給材料作文和話題作文的區(qū)別

1．審題上：話題作文強(qiáng)調(diào)的是和材料“有關(guān)”，而材料作文要求行文的主旨要與材料吻合。

2．文體上：話題作文淡化文體意識(shí)，一般沒(méi)有特殊限制，而材料作文常常有明確的要求。

3．結(jié)構(gòu)上：材料作文中的“材”是必須使用的，如果是議論文，材料還應(yīng)放在文章的開(kāi)頭作為引出論點(diǎn)的依據(jù)，而話題作文所提供的材料不是必須使用的。

4．思維方式上：材料作文的寫作多為“線性思維”，考生的認(rèn)知趨同現(xiàn)象比較嚴(yán)重；而話題作文則是“發(fā)散思維”，這種開(kāi)放性的思維方式可以使考生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，從理論上講，這樣的寫作更尊重創(chuàng)作主體，更好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。

給材料作文怎么寫

給材料作文，指命題者為寫作者提供一定的材料（包括文字或其它的語(yǔ)言形式），要求寫作者按照材料的內(nèi)涵來(lái)立意作文，材料作文怎么寫。所給的材料主要有以下若干種：

１ 敘述一件較為完整的事情；

２ 引述一個(gè)完整的故事；

３ 引用一段新聞報(bào)道或消息；

４ 與寫作者道德修養(yǎng)或?qū)W習(xí)生活的某一方面緊密相關(guān)的名言警句（一句一段或幾句幾段）；

５ 一段主題鮮明、道理深刻的論述；

６ 一段或幾段突出一個(gè)中心的抒情性文字；

７ 揭露社會(huì)生活中某一丑陋現(xiàn)象的一副或幾副組合而成的漫畫??寫好給材料作文必須讀懂材料。

既然給材料作文的材料本身包含著深刻道理，并 “ 成為寫作者的立意指向 ” ，那么讀懂材料就是寫好作文的關(guān)鍵，審題變?yōu)閷彶牧稀Ｒ话銇?lái)說(shuō)，材料的文字表面并不難懂，問(wèn)題在于是否能夠準(zhǔn)確地分析出材料所表達(dá)的深刻道理是什么，繼而確定自己對(duì)這個(gè)道理的正確態(tài)度。

必須“保持一致”。 這里所說(shuō)的一致，指兩個(gè)方面，一個(gè)方面是寫作者確定的主題要同材料的立意指向保持一致，另一方面是寫作者所選擇的材料應(yīng)與主題保持一致。這樣才能做到讀后有感，有感而發(fā)。

必須大題化小，小題大作 。 命題者所給的材料所包含的哲理都是大道理，要求寫作者全面深刻地闡述這些大道理是強(qiáng)人所難，因此，要把自己熟悉的社會(huì)生活與大道理聯(lián)系起來(lái)，做到大題化��；然而，這并不是允許寫作者膚淺地、簡(jiǎn)單地分析問(wèn)題，相反，給材料作文所要求的是從生活實(shí)踐出發(fā)，從小事情、小問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)大道理，闡述大道理，也就是分析問(wèn)題應(yīng)深刻一些、尖銳一些，這就是小題大作�！按箢}化小”的“大題”指大道理；“小題大作”的“小題”指寫作的題料。

必須把握“要求”�！� 給材料作文”都提出了具體要求，例如對(duì)作文的內(nèi)容、文體、題目、字?jǐn)?shù)等。寫作者必須把握住這些要求寫作文。

１、寫議論文：

（１）選擇某一角度，從材料中概括出寫作的論題或論點(diǎn)。

（２）作文中最好出現(xiàn)材料。

（３）提供的材料可以作為寫作中的論據(jù)。

（４）對(duì)材料要進(jìn)行概述；不能照抄材料。

２、寫記敘文：

（１）從材料中概括出寫作的中心。

（２）圍繞中心，擬定文章的標(biāo)題。

（３）緊扣中心或題目寫作，防止跑題或偏離中心。

（４）文章 文章的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾要扣題目（ 中心 ），點(diǎn)題目（ 中心 ）。（ 5 ）文章中一般不需要出現(xiàn)材料。

下面我們從中考作文題中舉出幾例加以說(shuō)明。

１．閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

一位小伙子染上了很易傳染的皮膚病，為了自家孩子的健康，很多家長(zhǎng)都告誡各自的孩子不要再跟那小伙伴接觸。

但有一個(gè)小男孩仍然跟以往一樣，與患病的伙伴一起上學(xué)放學(xué)，一起玩耍。鄰居們都感到奇怪。因?yàn)檫@個(gè)小男孩的父母都是醫(yī)生，他從小受到衛(wèi)生教育理應(yīng)比別人多，他沒(méi)有理由不知道那樣做的危險(xiǎn)�。∮泻眯牡泥従犹嵝研∧泻�，小男孩回答說(shuō)： “ 媽媽告訴我，健康的身體是不怕傳染的！ ”

果真，直到患病的伙伴痊愈了，這位小男孩也沒(méi)被傳染。他說(shuō)： “ 如果我是健康的，我不怕傳染，如果我是好人，我不怕別人教我學(xué)壞，因?yàn)楹萌耸遣粫?huì)學(xué)壞的。 ”

要求：可聯(lián)系生活實(shí)際，寫一篇記敘文；也可從材料中引發(fā)感想，談?wù)勀愕目捶�；自擬題目；不少于６００字。

材料簡(jiǎn)析：這則材料敘述了一個(gè)怎樣對(duì)待得了很易傳染的皮膚病的小伙伴的故事，重點(diǎn)是父母都是醫(yī)生的小男孩始終與他在一起卻未被傳染，因?yàn)?“ 健康的身體是不怕傳染的 ” 。這就揭示了材料的深刻內(nèi)涵。什么是健康？除了身體的健康，當(dāng)然還指思想的道德的等等。只有抓住了這一點(diǎn)，寫出的作文才符合題目的要求。正像小男孩最后說(shuō)的： “ 如果我是好人，我不怕別人教我學(xué)壞，因?yàn)楹萌耸遣粫?huì)學(xué)壞的。 ”

近墨者必黑嗎？

“近朱者赤，近墨者黑”是一句流行了很久的俗語(yǔ)。人們也常常視它為真理。有這么一個(gè)故事：一個(gè)伙伴得了很容易傳染的皮膚病，許多家長(zhǎng)都告訴自己的孩子不要和他在一起，但是有一個(gè)父母都是醫(yī)生的小男孩卻一如既往地和小伙伴一起上下學(xué)，一起玩耍。有一位好心的鄰居提醒他，他說(shuō)：“如果我是健康的，我不怕別人傳染；如果我是好人，我不怕別人教我學(xué)壞，因?yàn)楹萌耸遣粫?huì)學(xué)壞的�！�

果真，直到患病的小伙伴痊愈了，小男孩也沒(méi)有被傳染上。讀完這個(gè)故事，我疑惑了：近墨者必黑嗎？

我曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)事例：在解放前有一位叫穆時(shí)英的青年作家，曾以一本揭露舊社會(huì)黑暗的小說(shuō)名為《南北極》，在當(dāng)時(shí)引起了不小的轟動(dòng)。但他走進(jìn)了上海的十里洋場(chǎng)后，受到腐朽生活方式的影響，竟也歌頌起那些醉生夢(mèng)死的生活來(lái)。這可是“近墨者黑”的絕好例子。但是，同樣生活在上海的作家魯迅先生，卻始終保持著革命家的本色，以筆作刀槍，向那個(gè)他厭惡的黑暗社會(huì)進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。

近墨者到底黑不黑，這是要看一個(gè)人的意志品質(zhì)如何，能否做到“出淤泥而不染”。如果意志品質(zhì)薄弱的話，我相信，他很快會(huì)被傳染上“病毒”。在當(dāng)今社會(huì)，有一些人禁不住誘惑，心靈的天平向著金錢和權(quán)力一邊傾斜了，倒下了，最終成了罪人。真正的好人都是保持著堅(jiān)強(qiáng)的意志、優(yōu)良的品質(zhì)和廉潔的作風(fēng)，只為群眾，不為個(gè)人。他們可真正被稱為“中國(guó)的脊梁”�！俺Ｔ诤舆呑�，也能不濕鞋”，這種近墨者不黑的精神應(yīng)該在我們這一代發(fā)揚(yáng)光大。

點(diǎn)評(píng)：這是一篇較為成功的作文，看來(lái)這位同學(xué)掌握了一定的作文技巧，首先他選取了 “ 應(yīng)具有怎樣的意志品質(zhì) ” 這一角度，闡述健康的身體是不怕傳染的道理，主題集中而明確。其次結(jié)構(gòu)安排得也很清晰。第１段，開(kāi)頭引用俗語(yǔ)，但不急于論述而是接著引述材料的主要內(nèi)容，然后提出問(wèn)題“近墨者必黑嗎？ ”“ 疑惑 ” 中其實(shí)包含著作者的鮮明態(tài)度。第２、３段采取正反對(duì)照的方法加以論證。最后又以俗語(yǔ)作結(jié)。語(yǔ)言也顯得干凈利落，恰當(dāng)?shù)囊�用增色不少�?/p>

２．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

螞蟻的腳步總是那么執(zhí)著而又匆忙，可只要用樟腦球在它前進(jìn)的路上輕輕地畫一道線，它會(huì)驚慌失措地立即掉頭而去；趕到它前面再畫一道線，它還是馬上望風(fēng)而逃，翻來(lái)覆去都是如此，等它跑累了，再畫一個(gè)圈把它圈在里面，螞蟻就轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去沒(méi)有頭緒，將包圍圈縮小，它在其中左突右撲幾下后，發(fā)現(xiàn)無(wú)路可走，不得不鼓足勇氣奮而突圍。

人生又何嘗不是如此？面對(duì)許多障礙，剛開(kāi)始我們眼前都是那么沉重而無(wú)奈，而等到我們鼓足勇氣克服掉以后才發(fā)現(xiàn)它不過(guò)是螞蟻面前的那道樟腦球防線而已；螞蟻?zhàn)罱K尚且敢于背水一戰(zhàn)，可又有多少人在障礙面前一直抬不起頭啊！要求：聯(lián)系實(shí)際寫一篇不少于６００字的作文。自擬題目。

材料簡(jiǎn)析：這則材料是用螞蟻?zhàn)龅囊粋�(gè)試驗(yàn)，然后聯(lián)系社會(huì)生活而感發(fā)出一番議論，說(shuō)明應(yīng)鼓足勇氣，敢于克服各種困難的道理。值得思考的是，試驗(yàn)本身提供了多個(gè)立意的角度，因?yàn)樵诜磸?fù)“碰壁”之后，螞蟻才“奮而突圍”。這就為思維提供了較大的空間。

勇敢的選擇

列夫·托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“人的一生，就是與困難、挫折戰(zhàn)斗的經(jīng)歷。只有在

障礙面前鼓足勇氣克服，才能成為最終的勝利者�！�

我曾經(jīng)看過(guò)這樣一篇小短文：在一只匆匆趕路的螞蟻面前用樟腦球畫一道線，這個(gè)小小的生靈便會(huì)望風(fēng)而逃；趕到它面前再用“樟腦”畫一道線，它又會(huì)驚慌失措地立即離開(kāi)。翻來(lái)覆去都是如此。到最后，等它跑累了，再畫一個(gè)圈把它圈在里面，這小家伙就在圈里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去毫無(wú)頭緒。然后逐漸將包圍圈縮小，它便會(huì)在其中左突右撲，發(fā)現(xiàn)無(wú)路可走后，只有硬著頭皮沖出去??

看到這里，我想螞蟻終于沖出了樟腦球所畫出的“防線”，可以繼續(xù)前進(jìn)了。這勇氣固然可嘉，否則只有困死其中，但如果螞蟻在遇到第一道樟腦防線時(shí)就能沖過(guò)去，此時(shí)想必早已走到了更遠(yuǎn)的前方了吧！

普希金曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好像上帝沒(méi)有創(chuàng)造出平坦的道路一樣，上帝也沒(méi)有賜予任何人平坦的人生�！迸笥�，你現(xiàn)在是否意識(shí)到，我們?nèi)说囊簧�也是在和自己面前的“樟腦防線”在斗爭(zhēng)嗎？

在“樟腦防線”面前卻步不前的人，一事無(wú)成。

在“樟腦防線”面前猶豫徘徊的人，可能在最后時(shí)刻鼓足勇氣沖出去的人，固然能取得成功。但，我更贊揚(yáng)那些在遇到第一道“樟腦防線”前就毫不退縮、勇往直前的人，因?yàn)樗麄冊(cè)诿鎸?duì)有如“樟腦防線”一般的障礙、挫折時(shí)，不是想著如何逃避，而是勇于面對(duì)，大膽拋棄迷惑，恐懼，以無(wú)畏的精神去迎接這重重困難。

小小的螞蟻在最后還敢于背水一戰(zhàn)，而以“造物主”自居的我們既有一開(kāi)始就勇于向前的人，也不乏有一開(kāi)始就放棄的人。所以，朋友，在你遇到一道道“樟腦防線”時(shí)，是一開(kāi)始向前呢，到最后再努力呢，還是到半路就放棄呢？答案，應(yīng)該是明確的。

點(diǎn)評(píng)：這篇作文的作者能夠認(rèn)真閱讀、審視材料，并從材料中分析出三種情況：遇到 “ 防線 ” 就沖過(guò)去；猶豫之后再?zèng)_過(guò)去；在 “ 防線 ” 面前選擇放棄。這種辨證的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，從客觀實(shí)際出發(fā)分析問(wèn)題的思維方法，是寫作中必不可少的。因此本文主題鮮明，立意較為深刻。文章引用名人名言，增強(qiáng)了說(shuō)服力。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、流暢。

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