高考作文教學的注意事項及應對策略

南京十二中金林

2006年江蘇省高考結束后，我有幸參加了高考作文的閱卷工作，在前后十多天的閱卷過程中，我有很多感觸。今年江蘇省的高考作文已由原來的話題作文改為命題作文，“人與路”的題目不怪不新不偏，應該說學生都有話可說�？晌以陂喚淼倪^程中，卻發(fā)現(xiàn)考生的作文大都存在一些問題，本來應該是很好的文章卻因一些本可以避免的缺點而影響了質(zhì)量，讓人嘆息。我深切感到我們平時的作文教學中有的地方是被忽視了，還有一些注意事項需要我們?nèi)ジ倪M，具體如下：

一、不能忽視端正的考試態(tài)度

《語文課程標準》指出：學生在作文中，“能考慮不同的目的要求，以負責的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實感，培養(yǎng)科學理性的精神”。在這次閱卷過程中，我發(fā)現(xiàn)有不少考生的態(tài)度存在一些問題，就是說沒有用一個嚴肅、端正的態(tài)度來對待考試。首先表現(xiàn)在文字的書寫上，有近兩到三成考生的字不要說美觀了，但就認清楚都感到很吃力，而書寫潦草難認的，又影響到卷面的整潔，這些在一定層面上也折射出考生的語文水平，也反映了考生態(tài)度的不端正。其次還表現(xiàn)在文章的寫作過程中，語言表述隨意、干巴、俗套，甚至低級，廢話連篇，內(nèi)容浮淺，大而化之。如有的考生在文章一開頭就寫到：“人長著兩條腿是干什么用的呢，答案很清楚，人的腿是用來走路的”“為什么人有兩只腳，因為一只腳站不穩(wěn)，三只腳又是那么別扭，兩只腳就自然達到平衡了”。這樣的語言沒有內(nèi)容，羅嗦蒼白，反映出作者思維的簡單、幼稚。有的考生在文章中通篇很隨意的敘述一件很簡單的故事。考生應該知道，在如此正規(guī)的高考中，作文怎么能就隨便的講一個簡單的故事了事呢？高考作文是考核學生的語文綜合素質(zhì)和思想認知水平，考生通過文章的寫作，來表達自己的觀點和思想，體現(xiàn)自己的人文涵養(yǎng)，它需要考生認真的對待，謹慎而周密 1

的思考，文章中的語言表達、素材的運用，以及結構的安排，都能體現(xiàn)作者的匠心，這些都是考生用心思量的結果。但有的考生就忽略了這些，文章簡單化、幼稚化、隨意化，有的還樂此不疲描述一個不雅觀的故事情節(jié)，甚至把生活中的一些粗俗的話語也寫進文章里來，讓人看后連連搖頭。這些問題的出現(xiàn)，歸結到一點，就是考生沒有用端正的態(tài)度來對待高考。所以教師在平時的作文教學中，不能忽視對學生作文寫作態(tài)度的強調(diào)。

二、不能忽視材料運用的“撞車”現(xiàn)象

寫作文是作者表情達意、抒發(fā)性靈的需要，是作者情思和才華的集中體現(xiàn)，在這個過程中，當然不能缺少材料的支撐和選擇，因為好的素材是文章的重要組成分，是構成文章的血肉，可以有力地證明作者的觀點，所以同學們都要重視素材的選擇。但是在寫文章的時候，素材的選擇不是隨意的、無序的，既要注意素材選擇的典型性，還要注意其時效性和獨特性，避免選材雷同，做到人無我有，人有我精。在這次的高考作文中，出現(xiàn)了一個很重要的問題就是素材的“撞車”現(xiàn)象很嚴重�！叭伺c路”的高考作文題是一個老話題，生活中類似的事例和材料也很多。我們說作文的素材要有時效性，很多同學也正是從這個角度出發(fā)，搜集了一些事例，但大家關注的焦點過于集中，以致素材的選擇出現(xiàn)驚人的“雷同”。如這次的江蘇高考作文中，考生文章中素材出現(xiàn)頻率很高的主要有：洪戰(zhàn)輝帶著沒有血緣關系的妹妹上大學的故事，叢飛舍己助人救濟貧困無私奉獻的精神，袁隆平耐得住寂寞安心在田間地頭研究自己的雜交水稻，司馬遷為了寫出“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》而含辛茹苦忍辱負重等等，所有這些事例，應該說都是很典型的論據(jù)，都可以用來證明自己的關于“人和路”的觀點。但如同好菜吃多了也就沒有了味道一樣，再好的素材用的人多了也就沒有了新鮮感，失去了文章應有的個性。所以同學們在平時積累素材的時候，教師要告訴他們，既要注意素材的典型性，還要考慮到別人的關注情況，盡量避免素材“撞車”情況出現(xiàn)在自己的文章中。

三、不能忽視文章的結構

文章的結構反映了作者的思路，體現(xiàn)了文章的說理順序。好的文章應該在結構上有條不紊，清晰井然，讓人讀來清清爽爽，不拖泥帶水。考生無論是按照自己的情感發(fā)展來展開文章，還是按照“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”的順序來組織語言，總之文章一定要有自身的內(nèi)在邏輯。同學們在平時訓練作文的時候，應該把文章的結構安排放在一個重要的位置上去考慮。因為好的文章結構，能直接體現(xiàn)作者的邏輯思維，反映作者的寫作水平，文章哪里敘事，哪里議論，哪里抒情，都是一個自然安排的結果，是水到渠成的，所有這些都有一個目的，那就是服務于整篇文章的寫作表達需要，從而體現(xiàn)作者的精心構思與匠心獨運，這也是我們每一個寫作者追求的目標。但是在這次的高考閱卷過程中，我就發(fā)現(xiàn)不少的考生沒有注意到文章的結構問題，不少同學的文章結構混亂，說理不自然，想到什么寫什么，東一榔頭西一棒，一會兒說到時下的青少年盲目追星之路，一會兒說到古人歷經(jīng)坎坷的治學之路，一會兒又說到自己的家庭現(xiàn)狀，表示要走出父母的生活之路，事例與事例之間缺少必要的鋪墊與承接。如此這些，說明了一個問題，那就是有些考生在文章的寫作過程中還沒有抓住要點，或者說沒有掌握關鍵的寫作要素，忽視了文章結構的重要性，從而使自己的文章零散破碎，讓人讀來不敢恭維。所以教師在作文的訓練中，要告戒學生不能忽視文章的結構。

以上的這些方面是我們教師在平時的作文教學過程中需要注意的。當然，要寫好一篇文章也不是一朝一夕的事，它在很多方面對我們提出了要求。針對高考作文的寫作，也要有一些應對策略，具體如下：

一、要求學生閱讀各類文學作品，多多積累

《語文課程標準》要求學生多讀書，“學會正確、主動地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自瀆文學名著及其他讀物，總量不少于150萬字”。中學生只有多接觸多閱讀各種文體，才能培養(yǎng)自己對各種文體的感知和認識。既要博覽群書，擴大自己的視野，又要對文學精品或者自己特別欣賞的作品細細咀嚼，反復揣摩，有的文章還要摘抄并且把它背誦下來。學生通過各種途徑，使自己積累盡量多的經(jīng)驗和素材，為自己今后的創(chuàng)作打下堅實的

基礎，為寫作靈感的出現(xiàn)準備好濕潤的土壤。新課標強調(diào)寫作教學要讓學生用真情實感表達出對社會、對人生的獨特感受和體驗，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵有創(chuàng)意的表達，為發(fā)展健康的個性，逐步形成健全的人格奠定基礎，但所有這些目標的實現(xiàn)，并不是一蹴而就就能實現(xiàn)的，它需要學生在多學習多積累的基礎上形成個人的知識和見解，進而有所創(chuàng)新。例如中國傳統(tǒng)的思想素材有很多是前人智慧的結晶，但隨著時代的發(fā)展，有的觀點又有了新的內(nèi)涵。如古人提倡“頭懸梁，錐刺骨”“鑿壁偷光”“囊螢夜雪”等刻苦學習的典范，今天我們已注入了創(chuàng)新思維、終身學習、勤學巧干的觀念。又如古人提倡要向一切邪惡勢力做斗爭，愛憎分明，今天我們則提出了要勇于并善于同壞人作斗爭，尤其是未成年人更應如此。所以我們在素材積累的時候要注意傳統(tǒng)和時代相結合，既要學習古人的經(jīng)典思想，又要關注時下報紙新聞中的社會熱點焦點問題等，在積累的基礎上豐富自己。學生在積累學習的過程中受到自覺的熏陶，積淀了情感，并將自己的意韻和情趣移植到寫作中去，或用詩歌激情澎湃，或用散文含蓄蘊藉，或用小說回腸蕩氣，或用雜文辛辣犀利，或用科幻展開想象，用各種文體來表現(xiàn)自己的創(chuàng)意，用一雙充滿情感的眼睛關注生活中的美的事物，在喜愛、欣賞、感動中使情感純正，在積累、運用、表達中使情感豐富，進而形成個性化的自己。

二、要求學生掌握一些創(chuàng)作的手法和技巧，多多借鑒

學習并借鑒文學名著或經(jīng)典佳作中對生活的觀察、感悟和思考的方式來表達自己對自然、人生以及社會的看法和感受，是我們學生要掌握的重要技能。例如茅盾在《白楊禮贊》中運用象征的手法，贊頌了中國共產(chǎn)黨領導下的廣大軍民保衛(wèi)祖國的英雄氣概和團結向上的精神；高爾基在《海燕》中也運用的象征主義的表現(xiàn)手法，熱情歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者；施耐庵在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》中，運用了動作描寫的方法；契訶夫在《變色龍》中五次運用了語言和細節(jié)描寫的方法；吳敬梓在《范進中舉》中, 魯迅在小說《孔乙己》中，都運用了對比襯托的方法，前者著重刻畫了范進中舉那天癲狂的丑態(tài)，以及周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉；后者則用哄笑聲來襯托孔乙己的悲劇，有著特殊的藝術效果。如此種種的藝術表達技巧，值得我們好好去借鑒學習，并加以運用。如在2006年江蘇高考《人與路》的命題作

文中，有一個同學在文章中就運用了對比和襯托的手法，作者先是列舉了胡長青、陳希同之流利欲熏心、貪贓枉法，置國家與人民的利益于不顧，最終走上了一條背棄人民的不歸路；然后列舉了焦裕祿、孔繁森等人，同樣是在和平建設的年代，他們殫精竭慮，勇挑重擔，不圖名利，始終把人民的利益掛在心頭，他們走的是真正為人民服務的道路。作者由此引用臧克家的詩《有的人》中句子說“騎在人民頭上的，人民把他摔跨；給人民做牛馬的，人民永遠記住他”。全文對比強烈，內(nèi)涵深刻，可以看出作者寫作方法運用的嫻熟，從而很好的表達了自己的寫作意圖。

三、要求培養(yǎng)學生的個性與銳氣，多多創(chuàng)新

所謂“創(chuàng)新”，就是學生在寫作的過程中，要敢于突破各種條條框框的束縛和限制，面對紛繁復雜的現(xiàn)象和材料，作者要獨立思考探幽發(fā)微，努力表達出自己獨到見解。教師要盡力培養(yǎng)學生的個性，呵護學生的銳氣，從某種意義上講，創(chuàng)新就是一種‘標新立異’的過程，是一種求異思維，它離不開學生的個性與銳氣。沒有個性與銳氣，就不可能有獨到的發(fā)現(xiàn)，就不可能對事物有獨到的見解，也就不可能有真正意義上的創(chuàng)新。學生的創(chuàng)新意識一旦被激活，就能閃現(xiàn)出耀眼的光芒。因此在作文的教學過程中，教師要在“自主”“真實”“創(chuàng)新”的氛圍中引導學生進行作文寫作的新探索，在個性化的旗幟下，使學生走出傳統(tǒng)作文的寫作模式，放開手腳，跳出框框，以全新的思維品質(zhì)去體味個性化的寫作魅力，讓學生在無據(jù)無束的天空任意馳騁，揮灑自己的情思，跌蕩自己的情感，展示自己的智慧，表現(xiàn)自己的才華，在立意、表達和構思等方面展示自己獨到之處，努力做到“人無我有”“人有我新”。如有個學生寫了一篇作文，題目叫《雨中情》，作者就是按照順向思維的方式，敘述了一個陌生的學生在“我”沒有帶雨具而又遇到暴雨的時候，打傘送“我”回家的故事，這本是一件很老套的事情，但這位學生卻寫出了新意：故事的結尾，這位學生拿出了一個小本子，要求“我”寫上名字，以證明他做過這件好事，為以后能評上“三好學生”留下“證據(jù)”。如此的結尾出人意料，又在情理之中，給人耳目一新的感覺，很有獨創(chuàng)性。2006年江蘇高考作文是命題作文，在命題作文中，大家的思路很容易接近，這時候“創(chuàng)新”的思路就顯得尤其的重要。只有“創(chuàng)新”才能寫出

新意，往往能平中見奇，俗中見雅，作者的個性特點才能得到全新展示。

總之，通過這次的高考作文閱卷，我受到了很大的啟發(fā)，明確了針對高三學生作文訓練中的注意事項和應對策略。我相信只要我們能抓住“高考大綱”這根引線，避免不足，彌補硬傷，大膽嘗試，勇敢地放飛自己的想象和思維，多多積累，多多借鑒，多多創(chuàng)新，你就會發(fā)現(xiàn)：在看似狹窄的命題作文中，還存在著很大的表現(xiàn)主題的空間；在看似平淡的行文邏輯中，也能酣暢淋漓地抒發(fā)自己獨特的情感，在看似簡單的素材選擇中，卻能使自己的文章散發(fā)出別具奇妙的光彩和靈性，充分展示作者的個性與才華。

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