讓學生在實踐中“學會合作、學會共處、學會負責、學會做人”。從效果上看學生的自覺性和自主性逐漸提高。

⒍班級事務實行“包干負責制”。

班級事務的管理做到“人人有事干、事事有人干”，班級衛(wèi)生工作、服務工作崗位明確、責任到位。每天的衛(wèi)生打掃和保潔工作，每周一次的大掃除，學生都能自覺做好，班長、勞動衛(wèi)生委員和值日班長負責檢查監(jiān)督，不需要班主任到場。

㈡利用好班級的重大活動

在班級活動過程中，積極鼓勵、指導班干部來負責德育活動的組織、實施和總結(jié)，盡可能讓更多的學生參與，能讓學生說的道理就讓學生說，能讓學生做的事就讓學生做，使之在活動的親身實踐中受到教育和鍛煉，班主任只做引導者。每周開一次班會，都是由班委組織實施，總結(jié)上一周全面的情況并對下一周的班級管理工作提出要求，作為班主任最好旁聽，最后做簡短的總結(jié)發(fā)言。

㈢利用好各種競賽

積極鼓勵學生參與年級組和學校的各種競賽培養(yǎng)學生“班興我榮、班衰我恥”的主人翁精神，讓學生真正成為班級的主人，讓學生經(jīng)常感受到班集體的溫暖，體驗到集體團結(jié)的力量，品嘗到成功的喜悅，明白“獨木難成林”、“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團”的道理。這也是學生自主教育的一條重要途徑。在學校組織的高一學生拔河比賽中我班在班委的領導下取得第三名，充分顯示出同學們的集體主義精神和合作意識。

㈣發(fā)揮團體輿論的導向作用

讓學生對身邊發(fā)生的事情進行討論、爭論，在討論、爭論中改變自己不合理的想法，實現(xiàn)自我教育。我經(jīng)常組織學生結(jié)合班級實際開展一些專題討論和爭論，通過討論和爭論形成正確的輿論導向，這是一種重要的自我教育力量。學生也能在激烈的爭論和熱烈的辯論中受到了深刻的自我教育。

作為班主任的管理工作，除了上傳下達，處理一些日常事務外，要轉(zhuǎn)變教育觀念，找準角色位置，變“老師是駕駛員學生是乘客”為“老師是駕駛教練學生是駕駛員”，要經(jīng)常地教育學生，指導學生，培養(yǎng)學生，教學生學會做人、學會共處、學會求知、學會創(chuàng)造、學會換位思考、學會自我教育、學會生活，有承擔自己的責任和義務的責任心，要做好一個引導者，大膽放手讓學生自己來管理班級，培養(yǎng)他們?nèi)�方面的能力，使他們具備�?yōu)秀的人格意識和生活的熱情，為學生踏上社會做好充分的準備。

第四篇：高中班級管理經(jīng)驗介紹

春風化雨，潤物無聲

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！首先，感謝學校為我們交流班主任工作經(jīng)驗提供了這個機會，讓我們得以相互學習，共同進步。同時也感謝學校領導的信任，給我一個寶貴的機會在此向大家學習和分享。對于班主任工作，我只有一個學期的經(jīng)歷，在座的很多班主任都做得比我好，而且經(jīng)驗豐富，在此發(fā)言，讓我感到有些忐忑。

我們13班這次成績的取得我想主要得益于任課老師的辛勤付出和學生的共同努力，得益于學校領導對我工作的關心與指導，也得益于我們級部各班主任的幫助。本著學習的原則，借用這個難得的機會，從年輕班主任的角度把我在這一年里的得失（不敢講經(jīng)驗，也談不上經(jīng)驗）和困惑，與大家進行交流，希望能得到老師們的指點。

一、班級管理實行班級日志制度

制度是學習的保障。剛接手13班，為了盡快的了解班情，第一時間掌握班內(nèi)的第一手資料，通過輪流值日發(fā)現(xiàn)有責任心、能力強的學生充實到班干部中去，營造一個良好的學習氛圍，我班實行班級日志制度。每天一名值日班長，全班同學輪流值日，如實記錄班內(nèi)的考勤、紀律、衛(wèi)生，作業(yè)等一切事物。在實施的過程中，讓每位同學都參與到班級管理中去，同時也體會到班級管理實屬不易，以后應當配合班干部的工作。

二、學習上建立競爭機制

每次考完試，我就讓學生根據(jù)成績把自己的上一名作為對手，進行挑戰(zhàn)。為此，我特地制作了一張表格，上面有奮斗目標、挑戰(zhàn)對手、級對父母要說的話等欄目，讓學生填好貼在桌子的醒目位置，時時提醒自己。等再次考試時，對挑戰(zhàn)成功的同學進行表彰獎勵。同時還建立學習小組競爭機制等等。

三、衛(wèi)生方面定崗定責

我把班內(nèi)所有的安全、衛(wèi)生等職責明確分工，責任到人，值日班長做好檢查，督促，層層落實。我班設有兩名衛(wèi)生委員，分別管理管理安排教室衛(wèi)生和宿舍衛(wèi)生的各項事務。教室的燈和門窗等安全問題由安全委員專人負責。宿舍衛(wèi)生采用聯(lián)動機制，每天男女生各派一名班干部輪流對宿舍衛(wèi)生、內(nèi)務進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時通知相關責任人及時整改。

作為班主任自身，我主要做了一下幾點：

一、多跟班。

記得剛接班的時候，覺得學生都大了，自覺性好，除了班主任值班外，其他時間很少到教室，宿舍，再說有班級日志做保障，自認為可以高枕無憂了。通過階段檢測發(fā)現(xiàn)，高分越來越少，我才認識到問題的嚴重性。后來，我明確要求學生日常規(guī)范，要求學生早上幾點到教室，自己首先做到，一方面起到示范作用，另外對學生也是一個督促讓學生有緊迫感。課外活動、晚自習第三節(jié)、有時在其他班上完第四節(jié)課，只要有時間就到教室去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，另外讓學生沒有規(guī)律可循。我想沒有人對跟班的實際效果產(chǎn)生懷疑，最簡單的

方法往往是就有效的方法，跟班就是最實在、最簡單，最有效的方法。跟班既要有著眼點，又要有落腳點，對于跟班要把握住三個“關鍵”：

（1）跟班要盯關鍵時間。一天中，學生自主學習的時間往往是最容易出現(xiàn)波動的關鍵時間。也就是早上的早自習、中午的午自習，晚上的晚輔自習、以及大課間活動等。這些關鍵時間我們都盯上了，也就盯在點子上了。

（2）跟班要盯關鍵學生。這些關鍵學生主要有兩類，一類是尖子生、臨界生；一類是問題學生。抓好了尖子生、臨界生，我們的成績就得到保證了；抓好了問題學生，我們的班級秩序就得到保障了。對于以上兩類學生，我們要時刻盯上、密切關注。

（3）跟班要盯關鍵事。凡是能夠直接影響班級秩序，產(chǎn)生惡劣影響的事件，我們一定要重點盯上解決。例如大聲吵鬧、破壞課堂自習秩序，遲到、曠課等，這些事件我們一定要提前設防，出現(xiàn)之后立即解決，防止他們影響班級的大局。

俗話說“嚴是愛，寵是害，不教不導要變壞�！蔽沂冀K認為，嚴格要求和管理學生既是對學生最大的尊重，又是最大的愛，也是教師的天職。我們要讓學生在老師的管理中逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。因良好的行為習慣是人一生最大的資本，我們一生都在享受它的利息。

二、多交流。

交流采用多種方式，談話，試卷評語等。每次考完試后，我爭取用最短的時間與所有的學生，談一次話，有的時候單獨談，有的時候

幾個學生一組，找?guī)讉�學生差不多讓他們有對比性，通過談話了解學生的心理動態(tài)和班級情況。

三、多鼓勵。

記得一個學生在平角評學中寫道，如果我是老師我就使勁表揚，往死了表揚。所以我平時發(fā)現(xiàn)學生的的優(yōu)點，及時表揚。我班的安全委員有段時間工作有些懈怠，我就用同學們對他認真、盡職盡責的評價表揚他，后來工作干得很出色，學習成績也有了很大進步。

四、 開好主題班會

剛接觸班主任工作是，我第一次開班會說實在的心中總有一絲不安，應為腦海中沒有思路，沒有話語，可以說語絕詞窮。為了一個充實的班會，有時得準備好幾天。我對每一次班會都做到如下幾點：

（1）選好主題。主題的選擇要依據(jù)學生和班級的實際情況，抓典型，抓細節(jié)。如考試后，可以召開勵志班會，肯定成績，分析差距，為班級營造良好的學習氛圍。

另外主題的切入口要小，小——就是細節(jié)。這樣才有針對性，便于有的放矢。我個人認為，沒必要搞一些大而無用，浮華不實的班會。

（2）充分準備，寫好提綱。正所謂臺上一分鐘，臺下十年功，不打無準備之仗。沒有準備過的班會我的做法是不開。

（3）提出目標

根據(jù)高中知識的特點定好給各個時期定好目標。長短規(guī)劃。讓學生既有眼前階段性目標，又有長遠的總體目標。這一個規(guī)劃我?guī)字懿粩嗟亟o學生強調(diào)，讓學生明確總體目標和階段性目標。

當學生對學習失去信心時，就播放勵志影片，鼓勵他們，告訴學生成功者常常改變方法而不改變目標，失敗者常常改變目標而不改變方法。

對于班級奮斗目標，我認為要不斷的重復，讓目標深入人心，使之成為學生的目標。腦白金的廣告給了我們一個很好的啟示，那就是重復的力量：重復就是一種向前的慣性，一種向前的力量。

在對待班主任工作上，我始終堅信用力干只能干出職稱，用心干才會干出優(yōu)秀。以上就是我對班主任工作的一點點認識，不當之處請各位老師批評指正。

謝謝大家！

第五篇：中學高中管理工作經(jīng)驗交流材料

人本關懷管理至 學校幸福源泉來過去的一年寧鄉(xiāng)十三中是豐收的，我校二本第一次劃線上線人數(shù)達144人，超年初目標69人，加上省外藝術二本上線人數(shù)達到１６８人，創(chuàng)下了寧鄉(xiāng)十三中建校史上新的輝煌；過去的一年寧鄉(xiāng)十三中是快樂的，我校已成功通過市人民政府教育督導室對我校督查，成為市示范性高中，并通過省示范性高中評估的初檢，同時還獲得了市級以上榮譽12項，學校文學社繼評為省首屆優(yōu)秀校園文學社團，又被評為全國校園文學社團五十佳；過去的一年寧鄉(xiāng)十三中是幸福的，學校政通人和，全年無一起安全事故，學生基本告別了打架、罵人等不良行為，創(chuàng)設了優(yōu)雅的工作、學習、生活環(huán)境。面對一年來十三中的成功，我們冷靜思考，這些榮耀恰是我們對“興辦人民滿意教育”宗旨的承諾，恰是我們“讓每個學生享受平等教育，讓每個學生獲得全面發(fā)展，讓每個教職員工愉快地工作，讓每個教職員工幸福地生活”的辦學理念在實踐中的升華，下面我就十三中學校管理方面的些些許許談點膚淺的看法，權作拋磚引玉吧。一、思想統(tǒng)一是堅定信念的源泉思想是行動的先導，正確的思想會指引事業(yè)向正常的軌道發(fā)展，能夠促進事業(yè)的更高跨越。同樣，一所優(yōu)秀的學校亦需要正確的～來導向。首先，全校上下統(tǒng)一認識，樹立學校發(fā)展的幸福觀。我們在學校教職工大會上多次向全體教職工闡釋，盡管學校存在資金缺口，負債累累和由此帶來的一些矛盾等現(xiàn)實困難，但是作為一所整體搬遷的新校，有著縣委、縣政府重視，教育局政策扶持等優(yōu)勢，學校會爭取一切可能，實現(xiàn)學校的可持續(xù)、超常規(guī)的發(fā)展，學校的困難是暫時的，希望是永恒的。老師們現(xiàn)在都能愛崗敬業(yè)，在別的學校為留不住優(yōu)秀教師而擔憂時，我校沒有一個教師申請調(diào)往別的單位，確保了教師隊伍的穩(wěn)定，為學校的可持續(xù)性發(fā)展提供了有力的保障．其次，從教師專業(yè)成長的角度，構建教師工作的幸福觀。教師的健康持續(xù)成長是教育力量的源泉，沒有教師個人的專業(yè)成長，就沒有高品質(zhì)的教育。我們一再強調(diào)，教師的幸福不只是來自于工資和其它物質(zhì)待遇，而應是一個綜合體現(xiàn)。教師在人際關系和諧的工作環(huán)境中生活是幸福的；教師在有序的校本教研中進行教研是幸福的；教師與新課改成長是幸福的；教師在學校組織的各類培訓中是幸福的……通過這樣一些前沿思想的熏陶，從根本上改變了教師陳舊的幸福觀，樹立了新型的綜合的“大幸福觀”，從而在處理小家與大家、個人與集體的矛盾上，教師們都能擺正位置，辨明主次，以“學校利益高于一切”、“學校發(fā)展是個人幸福的保障”等觀點來指導自己的行為，促進學校事業(yè)的發(fā)展。再次就是從學生全面發(fā)展角度，構建教師業(yè)績的幸福觀。學生的全面成長是教育工作者的最高追求，也是和諧教育價值的體現(xiàn)。學生的成長是全體學生全面的成長。學生的成長不僅是在知識上的積累發(fā)展，更應是學生能夠和諧生存、和諧做人。我們重視學生個性發(fā)展，遵循因材施教的原則，通過適應學生身心發(fā)展的各項活動，讓他們學有所長，在學習中感受幸福，在幸福中成長。我們改革學生評價標準，用全面、發(fā)展的觀點看學生，在我們的詞語中沒有“差生”，每個學生都是平等的，平等施教，平等受教。全體學生都有所進步、全面發(fā)展、健康成長，就是教師最大的幸福。二、人本關懷是管理立校的源泉以人為本，無論是作為一個口號，還是一種理念或一種管理方式，它都是符合人的心理需求的，它是學校管理者與教師、學生的情感紐帶。我們認為堅持管理立校必須是以領導示范、人文關懷、民主管理為基礎，努力在工作中讓師生感受到發(fā)展上的關注，物質(zhì)上的關懷，心理上的關心。一是發(fā)揚領導的身先士卒表率作用，以人格魅力鼓舞人心�！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”、“群眾看干部”，這已經(jīng)成了約定俗成的道理。我們學校有一支銳意進取、刻苦務實、求真團結(jié)的領導班子，每個行政班子成員工作上愛崗敬業(yè)，業(yè)務上務實求精，作風上廉潔自律，要求職工做到的，行政領導務必先做到。例如每天早晨，行政人員中總有一個或幾個先于師生在晨光中迎接一天工作的到來；校級領導每周必須有2個晚上與值日教師值通宵班，保證學生優(yōu)良的學習環(huán)境；堅決杜絕工作之中的一切娛樂活動等等。二是實行“民心”工程，以人文關懷感動人心。要想教職員工能夠集中精力，全力以赴到教育教學中去，學校一定要知其需，知其想，解決他們在工作生活中的實際困難，讓他們幸福生活。我校考慮到很多教職員工因住房問題給生活工作帶來諸多不便。學校在經(jīng)費異常艱難的情況下多方協(xié)商，籌措700多萬資金，興建了安居工程；又如每學期安排一次教職工全面體檢，事雖小，但教師享受的是來自學校的關懷，得到的是健康；組織開展家校聯(lián)誼會，由校長作學校工作報告，向家屬介紹教職工工作情況、學校發(fā)展情況。并且學校事無巨細，處處想職工所想，急職工所急，無論是逢年過節(jié)，還是教師生日或是生病住院，學校都會發(fā)短信慰問或親自登門看望，一束鮮花，一聲祝福，一個蛋糕……但都能讓職工充分感到學校的溫暖，從而更加激發(fā)努力建設學校的責任心，教書育人的進取心。三是實施民主管理，以主人翁精神調(diào)動人心。學校的管理不是“卡、壓”，要走科學、規(guī)范、民主之路，要營造一種美好、信任、關懷、理解的和諧健康氛圍，才能充分(更多精彩文章請關注好 范文網(wǎng)www.7334dd.com)調(diào)動其積極性，讓每個教工愉快工作。學校充分發(fā)揮黨組織和教代會的民主監(jiān)督職能，在學校重大問題上，集體討論，民主決策，交由教代會表決，形成決議后，再實施。學校開設了“校長信箱”，廣納良言，對工作中存在的問題，及時改進。學校還建立校務公開制度，成立了學校監(jiān)審組，全面監(jiān)督學校經(jīng)費的使用；成立了學校經(jīng)審組，每期期末對學校賬目進行審查，將審查結(jié)果在教職工大會上公布。在物資購買上采取集體采購制，在用車上實行公務用車派遣制等，“陽光”理財，公開透明。近兩年來，學校提質(zhì)擴容，吸引了不少縣內(nèi)外才俊，我們在教師聘任上，堅持公正嚴謹、不唯資歷、不論關系，只依實績與能力，教師管理實行全員聘任制、結(jié)構工資制，創(chuàng)立人才數(shù)據(jù)庫等管理制度。而在學生的管理上，我們也一改以往的“唯分數(shù)論”，實行班級、寢室星級評比制，從各個方面對學生進行綜合評價，不以成績?yōu)槲ㄒ辉u價標準，讓學生充分體會到學校的民主和諧健康氛圍，真正做到全面發(fā)展、真

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