撰寫《課程綱要》的幾個關(guān)鍵

課程綱要是以綱要的形式呈現(xiàn)某個學期某門/種課程的各種課程元素（即目標、內(nèi)容、實施與評價）。通過課程綱要的撰寫，教師可以從整體上把握所任課程的內(nèi)容與要求，可以從課程的角度審視本課程實施的所有條件；學生可以從課程綱要中明確一學期的課程目標、內(nèi)容、實施與評價；學�？梢酝ㄟ^課程綱要進行教與學的管。

201*年2月15日上午崔教授的專題培訓，讓我們對《課程綱要》的撰寫有了一個整體的、理性的認識。兩個星期綱要撰寫的實踐，讓我們第一次以課程的視角來審視我們所任課程，我們有許多困惑，也有許多收獲。201*年3月3日崔教授再次走進我們汾小，與我們各備課組面對面地進行交流，一個一個綱要進行分析，讓我們對《課程綱要》的撰寫有了更明確的認識。

一整天旁聽了崔教授的整個輔導過程，從上午8：30到下午4：00，除午餐1小時外，足足進行了6個半小時。簡單羅列一下，我認為在撰寫中應注意以下幾個關(guān)鍵。

一、明確綱要閱讀的對象

《課程綱要》一是給學生看的，是要讓學生明白一學期的學習目標、主要內(nèi)容、老師采取的教學方法、學生可用的學習方式、最后學生得到的幾個方面的評價。二是給同年級組老師看的，是要同年級任課老師明確教學目標、內(nèi)容教學安排、教學中的注意點、怎么評價學生等。三是給學校管理部門看的，是告之學校管理部門，本學期的教學情況、需要得到的幫助等，所以綱要的內(nèi)容應充分考慮三方閱讀者的需求，要讓他們看得明白、看得清楚。

二、以課程視角撰寫綱要

《課程綱要》不同于以前的學科教學計劃，它更多的是從課程的角度來思考我們的課程，即要充分體現(xiàn)課程的四大元素（目標、內(nèi)容、實施與評價）。這不是簡單地以我們之前的教學經(jīng)驗就能解決的，更多的是要我們從課程標準、社會需求、學科專家建議、學生研究四個方面進行綜合考量。當我們完成課程綱要的時候，其實應該是想通了一學期，這門課程開設(shè)的基本問題。這些問題而且是指導我們每月、每周、每天、每課時的教學的。

三、課程四大要素保持一致

課程綱要最難的是所包括的四大要素要保持一致性。所以，我認為首先還是需要考慮課程標準及課程內(nèi)容，結(jié)合學生研究決定課程目標。其次是內(nèi)容與實施，如果我們的目標是基于課程標準與課程內(nèi)容的，這幾方面顯然保持一致是也是可以做到的。而最難的其實還是評價，評價應基于目標、內(nèi)容與實施三方面協(xié)同考慮。

三、各要素撰寫關(guān)鍵與要點

目標：

目標的撰寫應體現(xiàn)“三階”，即知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。目標的敘寫應可評、可測，行為主體必須是學生；行為動詞必須可測量，可把握；行為條件、行為程度應是最低要求。目標可以分兩類，一類結(jié)果性目標（知識、技能）；二類體驗性目標（經(jīng)歷、反映、領(lǐng)司）。語文學科可以從“字、詞、句、篇、閱讀、情感”等入手，數(shù)學學科可以從“數(shù)與代數(shù)、空間圖形、概率與統(tǒng)計、實踐與應用”等入手。

內(nèi)容與實施：

盡可能依據(jù)教材的編排，可作適當調(diào)整，但應有足夠的理由能予以證明。第一課時應該是“課程綱要”分享；全學期的課時應有明確分配。內(nèi)容的撰寫不同于之前的“教學進度”，內(nèi)容安排等同于“教學進度”，但這還不夠，還應增加實施。實施過部分可以是給教師的建議，也可以是給學生的建議。這是針對每個單元的，如果有共性的建議則可以在內(nèi)容安排下面再加以說明。這些實施建議是為了目標達成服務的，更多的可能還是要從目標上來考量。

評價：

評價應該是我們在撰寫過程中困惑最大，難度最大的。就我個人理解來看，是否可以從以下幾方面來考慮。一是最后我們想給學生何種評價；二這種評價從幾方面來考量，如何分配比值；三是每項評價的分解成哪幾項具體操作的項目。四是這樣的評價是否可以達成目標。

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