第一篇:教師治庸問責個人自查報告
根據(jù)上級指示要求,我校也把“治庸問責”活動開展的如火如荼,大家結(jié)合教育工作實際,將教育“治庸問責”工作落到實處。
一是 深入學習貫徹
治庸問責工作推進會召開后,我認真學習漢陽區(qū)教育局黨委《關(guān)于提高工作效能深入開展治庸治懶工作的若干意見》,從思想上充分認識到“治庸問責” 是提高教育教學質(zhì)量和人民滿意度的重要舉措,是提升教師素質(zhì),營造風清氣正的“干事文化”的給力創(chuàng)舉,我要用治庸問責的精神來自我要求,自我約束,并落實到教育教學的工作中,用行動來捍衛(wèi)師道尊嚴,展現(xiàn)良好的教師形象!以昂揚向上的精神狀態(tài)全力做好教育教學各項工作。
二是抓好工作。
結(jié)合教育工作實際,將掀起“責任風暴”、實施“治庸計劃”與深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動結(jié)合起來,切實增強學習教育的實效。
對學生要抓好行為習慣和學習習慣的培養(yǎng),注重基礎(chǔ),面向整體,狠抓落實,提高均分;對八年級的學生要細化管理,加強溝通,明確目標,穩(wěn)定上線生,盯緊臨界生。同時要求所有教師要將責任意識貫穿到教育教學的每一個細節(jié)中,牢固樹立教育教學質(zhì)量意識,充分調(diào)動學生學習的積極性,樹立學生學習的主體意識,想方設法努力提高課堂教學質(zhì)量。
三是明確崗位任務。
教師也是人民公仆,公仆就是要全心全意為主人服務。政府的一切權(quán)力來自人民,必須為人民負責,受人民監(jiān)督。因此,教師要牢固樹立法治和服務的理念,教書育人,必須準確理解家長難在何處,愁在何事;必須傾聽學生和家長聲音,尊重民他們,解決其憂!坝埂辈】此菩〔,與大的腐敗現(xiàn)象比起來似乎還不能上綱上線,但是“庸”導致辦事效率低下,傷害學生和家長感情,而且在一定程度上破壞了教育發(fā)展的軟環(huán)境,此種“亞腐敗”的負面影響力不小。
我們一定要反復學習,不斷反思,把工作做得更好!
第二篇:教師治庸問責個人自查報告
教師治庸問責個人自查報告
根據(jù)上級指示要求,我校也把“治庸問責”活動開展的如火如荼,大家結(jié)合教育工作實際,將教育“治庸問責”工作落到實處。
一是 深入學習貫徹
治庸問責工作推進會召開后,我認真學習教育局黨委《關(guān)于提高工作效能深入開展治庸治懶工作的若干意見》,從思想上充分認識到“治庸問責” 是提高教育教學質(zhì)量和人民滿意度的重要舉措,是提升教師素質(zhì),營造風清氣正的“干事文化”的給力創(chuàng)舉,我要用治庸問責的精神來自我要求,自我約束,并落實到教育教學的工作中,用行動來捍衛(wèi)師道尊嚴,展現(xiàn)良好的教師形象!以昂揚向上的精神狀態(tài)全力做好教育教學各項工作。
二是抓好工作。
結(jié)合教育工作實際,將掀起“責任風暴”、實施“治庸計劃”與深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動結(jié)合起來,切實增強學習教育的實效。
對學生要抓好行為習慣和學習習慣的培養(yǎng),注重基礎(chǔ),面向整體,對學生要細化管理,加強溝通。同時要求所有教師要將責任意識貫穿到教育教學的每一個細節(jié)中,牢固樹立教育教學質(zhì)量意識,充分調(diào)動學生學習的積極性,樹立學生學習的主體意識,想方設法努力提高課堂教學質(zhì)量。
三是明確崗位任務。
教師也是人民公仆,公仆就是要全心全意為主人服務。政府的一切權(quán)力來自人民,必須為人民負責,受人民監(jiān)督。因此,教師要牢固樹立法治和服務的理念,教書育人,必須準確理解家長難在何處,愁在何事;必須傾聽學生和家長聲音,尊重民他們,解決其憂!坝埂辈】此菩〔,與大的腐敗現(xiàn)象比起來似乎還不能上綱上線,但是“庸”導致辦事效率低下,傷害學生和家長感情,而且在一定程度上破壞了教育發(fā)展的軟環(huán)境,此種“亞腐敗”的負面影響力不小。
第三篇:治庸問責教師個人自查報告 自查自糾
治庸問責教師個人自查報告
至參加工作以來,在各位教師的幫助和支持下,使我能在工作中一步步提升自我、務實工作,但是工作中也存在許許多多的不足與問題,自開展治庸問責活動以來,本人能認真學習領(lǐng)會有關(guān)精神,并結(jié)合自身工作實際,深入細致地查找存在的問題,剖析存在問題的原因,現(xiàn)把自身存在的不足總結(jié)如下:
一、個人存在的不足
1、學習缺乏主動性,學習不夠深入。平時學習只滿足于看看書報,自己沒有學習計劃,拿起書又學不進去。在學習的深入性上也做得不夠,有許多東西往往學后就丟,鉆得不深,學得不夠。
2、工作主動性有所欠缺,自己對自己沒有嚴格地要求,往往滿足完成任務。如何創(chuàng)造性地開展工作思考得不夠。
3、進取意識不強,工作方法簡單。缺乏進取精神,有時工作中遇到困難還產(chǎn)生埋怨和抵觸情緒,思想消極,不主動找原因,使自己工作陷于被動。
4、自我要求不夠嚴格,無論是思想意識還是工作上,有時思考問題、處理問題顯得不夠嚴謹,有圖“完成任務”,“交差”的觀念,不講究精益求精,而是草率了事。
二、管理工作中存在問題
1、在平時的學校管理工作中,我還缺乏對學校工作的深刻思考,出現(xiàn)對工作安排任務不合理,造成教師工作效率不高。
2、對上級文件精神的領(lǐng)會和傳達工作做的不好,導致學校部分工作安排出現(xiàn)漏洞。
3、對教師的思想工作不夠深入,談工作多、談思想少,沒有有效的減少教師工作壓力。
4、學校教師學習新教法的活動較少,校本研究活動不夠深入,還沒有充分調(diào)動起教師的學習積極性,致使教學常規(guī)落實存在不足。
三、今后對教學管理工作的改進措施
知道病因,才能對癥下藥。本學期最終的打算還是在其他工作不放松的前提下,以“狠抓教學常規(guī),提高教學質(zhì)量”的口號來抓常規(guī)教學。從學校常規(guī)教學管理制度入手,對教師的業(yè)務學習、備課、上課、聽課、評課、作業(yè)、輔導等教方面工作來衡量、評價教師的常規(guī)教學工作,同時提倡教師通過校本教研來學習適用于學生的教學方法 以增強學生學習效率,從而保證學生成績的提高。我校將在常規(guī)教學工作方面采取以下幾方面的措施:
1、深入師德學習,樹立服務意識。做為農(nóng)村基層學校,由于師資缺乏,條件艱苦,課務繁多,教師難免產(chǎn)生一些消極的工作態(tài)度。
2、建立、落實學校常規(guī)教學管理制度,科學合理安排教師教學任務。
3、規(guī)范每周的業(yè)務學習,使教師業(yè)務學習不走形式。
4、組織開展好每次校本教研活動,積極學習好的教育教學方法。
5、加大學校教師上課監(jiān)督力度,確保教師保質(zhì)保量完成40分鐘課堂教學任務。
6、制定有效地培優(yōu)輔差相關(guān)制度,讓教師對學生開展全面輔導。
7、加大對教學常規(guī)管理的投入和常規(guī)教學檢查力度。
8、加大績效工資在教學常規(guī)管理和成績中量化的比例。
四、個人工作改進措施
1、努力學習提高自身的業(yè)務能力和水平,利用一切時間給自己學習充電,爭取所帶學科能走在全鄉(xiāng)的前列。
2、做到以校為家,嚴格遵守學校各項管理制度。
3、學習優(yōu)秀教師好的教育教學方法和思路,提高授課效率。
4、做到干一行、愛一行、學一行。
5、認真學習國家教育中長期發(fā)展綱要,了解有關(guān)政策。
201*年10月11日
第四篇:治庸問責個人自查報告范文
治庸問責個人自查報告
自開展治庸問責活動以來,本人能認真學習領(lǐng)會有關(guān)精神,并結(jié)合自身工作實際,深入細致地查找存在的問題,提出切實可行的整改措施,切實轉(zhuǎn)變作風,提高工作效率,現(xiàn)就本人自查自糾情況報告如下:
一 存在的主要問題
1、學習時間短,不系統(tǒng)、不深入。在學習的深入性和系統(tǒng)性上也做得不夠,有許多東西往往學后就丟,淺嘗輒止,鉆得不深,學得不夠。
2、工作主動性有所欠缺,自己對自己沒有嚴格地要求,往往滿足完成任務。如何創(chuàng)造性地開展工作思考得不夠。
3、進取意識不強,工作方法簡單,缺乏進取精神。
二 整改措施
1、刻若學習,振奮精神,提高工作水平,要自覺把理
論學習作為自己的第一需要,聯(lián)第實際學,扎實深入學,學以致用,不斷提高工作水平,提高為人民服務的本領(lǐng),充分展示自己的能力。要把自己空余的時間都放在學習上,學習黨的基本路線、方針、政策,學習分管業(yè)務,不斷用新知識、新理念武裝自己的頭腦,增強自己的才干,提高駕馭工作的能力。
2、開拓創(chuàng)新,不斷進取,要敢于沖破傳統(tǒng)理念和習慣
勢力的束縛,不因循守舊,要創(chuàng)造性地開展作,不斷總結(jié)和完善已有的經(jīng)驗,找出新思路、新方案、落實新舉措,開創(chuàng)新局面。要嚴格要求自己,克服松懈心理和懶散情緒,樹立嶄新的奮斗目標,保持旺盛的精力,積極肯干,吃苦耐勞,努力將工作做到最好。
第五篇:治庸問責個人自查報告
治庸問責個人自查報告
王白石
11月份,我局啟動以“治庸提能、治懶提效、治散提神、治軟提勁”為主要內(nèi)容的機關(guān)治庸問責工作。強調(diào)以治理“庸懶散軟”突出問題為切入點,以崗位能力席位標準建設為著力點,促進機關(guān)精神面貌大改觀、作風大轉(zhuǎn)變、服務效能大改進,全面提升機關(guān)整體戰(zhàn)斗力。
我認為,“治庸”必須首先提高認識,搞清楚何為“庸”,充分認識其危害性。庸,顧名思義即為平庸、碌碌無為。庸,首先存在于思想、意識形態(tài),得過且過,圖安逸、怕責任、怕?lián),因而墨守成?guī)、因循守舊;其次,庸表現(xiàn)在行為中,只顧眼前,不圖長遠,欣賞既得利益,不思進取,甚至不作為、亂作為。庸必將導致政令不暢、行風不正。
其次,要看清楚我們自身存在哪些問題,對照檢查,找準“病根”。
一是理論學習不深入。平時由于事務性的工作較多,對黨的理論的學習不全面,不系統(tǒng),不經(jīng)常;認為不學習照樣能夠干好工作,對學習缺乏應有的興趣和熱情,缺乏刻苦鉆研精神,沒有深入挖掘理論內(nèi)涵,把握精神實質(zhì),思想上缺乏緊迫感,其次理論和實際聯(lián)系的不夠緊密,就理論學理論,工作中存在理論脫離實際的現(xiàn)象。
二是工作主動性有所欠缺,自己對自己沒有嚴格地要求,往往滿足完成任務。如何創(chuàng)造性地開展工作思考得不夠。有時工作脫離群眾,在工作中不能做到系統(tǒng)地調(diào)查研究,缺乏全局觀念和服務意識,導致接觸群眾少,決策落實“不到位”。對問題的研究不深不透,對群眾的真實想法了解不夠,對一些問題缺乏敏感性,缺乏超前性和預見性。
三是開展批評和自我批評不堅定。一方面在工作上,自我批評、自我反省不夠,另一方面,在相關(guān)原則問題上和紀律要求、作風要求上,因人情、面情等原因,沒有較好地開展批評和自我批評。
四是進取意識不強,工作方法簡單。缺乏進取精神,有時工作中遇到困難還產(chǎn)生埋怨和抵觸情緒,思想消極,不主動找原因,使自己工作陷于被動。
以上問題的存在,雖然有一定的客觀原因,但主要是主觀原因造成的。問題出在表面上,根子生在思想上,從更深層次上分析起來,主要有以下幾點:
一、沒有把政治理論學習放在重要位臵,放松理論學習和思想改造。在理論學習上不能掌握科學理論的精神實質(zhì)和科學體系,并沒有達到學習的應有目的,影響了理論學習水平的提高。特別是對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想的學習、理解不夠透徹和深入。沒能
完全運用科學的理論武裝自己的頭腦、指導自己的言行,從而導致認識上、行為上的一些偏差。
二、自我要求有所放松,忽視了自我約束、自我監(jiān)督、自我提高。在自身學習上就學習抓學習,而不去研究思考問題。無論是思想意識還是工作上,有時思考問題、處理問題顯得不夠嚴謹,有圖“完成任務”,“交差”的觀念,不講究精益求精,而是草率了事。
三、工作中有依賴思想,滿足于自身的知識和經(jīng)驗。 作為人民公仆,為何存在著“庸、懶、散”現(xiàn)象?為何難以提高工作效率?終其原因,是在當今快速發(fā)展的社會中,政府機關(guān)工作人員責任心的喪失。只有樹立高度的責任心,把為人民服務真正放在心上,改變對自身權(quán)利行使的認識,才能從根本上杜絕“庸、懶、散”現(xiàn)象!爸斡剐袆印笔且粓錾钊胄撵`,修正世界觀的革命。根本的目的使執(zhí)政之基每一位黨員干部,深刻認識到我們自身的素質(zhì)、行為準則、工作能力和水平,辦事作風與黨和政府的要求存在多大的差距,與廣大人民群眾的期盼還有多遠的距離。通過學習提高、對照自查、剖析原因等過程,我進一步明確整改目標,并制定出對應措施,力求自身存在的問題得到根本改正。
一、加強政治理論學習和教學能力的提升,努力提高自身素質(zhì)。全面認真系統(tǒng)地學習黨的方針政策,毛澤東思想、
鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀,認真學習旅游相關(guān)法律法規(guī)。
二、進一步改進工作作風。要努力做到克服消極思維、模糊認識所造成的各種束縛,迎難而上,積極工作;對遇到的問題進行理性思考,深挖其中的規(guī)律性;從事物之間的種種聯(lián)系去分析和解決問題;根據(jù)個人具體情況和自身工作特點,不斷完善和提高自己,腳踏實地地投入到各項工作中去。
三、樹立刻苦學習的精神,努力改造主觀和客觀世界。關(guān)注新生事物,發(fā)現(xiàn)新生事物,勤于學習、善于思考,勇于創(chuàng)新,敢于失敗。徹底調(diào)整心態(tài),保持與時俱進的強烈求知欲和獨立思考的習慣,關(guān)心身邊事,發(fā)現(xiàn)身邊事,創(chuàng)造新方法,在學習中不斷思考,在思考中不斷豐富,在豐富中不斷完善和強大,在工作上做一個有能力有主張的智者。
四、在非原則問題上做到嚴于律己、寬以待人,在原則問題上做到是非分明。已所不欲,勿施于人,在工作中,更應做到換位思考,多以積極正面的方式做工作,倡導鼓勵加引導的干事氛圍,包容失誤和失敗,營造想干事、能干事、干成事、干好事的教育改革風氣。同時,堅持有原則的團結(jié),勇于開展批評與自我批評,在事關(guān)全局的問題上,必須講是非、講原則。
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