淺談如何指導(dǎo)學(xué)生收集寫作素材

社旗二高劉曉婷

目前，語文寫作已經(jīng)成為大多數(shù)高中生頭痛的事。學(xué)生厭煩作文，怕寫作文，一到寫作練習(xí)時間，學(xué)生就產(chǎn)生很強的抵觸心理。“作文難，難于上青天”，這是同學(xué)們發(fā)出的感嘆！因此作文教學(xué)也成為我們語文老師最頭痛的事。我認(rèn)為，要想讓學(xué)生寫好作文，就必須未雨綢繆，平時多指導(dǎo)學(xué)生收集一些寫作素材，心中有材料才能寫出的好東西。

一、學(xué)生在語文寫作中遇到的問題。

1.學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，很多學(xué)生寫起作文來，不是拿著作文書亂抄一通，就是直接在網(wǎng)上直接下載。就拿上一次練習(xí)的作文《我愛我家》來說，改完作文，兩班差不多有三十多本作文相似的。這樣的寫作練習(xí)等于做了無用功，既浪費學(xué)生的寶貴學(xué)習(xí)時間，又浪費老師的精力。但細想起來，學(xué)生的作文寫成這樣，原因不外乎是有些學(xué)生對作文的不重視，但我想更重要的原因是我們當(dāng)老師的平時沒有指導(dǎo)學(xué)生收集一些寫作素材，到作文練習(xí)時間他們苦思冥想拿不出寫作的東西。

2.學(xué)生閱讀量少，知識面狹窄。

“閱讀量少，知識面狹窄”是學(xué)生寫作過程中遇到的最大的困難，現(xiàn)代語文教學(xué)中存在這樣缺陷--應(yīng)試教育過分強調(diào)課本知識，提供太少的課外閱讀的機會，所以，學(xué)生才會因為知識的貧乏單一而寫不出好文章。針對我們學(xué)校的資源和學(xué)生的實際情況，一方面圖書館

沒有向同學(xué)們廣泛的開放，學(xué)生們沒有太多其他的機會接觸到課外書籍，另一方面，在學(xué)生中間還沒有形成良好的閱讀風(fēng)氣。

3.學(xué)生生活經(jīng)驗少，缺乏實踐機會。

生活經(jīng)驗的欠缺對于學(xué)生寫作能力的提高有比較大的影響，但是，我們又不得不面對這一現(xiàn)實問題：作為全日制高中學(xué)生，其生活經(jīng)驗的來源是非常有限的。學(xué)生想在自己三點一線的生活小圈子里面，得到足夠的生活經(jīng)驗和實踐的機會，幾乎是不可能的。

4．學(xué)生文章立意難創(chuàng)新，結(jié)構(gòu)模式化。

這一現(xiàn)象的主要原由是因為傳統(tǒng)的寫作教學(xué)往往注重寫作理論而忽視了寫作能力的培養(yǎng)。為了應(yīng)付考試，教師會教給學(xué)生一些寫作技巧，讓學(xué)生通過機械訓(xùn)練，來提高寫作水平，從而固化了學(xué)生的思維，使文章立意難創(chuàng)新，結(jié)構(gòu)模式化嚴(yán)重。

針對以上的問題，我認(rèn)為應(yīng)該在平常語文學(xué)習(xí)中加強學(xué)生收集寫作素材能力的培養(yǎng)。以下是我的看法：

一．讓學(xué)生學(xué)會從語文課堂教學(xué)中提煉寫作素材。

教材是學(xué)生手頭最主要的也是使用效率最高的學(xué)習(xí)語文的載體，其中的很多信息可以作為寫作的素材，教師要教給學(xué)生攝取、歸納信息的方法，不要讓這些資源成為“匆匆過客”而失去其應(yīng)有的價值。例如《荷塘月色》，這是一篇優(yōu)美的寫景狀物的散文。作者的語言優(yōu)美，閱讀這樣的寫景抒情的散文，要展開想象的翅膀，力求身臨其境，感受作者心靈的搏動，體會作品所描繪的美景。對文中精彩的語句，要求同學(xué)做一些圈點批注，并寫下心得或者做一個寫作小練習(xí)，

對于那些美妙的段落，要求同學(xué)們反復(fù)朗讀，熟讀成誦，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。

二、讓學(xué)生學(xué)會從課外閱讀中擴充素材。

課外閱讀是豐富學(xué)生的語言積累，提高語言表達水平的重要途徑。但是我們學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)差且貪玩，不能自覺閱讀課外書。我們可以在班里做一個圖書角，老師把自己的藏書拿出來，學(xué)生每人從家里帶一本經(jīng)典的課外讀物。語文教師抽出時間做閱讀課，堅持讓同學(xué)們讀課外書，讀后同學(xué)之間可以相互交流，并且寫出讀書筆記或讀后感。這樣，久而久之，學(xué)生的閱讀能力就會提高，語文寫作積極性也會提高。

三、讓學(xué)生學(xué)會從時政熱點中積累寫作素材。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊發(fā)達，學(xué)生接觸消息的手段多而便捷。教師要盡量跨越和青少年學(xué)生的代溝，站在學(xué)生的角度指導(dǎo)學(xué)生多去感受社會，感受生活。例如《感動中國》張麗莉，201*年5月8日，放學(xué)時分，張麗莉在路旁疏導(dǎo)學(xué)生。一輛停在路旁的客車，因駕駛員誤碰操縱桿失控，撞向?qū)W生，危急時刻，張麗莉向前一撲，將車前的學(xué)生用力推到一邊，自己卻被撞倒了。車輪從張麗莉的大腿輾壓過去，肉都翻卷起來，路面滿是鮮血，慘不忍睹。被軋傷后她有時清醒有時昏迷，在送醫(yī)院的途中，還對大家說：要先救學(xué)生�；杳远嗵旌螅瑥堺惱蛐褋淼牡谝痪湓捠牵骸澳菐讉�孩子沒事吧！”經(jīng)過搶救，張麗莉被迫高位截肢。感動中國組委會授予她的頒獎詞是：別哭，孩子，那是你們?nèi)松�最美的一課。你們的老師，她失去了雙腿，卻給自己插上了

翅膀；她大你們不多，卻讓我們學(xué)會了許多。都說人生沒有彩排，可即便再面對那一刻，這也是她不變的選擇。這就能成為學(xué)生作文中很好的素材。充分發(fā)揮“集體的力量”，讓學(xué)生們做到資源共享，走“共同富�！钡牡缆�。具體做法是讓每個學(xué)生一周搜集一條有價值的材料全班就有七八十條，將這些材料分類匯編，天長日久，庫存會越來越多。學(xué)生搜集的材料可以是時事新聞、社會熱點、焦點問題、名人軼事、文化視點、評論隨筆、歷史典故、科學(xué)發(fā)現(xiàn)等等。

四、讓學(xué)生留心觀察生活，從身邊事物中捕捉寫作素材。

寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。生活是我們學(xué)生寫作的素材庫，不教學(xué)生感受生活，作文就成了無源之水，無本之木。王安石在《游褒禪山記》說得好：“古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也�！边@里關(guān)鍵是一個“思”字，因為有“思”，他們能見人之所未見，能比別人更深刻地認(rèn)識生活和駕馭生活。學(xué)生們課外的著眼點常常集中在娛樂明星、體育新聞、網(wǎng)絡(luò)游戲、休閑時尚等方面，他們的興趣永遠能跟得上“時代的步伐”。如果教師從他們的興趣點入手，拿出一定的時間（如每周一節(jié)課或每節(jié)課前幾分鐘），讓學(xué)生大膽談?wù)勛约旱挠^點，充分利用這些資源，引發(fā)學(xué)生做積極的理性思考，這樣學(xué)生的觀察能力和語言表達能力就會慢慢提高。

五、建議學(xué)生每人準(zhǔn)備一個精美的筆記本，可以起一個屬于自己的名字，例如“生活札記”，記錄自己生活的點點滴滴。學(xué)生可以從報紙、雜志、書本等上面抄錄自己喜歡的句子和案例，并定期在班級

中間做一個展示。

總而言之，我們的目的只有一個，就是提高學(xué)生的寫作水平。每個老師的寫作教學(xué)方法也各有千秋。讓我們各盡所能，相互借鑒，共同進步。

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