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高中語文作文寫作技巧(絕好資料-奉獻給高三的學子)

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高中作文寫作技巧

高考作文各種文體寫作復習技巧

當前,對于高考作文來說,首先要解決的問題,不是“怎么寫”,而是“寫什么”。很多考生拿到了作文題,往往不知道寫些什么,腦子里似乎不存在所要寫的東 西。這到底是怎么造成的呢?高考滿分作文,他們無一例外地寫出了生活的豐富多彩,在寫作上根本不存在“寫什么”的問題。難道他們有不同于一般學生的特殊生活嗎?一般來說,是沒有 的。要說他們與一般學生有什么不同,那就是他們的觀察力和思考力比一般學生強,心靈比一般學生敏感,能夠從生活中觀察和感受到那些令人心動的東西。造成多 數(shù)學生作文課上不知道“寫什么”的原因,大概就是在這里。

那么,怎樣解決“寫什么”的問題呢?

葉圣陶早就說過,要在平時充實生活,豐富經(jīng)驗,增長閱歷,養(yǎng)成認真觀察、仔細認識事物的習慣,養(yǎng)成有條理地周密地推理判斷的習慣。葉老還強調(diào),“一個 人要在社會上有意義地生活,本來必須要求經(jīng)驗和意思的精當、語言的確切周密。那并不是為了寫文章,為的是生活。如果是為了寫文章而去求經(jīng)驗和意思的精當, 語言的確切周密,那當然是本末倒置!边@就是說,不是為了寫作才去生活,才去豐富生活經(jīng)驗,而是為了生活才寫作,寫作是生活的一部分。如果能夠把葉老的說 法化為實踐,那么“寫什么”的問題不就迎刃而解了嗎?

從高考滿分的優(yōu)秀作文中,也可以看出,作者是怎樣觀察事物的,怎樣思考生活的,怎樣感悟周圍人物的,怎樣體驗美好人性的。從這一切,我們不難獲得關于“寫什么”的啟發(fā)。

而對于“寫什么”的問題已經(jīng)基本解決的考生來說,“怎樣寫”則是需要解決的頭等問題了。

關于學習“怎么寫”,魯迅先生說過,“凡是已有定評的大作家,他的作品,全部就說明著“‘應該怎樣寫’”。這就是說,應該從大作家的經(jīng)典作品中去學。 在中小學生語文教材中,大都是這類作品,它們應該是我們學的重點。最近幾年頒布的語文課程標準推薦的課外閱讀作品,也應該作為學習“怎樣寫”的對象。從這 些作品中,學習作者怎樣立意,怎樣選材,怎樣謀篇,怎樣遣詞造句。平時人們都說閱讀是寫作的基礎,杜甫說“讀書破萬卷,下筆如有神”,有人說“熟讀唐詩三 百首,不會吟詩也會吟”,正是從這個角度上說的。

同學們不妨帶著寫作中的問題去閱讀經(jīng)典作品,如朱德熙先生所說:“重要的是得聯(lián)系自己,要‘心中有我’,就是說要設身處地去想:這篇文章要是讓我來 寫,會寫成什么樣子,照這樣寫是比原文好還是不如原文。如果不如原文,那是為什么?從這樣的角度去分析文章,一定有很多收獲,特別是從中悟出許多作文的道 理來。” 然而,在自己寫作的時候,“愈不把閱讀的文章放在心上愈好”。因為“閱讀的文章并不是寫作材料的倉庫,尤其不是寫作方法的程式”(葉圣陶語)。自己寫 作文,材料來自于自己的生活,應該尋找適合自己的作文內(nèi)容的寫作方法。換言之,從閱讀中學習寫作,只是借鑒,絕不是生搬硬套。

高考作文各種文體寫作復習技巧

(一)話題作文

話題作文是一種根據(jù)提供的材料和提示語提供思考的范圍和方向,要求作者圍繞這個“話題”進行寫作的作文命題形式。

話 題作文以“題目自擬,立意自定,文體自選”的新形式,使考生的創(chuàng)作個性得到展現(xiàn),優(yōu)勢得到發(fā)揮,才干得以施展;同時,高一級的學校所需要的能夠寫不同文體 的學生也能夠在話題作文這種考試形式中得到滿足。隨著作文教學的不斷改革和深入,話題作文的命題形式也在不斷完善,從近三年各省市中考作文題來看,話題作 文的出題形式有了新的變化:

1.用導語引出話題。如2003年河北省中考作文題:在生活中,有許多的人和事物使我們感動。同時,我們的一些行為也可能感動別人。請以“感動”為話題,寫一篇文章。要求:

(1)除詩歌、戲劇外,文體不限。(2)文章不少于600字。(3)文中不要出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。

2.用材料引出話題。題面由文字或圖畫材料和話題兩部分組成。材料的作用是激活思維,引出話題,限制寫作范圍。大多省市以這種形式命題,高考也是這樣。

3.直白式。作文直接呈現(xiàn)話題的題目,不做任何解釋說明。

寫話題作文審題很重要。下面我們以2003年河北省中考作文為例,分析一下審題的內(nèi)容包含哪些方面:

一審文題要求、規(guī)定語,明確寫作范圍。話題作文試題的文字部分至少包括寫作導語、話題范圍、具體規(guī)定或要求三部分。這三部分的文字,都需要我們逐一閱 讀,辨析要求,明確界限,避免違規(guī)。題面上的硬性規(guī)定,如文體限制、字數(shù)要求、選拔性閱卷不得出現(xiàn)暗示性文字,對姓名、校名、地名等方面的要求,要言聽計 從,如

果硬闖紅燈,得分會慘不忍睹。

二審文章體裁要求,確定適合的寫作體裁。話題作文雖然一般不限文體,可是具體到每一篇文章又要有文體色彩,不能用《談感動》一類的題目寫記敘文,也不 能用《感動游覽記》一類的題目寫議論文,議論文也不要有題記、小標題之類記敘文特點的寫作形式。如果文章缺少文體規(guī)范,寫出來四不像,大段的記敘和大段的 議論生硬地捆綁起來,會使閱卷老師一頭霧水,搞不懂是從形象思維的角度去體味呢,還是從邏輯思維的角度去理解,你是沒有駕馭這種文體的能力呢,還是分不清 記敘、議論和說明這些表達方式的作用,其閱卷印象自然會受影響。 三審材料與話題的關系。話題作文規(guī)定的寫作內(nèi)容往往范圍很大,如以“感動”為話題,容易使考生思緒萬千,無所適從,加之時間限制,導致考生想到哪寫到 哪,下筆千言,離題萬里。解決這一問題的辦法是對“大話題”加以限制。使之由大化小,由抽象變具體,從一個角度寫自己的見聞或感受,注意突出情感的轉化過 程。那么生動傳神、見解獨特、立意新穎的文章自然會噴涌而出,使文章達到“一粒沙里看世界,半瓣花上說人情”的理想境界。

(二)全命題、半命題作文

半命題作文是指命題人限定了作文題目的一部分內(nèi)容,然后留出一部分內(nèi)容由作者按要求自己填寫完整,再進行寫作的作文命題形式。這種作文形式的主要標志 是作文題目中留有空缺。其特點是有較大的開放度、靈活性,給人留下廣闊的創(chuàng)作空間,又有一定的限制性。這兩年中考全國有不少的省市采用了半命題作文的形 式。半命題作文根據(jù)有無提示語可分為有提示語和沒有提示語兩種形式;根據(jù)題目空缺的位置可分為前空式、中空式和后空式。

寫這類作文的前提是要按要求補全題目。需要注意的問題是:

1.斟酌已給出的半個題目信息,再結合自己的生活經(jīng)歷、寫作特長、寫作內(nèi)容等將其補全,成為全命題作文,巧妙地讓陌生的新題變成自己熟悉的舊題,從容 地完成一篇熟悉的作文。例如有關“讀書”“親情”“學校生活”之類的作文相信同學們已經(jīng)寫過不計其數(shù)的文章,我們可以將2005年**中考作文題“那是一 首歌”寫成“讀書經(jīng)歷是一首歌”“母愛是一首歌”“學習生活是一首歌”。也可以將2005年江蘇省無錫市中考作文題“精彩”演變成相類似的形式。

2.注意審清題面要求,明確選材范圍。如2003年湛江中考作文題要分清“生活”與“生命”的不同。

3.標題切忌大而空,要力求展示個性風采。標題是一篇文章的“眉目”,它關系到一篇文章的格調(diào)、精神和色彩,好的標題能使人產(chǎn)生強烈的閱讀愿望。

4.立意要鮮明,集中,新穎。

例如:“生活因__更精彩”和“生命因__更精彩”都是半命題作文,限制較少?杖碧幙梢蕴蠲~、動詞、形容詞,如音樂、讀書、挫折、愛等,也可以填 短語,如得到關注、奮力拼搏、遭遇苦難等。題目一旦確立,就要善于從平凡的生活彩鏈中挖掘出最耀眼、最閃光的那一節(jié)來寫,要寫出精彩的一瞬、精彩的場面、 精彩的心靈感悟?傊,要突出精彩,突出填寫的詞語,突出主題。

其次,表達的角度要巧。在突出主旨的前提下可以有選擇地使用懸念、插敘、呼應、對比等技巧,要設計好文章的開頭和結尾,適當穿插議論和抒情,行文中要注意反復點題。

另外,選材要新。要善于調(diào)動多種描寫手段打動人,以此引起讀者情感上的共鳴。

(三)材料作文

所謂材料作文,是要求寫作者根據(jù)所給的一段文字或圖畫等具體材料,按照作文命題要求,進行寫作的一種作文形式。它的特點是讀寫結合。

寫作者要經(jīng)過閱讀材料、理解分析、提煉主旨、聯(lián)想想象、篩選甄別、文字表達等步驟,才能完成一篇文章的寫作。材料作文的類型有:根據(jù)文字材料作文、看圖作文、擴寫、縮寫、改寫、續(xù)寫等。例如2005年中考作文題。 材料作文寫作中需要注意的是:

1.要讀懂材料。認真閱讀材料,理清材料思路,明確材料指向,歸納材料要點,把握材料寓意,最終提煉寫作中心。這是材料作文寫作的關鍵,也是考場作文能否及格的第一步。

提煉中心練習。閱讀所給文字,歸納寫作要點:

小時候媽媽經(jīng)常教育我們說:“滴水之恩,當涌泉相報。無論何時何地,都不要忘記別人對你的恩情,這才是做人的根本。”現(xiàn)在我也用媽媽這句話教育我的孩 子,希望他做一個知恩圖報、懂得感激的人。2002年6月的某一天,兒子放學回來,一進門就說:“媽媽,我們學校要給受災地區(qū)捐款,這一次我捐100 元。”“為什么?”“因

為這次受災地區(qū)有陜西省,我很擔心周至縣棗春小學的孩子們,還有我住過的老鄉(xiāng)家是否被水淹了。媽媽,他們會被水淹死嗎?還有那些可 愛的小狗。”說著說著兒子的眼圈紅了起來,我也被他感動了,于是從包里拿出100元遞給他。他所說的地方是他2001年隨星星河記者團采訪過的地方。

這則材料只要找到點題句——希望兒子做一個知恩圖報、懂得感激的人,即“感恩”,中心內(nèi)容就迎刃而解了。

2.要聯(lián)系實際。確定寫作中心后,內(nèi)容構思是要選擇切入點,從身邊小事、眼前情境、街頭見聞等入筆,徐徐展開生活畫卷,聯(lián)系作者的學習、生活實際,寫實事、抒真情、談看法、說體會。

3.要力求出新。在文章觀點無誤的前提下,展開多角度的思考,突破思維定勢,克服從眾心理,獨辟蹊徑,力求寫出人無我有、人有我新、攝人心魄的好文章。還是“感恩”的材料,一位同學的作文是這樣開頭的:

family,家庭。F代表爸爸,father;a代表和,and;m代表媽媽,mother;i代表我,I;l代表愛,love;y代表你們,you。把漢語的意思連在一起,就是“爸爸和媽媽,我愛你們”。

那晚,我和一個語文課代表,為了幫老師查點什么,晚上八點左右,才在同學們的關心聲與道別聲中,走出了校門。也就在此時此刻,我才想起我忘記把晚歸的事情告訴給這個世界上最愛我,最疼我,最關心我的人——我那恩重如山的家人。

4.要錘煉語言,巧用修辭,力求使文章達到內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一。

5.避免材料作文跑題的方法是要注意開頭、結尾的寫法,做到首尾呼應,反復點題。(冠華作文網(wǎng))

六談情景作文題材

情景教學是遵循反映論的原理,充分利用形象,創(chuàng)設具體生動的場景,激起學生的學習情緒,從而引導他們從整體上理解和運用語言.情景作文教學以觀察情境 為基礎,激發(fā)情趣為核心,即在觀察情境的基礎上指導學生寫作.它把作文教學與語言表達,思維發(fā)展,智力開發(fā),性情陶冶,思想教育結合起來,從課堂到課外, 從封閉到開放,引導學生樹立大作文思想,用心靈去感受,去體會寫作情境,寫出有個性的作文.

"寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感."《語文課程標準》又指出,"鼓勵學生寫想像中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想."以下情景作文教學體現(xiàn)了"新課標"精神. 一,生活體驗.

1,自然生活.遠足活動,參觀游覽,體驗美好,探索奧秘.杜甫《望岳》詩說:"造化鐘神秀."大自然集中了無數(shù)神奇美好的精華.學生有意識地走入自 然,觀察馥郁的山谷,五彩繽紛的原野;觀賞薔薇色的春天,玫瑰色的夏天,金黃色的秋天,鵝毛色的冬天??觸發(fā)他們的靈感,撩撥他們的詩情,培養(yǎng)他們的情 趣.

2,家園生活.開展"今天我當家","假如我是爸爸"等摸擬扮演角色,體驗長輩的甘苦,領悟真實的生活.

3,校園生活.舉行小發(fā)明,小制作,小考察等活動,參加田徑運動會,進行升旗儀式,設立小小辯論會等;接觸現(xiàn)代科技,學習和應用電腦,網(wǎng)絡等技術,了解科技成果,體驗巨大的科研力量.進行對話交流,增強對信息的收集和應用的能力,升華創(chuàng)新意識.

4,社會生活.走進社會,走進村坊街道和社區(qū)活動,關注社會生活,捕捉社會熱點,擴大信息匯量,讓源頭活水滋潤他們的心田.接觸各行各業(yè)的勞動者,調(diào) 查訪問,清掃衛(wèi)生,服務社會,了解勞動的含義,體驗勞動的價值.平時眼觀六路,耳聽八方,金口常開.這樣使學生樹立正確的人生觀和價值觀.

二,語言描述.在情境出現(xiàn)時,老師或學生伴以繪聲繪色的語言描述,以增強立體感,提高學生的感知效果.

三,聽聲想象.提供各種音響,鉤連思維,引發(fā)想象,讓學生在愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生表達欲望.可先說故事,再想象構思.

四,扮演體驗.游戲是學生的天性活動,表演是學生的本能使然,讓學生進入游戲,課本劇等角色,激發(fā)情緒,增加親切感.看演唱,細觀察,增強趣味性.

五,實物演示.以實物為主,配置必要的背景,構成一個整體,以演出某一特定的情景.如出示"一張照片",進行橫向聯(lián)想,想象起因,經(jīng)過和結果.

六,圖畫拼湊.用課文插圖,掛圖,簡筆畫等圖畫形式再現(xiàn)寫作情境,可用幾幅圖組成不同形狀的圖案,或用幾根小棒隨意組圖,再編造一個生動的故事.這樣既發(fā)展了智力,又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力.

以上六種是立體式,多維式的情景活動,能引導學生去尋找生活的源頭,讓其在"生活空間"中眼,耳,手,腦各種感官參與,從而有效地培養(yǎng)觀察,思維,想 象等多種能力,并極大地豐富了寫作素材,拓展了寫作思維,變"要我寫"為"我要寫",變"我要寫"為"我樂寫".(冠華作文網(wǎng))

擊中話題作文的軟肋

由于話題作文只是要求考生在一個大范圍里作文,其他的限制很少,因此,考生完全可以打開自己的記憶庫,找出一些寫過或者讀過的文章,加以改造,添進一 些緊扣話題的語句,完成作文。這是話題作文的軟肋,是要害

所在?忌绻莆樟诉@一點,就可以省卻許多工夫。為了說明這一觀點,我們可以先來讀一篇文章: 畫弧

(任志鴻主編《優(yōu)化設計》,學苑出版社)

由于交通阻塞,當我匆匆趕到現(xiàn)場時,比賽已經(jīng)開始五分鐘了。

大門口的上方掛著標語:“‘太陽杯’中學生現(xiàn)場書畫比賽”。我環(huán)視四周,只見講臺上放著一只茶壺,一個蘋果。我知道這是比賽題目。

其他參賽者已經(jīng)開始在畫了,好的位置已被他們搶走了,我只好在一個陰暗的角落里,放下畫架,開始作畫。 作畫前首先要觀察。講臺上那只茶壺是極普通的,下邊是圓圓的“肚子”,旁邊是長長的“嘴巴”。雖然我遲到了,但幸好題目簡單,我已畫過許多茶壺了,心里暗自慶幸。

可是不對,茶壺的“肚子”怎么是直線型的?難道我眼花了?再看,沒錯,確實是直線!忽然我覺得茶壺的明暗色調(diào)也不盡對,映入眼簾是的黑茫茫的一片!

該死的位置!糟糕的位置!我終于明白了緣由,看看周圍的人都快完成了,我也不再埋怨。那茶壺的“肚子”,我是該畫弧還是直線呢?如果畫弧,那不是失去了“現(xiàn)場”比賽的意義嗎?如果畫直線,肯定得不了獎。一番斟酌,我決定按我看見的畫。

時間一分分過去,其他同學陸續(xù)交畫,偶爾有人走過我的身旁:

“你看她畫的茶壺,太有趣了,茶壺的‘肚子’怎么可能是直線型的?”話說得很小,但我能聽見。 “是嗎?真是個大笨蛋,連這最基本的也不懂,居然敢來比賽!”

??

我沒有抬頭,顧自畫著,但我知道眼睛里有點濕,我給畫擬了個題目《丑陋的茶壺》。

鈴聲一響,我是最后一個交畫。老師看看我的畫,又看看我的位置,有點皺眉。

“老師,可我看到的真的是直線!”我也知道我的茶壺太不像了。

老師微笑著點了點頭:“不同的位置,當然是不同的畫,能把你看到的畫出來就好了!

三天后,還是在那個大廳里,只是換了標語:“‘太陽杯’中學生現(xiàn)場書畫作品展”。當我進去時,我看到一大群人圍著一張畫,還聽見老師在介紹:

世界是豐富的。答案是多彩的。站在不同的位置,當然有不同的畫。小作者正是抓住了這一點,實實在在的描繪,畫的可貴之處就在這里。

人群散后,大廳里只剩下我一個人。

墻上掛著一副熟悉的畫——《丑陋的茶壺》,下面的標簽上寫著:特等獎。

《優(yōu)化設計》對上文的評論是:這是一篇用記論文形式寫作的高考應試佳作??用老師的介紹表揚,不露痕跡地點明“世界是豐富的,答案是多彩的”這一題旨。

不知大家會不會同意這篇文章是以“答案是豐富多彩”為話題寫的優(yōu)秀的考場作文,現(xiàn)在我們先假設大家同意,那么,我以為小動小術,本文完全可以舊貌換新 顏:可以改成符合2001年全國以“誠實”為話題的作文;也可以改成2002年北京市以“規(guī)則”為話題的作文;還可以改成2002年全國以“心靈的選擇” 為話題的作文。 下面就是我對此文的改造:

一、將倒數(shù)第三段末尾的“就在這里!备臑椤熬褪钦\實”。(符合“誠實”話題)

二、將第五自然段中的“一番斟酌”改成“我內(nèi)心矛盾著、斗爭著、最終作出選擇!(符合“心靈的選擇”話題)

三、將倒數(shù)第三段“世界是豐富的,答案是多彩”的一句換成下面的話:“沒有規(guī)矩不能成方圓!碑嫯嬐瑯右v究規(guī)矩,但當原先定的規(guī)則和眼前的現(xiàn)實相抵觸時,就絕對不能死抱著規(guī)則不放。(符合北京“規(guī)則”話題) 如果說這篇考場作文裝在2000年的瓶中可以稱得上好酒的話,那么我們以為裝在2001和2002年的瓶中仍然不失為好酒。

同樣,還可以將本文改造成符合“位置”、“條件”等類話題的文章。

將同一篇文章貼上不同的標簽,寫成不同的文章,這絕對不是應對高考作文的正確途徑,但既然話題作文存在這個致命的弱點,命題者又不能很好的加以防護,我們又為何不能趁機鉆點空子呢

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