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話題作文寫作指導(dǎo)及例文

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-22 06:51:42 | 移動(dòng)端:話題作文寫作指導(dǎo)及例文

話題作文寫作指導(dǎo)及例文

1. 寫好話題作文,首先要善于“化大為小”

2.寫好話題作文,其次要善于“以小見大”

3.“獨(dú)辟蹊徑、表現(xiàn)個(gè)性”是寫好話題作文的關(guān)鍵.

話題作文試題有三個(gè)主要特點(diǎn): 第一,題目只提供寫作內(nèi)容圍繞的核心,而不以標(biāo)題的形式提供具體明確的主旨。第二,只提供寫作范圍,而且范圍相當(dāng)寬泛,要求所寫內(nèi)容與話題相關(guān)即可,不要求歸納試題所供材料的中心意思并緊扣這一中心意思做文章。第三,話題作文一般要求自擬文題,而非話題作文不要求自擬文題,也不能另立文題。

在以上三個(gè)主要特點(diǎn)中,最主要的是“范圍寬泛”這個(gè)特點(diǎn)。由于“范圍寬泛”,給寫作者提供了更廣泛的發(fā)揮空間,有利于寫作者表現(xiàn)個(gè)性特征,有利于選拔人才?梢哉f,以話題作文作為高考作文主要題型之一,是高考作文命題成熟的表現(xiàn)。

要想寫好話題作文,首先要善于“化大為小”。話題作文的寫作范圍十分寬泛,如果僅把話題當(dāng)做一個(gè)僵死的概念,視為“鐵板一塊,不可分割”的整體,籠而統(tǒng)之去做文章,勢(shì)必內(nèi)容空泛、文意散漫。所以,寫好話題作文的第一點(diǎn)要求就是善于在一個(gè)寬泛的范圍內(nèi),“擇其一點(diǎn),不及其余”,也就是只寫“大范圍”中的“某一方面”。給自己提供一個(gè)充分發(fā)揮、具體表現(xiàn)的好舞臺(tái),這樣才能在800字左右的篇幅內(nèi)寫出立意鮮明集中、內(nèi)容具體充實(shí)的好文章。注意:不求“面面俱到”,只求“一針見血”。拿2000年高考作文來說,要把“答案是豐富多彩的”這樣一個(gè)大范圍“化而小之”,變?yōu)橐粋(gè)具體的小范圍,可以寫“生活態(tài)度”方面的,可以寫“辨明是非”方面的,也可以寫“意識(shí)轉(zhuǎn)變”“思維方式”“教育改革”“道德修養(yǎng)”“人物評(píng)價(jià)”“歷史反思”“職業(yè)選擇”“個(gè)性發(fā)展”等等方面的,這樣,“化大為小”,“化空為實(shí)”,文章才能“出彩”,才能出現(xiàn)題材多樣、迭彩紛呈的好局面。

再拿下面一個(gè)話題作文為例:請(qǐng)以“壓力”為話題,自擬題目,寫一篇不少于800字的作文。要善于“以問領(lǐng)寫”:“什么可以構(gòu)成壓力?”“有沒有壓力?”“壓力來自何

方?”“壓力帶來什么?”“怎樣對(duì)待壓力?”等等,然后自己回答這些問題,從這些回答中選擇一二來寫文章,達(dá)到“化大為小”的目的?梢詫憠毫碜赃^重負(fù)擔(dān),也可以寫壓力來自責(zé)任感;可以寫壓力的從無到有,也可以寫壓力的從有到無;可以寫壓力來自外界,也可以寫壓力來自自身;可以寫在重壓下喘不過氣來,也可以寫變壓力為動(dòng)力;可以寫要善于自我減壓,也可以寫“把壓力放在肩上,不要放在心上”等等。要選擇其中一個(gè)來寫,不要貪多,否則會(huì)造成東拉西扯,空談漫議。

提醒同學(xué)們注意:善于“化大為小”,還要善于“以小見大”,從小的方面表現(xiàn)深刻的主題。這就要求作者在選擇“小的方面”的時(shí)候,注意所選方面的“現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性、典型性”。

寫好話題作文的第二個(gè)本事是“獨(dú)辟蹊徑、表現(xiàn)個(gè)性”。《考試說明》“發(fā)展等級(jí)”要求考生作文“有個(gè)性特征”。要達(dá)到這一要求,必須增強(qiáng)“選擇意識(shí)”。首先要善于選擇自己熟悉的、想說的(有話可說的),有一定拓展空間的內(nèi)容去寫。要善于選擇新的切入點(diǎn),也就是從新的方面認(rèn)識(shí)事物、表現(xiàn)事物。

拿2000年高考話題作文來說,可以從“認(rèn)識(shí)世界的多樣性”“看到事物的兩面性”“講究包容性”“承認(rèn)差異性”“尊重并發(fā)展個(gè)性”“增強(qiáng)批判性”“鼓勵(lì)創(chuàng)新性”“反對(duì)僵死性”“提倡靈活性”等角度做文章,不要簡(jiǎn)單地停留在原話題的“豐富多彩”原地轉(zhuǎn)磨盤,更不要簡(jiǎn)單地僅僅用一些事例去佐證原話題的正確性。注意:只要和“答案是豐富多彩的”相關(guān),就都符合話題作文寫作的要求,不要錯(cuò)把“答案是豐富多彩的”當(dāng)做一成不變的命題。

當(dāng)然,“有個(gè)性特征”還表現(xiàn)在文章的構(gòu)思和表達(dá)上,但最主要的是“獨(dú)具慧眼”。在觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的角度上做到獨(dú)辟蹊徑,表現(xiàn)出文章的新穎性和作者的創(chuàng)造性。 寫話題作文容易出現(xiàn)以下主要問題:

復(fù)制話題

試題給的是話題,要求圍繞話題“做文章”。怎樣做文章?就是要引發(fā)新的議論,展開新的聯(lián)想,講述新的故事,抒發(fā)新的感情?傊荒芡A粼谠。原處僅僅是個(gè)起點(diǎn),如果在原處轉(zhuǎn)磨盤,就沒有創(chuàng)造,只有復(fù)制而已。要既不脫離起點(diǎn),又不止于起點(diǎn),要從起點(diǎn)走出來或說擴(kuò)展開來:既可以從起點(diǎn)向遠(yuǎn)處延伸,也可以圍繞起點(diǎn)縱橫馳騁。須知,猶如母體和子體之間的關(guān)系,起點(diǎn)以外的東西才是你自己的創(chuàng)造,這才是“做文章”。為什么非要寫“起點(diǎn)以外的東西”不可呢?因?yàn)樵囶}所提供的材料———“一位學(xué)者給出四個(gè)圖形,讓選出與其他幾個(gè)圖形不同的圖形”的故事,讀者已經(jīng)聽過了,感受過了,不需要你再去重復(fù)提供同樣的材料。讀者需要的是新的東西:如果寫議論文,就要能夠幫助讀者深刻領(lǐng)悟其中道理;如果寫記敘文,就要通過描述自己的體驗(yàn)或講述故事,使讀者有更具體、更強(qiáng)烈的感受;如果寫抒情散文,就要召喚起更新鮮、更強(qiáng)烈、更豐富的思想感情??

總之,讀者不需要復(fù)制,讀者需要?jiǎng)?chuàng)新。不要簡(jiǎn)單地原樣復(fù)制,舉出一個(gè)個(gè)相同的例子然后“鳴金收兵,得勝回朝”。與材料相同的例子能不能舉呢?如果作為新的論證的材料,當(dāng)然可以舉,但要為自己新的論述服務(wù),如果沒有新的論述,那就等同于原樣復(fù)制了,我們稱之為“復(fù)制話題”。

2000年高考不少考生的作文有這種毛病。例如,開篇就“復(fù)制”,說有人喜歡山,有人喜歡海,這僅僅能表明社會(huì)上存在著“蘿卜白菜,各有所愛”的現(xiàn)象而已,再也沒有什么新的東西了。有的考生作文舉出榴蓮和臭豆腐,說有人喜歡也有人討厭,這就沒有多大意義。有的考生作文所舉的例子很好,說“在一次聯(lián)歡會(huì)上,主持人拿一個(gè)塑料袋,問大家這個(gè)塑料袋有什么用途,有人說可以當(dāng)口罩,有人說可以當(dāng)帽子,有人說灌上空氣可以當(dāng)氣球。最后班長(zhǎng)說把成千上萬個(gè)塑料袋壓在一起,可以做塑料板”。這些例子本身是不錯(cuò)的,但可惜舉完例子就戛然而止了,沒能充分運(yùn)用這個(gè)例子進(jìn)行說理。有一些考生舉了“給一個(gè)溫度計(jì)測(cè)量樓高”“一加一等于幾”等智力測(cè)驗(yàn)題或“某次考試失利每人總結(jié)的原因各不相同”的體驗(yàn)等等,這些例子本身都是不錯(cuò)的,可惜沒能進(jìn)一步讓這些例子為論證服務(wù),而僅僅把這些例子往那里一擺就完事大吉了,這叫“以擺代議”。如果所舉例子與試題材料相同或十分相近,沒有什么新的論述,就不僅僅是“以擺代議”了,而是“克隆”原材料了。

文意散漫

例如下面這篇考生作文:

《答案是豐富多彩的》

在一次報(bào)告會(huì)上,一位學(xué)者提出一個(gè)問題:四個(gè)圖形,找出一個(gè)與其他不同的。由于標(biāo)準(zhǔn)和角度的不同,答案也各不相同,這就能告訴我們生活中答案不一樣的事很多,要從多方面去考慮。

近期,報(bào)紙上經(jīng)?梢钥吹揭恍⿲W(xué)生,由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,各方面的壓力很大等原因而自殺。其實(shí),我們不能死鉆牛角尖,我們初中時(shí)學(xué)過《范進(jìn)中舉》,范進(jìn)好不容易成了舉人,可是由于高興過度,反而瘋了。作為社會(huì),不要給學(xué)生太大的壓力,而我們學(xué)生也要把壓力變?yōu)閯?dòng)力,好好學(xué)習(xí),我們要走的路還很長(zhǎng),把事情往好的方面想,我們要做的事還很多。

中國(guó)有句俗語:“三百六十行,行行出狀元!钡拇_,各行各業(yè)都有好的,在公共汽車上售票的李素麗,也可以成為勞模。他們干的是一般人不愿干的工作,但她卻在自己的崗位上認(rèn)真地工作,終于成為受人尊重的勞動(dòng)模范。

前些天,故意開槍傷人的派出所所長(zhǎng)被判死刑,他就是不嚴(yán)格要求自己,手里拿著槍,以為可以隨意開槍。其實(shí)槍是人民給的,不是想開就開的,他敢胡作非為,終于被依法判刑,對(duì)這種人就應(yīng)從重處理,決不手軟。

我們?cè)诟咧袝r(shí)學(xué)習(xí)了許多學(xué)習(xí)和做題的方法,有時(shí)一道題可以多解,但我們往往學(xué)得很死,有時(shí)一看到題知道怎么做,但算了很久才能算出,有時(shí)還不一定對(duì)。但當(dāng)老師講出很簡(jiǎn)單的方法時(shí),我們才明白,如果我們每次都試著換幾種思路,我們會(huì)做得更好。

世界是千變?nèi)f化的,疑問是層出不窮的,答案是豐富多彩的,我們的生活會(huì)更精彩。(選自2000年高考考生作文)

一般來說,話題提供的是寫作范圍,并沒有規(guī)定寫作的主旨。所以,在話題規(guī)定的范圍內(nèi),還要“煉意”,也就是提煉自己文章的中心思想。如果在這一環(huán)節(jié)下功夫不夠,沒有考慮好自己究竟要寫什么,要表達(dá)什么意思,就匆匆忙忙下筆,這樣就有可能東拉西扯,多頭指向,文意散漫,不知所云。像前面的文章①②③自然段,意思大致上還是往一塊兒攏的,但第④自然段突然與前三個(gè)自然段脫節(jié)了,讓人覺得是橫生枝杈。第⑤自然段表面看來好像和第①②③自然段一樣,都在談學(xué)習(xí)上的問題,其實(shí)不是一碼事:前兩個(gè)自然段在談減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),第③自然段已經(jīng)稍有偏離,談起了對(duì)前途的認(rèn)識(shí)問題。到了第④自然段就野馬脫韁了。第⑤自然段表面看好像又回到前三個(gè)自然段的意思上來了,其實(shí)第⑤自然段談的是學(xué)習(xí)方法問題,顯然和前三個(gè)自然段談的不是一碼事。這樣,一篇文章七零八落,讓人讀了不知所云,這就是“東拉西扯”式病文的顯著特征。

教你行文

偏離話題是同學(xué)們?cè)趯懺掝}作文時(shí)容易出現(xiàn)的一個(gè)問題?偨Y(jié)分析2000年高考考生作文情況,筆者認(rèn)為造成“偏離話題”的原因主要有以下幾種:

轉(zhuǎn)移話題

例如下面這篇考生作文:

《答案是豐富多彩的》

有人說:“世界上的問題很多,一個(gè)問題的答案也不止一個(gè)。”我原先并不同意這種看法,我認(rèn)為一個(gè)問題只有一個(gè)答案,只有這樣人們才能夠?qū)P娜ソ鉀Q問題?墒钱(dāng)我看到一篇文章過后,我的想法有了變化。

那篇文章這樣寫道:有一幅漫畫《水開了》,說的是一個(gè)女孩面對(duì)水開了的場(chǎng)面不知所措,竟然叫道:“媽媽,水開了,你快來呀!”很多人分析了出現(xiàn)這種情況的原因,有人說,這是女兒的錯(cuò),那么大的人不會(huì)燒開水,將來可怎么辦呀。我一開始也認(rèn)為這種分析對(duì),可是有人說,錯(cuò)不在孩子身上,而在父母。一個(gè)父親不嚴(yán)格管教孩子,一個(gè)母親不教孩子干家務(wù)活,這孩子能成長(zhǎng)嗎?

時(shí)下,很多父母一貫?zāi)鐞酆⒆,孩子要什么給什么,最后導(dǎo)致孩子天不怕地不怕,使孩子在將來的生活道路上遇到麻煩。這使我想起《動(dòng)物世界》里的一組鏡頭:母獅子捉到一只小羊,但它沒有把羊放到小獅子身邊,而是讓小獅子自己去捉?墒切—{子只會(huì)在母獅身邊躺著,根本不聽媽媽的話。沒想到母獅不但不去幫助小獅子,反而去咬它,小獅爭(zhēng)不過媽媽,乖乖地去

捉小羊,最后終于把小羊捉到手。試想,如果母獅不嚴(yán)格訓(xùn)練小獅,那么小獅如何在弱肉強(qiáng)食的世界生存?

我希望父母?jìng)兘梃b一下母獅的方法,平時(shí)管教孩子嚴(yán)一些,這樣才是真正幫助他們。當(dāng)然,孩子也不能一味地靠父母管教,自己也要主動(dòng)去學(xué)習(xí),就像魏征所說的:“若木之硬者,必固其根;若水之長(zhǎng)者,必浚其源!敝挥袕男〈蚝没A(chǔ),將來才能成材。

《水開了》雖然只是一幅畫,卻發(fā)人深省。由此可見,教育孩子是國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì),切不可當(dāng)作小事來看。

話題作文雖然寫作范圍相當(dāng)寬泛,但把握話題卻是基本要求。把握話題必須做到從頭至尾牢牢把握,不能開篇尚能把握話題,但在行文當(dāng)中卻逐漸偏離話題,橫生枝杈,然后沿著枝杈斜著生長(zhǎng),最后反偏為主,造成轉(zhuǎn)移話題甚至嚴(yán)重偏離題意。

上面所舉病文,開始說“想法有了變化”,可以說是切合題意的。但在具體述說變化的過程時(shí),沒能僅僅扣住“答案是豐富多彩的”這個(gè)話題,而是偏到“對(duì)孩子溺愛是害不是愛”的話題上去,把原話題拋到九霄云外去了。

穿靴戴帽

例如下面這篇考生作文:

《生活中,看問題》

在生活中,我們肯定會(huì)遇到種種的問題,在回答這些問題時(shí),答案也是千差萬別、多種多樣的。

記得有一次,我和同學(xué)們?nèi)プ匀徊┪镳^參觀,當(dāng)我們看到地球儀時(shí),講解員問我們:“地球?yàn)槭裁词菆A的?”旁邊看上去像小學(xué)生的同學(xué)說:“因?yàn)閳A的比較好看!边有的說:“因?yàn)樗诘厍騼x上,比較好轉(zhuǎn)。”也有的說:“為了使人看得清楚。”各種回答,千變?nèi)f化,最后講解員說有位航海家在大海中一直向西行,最終達(dá)到了他的出發(fā)點(diǎn),所以證明地球是圓的。

接著講解員又問:“星星為什么看上去那么?”有一位小同學(xué)非常天真地說:“因?yàn)樘炜帐怯邢薜,要是星星太大了就放不下了!庇械恼f:“因?yàn)樾切潜緛砭湍敲葱 !敝v解員很耐心地給大家講了星星看上去那么小的原因,聽后大家感到茅塞頓開。

的確,世界是千變?nèi)f化的,疑問也是層出不窮的,答案是豐富多彩的。一個(gè)問題會(huì)有多種解答,這就是解答的妙處。

2000年高考中,出現(xiàn)了不少這類“穿靴戴帽”式的作文。上面的病文不但沒有扣緊“答案是豐富多彩的”,反而去論證了“正確答案只有一個(gè)”,內(nèi)容上與原話題背道而馳,僅僅摘了原話題的一些語句生硬地給自己的文章“穿靴戴帽”而已。究其原因,雖和試題的提示語較多,同時(shí)限制性要求不足有關(guān),但主要原因是這些考生沒能把握原話題的涵義,或缺乏牢牢把握原話題本意的意識(shí),把自己宿構(gòu)的文章或材料往上硬搬。有的考生自己也覺得所寫內(nèi)容與原話題“風(fēng)馬牛不相及”,于是只好“沐猴而冠”,穿靴戴帽打扮一番。盡管作者用心良苦,但這類文章的毛病是逃不過閱卷教師的眼睛的,我們把這樣的病文類型稱之為“穿靴戴帽式”。 另起爐灶

例如下面這篇考生作文(節(jié)選):

《心靈悟語》

“心,我的心不要悲哀,你要忍受命運(yùn)的安排。嚴(yán)冬掠走的一切,新春會(huì)給你帶回來。心,我的心,只要是你情之所鐘,你都可以盡量去愛!

合上我的日記本,體味著這一段話的含義。是呀,只要是你情之所鐘,你都可以盡量去愛。平淡,不是與世無爭(zhēng),也不是無所謂,而是平常與淡然。用一顆平常而且淡然的心去面對(duì)社會(huì)的艱難和壓力,就不會(huì)過于煩惱和緊張了。就像面對(duì)高考,我從小學(xué)到初中真是12年寒窗苦讀,為的就是在這人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上有一個(gè)好的開始,但這一路上卻充滿了艱辛與痛苦,即將要到達(dá)終點(diǎn)時(shí),還要考慮萬一沒有考上大學(xué)怎么辦,這時(shí)我的平常心和淡然的心對(duì)我說話了,他告訴我不要太多顧慮,在這12年里流的汗水會(huì)化作春雨毫不吝嗇地澆在你身上,嚴(yán)冬奪取的一切,新春會(huì)給你奪回來。

這種“另起爐灶式”病文的病癥和病因都擺在明處:不是按試題規(guī)定的命題或話題寫,而是把試題拋到一邊,自己“自由式作文”,內(nèi)容和試題沒有關(guān)系。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生多半由于考生事先“死背”下了一篇文章,而看到考題后已經(jīng)感到“不合轍不押韻”,但又不愿或無力按試題寫出新作來,于是照搬原先背好的文章,造成“另起爐灶”;還有一個(gè)原因是考生對(duì)試題沒仔細(xì)看明白或看不明白,寫出的文章自然“驢唇不對(duì)馬嘴”。

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