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“珠心算神算子”匯報(bào)活動(dòng)策劃書

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-22 08:22:40 | 移動(dòng)端:“珠心算神算子”匯報(bào)活動(dòng)策劃書
第一篇:“珠心算神算子”匯報(bào)活動(dòng)策劃書

“珠心算神算子”匯報(bào)活動(dòng)策劃書

一、活動(dòng)前準(zhǔn)備:

舞臺(tái)布置.音響.話筒(無(wú)線迷你話筒)課桌椅.滑動(dòng)黑板1個(gè).

1--9的珠象卡片、禮物100個(gè).紅花貼紙100個(gè)、

計(jì)算器1個(gè) 、大算盤1個(gè)、小算盤60個(gè)。

二、活動(dòng)參與單位:陳店育星幼兒園

主講人物:主持人、園長(zhǎng)、吳老師

三、活動(dòng) 參與人數(shù):幼兒約50--60人.家長(zhǎng)約50--60人

四、活動(dòng)主題:

展示星諾珠心算“神算子”教學(xué)效果 、家長(zhǎng)座談會(huì)

五、會(huì)議流程:

①、園長(zhǎng)講話(介紹珠心算與授課教師)

尊敬的家長(zhǎng):

您好! 為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,為了提高我園的教學(xué)質(zhì)量,豐富幼兒的課堂知識(shí),創(chuàng)辦星諾珠心算“神算子”品牌幼兒園。我園從今年9月份就增設(shè)“珠心算神算子培訓(xùn)班”,培訓(xùn)班的孩子經(jīng)過短短的28個(gè)課時(shí)的培訓(xùn),現(xiàn)在已經(jīng)取得較好的成績(jī):計(jì)算、心算速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過記算器。!現(xiàn)在讓我們用熱烈的掌聲請(qǐng)出星諾珠心算的創(chuàng)辦人:吳芷彤老師上來(lái)為我們講解珠心算。

②、珠心算吳老師講解理論知識(shí)

吳老師:尊敬的各位家長(zhǎng)、來(lái)賓們,大家好!我是星諾珠心算的創(chuàng)辦人:吳老師。我們的機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦至今已有10年的歷史,現(xiàn)在,在這里簡(jiǎn)單地介紹一下什么叫做珠心算?

簡(jiǎn)單地說:就是在頭腦里打算盤。

理論上來(lái)講:

珠心算是珠算、心算兩者相結(jié)合,是通過算盤撥珠建立“腦映像”(在腦子里打算盤),以珠像為符號(hào),在頭腦中形成一個(gè)形象邏輯思維,最后達(dá)到在頭腦中撥珠快速心算的效果。

具體內(nèi)容包括加減乘除心算部分、分看心算,聽心算兩種形式。

一、二階學(xué)習(xí)加減心算,

三、四階鞏固加減心算,學(xué)習(xí)乘除法預(yù)備知識(shí),

五、六階在提高心算速度的基礎(chǔ)上,進(jìn)行乘除心算法的學(xué)習(xí),共6冊(cè)。

學(xué)完以后心算水平是成人的10至20倍(心算速度比計(jì)算器還快)。

學(xué)習(xí)珠心算有什么好處?

學(xué)習(xí)珠心算的最佳年齡為5—12周歲,學(xué)習(xí)珠心算不單單是為了培訓(xùn)一個(gè)“神算子”,更能在學(xué)習(xí)的同時(shí)開發(fā)孩子的思維能力,增強(qiáng)孩子的記憶能力,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力,發(fā)展孩子的想象能力,啟迪孩子的觀察能力,提升孩子的計(jì)算能力等。

③、請(qǐng)學(xué)前班幼兒展示“聽心算”教學(xué)成果

教師請(qǐng)幾名學(xué)前幼兒上來(lái),閉上眼睛、想算盤、并根據(jù)老師所出的題目,在頭腦中快速撥珠,并用最快的 速度說出答案(可請(qǐng)一位家長(zhǎng)當(dāng)裁判,用計(jì)算機(jī)現(xiàn)場(chǎng)計(jì)算幼兒的答案)

④、詳談珠心算的上課流程、展示珠心算的課堂趣味教學(xué)與神奇教學(xué)效果

(請(qǐng)20個(gè)大、中班小朋友一起來(lái),老師給他們上課,家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩旁聽)

1.認(rèn)識(shí)算盤。

師:小朋友,你們好!我是教你們珠心算的吳老師,吳老師可厲害了,我會(huì)變魔術(shù)哩,你們想不想看呀?叮咚,(把藏在黑板后面的算盤拿出來(lái))小朋友們看:這是什么呀?(幼兒觀察.討論)讓我來(lái)告訴你們吧:它的名字就叫算盤(算盤)

對(duì)了,算盤還有一個(gè)非常好聽的名字,叫做算盤爺爺(算盤爺爺)算盤爺爺可厲害了,它可以帶領(lǐng)我們?nèi)キh(huán)游算盤王國(guó),和我們的加.減.乘.除做好朋友哦,還可以教我們學(xué)本領(lǐng),讓我們所有的小朋友都變成“神算高手”哦,小朋友想不想跟算盤爺爺學(xué)本領(lǐng)?(想)

恩~~算盤爺爺說話了:(用老爺爺?shù)穆曊{(diào))小朋友,你們想學(xué)的話也可以啊,可是呀,你們得知道我算盤里面各個(gè)部分的名字呀。ㄓ美蠋煹穆曊{(diào)):好啦,小朋友,讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)算盤里面的名字吧!

小朋友,我們每個(gè)人都有自己的名字,還有臉蛋.鼻子.嘴巴.眼睛...對(duì)不對(duì)呀?

那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友伸出你們的雙手,摸摸你們的“臉蛋.鼻子.嘴巴.小眼睛”(幼兒動(dòng)手摸)

你們知道嗎?

算盤爺爺其實(shí)也和我們一樣:有自己的名字,還有臉蛋.鼻子.嘴巴.眼睛呢!看,這個(gè)長(zhǎng)方形的邊邊就是算盤的臉蛋,我們把它叫做“框”請(qǐng)小朋友摸摸它,跟著老師說“框.框框框”對(duì)了,小朋友真棒!

那中間這根長(zhǎng)長(zhǎng)直直的東西就是算盤爺爺?shù)谋橇豪玻?/p>

我們把它叫做“梁”請(qǐng)小朋友摸摸它,跟著老師說“梁.梁梁梁”

在梁的中間有許許多多的小棍子叫做“檔”請(qǐng)小朋友摸摸它,跟著老師說“檔.檔檔檔”,那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)告訴我:這是算盤的嘴巴還是眼睛呢?(嘴巴)

哇!你們真聰明!

現(xiàn)在老師再請(qǐng)一位小朋友上來(lái)告訴我:算盤的眼睛在那里?(幼兒用手摸)

對(duì)了,這上面許多的圓珠子就是它的眼睛,叫做“珠子”請(qǐng)小朋友摸摸它,跟著老師說“珠子.珠子珠子珠子”

我們的珠子可厲害了,還住樓房呢!

住在樓上的珠子叫“上珠”請(qǐng)小朋友們跟著老師說“上珠.上珠上珠上珠”

住在樓下的珠子叫“下珠”請(qǐng)小朋友們跟著老師說“下珠.下珠下珠下珠”

提問:上珠有幾個(gè)?(一個(gè))一個(gè)上珠表示5(幼兒跟讀)

下珠有幾個(gè)?(一個(gè))一個(gè)下珠表示1(幼兒跟讀)

好啦,剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了算盤爺爺里面的名字,現(xiàn)在請(qǐng)所有的小朋友來(lái)告訴老師吧。ń處熡檬置惚P.幼兒回答框.梁.檔.上珠.下珠)

2.畫算盤

請(qǐng)小朋友們跟著老師舉起你們的雙手在空中畫算盤“框框框.梁梁梁.檔檔檔.上珠上珠上珠.下珠下珠下珠”。

3.想算盤。

剛認(rèn)識(shí)算盤,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們休息一下,休息的時(shí)候,我們來(lái)想一想:

今天是誰(shuí)送你們來(lái)幼兒園的呀?現(xiàn)在我們一起來(lái)想一想爸爸的樣子:爸爸的個(gè)子是高高的還是矮矮的?頭發(fā)是長(zhǎng)長(zhǎng)的還是短短的?爸爸的眼睛是大大的還是小小的?(幼兒說出外貌)

想完了爸爸,我們來(lái)想一下媽媽:

媽媽的臉是圓圓的還是瘦瘦的?嘴巴是大大的還是小小的?媽媽喜歡穿裙子還是褲子??(幼兒說出外貌)

想完了爸爸媽媽,讓我們一起來(lái)想一下算盤寶貝的樣子(幼兒舉起手閉眼畫算盤:框框框...)

⑤、心算表演:空撥、虛撥、順撥請(qǐng)大班幼兒心算5道題目(算完組織幼兒離開現(xiàn)場(chǎng))

6、珠算表演(請(qǐng)出學(xué)前班小朋友約30人)

1:撥珠指法1~9的撥珠、111~999撥珠、1111~9999、11~99、11111~99999的撥珠指法

2:珠算練習(xí)(教師出題、幼兒現(xiàn)場(chǎng)撥珠)

3:表演“看珠讀數(shù)”教師在大算盤上撥珠,幼兒馬上說出數(shù)字)

4:表演“快撥練習(xí)”(展示幼兒開發(fā)左右腦等等的游戲)

5:心算游戲(聽心算、看心算)

聽心算:教師報(bào)題、家長(zhǎng)用計(jì)算機(jī)計(jì)算、幼兒心算

看心算:教師在黑板上寫題、家長(zhǎng)用計(jì)算機(jī)計(jì)算、幼兒心算

6:活動(dòng)延伸(根據(jù)幼兒現(xiàn)場(chǎng)精神狀況與能力而定)

請(qǐng)一位家長(zhǎng)上場(chǎng),拿出課本,隨意出題,幼兒現(xiàn)場(chǎng)心算

7:游戲、結(jié)束課題

尊敬的家長(zhǎng)們,聽完我們珠心算的課程,也看完了我們這批只學(xué)過28個(gè)小時(shí)的小朋友的現(xiàn)場(chǎng)表演,您的感受是怎樣的呢?是不是覺得我們的小朋友只是用28個(gè)小時(shí)的時(shí)間就能達(dá)到這樣的效果,是非常的棒呢?如果您覺得很棒的話請(qǐng)?jiān)僖淮斡脽崃业恼坡暪膭?lì)一下我們的小朋友。謝謝!

8:園長(zhǎng)講話、進(jìn)入座談會(huì)。

請(qǐng)家長(zhǎng)喝茶、或水、并發(fā)表、談?wù)剬?duì)此次匯報(bào)活動(dòng)的看法、意見、或建議。

第二篇:珠心算教研活動(dòng)教案

珠心算教研活動(dòng)教案

活動(dòng)目標(biāo):

1、

2、 學(xué)習(xí)9的分解與組成 復(fù)習(xí)9以內(nèi)的加減算

活動(dòng)準(zhǔn)備:

課件、人手一套9的卡片、教師教具一套

活動(dòng)過程:

導(dǎo)入:看課件,有小猴子摘桃子引入主題,幫助小猴子闖關(guān)。

展開:第一關(guān)把9個(gè)桃子分成兩份,看能有幾種分法。幼兒動(dòng)手操作并做記錄

教師請(qǐng)個(gè)別幼兒回答,其他孩子驗(yàn)證。

第二關(guān)看題珠算,教師驗(yàn)證

第三關(guān)聽題珠算

第四關(guān)根據(jù)一段話進(jìn)行珠算

第五關(guān)聽題心算

結(jié)束:闖關(guān)成功,小猴子請(qǐng)小朋友吃桃子。

家長(zhǎng)會(huì)公開課教案

活動(dòng)內(nèi)容:珠心算教學(xué)

活動(dòng)目標(biāo):

1、 復(fù)習(xí)2——9的分解與組成

2、 復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減混合算

3、 嘗試撥出定數(shù)12的連加2到3次

活動(dòng)準(zhǔn)備:

課件、算盤、教師教具一套

活動(dòng)過程:

導(dǎo)入:看課件,有小猴子摘桃子引入主題,幫助小猴子闖關(guān)。

展開:第一關(guān)把9個(gè)桃子分成兩份,看能有幾種分法。幼兒動(dòng)手操作并做記錄

教師請(qǐng)個(gè)別幼兒回答,其他孩子驗(yàn)證。

第二關(guān)看題珠算,教師驗(yàn)證

第三關(guān)聽題珠算

第四關(guān)根據(jù)一段話進(jìn)行珠算

第五關(guān)聽題心算

第六關(guān)嘗試進(jìn)行撥出定數(shù)12的連加2次

結(jié)束:闖關(guān)成功,小猴子請(qǐng)小朋友吃桃子。

公開課教案

活動(dòng)名稱:認(rèn)識(shí)日歷

活動(dòng)目的

1.讓幼兒認(rèn)識(shí)日歷,知道一年有365天,一年共分12個(gè)月。

2.讓幼兒學(xué)會(huì)看日歷,如今年是哪一年?今天是幾月幾日,星期幾?明天是幾月幾日,星期幾?昨天又是 幾月幾日,星期幾?一星期有多少天?

3、 培養(yǎng)幼兒珍惜時(shí)間的好品德

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.教師自制201*年全年日歷一大張作為教具(要求數(shù)字盡量寫大)。同時(shí)制作并復(fù)印供幼兒用的201*年全年 日歷表,每人一張。

2.抽答問題的卡片若干張。

3.發(fā)動(dòng)全班幼兒收集各式各樣的掛歷、墻歷、臺(tái)歷若干。

三、活動(dòng)過程

1、出示老師自制的201*年的整張日歷,貼在黑板上,讓幼兒觀看,并向幼兒介紹這是日歷,教大家學(xué)說“ 日歷”。

2.根據(jù)大班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及在學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上,讓幼兒辨認(rèn)這是哪一年的日歷?并向幼兒介紹 每一大格內(nèi)是一個(gè)月的日歷,數(shù)數(shù)一共有幾大格,就知道一年共有幾個(gè)月了。反復(fù)讓幼兒回答一年有12個(gè)月, 并告訴幼兒一年中所有的天數(shù)加起來(lái)共有365天。

4.再請(qǐng)幼兒看黑板上的大日歷,提出問題:一個(gè)大格子里(即每一個(gè)月)有多少天呢?

5.繼續(xù)教幼兒看日歷,讓幼兒知道,每大格內(nèi),第一排字表明的是星期幾,從星期日開始,接下去是星期 一至星期六(也叫周末)。要求幼兒想想今天是哪一年幾月幾日,星期幾?昨天是幾月幾日,星期幾?明天是 幾月幾日,星期幾?先集體回答,請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)在日歷上找出這一天,然后再請(qǐng)個(gè)別幼兒回答,并自己上來(lái) 在日歷上找出這一天。

6.老師講解一年的意義,如過了一年,小朋友都長(zhǎng)大了一歲。

7.老師小結(jié),并鞏固提問(可集體或個(gè)別回答交替進(jìn)行):①一年有多少天?

②一年有幾個(gè)月?

④一星期有幾天?

10.欣賞詩(shī)歌《時(shí)間伯伯》,教育幼兒珍惜時(shí)間。

11.老師擺出或掛出各種日歷,進(jìn)行展覽,告訴幼兒,日歷可做成各種形狀,如掛在墻上的叫掛歷,貼在墻 上的單張日歷叫墻歷,放在桌上的叫臺(tái)歷,還有小日歷卡,有的手表上也有日歷。

最后讓全體幼兒自由地參觀各種漂亮的日歷,評(píng)評(píng)哪一種最好看,設(shè)計(jì)得最美,自己最喜歡哪一種。

公開課教案

活動(dòng)名稱:認(rèn)識(shí)人民幣

1、認(rèn)識(shí)一元以內(nèi)的人民幣,了解元、角、分是人民幣的單位,知道元、角之間的進(jìn)率。

2、培養(yǎng)幼兒愛護(hù)人民幣的良好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

課件、一元以內(nèi)的人民幣若干

一、用談話的形式引出課題

師:看來(lái),錢在我們?nèi)粘I钪杏兄苤匾淖饔谩Ul(shuí)知道我們國(guó)家的錢叫什么名字?

師:真棒!今天,老師就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。

(板書課題:認(rèn)識(shí)人民幣)

二、合作交流,探究新知。

(一)認(rèn)一認(rèn) 分一分

師:拿出我們準(zhǔn)備好的人民幣認(rèn)一認(rèn),并把你喜歡的一張拿出來(lái)說一說,介紹一下。

(請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)介紹自己喜歡的一張人民幣,并追問你是怎么認(rèn)識(shí)它。引導(dǎo)學(xué)生講出可以看人民幣上的數(shù)字,知道它的面值。)

之后教師課件出示一張一元紙幣和硬幣,讓生生一起來(lái)認(rèn)一認(rèn),鞏固由數(shù)字認(rèn)識(shí)人民幣的面值。

課件出示各面值人民幣

(1)、師:說說這些人民幣的面值各是多少?

(課件出示的這些人民幣已經(jīng)是按單位的規(guī)律分好的)

引導(dǎo)學(xué)生說出人民幣的單位有元、角、分

師:人民幣的單位除了元、角、分還有嗎?(對(duì),沒有了)

接著讓學(xué)生操作,將人民幣按單位分一分。

師:我們還可以把人民幣怎么分類呢?

學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)講出按照形狀不同,有長(zhǎng)方形和圓形;有些學(xué)生可能會(huì)講出,按照他們的材料不同分。

這里教師就要抓住學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

按材料分:紙幣、硬幣

練習(xí),看一看:

(三)換一換

1、師出示2角人民幣2角可以換( )個(gè)1角(課件出示)

1角+1角=2角

2、課件直接出示:5角可以換( )個(gè)1角1角+1角+1角+1角+1角=5角

3、想一想

5角可以換( )張2角和( )張1角

(四)元與角的十進(jìn)率

1、、課件出示聰聰和明明的對(duì)話。

引出:10個(gè)1角錢可以換幾元?課件演示擺一個(gè)1元的硬幣,再在右邊將10個(gè)1角硬幣擺成一個(gè)等邊三角形,讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。

得出:1元=10角(板書)。

2、填一填

3元=()角4元=( )角20角=()元50角=()元

三、實(shí)際應(yīng)用

1、課件出示文具店

師:一元錢可以買那些文具用品?

2、說一說

解決實(shí)際問題:在**坐公共汽車,有的票價(jià)是1元2角,誰(shuí)來(lái)說說可以怎么拿? (體現(xiàn)多種拿法)

李建玲

第三篇:珠心算迎檢匯報(bào)材料

走內(nèi)涵發(fā)展之路,創(chuàng)特色品牌強(qiáng)校

七十二年的風(fēng)雨洗禮,孕育了第三小學(xué)桃李滿園;七十二年的豐厚積淀,鑄就了第三小學(xué)今日的輝煌。第三小學(xué)自1939年建校以來(lái),在縣委、縣政府,教育局和財(cái)政局的關(guān)心和指導(dǎo)下,以“管理建校、質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)!睘檗k學(xué)宗旨,以“讓孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂、讓教師享受教育的芬芳”為辦學(xué)理念,以“培養(yǎng)品德高尚、基礎(chǔ)扎實(shí)、身心健康、適應(yīng)社會(huì)、勇于創(chuàng)新的新一代中國(guó)人”為辦學(xué)目標(biāo)。堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路,努力追求一流的育人環(huán)境、一流的師資隊(duì)伍、一流的學(xué)校管理、一流的教育教學(xué)質(zhì)量,逐步形成以珠心算教學(xué)為核心的辦學(xué)特色,F(xiàn)將具體做法和主要成效匯報(bào)如下:

一、學(xué)校概況

學(xué),F(xiàn)設(shè)置24個(gè)教學(xué)班,4個(gè)學(xué)前班,其中11個(gè)珠心算實(shí)驗(yàn)班。在校生1506人,教職工85人,學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%,其中?埔陨蠈W(xué)歷83人,占專任教師的97.6%,省級(jí)骨干教師2人,市級(jí)骨干教師4人,縣級(jí)骨干教師9人,市縣級(jí)科研骨干教師9人,珠心算實(shí)驗(yàn)教師19人。

今年8月底,第三小學(xué)將在縣委、縣政府宏觀教育辦學(xué)理念指引下遷入新校址。新校址占地面積43500平方米,占地面積19760平方米,規(guī)劃教學(xué)班60個(gè),學(xué)前班10個(gè),各功能室齊全,配套設(shè)施完善,完全符合省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)要求。辦學(xué)條件的極大改善將在一定程度上推動(dòng)我校特色辦學(xué)進(jìn)程,珠心算教學(xué)將沐浴新世紀(jì)的曙光茁壯成長(zhǎng),煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

二、具體做法

1、營(yíng)造氛圍,提高認(rèn)識(shí)

為了讓更多的孩子喜歡珠心算、走進(jìn)珠心算,為了讓眾多家長(zhǎng)感受珠心算教學(xué)的神奇魅力,我校通過宣傳櫥窗、標(biāo)語(yǔ)、班級(jí)布置、走廊文化讓學(xué)生感受珠心算距離自己并不遙遠(yuǎn);通過專家論證、觀摩錄像、專

題講座等形式,使廣大教師認(rèn)識(shí)到“珠心算”教學(xué)與素質(zhì)教育所提倡的教學(xué)方式不謀而合,增強(qiáng)了認(rèn)識(shí);通過家長(zhǎng)座談、發(fā)放宣傳單、召開特色教學(xué)展示會(huì),使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到珠心算教育對(duì)啟迪和開發(fā)少年兒童智力潛能具有特殊作用,擴(kuò)大了影響面;學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,思維能力的拓展,創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng),使珠心算教學(xué)更具有說服力。一系列細(xì)致入微的工作達(dá)到了宣傳珠心算、傳播珠算文化、弘揚(yáng)中華國(guó)粹的效果。

2、以點(diǎn)帶面,逐步普及

早在1996年,我校在全縣范圍內(nèi)率先引進(jìn)“三算結(jié)合”教改實(shí)驗(yàn),但僅僅在學(xué)前和新一年各設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。一學(xué)期后,由于師資力量不足,指導(dǎo)跟不上,實(shí)驗(yàn)教師很少有外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),實(shí)驗(yàn)班教學(xué)成績(jī)與普通班對(duì)比提高幅度不大,收效甚微。這種現(xiàn)象引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,經(jīng)召開班子會(huì)研究決定選派四名青年骨干教師投入實(shí)驗(yàn)教學(xué),而且逐步建立健全實(shí)施制度,加強(qiáng)過程管理,注重信息反饋,想方設(shè)法加強(qiáng)教師培訓(xùn),收到了一定成效。201*年7月,我校第一個(gè)實(shí)驗(yàn)班畢業(yè),數(shù)學(xué)成績(jī)不僅在全縣名列前茅,而且高于本校普通班平均分8.4分。從此我校的珠心算教學(xué)逐步走上正軌。

201*年9月,新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子成立,研究確立了“課改引路、科研支撐、走內(nèi)涵發(fā)展” 的特色創(chuàng)建思路,且以珠心算教學(xué)為立足點(diǎn),著力打造特色品牌學(xué)校。首先從學(xué)前幼兒開始啟動(dòng)珠心算教學(xué),注重其發(fā)展的延續(xù)性和可行性,其次確定一名副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)主抓珠心算教學(xué),不斷充實(shí)實(shí)驗(yàn)教師力量,促使我校的珠心算教學(xué)得到大面積普及。

3、加強(qiáng)培訓(xùn),錘煉隊(duì)伍

為了滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求,我校逐步加大校本培訓(xùn)力度,采取的主要方式為“四求”:一是分層培訓(xùn),求真。即針對(duì)每位實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)發(fā)展方向,使每個(gè)人都能得到適合自己的最優(yōu)發(fā)展;二是專題培訓(xùn),求實(shí)。 我們針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題和困惑通常采取觀摩

研討、個(gè)案分析、群體反思等形式,提升教師的教學(xué)理念,改革教學(xué)方式,引領(lǐng)教師展開心靈對(duì)話,激勵(lì)教師去尋找各種解決問題的方法;三是創(chuàng)設(shè)平臺(tái),求活。學(xué)校千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)條件和氛圍,鼓勵(lì)教師勤學(xué)習(xí)、善反思、樂實(shí)踐、勇創(chuàng)新,推動(dòng)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。四是走出去,求經(jīng)。學(xué)校積極籌措資金,選派實(shí)驗(yàn)教師多次到哈爾濱、齊齊哈爾、訥河等地學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、觀摩現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué),靈活應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐之中,不斷內(nèi)化積淀,推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

4、專家引領(lǐng),提升素養(yǎng)

為了保證“珠心算”教學(xué)走得更遠(yuǎn)、更堅(jiān)實(shí)。我校多次聘請(qǐng)省市珠協(xié)有關(guān)專家蒞臨本校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)診斷, 及時(shí)解決教師在教學(xué)中遇到的疑難和困惑,較好地提高了實(shí)驗(yàn)教師的理論素養(yǎng)。同時(shí),縣教育局和教師進(jìn)修學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)多次深入我校指導(dǎo)珠心算教學(xué)工作,分析珠心算教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀,規(guī)劃珠心算教學(xué)發(fā)展前景,為我校特色教學(xué)發(fā)展指明了方向。實(shí)驗(yàn)教師多方汲取營(yíng)養(yǎng),不斷成長(zhǎng)起來(lái),涌現(xiàn)出以陳鳳榮、王艷云為代表的一大批優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。

5、不斷實(shí)踐,勇于創(chuàng)新

我校在珠心算穩(wěn)步發(fā)展的同時(shí),大力提倡珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合,鼓勵(lì)教師嘗試構(gòu)建新的數(shù)學(xué)課程知識(shí)體系,徹底改變“實(shí)用的珠算數(shù)學(xué)里不教,數(shù)學(xué)里教的筆算并不實(shí)用”的不良局面。教學(xué)實(shí)踐中,實(shí)驗(yàn)教師能從一切為了學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)教學(xué)需要既安排數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),又安排珠心算訓(xùn)練,將二者有機(jī)結(jié)合,巧妙滲透,避免了單一的數(shù)學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)枯燥乏味而產(chǎn)生的疲勞。把珠心算教學(xué)滲透到課堂教學(xué)中后,同一教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生通過不同的學(xué)習(xí)方式、不同的思維過程展示學(xué)生思維的多樣化,使得課堂氣氛民主、和諧。又如在數(shù)的認(rèn)識(shí)及運(yùn)算部分,教學(xué)伊始就以實(shí)物——算盤出現(xiàn),參與了數(shù)的合、分形式,直接體現(xiàn)了數(shù)的變化過程,將枯燥的數(shù)的認(rèn)識(shí)變抽象為具體。同時(shí),我校定期

召開珠心算經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或研討,實(shí)驗(yàn)教師通過思維的碰撞、情感的交流促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)向縱深發(fā)展。

三、主要成效

通過十幾年的實(shí)驗(yàn),我校在“珠心算”教學(xué)方面取得了一些顯著成績(jī):珠心算教學(xué)得到了大面積普及,由最初的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班發(fā)展到今天的11個(gè),實(shí)驗(yàn)教師由最初的兩名擴(kuò)大到如今的19名,普及面達(dá)到40%,學(xué)前幼兒招生呈現(xiàn)上升趨勢(shì),其中201*—201*連續(xù)四年改寫歷史最高記錄,提高了辦學(xué)聲譽(yù)。

根據(jù)我們跟蹤調(diào)查,凡實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、多種能力的開發(fā)等方面上均占有明顯優(yōu)勢(shì)。與普通班比較不僅數(shù)學(xué)成績(jī)得到大幅度提高,而且對(duì)其他各個(gè)學(xué)科成績(jī)均有較大影響和提高。(出示近5年實(shí)驗(yàn)班與普通班比較統(tǒng)計(jì)表)如201*年我校畢業(yè)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)班,共有54人,有31人考入縣重點(diǎn)高中,有29人在201*年考入理想大學(xué),其中姜伊同學(xué)以高于重本段113分的成績(jī)升入哈工大。

同時(shí),我們編寫了《珠心算學(xué)》系列校本教材,有三百多名學(xué)生獲得省珠協(xié)頒發(fā)的等級(jí)證書,我校成為全縣唯一一所省珠協(xié)認(rèn)定的試點(diǎn)校、黑河市珠心算實(shí)驗(yàn)基地,推動(dòng)了我校特色教學(xué)工作的持續(xù)、高效發(fā)展。

四、存在問題

盡管我校從事珠心算工作近二十年的時(shí)間,但由于地處偏僻,師資水平有限,缺少專業(yè)引領(lǐng),尚存在許多不足,主要表現(xiàn)在:

一是在對(duì)珠心算開發(fā)兒童智力潛能作用的最新研究成果的宣傳形式和力度不夠,學(xué)前、低年級(jí)能全面鋪開,然而到高年級(jí)由于難度增大,普及面不夠?qū)挘欢侵樾乃闶且婚T新興學(xué)科,教無(wú)定法,訓(xùn)練“度”的問題以及與小學(xué)數(shù)學(xué)銜接問題上處理的不夠;三是教師專業(yè)素質(zhì)有待提升,實(shí)驗(yàn)教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)資金不充足,缺乏科學(xué)的引領(lǐng)和理論支撐;

四是跟蹤問效不夠,尚未健全特長(zhǎng)生成長(zhǎng)檔案,一些優(yōu)秀畢業(yè)生升入大學(xué)后的畢業(yè)走向掌握得不清楚,對(duì)全面鋪開特色教學(xué)缺乏說服力

五、今后發(fā)展規(guī)劃

1、進(jìn)一步普及珠心算教學(xué),加大宣傳和管理力度,讓更多的孩子走進(jìn)珠心算,力爭(zhēng)三年內(nèi)普及面達(dá)到70%。

2、創(chuàng)新與改革珠心算教學(xué)方法,注重“三個(gè)整合”(即:珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合、與多種能力的整合、與培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的整合),突出“三個(gè)重點(diǎn)”(即:思維訓(xùn)練、注意力記憶力、大腦功能的開發(fā)),抓好“三個(gè)學(xué)段”(即:幼兒開智訓(xùn)練、低學(xué)段思維訓(xùn)練、中高學(xué)段良好習(xí)慣與思維品質(zhì)的遷移訓(xùn)練),深化“三方面研究”(即:教學(xué)規(guī)律的系統(tǒng)性與教學(xué)發(fā)展的持續(xù)性、速度與準(zhǔn)確率的提高、如何深化與提高影響力)。

3、加快特色辦學(xué)進(jìn)程。不斷豐富珠心算展示形式,挖掘珠心算教學(xué)內(nèi)涵,讓珠心算教學(xué)在三小校園扎根、發(fā)芽,綻放出嬌艷的花朵。

4、實(shí)驗(yàn)成果的應(yīng)用與推廣。如何最大限度地開發(fā)和應(yīng)用珠心算教學(xué),如何將實(shí)驗(yàn)研究成果轉(zhuǎn)化為特色教學(xué)發(fā)展的不竭力,如何發(fā)揮珠心算教學(xué)的引領(lǐng)和輻射作用,是我們“十二五”重點(diǎn)研究的課題。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓,眾所周知,珠心算教育已成為利在當(dāng)代、功在千秋的陽(yáng)光事業(yè);仡欉^去,我校珠心算教學(xué)得到了長(zhǎng)足發(fā)展,展望未來(lái),珠心算事業(yè)任重而道遠(yuǎn)。今后,我們將在各位領(lǐng)導(dǎo)、來(lái)賓與家長(zhǎng)朋友的關(guān)心、呵護(hù)下,本著科學(xué)的態(tài)度審視特色教學(xué),大力弘揚(yáng)珠心算教學(xué)所特有的啟智功能,爭(zhēng)取以最佳的方式更好地闡釋過去,展示現(xiàn)在,創(chuàng)新未來(lái),從而開創(chuàng)出我校特色教學(xué)的全新局面!

第四篇:珠心算

淺談珠心算教學(xué)方法

珠心算是以算盤為教學(xué)工具,通過實(shí)際撥珠到模擬撥珠,最后在腦中形成珠像運(yùn)動(dòng)為計(jì)算模式的一種技能,更形象地說,就是“在腦里打算盤”。我園與大家藝校嘗試開展了這項(xiàng)特色教學(xué)活動(dòng)近2年的時(shí)間,在2年里我們覺得對(duì)幼兒園的孩子進(jìn)行珠心算教學(xué)是有一定的難度,但是我們根據(jù)幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),邊教學(xué)邊摸索,找出了一套比較適合幼兒學(xué)習(xí)珠心算的教學(xué)方法。學(xué)好珠心算必須先打好基本功,珠心算的前期課程是關(guān)鍵,有以下幾個(gè)步驟:

一、認(rèn)識(shí)算盤

學(xué) 習(xí)珠心算離不開算盤,因此學(xué)習(xí)珠心算第一步就是認(rèn)識(shí)算盤。為了吸引幼兒的注意力,第一次活動(dòng)我采用擬人的方法請(qǐng)出大算盤,以“大算盤”的口吻來(lái)介紹算盤各 部分名稱;接著,以“看誰(shuí)聽得清、指得對(duì)”的游戲,老師說名稱請(qǐng)幼兒在自己小算盤上指出來(lái),比一比誰(shuí)最能干?孩子們興致很高,很快就記住了算盤各名稱。接 著朗誦《一個(gè)算盤一個(gè)家》的兒歌,幫助幼兒理解算珠與檔、梁之間的關(guān)系及作用,明白一個(gè)下珠等于1,一個(gè)上珠等于5;再總結(jié)靠梁的算珠才表示數(shù),靠框的算珠不表示數(shù)。

二、數(shù)珠互譯訓(xùn)練。

孩子認(rèn)識(shí)珠碼,要求一看到珠碼,就能報(bào)出數(shù)碼來(lái),這就是珠譯數(shù);反過來(lái),一聽數(shù)碼,就能換成珠碼,這就是數(shù)譯珠。數(shù)珠互譯訓(xùn)練首先要讓幼兒學(xué)會(huì)看珠碼,開始由老師撥珠,幼兒說數(shù),其中特別注意的地方,就是珠碼1和5,2和6,3和7,4和8的區(qū)別,反復(fù)讓幼兒比較;也可利用簡(jiǎn)易珠碼圖讓幼兒區(qū)別兩種珠碼,并說說不一樣的地方,以防混淆。

由于孩子還沒有學(xué)會(huì)撥珠,數(shù)譯珠訓(xùn)練可以在紙上練習(xí),如看數(shù)畫珠,或者可看數(shù)說珠,這樣既面向全體,又可個(gè)別加以指導(dǎo)。數(shù)珠互譯是基礎(chǔ)訓(xùn)練,這些訓(xùn)練熟悉后,還可促使幼兒腦圖像的形成。

三、撥珠練習(xí)

首先要讓幼兒掌握坐姿、清盤的方法,再學(xué)習(xí)撥珠指法。先讓幼兒手握拳,再伸出食指和大拇指,告訴幼兒下珠撥上用大拇指內(nèi)側(cè)托上,撥下用食指撥,上珠5撥下?lián)苌隙加檬持浮榱俗層變赫莆照_的撥珠指法,開始時(shí)要求幼兒邊撥邊念口訣,如撥1,邊撥邊念:拇指撥上1,食指撥下1。撥5念:食指撥下5,食指撥上5??。在幼兒掌握指法后反復(fù)練習(xí)“聽數(shù)撥珠”、“看數(shù)撥珠”,以鍛煉撥珠的靈活性和快速性,為以后珠算打好基礎(chǔ)。

四、建立腦圖像。

珠心算是在腦中建立有清晰的圖像的基礎(chǔ)上,建立腦圖像這一活動(dòng)是重點(diǎn)。

開始我讓幼兒閉緊眼睛,問幼兒:“閉上眼睛,眼前是什么樣的?”幼兒回答:“黑黑的!蔽易層變耗M撥一個(gè)下珠,幼兒閉眼,老師講述幫助幼兒建立腦中珠碼圖像:“背景是黑的,算珠是白的,一個(gè)下珠靠梁”。接著出示腦圖像“1”讓幼兒看,再讓幼兒閉上眼想珠。在以后的想珠練習(xí)中,讓幼兒邊想腦中珠碼圖像邊用語(yǔ)言描述,目的使幼兒腦中珠碼圖像更加清晰。

完成以上步驟,就可以順利進(jìn)入珠心算教學(xué)。

幼兒時(shí)期是形象思維飛速發(fā)展,抽象思維萌發(fā)階段,也是個(gè)性品質(zhì)形成的時(shí)期,下面就我對(duì)幼兒進(jìn)行珠心算訓(xùn)練談一些自己的做法和看法。

(一)適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)珠心算的興趣。

1、 幼兒對(duì)珠心算活動(dòng)的興趣及積極性是獲得珠心算知識(shí)和技能,發(fā)展思維能力的基本前提。為此,要制定一套適合幼兒認(rèn)知和年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容,過難過量的 內(nèi)容都會(huì)降低幼兒學(xué)習(xí)興趣。珠心算活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說是一門枯燥的學(xué)科,幼兒生性好動(dòng),無(wú)持久性,所以要引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,必須學(xué)習(xí)時(shí)間短,選擇新穎的導(dǎo) 語(yǔ),講話時(shí)生動(dòng)活潑,繪聲繪色,再輔以游戲形式,多表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì),這樣就能收到事半功倍的效果。

2、運(yùn)用順、倒記數(shù)鍛煉幼兒數(shù)字記憶力。如和孩子玩“看數(shù)記數(shù)”、“聽數(shù)記數(shù)”的游戲,每念一組數(shù)字產(chǎn)生特別的敏感,從而提高數(shù)字記憶力。

3、 珠心算訓(xùn)練,提高幼兒思維的敏捷性和靈活性。敏捷性指思維的速度及反應(yīng)的快慢;靈活性是指思維的靈活程度,即善于改變思維的方向,靈活地運(yùn)用知識(shí)。幼兒練 習(xí)珠心算,要通過眼睛看數(shù),向大腦輸入信息,大腦取得信息后進(jìn)行綜合分析,向手指發(fā)出指令,手指接受指令進(jìn)行撥珠操作,從而達(dá)到眼看數(shù),腦記數(shù),手指撥珠 多種器官緊密配合過程,通過長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練后起到手指撥珠靈活自如,大腦思維敏捷,靈活之功效。

4、 運(yùn)用速算速答、搶答、比賽等方式訓(xùn)練,提高珠心算水平。利用幼兒好表現(xiàn),喜歡比賽的特點(diǎn),在珠心算練習(xí)或活動(dòng)中,我采用速算速答和搶答、小組間競(jìng)賽等方式 來(lái)提高珠算,心算水平,對(duì)于速度快、搶答正確的幼兒或小組給予表?yè)P(yáng)及適當(dāng)?shù)男—?jiǎng)勵(lì),大大提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,在比賽過程中孩子們體驗(yàn)到成功的 喜悅,增強(qiáng)自信心,訓(xùn)練了幼兒珠心算的速度。個(gè)別做事較拖拉的幼兒,經(jīng)過一段時(shí)間的珠心算學(xué)習(xí),有了很大的改觀。

5、 珠心算學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大班是幼兒入小學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將影響今后小學(xué)的學(xué)習(xí)。珠心算學(xué)習(xí)講究勤、快、準(zhǔn)。準(zhǔn)包括看數(shù)的 “準(zhǔn)”,記數(shù)的“準(zhǔn)”,撥數(shù)的“準(zhǔn)”,在珠心算的運(yùn)動(dòng)過程要求眼、耳、手、口、腦同時(shí)使用,所以注意力必須高度集中;通過珠心算訓(xùn)練,有助于培養(yǎng)孩子集中 注意力,堅(jiān)持性和自制力。所以有人說,珠心算學(xué)習(xí)過程也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成過程。

總之,我們認(rèn)為只要能科學(xué)地安排珠心算教學(xué)內(nèi)容,堅(jiān)持寓訓(xùn)練于游戲之中,運(yùn)用靈活的教學(xué)方法,珠心算完全可以在幼兒園推廣,以培養(yǎng)幼兒的注意力、記憶力、思維能力,增加幼兒思維敏捷性,促進(jìn)幼兒抽象思維發(fā)展,為培養(yǎng)良好的素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇:仆算子

陸游《卜算子·詠梅》

作品原文

卜算子·詠梅

陸游《卜算子·詠梅》扇面書法驛外斷橋邊,

寂寞開無(wú)主。

已是黃昏獨(dú)自愁,

更著風(fēng)和雨。②

無(wú)意苦爭(zhēng)春,

一任群芳妒。③

零落成泥碾作塵,④

只有香如故。 [1]

注釋譯文

注釋

①《詞律》以為調(diào)名取義于“賣卜算命之人”!对~譜》以蘇軾詞為正體。又名《百尺樓》、《眉峰碧》、《缺月掛疏桐》等。雙調(diào),四十四字,仄韻。

②著:值,遇。

③一任:完全聽?wèi){。

④碾:軋碎。

譯文

驛亭之外的斷橋邊,梅花自開自落,無(wú)人理睬。暮色降臨,梅花無(wú)依無(wú)靠,已經(jīng)夠愁苦了,卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。 梅花并不想費(fèi)盡心思去爭(zhēng)艷斗寵,對(duì)百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了,被碾作泥土,又化作塵土了,梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷清香。[2]

作品鑒賞

這首《卜算子》以“詠梅”為題,這正和獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖的濂溪先生(周敦頤)以蓮花自喻一樣,作者亦是以梅花自喻。陸游曾經(jīng)稱贊梅花“雪虐風(fēng)饕愈凜然,花中氣節(jié)最高堅(jiān)”(《落梅》)。梅花如此清幽絕俗,出于眾花之上,可是“如今”竟開在郊野的驛站外面,破敗不堪的“斷橋”,自然是人跡罕至、寂寥荒寒、梅花也就倍受冷落了。從這一句可知它既不是官府中的梅,也不是名園中的梅,而是一株生長(zhǎng)在荒僻郊外的“野梅”。它既得不到應(yīng)有的護(hù)理,更談不上會(huì)有人來(lái)欣賞。隨著四季的代謝,它默默地開了,又默默地凋落了。它孑然一身,四顧茫然──有誰(shuí)肯一顧呢,它可是無(wú)主的梅呵。“寂寞開無(wú)主”一句,作者將自己的感情傾注在客觀景物之中,首句是景語(yǔ),這句已是情語(yǔ)了。

日落黃昏,暮色朦朧,這孑然一身、無(wú)人過問的梅花,何以承受這凄涼呢?它只有“愁”──而且是“獨(dú)自愁”,這與上句的“寂寞”相呼應(yīng)。驛外斷橋、暮色、黃昏,原本已寂寞愁苦不堪,但更添凄風(fēng)冷雨,孤苦之情更深一層!案边@兩個(gè)字力重千鈞,前三句似將梅花困苦處境描寫已至其但二句“更著風(fēng)和雨”似一記重錘將前面的“極限”打得崩潰。這種愁苦仿佛無(wú)人能承受,至此感情渲染已達(dá)高潮,然而盡管環(huán)境是如此冷峻,它還是“開”了。它,“萬(wàn)樹寒無(wú)色,南枝獨(dú)有花”(道源);它,“萬(wàn)花敢向雪中出,一樹獨(dú)先天下春”(楊維楨)。上闋四句,只言梅花處境惡劣、于梅花只作一“開”字,但是其倔強(qiáng)、頑強(qiáng)已不言

自明。

上闋集中寫了梅花的困難處境,它也的確還有“愁”。從藝術(shù)手法說,寫愁時(shí)作者沒有用詩(shī)人、詞人們那套慣用的比喻手法,把愁寫得象這象那,而是用環(huán)境、時(shí)光和自然現(xiàn)象來(lái)烘托。況周頤說:“詞有淡遠(yuǎn)取神,只描取景物,而神致自在言外,此為高手!保ā掇ワL(fēng)詞話》)就是說,作者描寫這么多“景物”,是為了獲得梅花的“神致”;“深于言情者,正在善于寫景”(田同之《西圃詞說》)。上闋四句可說是“情景雙繪”。讓讀者從一系列景物中感受到作者的特定環(huán)境下的心緒──愁。也讓讀者逐漸踏入作者的心境。

下闋托梅寄志。梅花,它開得最早。“萬(wàn)木凍欲折,孤根暖獨(dú)回”(齊已);“不知近水花先發(fā),疑是經(jīng)冬雪未消”(張謂)。是它迎來(lái)了春天。但它卻“無(wú)意苦爭(zhēng)春”。春天,百花怒放,爭(zhēng)麗斗妍,而梅花卻不去“苦爭(zhēng)春”,凌寒先發(fā),只有迎春報(bào)春的赤誠(chéng)!翱唷闭撸炙、拼命、盡力也。從側(cè)面諷刺了群芳。梅花并非有意相爭(zhēng),即使“群芳”有“妒心”,那也是它們自己的事情,就“一任”它們?nèi)ゼ刀拾伞T谠~中,寫物與寫人,完全交織在一起了。草木無(wú)情,花開花落,是自然現(xiàn)象。其中卻暗含著作者的不幸遭遇揭露了茍且偷安的那些人的無(wú)恥行徑。說“爭(zhēng)春”,是暗喻人事;“妒”,則非草木所能有。這兩句表現(xiàn)出陸游性格孤高,決不與爭(zhēng)寵邀媚、阿諛逢迎之徒為伍的品格和不畏讒毀、堅(jiān)貞自守的崚崚傲骨。

最后幾句,把梅花的“獨(dú)標(biāo)高格”,再推進(jìn)一層:“零落成泥碾作塵,只有香如故”。前句承上闋的寂寞無(wú)主、黃昏日落、風(fēng)雨交侵等凄慘境遇。這句七個(gè)字四次頓挫:“零落”,不堪雨驟風(fēng)狂的摧殘,梅花紛紛凋落了,這是第一層。落花委地,與泥水混雜,不辯何者是花,何者是泥了,這是第二層。從“碾”字,顯示出摧殘者的無(wú)情,被摧殘者的凄慘境遇,這是第三層。結(jié)果呢,梅花被摧殘、被踐踏而化作灰塵了。這是第四層?,梅花的命運(yùn)有多么悲慘,簡(jiǎn)直不堪入目令人不敢去想像。讀者已經(jīng)融入了字里行間所透露出的情感中。但作者的目的決不是單為寫梅花的悲慘遭遇,引起人們的同情;從寫作手法上來(lái)說,仍是鋪墊,是蓄勢(shì),是為了把下句的詞意推上最高峰。雖說梅花凋落了,被踐踏成泥土了,被碾成塵灰了!爸挥邢闳绻省保恰皠e有韻致”的香味,卻永遠(yuǎn)“如故”,仍然不屈服于寂寞無(wú)主、風(fēng)雨交侵的威脅,只是盡自己之能,一絲一毫也不會(huì)改變。即使是凋落了,化為“塵”了,也要“香如故”。

末句具有扛鼎之力,它振起全篇,把前面梅花的不幸處境,風(fēng)雨侵凌,凋殘零落,成泥作的凄涼、衰颯、悲戚,一股腦兒拋到九霄云外去了。正是“末句想見勁節(jié)”(卓人月《詞統(tǒng)》)。而這“勁節(jié)”得以“想見”,正是由于該詞十分成功地運(yùn)用比興手法作者以梅花自喻,以梅花的自然代謝來(lái)形容自己,已將梅花人格化!霸伱贰,實(shí)為表白自己的思想感情,給人們留下了十分深刻的印象,成為一首詠梅的杰作。[1]

作者簡(jiǎn)介

陸游(1125年11月13日-1210年1月26日) 南宋詞人。漢族,字務(wù)觀,號(hào)放翁,越州山陰(今浙江紹興)人,12歲即能詩(shī)文,一生著述豐富,有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》等數(shù)十種存世。陸游具有多方面文學(xué)才能,尤以詩(shī)的成就為最。

其作品風(fēng)格雄奇奔放,沉郁悲壯,洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義激情,在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就,在生前即有“小李白”之稱,不僅成為南宋一代詩(shī)壇領(lǐng)袖,而且在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高地位,是我國(guó)偉大的愛國(guó)詩(shī)人。[2]

[編輯本段]毛澤東《卜算子·詠梅》

作品原文

讀陸游詠梅詞,反其意而用之。

毛澤東手跡《卜算子·詠梅》一九六一年十二月

卜算子·詠梅

風(fēng)雨送春歸,

飛雪迎春到。

已是懸崖百丈冰,

猶有花枝俏。

俏也不爭(zhēng)春,

只把春來(lái)報(bào)。

待到山花爛漫時(shí),

她在叢中笑。[3]

注釋譯文

注釋

①冰:形容極度寒冷。

②叢中笑:百花盛開時(shí),感到欣慰和高興

譯文

春的風(fēng)雨剛剛把春天送回來(lái),轉(zhuǎn)眼之間,冬末漫天飛舞的雪花又在迎接春天回來(lái)。已經(jīng)是冰封雪凍最刺骨的時(shí)刻,懸崖邊上還盛開著俏麗的梅花。

梅花雖然美麗,但并不炫耀自己,只是為了向人們報(bào)告春天到來(lái)的消息。等到百花盛開時(shí),她在花叢中欣慰地笑了。[4]

作品鑒賞

該詞是毛澤東讀陸游同題詞,反其意而作。寫于1961年12月,最早發(fā)表于人民文學(xué)出版社1963年12月版《毛主席詩(shī)詞》。梅花,在中國(guó)文人的筆下,往往是人格的象征或意趣的指向。由于審美情趣的差別、吟詠時(shí)心緒不一,他們筆下梅花的風(fēng)姿與味(感謝訪問公文素材庫(kù):WWwww.7334dd.com)道卻各異其趣。毛澤東這首詞前有引語(yǔ):“讀陸游詠梅詞,反其意而用之。”表明了創(chuàng)作契機(jī)!帮L(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到!痹~的起句就以健筆凌云之勢(shì),表現(xiàn)出了與陸游明顯的不同的胸襟與氣魄!帮L(fēng)雨”、“飛雪”點(diǎn)出了四季的變化,時(shí)間的更替,“春歸”、“春到”著眼于事物的運(yùn)動(dòng),既給全篇造成了一種時(shí)間的流動(dòng)感,又為下邊寫雪中之梅作了飽歷滄桑的準(zhǔn)備,詞句挺拔,氣勢(shì)昂揚(yáng)。

接下來(lái)“已是懸崖百丈冰”一句,描繪出寒冬中梅花嚴(yán)酷的生存環(huán)境。但就在逼人的環(huán)境和險(xiǎn)惡的氛圍中,竟然“猶有花枝俏”。“懸崖”表明環(huán)境是如此險(xiǎn)峻,“百丈冰”顯示出寒威如此只酷烈,而梅花就在這冰凝百丈、絕壁懸崖上俏麗地開放著,一個(gè)“俏”字,不僅描畫出梅花的艷麗形態(tài),更,F(xiàn)了梅花傲岸挺拔、花中豪杰的精神氣質(zhì)。作者筆下的梅花充滿著自豪感,堅(jiān)冰不能損其骨,飛雪不能掩其俏,險(xiǎn)境不能摧其志,這和陸游筆下“寂寞開無(wú)主”、“黃昏獨(dú)自愁”的梅花形象,形成了鮮明的對(duì)比。

結(jié)合毛澤東這首詞的寫字背景看,作者如此地刻畫梅花的形象,是有深刻的政治寓意的。那時(shí)正值中國(guó)遭受三年自然災(zāi)害,原蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人有挑起中蘇論戰(zhàn),對(duì)中國(guó)施加政治上的、經(jīng)濟(jì)上的、軍事上的壓力,內(nèi)憂外困,共和國(guó)受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。“已是懸崖百丈冰”正是那時(shí)政治環(huán)境的象征。作為中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)袖毛澤東,寫這首詞本是托梅寄志,表明中國(guó)共產(chǎn)黨人的決心,在險(xiǎn)惡的環(huán)境下決不屈服,勇敢地迎接挑戰(zhàn),直到取得最后勝利。雖然“已是

懸崖百丈冰”,但“猶有花枝俏”--中國(guó)共產(chǎn)黨就是傲霜斗雪的梅花。就是那俏麗的“花枝”。

下片,作者把梅花喻為報(bào)春的使者,進(jìn)一步熱情禮贊。英國(guó)詩(shī)人雪萊在《西風(fēng)頌》中唱到:“嚴(yán)冬已經(jīng)來(lái)臨,春天還會(huì)遙遠(yuǎn)嗎?”嚴(yán)冬中怒放的梅花,正是報(bào)春的最早使者,“俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)”,這種無(wú)私五欲的品性,使梅花的形象更為豐滿。

最后,作者以“待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑”作結(jié),將詞的境界推向更高一層。春天來(lái)臨了,人間充滿了柔和溫暖的氣息,懸崖上終于山花爛漫,一片絢麗。梅花以自己的赤誠(chéng)迎來(lái)了燦爛的春天。原來(lái)一枝獨(dú)秀,傲然挺拔的梅花,沒有絲毫的妒意,卻很欣慰安祥地隱于爛漫的春色之中!皡仓行Α比,以傳神之筆寫出了梅花與山花共享春光的喜悅,特別是“笑”字,寫出了梅花的神韻--既謙遜脫俗、又豁達(dá)大度的精神風(fēng)采,極大升華了詞的藝術(shù)境界。在陸游的原詞中,梅花是遭“群芳妒”的,與眾花是對(duì)立的,且以“香如故”自命清高,表現(xiàn)了他孤芳自賞、離群索居的情緒。該詞的結(jié)尾,突出梅花“叢中笑”的風(fēng)度,從自喻的角度看,內(nèi)含是他的人格志趣的外化物;再進(jìn)一步引申,則表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人斗爭(zhēng)在前,享受在后的崇高美德和奉獻(xiàn)精神。

這首詠梅詞,結(jié)構(gòu)精致和諧,在塑造梅花形象時(shí),上片重點(diǎn)寫背景,以背景反襯對(duì)象,使梅花具有錚錚鐵骨和挑戰(zhàn)精神;下片則濃墨重彩寫對(duì)象,突出梅花甘愿隱于百花之中的情操,使梅花具有明媚開朗至剛無(wú)欲的品格。一個(gè)“俏”字,成為過渡的橋梁,使詞的境界渾然天成。[3]

作者簡(jiǎn)介

毛澤東(1893~1976),偉大的馬克思主義者,無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家,中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。湖南湘潭人。其主要著作收入《毛澤東選集》(四卷)、《毛澤東文集》(八卷)。[5]

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