怎樣把作文寫具體（教師用學(xué)案）

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)并了解如何將作文中的記事寫具體的方法

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過作文練筆，掌握將作文寫的具體的思路和方法

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們總感覺作文沒話可說，寫不具體，今天咱們共同學(xué)習(xí)幾招試一試，讓大家的作文“有言可說”“說之不盡”

二、學(xué)習(xí)過程

1、方法探究

目前作文現(xiàn)狀：有些同學(xué)在寫作文時(shí)，只習(xí)慣于概括敘述。如何在行文中擴(kuò)充情節(jié)呢？請看一下實(shí)例。 示范：《一元錢》

下午放學(xué)后，我回到家里，奶奶給了我五元錢，叫我到超市買一斤大蔥。

我來到超市，買了一斤蔥，拿起售貨員阿姨找的錢就往家跑�；丶夷棠桃粩�(shù)錢，發(fā)現(xiàn)少找了一元。我去找她，阿姨卻不承認(rèn)。

奶奶聽了這件事，很生氣，就告訴了她們領(lǐng)導(dǎo)。

我們是不是可以在作文中這樣來問？如：

問1、售貨員少找你一角錢，當(dāng)時(shí)你怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？

問2、你去找售貨員，你是怎么說的？

問3、售貨員怎么回答你的？

問4、你聽了這話怎么想的？

問5、奶奶知道后，有什么看法？

問6、反映給領(lǐng)導(dǎo)有什么結(jié)果？

注：如果把這些內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去，不就成了一篇內(nèi)容充實(shí)的好作文了嗎？

2、動(dòng)手實(shí)踐探究（分組合作討論）

例一：《游泳》

游泳池的水很清。我和爸爸下到水里。爸爸站在我前面五六米處，我向爸爸游去。爸爸給我指出了毛病，又耐心指導(dǎo)我練習(xí)，使我很好地掌握了動(dòng)作要領(lǐng)。最后我一口氣能游五六米了。

討論一下，在這個(gè)事例的寫作中，我們可以從哪些方面擴(kuò)充內(nèi)容使故事情節(jié)更具體呢？

例二：《學(xué)校的大花壇》

“學(xué)校大花壇里的花兒開了，五顏六色，形態(tài)各異，芳香撲鼻，真美呀！”

獨(dú)立思考：我們可以從哪些方面擴(kuò)充內(nèi)容呢？

例三：《做作業(yè)》

“有一次，我在教室寫作業(yè)，寫著，寫著，遇到了一道難題。我想了很長時(shí)間，還是做不出來，這時(shí)我的同桌李潔走過來，耐心地幫助我。最后，我終于把那道難題做出來了�！�

討論一下，這個(gè)事例中，我們可以從哪些方面擴(kuò)充內(nèi)容使故事情節(jié)更具體呢？

如果我們多問幾個(gè)“怎么樣”，就可以把這段文章所記敘的情節(jié)具體生動(dòng)地展現(xiàn)出來。因此同學(xué)們在寫作文之前，對感受最深的部分一定要認(rèn)真想一想，多問幾個(gè)怎么樣——怎么說的，怎么想的，怎么做的，這是一把寫具體的鑰匙，用它去開內(nèi)容空洞的鎖，一般都靈。

方法總結(jié)一：要學(xué)會(huì)多問幾個(gè)“怎么樣”來擴(kuò)展情節(jié)

例四：《精彩的球賽》

小剛帶著球，飛速?zèng)_向球門，猛地一腳，把球踢入網(wǎng)底。

改寫后：

“小剛在中場用胸部熟練地接住同伴傳來的球，習(xí)慣性地用大腿輕輕一顛，將球巧妙地挑過對方防守隊(duì)員的頭頂，以靈活的動(dòng)作晃過后衛(wèi)的阻擊，又避開已經(jīng)撲到跟前的守門員，猛地一踢——球進(jìn)啦！”

思考：小作者是怎么樣將球賽場面寫具體化的？

方法總結(jié)二：要學(xué)會(huì)把一個(gè)場面或片段分解開寫

把一個(gè)場面或片段分解成幾個(gè)部分，把人物的行動(dòng)分解成若干動(dòng)作，就象電影中的慢鏡頭一樣，對每個(gè)部分、每個(gè)動(dòng)作都作出描寫，然后按照一定的順序連接起來，可以使描寫變得具體生動(dòng)。

例五：《看菊展》中對菊花的描寫

紅的、黃的、紫的……這里的菊花不僅顏色各異，而且姿態(tài)萬千——有的彬彬有禮，有的羞羞答答，

有的倒掛枝頭，有的昂首怒放。瞧！那一株象美麗的少女安詳自若，那一株又象翩翩少年笑迎秋風(fēng)……一陣微風(fēng)吹來，芳香四溢，沁人心脾。

思考：作者用了什么方法，將菊花的美態(tài)形象的展示在我們的眼前呢？

方法總結(jié)三：要學(xué)會(huì)按一定的順序、從不同的角度描寫事物

要學(xué)會(huì)從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同的方面進(jìn)行描寫，這樣寫出的文章才會(huì)有聲有色、有情有景、內(nèi)容具體充實(shí)。

三、小結(jié)：

具體生動(dòng)的描寫來源于對生活細(xì)致認(rèn)真的觀察。朱自清說，在觀察生活時(shí)要對“一言一動(dòng)之微，一沙

一石之細(xì)，都不能輕易放過�！倍�同學(xué)們對生活的觀察和感受卻往往很粗淺，或者只停留在表面上，在頭腦中形成的印象就會(huì)很模糊，所以在作文時(shí)對事物的描述也就很籠統(tǒng)。因此，我們要學(xué)會(huì)觀察生活，并且能夠抓住要領(lǐng)，找出規(guī)律，做到舉一反三。例如，對熟悉的花草樹木的觀察可依照：根+桿+枝+葉+花+果的順序?qū)ζ渖�、形、味進(jìn)行描��；對人物的刻畫可依照：外貌+情態(tài)+動(dòng)作+語言等進(jìn)行描寫。只要我們堅(jiān)持細(xì)致認(rèn)真地觀察生活，克服在觀察時(shí)“熟視無睹”的毛病，細(xì)心體會(huì)，時(shí)常練筆，就一定能夠把文章寫得生動(dòng)具體。

四、牛刀小試

以“難忘的一堂課”為題，寫一篇作文

要求：1、必須寫現(xiàn)任的教師，還原真實(shí)的課堂，記錄真情實(shí)感，生動(dòng)的再現(xiàn)生活的原貌。

2、字?jǐn)?shù)600字，寫出事情的詳細(xì)、具體的過程，使文章生動(dòng)，真實(shí)。

優(yōu)秀例文欣賞一

一場精彩的辯論賽 星期五下午，教室里充滿了緊張、肅穆的氣氛，幾位老師在講臺(tái)前就坐，臺(tái)下十幾位同學(xué)分成南北兩

列，虎視眈眈，坐在后頭的觀眾臉上充滿了焦急的表情，想快點(diǎn)開始這場精彩的班隊(duì)課。

“叮鈴鈴！”清脆的鈴聲響過后，主持人快步走到教室中間，大聲宣布：“七年級三班辯論會(huì)，現(xiàn)在開始！”“啪啪啪！”臺(tái)下雷鳴般的掌聲打破了教室的寂靜。接著，主持人又宣布：“本次辯論會(huì)將圍繞‘開卷是否有益’來進(jìn)行辯論，正反兩方圍繞自己的觀點(diǎn)各抒己見，要尊重對方辯友，切忌蠻橫無理�！敝鞒秩说脑捯魟偮�，正方辯手黃偉鵬立馬站起來，滔滔不絕地說了起來：“一位哲人曾經(jīng)說過??”他先以課文為例，然后又舉了一些名人讀書的例子。黃偉鵬不愧為正方“鐵嘴”，當(dāng)他坐下時(shí)，正方辯手們像打了勝仗一樣，洋洋得意。而臺(tái)下的觀眾也開始交頭接耳，竊竊私語。

反方辯手當(dāng)然也不甘示弱，徐晶晶立馬站起來，反唇相譏：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。書既然是藥，就能毒死人??”她首先發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，然后舉了一些因讀了不良書籍從而走上犯罪道路的青少年的例子。她的話剛剛說完，就博得了臺(tái)下觀眾的嘖嘖稱贊。以事實(shí)作依據(jù)，這招果然厲害。正方辯手都不知所措，茫然地翻著資料。

突然，沉默寡言的湯子昕忽然起身：“我們讀書要有選擇，我方提倡要開有益之卷，選擇好書來讀，

我們身邊的好書不是不勝枚舉嗎？”話語完畢，湯子昕掃了一眼對方辯手，坐下來靜觀其變。

雙方辯手唇槍舌劍，你一言，我一語，臺(tái)下觀眾也不時(shí)插上幾句，教室里的氣氛異常激烈，而老師評委也時(shí)不時(shí)的贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭。

辯論結(jié)束了，下面就該投票獲勝方了。頓時(shí)，兩方辯手開始坐立不安起來：有的東張西望，有的不安的翻著資料，有的臉上露出了焦慮的表情。

眾人期盼的時(shí)刻終于到了，那白花花的選票像錐子一樣擊著雙方辯手的心，主持人看過選票之后大聲宣布：“本次獲勝方是——反方！”“耶！”反方辯手一躍而起，歡呼雀躍“我們贏了！”

這真是場精彩的辯論會(huì)。

優(yōu)秀例文欣賞二

那一次，我真感動(dòng)

又是雨天，天漸漸陰沉，來自天空的小精靈們開始不斷地跳進(jìn)人間。我坐在沙發(fā)上，望著窗外淅淅瀝瀝的小雨，一個(gè)人的背影漸漸走近我的視線，而一件事也在我腦海里愈發(fā)清晰??

“叮鈴鈴??”下課了，上了一天興趣班的我伸了一個(gè)懶腰，或許是上課太認(rèn)真了吧，習(xí)慣性的往窗外看的時(shí)候，竟發(fā)現(xiàn)天空不知什么時(shí)間已蒙上了厚厚的烏云，越下越大的雨使我越發(fā)不安，匆忙整理好書包，正準(zhǔn)備沖回家的我卻發(fā)現(xiàn)情況并不是想象的那么樂觀，雨已經(jīng)很大了，而要自己走回家的我手機(jī)也忘記帶了。屋漏偏逢雨，我只好眼巴巴的看著那如珠簾般的密雨“噼里啪啦”地落在地上，濺出一個(gè)個(gè)晶瑩的水花，既無奈又著急。

雨沒有絲毫要停的意思，看著教室里的燈盞盞熄滅，心中仿佛有千百只螞蟻在爬，怎么辦？“同學(xué)，怎么還不回家？”一個(gè)柔和的聲音打破了我和雨的幽會(huì)。我循聲看去，一位身材高挑的女老師正微笑著看著我，我定睛打量了一下她：黛眉輕彎，雙眸似水，手里還拿了一把紅傘，正親切的看著我。我語無倫次的告訴了她原委，她沒有絲毫猶豫便將傘塞到我的手里，我先愣了一下，但又立即推了回去，就這樣推來推去，老師和我都執(zhí)意不肯讓自己帶傘回家�！澳俏蚁人湍慊丶遥�然后再乘車回家�！边�是老師想出了一個(gè) 3

兩全其美的方法，我只好勉強(qiáng)同意了。

雨更大了，像潑，像倒，像脫韁的野馬。老師問了我家的地址，便和我并肩走出了培訓(xùn)班的門。我心里卻仿佛揣著一只不停跳動(dòng)的兔子，尷尬、忐忑、不安，各種情緒在我心中混成一團(tuán)。還是她現(xiàn)打破了沉寂：“同學(xué)，你叫什么名字？”一個(gè)簡單的開場白再次拉近了兩顆熾熱的心靈，我和老師輕松愉快的談話使我漸漸放松了下來。就在我無意間的一個(gè)側(cè)頭，我發(fā)現(xiàn)這么小的一把傘，卻要容兩個(gè)人，根本不可能，我卻一點(diǎn)沒有被淋濕。對，沒錯(cuò)，老師的半個(gè)身子已經(jīng)完全濕了，心里頓時(shí)涌起了一股暖流。而一個(gè)叫做愧疚的東西也使我拿過傘柄，老師先是微怔，隨后笑而不語，我也一笑淡然，輕輕的將傘移向老師那邊。到家了，老師看見我淋濕了，雙眉緊鎖，微帶歉意的囑咐我趕緊換衣。而當(dāng)我要挽留她，她卻匆匆地謝絕了，又匆匆向我道別。

這時(shí)的天已經(jīng)黑了，雨也漸漸小了，目送老師走出公寓，那把紅傘似一團(tuán)鮮艷的火焰在跳動(dòng)，在燃燒，

逐漸將我的心融化??

雨還在下，兩邊的路燈拉長了老師漸行漸遠(yuǎn)的背影??

優(yōu)秀例文欣賞三

觸動(dòng)我的心

小時(shí)候，我曾帶著幼稚的“仇恨”般的目光看待父親。

印象中，別人的父親總是那么和藹可親，讓自己的孩子在自己懷里盡情撒嬌，而我的父親，卻總是那

般冷峻、嚴(yán)肅，而他留給我的，也只有那一聲聲犯錯(cuò)時(shí)嚴(yán)厲的呵斥??漸漸地，我不再渴望他給我呵護(hù)，卻學(xué)會(huì)了以冷漠的態(tài)度回?fù)�，將自己的心與他的心隔絕。

上初中以后，或許是由于青春期的叛逆，我開始出現(xiàn)了上課不專心聽講、課后作業(yè)效率低等等不良現(xiàn)

象，父親為此曾嚴(yán)厲地訓(xùn)斥過我，但我卻充耳不聞。終于，在那個(gè)夜晚，“戰(zhàn)爭”爆發(fā)了。

“你看看你，都成什么樣子了！”父親手里楊著打滿“×”的作業(yè)本，厲聲呵斥道，“你還想不想讀書

了？”本來就滿肚子怨氣的我也不愿意了，低聲嘟噥：“不讀就不讀，有什么了不起的??”父親一怔，

手中的作業(yè)本滑落在地，用顫抖著的手指著我：“你??你再說一遍！”我更囂張了：“不讀就不讀??！”

“啪——”話音未落，一個(gè)鮮紅的掌印立刻烙在我的臉上??我噙著淚水，怒視了一下父親，撫著發(fā)

燙的臉頰轉(zhuǎn)身跑進(jìn)房間，狠狠地撞上了房門，趴在床上嚎啕大哭。畢竟，這是我第一次挨打呀！

不知過了多久，門外傳來了沉重的敲門聲。我立刻拭去淚水，佯裝假睡�！爸ㄑ健币宦暎�門開了，是

父親！他靜悄悄地走到了我的床前，見我已經(jīng)“睡”去，便輕輕地為我蓋上被子。接著，父親輕輕地坐了下來，望著我那還留著淚痕的發(fā)紅的臉頰，他的眼眶漸漸發(fā)紅，“嘀嗒”，一滴冰涼的濁淚滴在了我的手上。父親哭了？！

猛然間，我的心靈像是被什么觸動(dòng)了，那一滴濁淚滴下的瞬間在我的腦海中不斷重復(fù)，它不僅滴在了

我的手上，更滴在了我的心田里，使那顆早已封閉的心又一次為之顫動(dòng)。朦朧中，我細(xì)細(xì)地端詳著父親，原本烏黑發(fā)亮的頭發(fā)上又添上少些銀絲，昔日挺直的腰背似乎也有些彎了，健壯的雙手也變得粗糙??漸漸地，我的眼眶濕潤了。十幾年風(fēng)霜，將昔日身強(qiáng)力壯的父親雕琢成兩鬢斑白的中年人，而在

這十幾年中，他永不變的就是對我那如山般深沉的父愛：這種愛，總是飽含在那看似冷酷的舉手投足之間。

那一刻，那一滴濁淚深深地觸動(dòng)了我的心靈。不僅為了這一滴濁淚，更為了父親深沉的父愛，我定要

滿懷信心地在自己的人生舞臺(tái)上展示出應(yīng)有的風(fēng)采！

教學(xué)反思（集體討論）：

作文訓(xùn)練中，我們教師往往會(huì)要求學(xué)生在文體、立意、謀篇到譴詞造句做到面面俱到，且字?jǐn)?shù)一般不得少于600字。但是，這樣的要求卻并不一定能收到良好的訓(xùn)練效果，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生完成這樣的一篇作文需要花費(fèi)不少的時(shí)間。而且，由于一次作文花費(fèi)的時(shí)間多，而語文又不能僅上寫作課，寫作的次數(shù)很有限，每學(xué)期僅六至八次作文，訓(xùn)練重點(diǎn)又不突出，學(xué)生的寫作能力自然難以提高。并且，每次作文要求面面俱到，學(xué)生很難取得成功，受到老師的表揚(yáng)。長此以往，在多次失敗的打擊下，學(xué)生就會(huì)對作文產(chǎn)生厭倦、害怕甚至對抗的心理。在這種消極情緒的支配下，又怎能寫出好作文呢？ 因此，在作文訓(xùn)練中我們最好進(jìn)行某一方面的訓(xùn)練，而不應(yīng)面面俱到，希望學(xué)生能一次性地就寫出一篇上好的作文來，比如，我們這次的作文教學(xué)就是分點(diǎn)分塊來進(jìn)行。本堂作文課的訓(xùn)練就只專注于一個(gè)作文技巧方面，即教給孩子們怎么樣才能將作文中的一件事寫得具體詳細(xì)的方法，通過獨(dú)立思考和集體討論，集思廣益這一環(huán)節(jié)，很多學(xué)生已經(jīng)了解應(yīng)該從哪些方面去擴(kuò)充故事的內(nèi)容情節(jié)，

作文訓(xùn)練更加傾向于集中，不在要求學(xué)生在作文的練習(xí)中面面俱到，而是每次能掌握一點(diǎn)，長期的學(xué)習(xí)累積和不斷的更新，相信學(xué)生的作文水平一定會(huì)越來越高，為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。 不足之處就是課堂掌握的時(shí)間不夠，事先預(yù)想的學(xué)生的情況不充分，孩子們在擴(kuò)充情節(jié)方面考慮的情節(jié)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們教師預(yù)設(shè)的范圍，學(xué)生的思維很活躍，由此可見他們已經(jīng)找到了擴(kuò)充文章使文章的寫作往詳細(xì)化發(fā)展的方向。所以課堂氣氛比較熱烈，孩子們回答問題的積極性也空前高漲，思考的方向也更全面，所以在課堂環(huán)節(jié)中耽誤了一些時(shí)間，但是無傷大雅，我們的目的不是在于一堂課完成一堂課的任務(wù)，而在于學(xué)生能真正的有所得，有所收獲！學(xué)生考慮的越全面，提出的擴(kuò)展方向越多，就約說明了他們掌握的這一作文技巧。

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