初中生獲取寫(xiě)作素材的三條途徑與方法的探索

李勇

初中階段的寫(xiě)作訓(xùn)練，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，這是在小學(xué)已有寫(xiě)作的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的深化和提高，同時(shí)也為進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而其根本意義就在于培養(yǎng)學(xué)生必不可少的基本素質(zhì)，即作文能力的素質(zhì)，其中包含思想素質(zhì)、語(yǔ)文素質(zhì)、創(chuàng)造能力的素質(zhì)。作文能力主要是指寫(xiě)作現(xiàn)代應(yīng)用文的能力，即能運(yùn)用現(xiàn)代語(yǔ)言進(jìn)行敘述、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活、工作的現(xiàn)實(shí)需要。因此，語(yǔ)文二期課改規(guī)定了初中階段一般文體的寫(xiě)作目標(biāo)：能根據(jù)作文題目、有關(guān)情景或材料，確定寫(xiě)作要點(diǎn)和中心；能調(diào)動(dòng)已有的生活、知識(shí)積累，選取符合題意的材料；能運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論等表達(dá)方式寫(xiě)出感情真實(shí)、內(nèi)容充實(shí)、中心明確的文章；能對(duì)生活現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表議論，提出自己的見(jiàn)解。

然而，從筆者任教的幾屆學(xué)生來(lái)看，初中學(xué)生的作文狀況無(wú)法令人樂(lè)觀，與二期課改的要求有較大的距離，主要表現(xiàn)在：1.審題不夠準(zhǔn)確，如果文題有比喻義或引申義的，學(xué)生的理解往往會(huì)出現(xiàn)偏差或浮于表層意思。

2.審好題后，有的感到無(wú)話可說(shuō)，也就是缺乏寫(xiě)作素材；有的選材不夠準(zhǔn)確，與題意不盡相符；有的選材陳舊，沒(méi)有新意。3.寫(xiě)好文稿后，學(xué)生不作認(rèn)真的修改，沒(méi)有養(yǎng)成反復(fù)修改作文的習(xí)慣等等。其中能否恰當(dāng)選材是學(xué)生作文成敗的一個(gè)主要問(wèn)題。筆者認(rèn)為，一篇文章內(nèi)容如何，首先取決于作者掌握素材的多寡與好壞。就如同蓋房子，要有磚瓦沙石等材料，沒(méi)有材料怎能建起房子？做文章也是一樣，要有寫(xiě)作的素材，而且這種素材要事先有所準(zhǔn)備，不能臨渴挖井，現(xiàn)用現(xiàn)找，平時(shí)各種各樣的材料有所積累，到用時(shí)就能信手拈來(lái)，寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。否則面對(duì)作文題目，或是感到?jīng)]有素材可寫(xiě)，或是感到素材不足，寫(xiě)來(lái)貧乏。

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。那“米”從何來(lái)？這就要引導(dǎo)學(xué)生去“找米下鍋”，然后再談寫(xiě)作技巧問(wèn)題。其實(shí)寫(xiě)作材料的內(nèi)容是非常豐富的，只要你做個(gè)有心人，把自己在平常生活中所見(jiàn)、所聞、所思、所感、所讀、所做、所積的有關(guān)內(nèi)容記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)加工成為寫(xiě)作材料并運(yùn)用到寫(xiě)作中，就能做到言之有物，有話可說(shuō)。多年來(lái)，筆者針對(duì)目前初中生寫(xiě)作的這一主要問(wèn)題，一直在探尋解決這個(gè)問(wèn)題途徑與方法。

一、從現(xiàn)實(shí)生活中直接獲取寫(xiě)作素材

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！� 現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，是寫(xiě)作素材取之不竭，用之不盡的源泉，也是學(xué)生獲取寫(xiě)作素材最豐富，最直接的來(lái)源。學(xué)生必須向現(xiàn)實(shí)生活要素材，當(dāng)然這些素材在現(xiàn)實(shí)生活中的是處于自然狀態(tài)的，要運(yùn)用到寫(xiě)作中去，必須經(jīng)過(guò)作者的觀察、體驗(yàn)、分析、挑選、整理，才能成為真正的材料。就如同由礦山采的礦石，加以冶煉，生產(chǎn)出鋼鐵一樣。同時(shí)，也能使學(xué)生獲得的寫(xiě)作素材得到不斷的更新和補(bǔ)充。

對(duì)初中學(xué)生而言，寫(xiě)自己在生活中所參與的事或較為熟悉的人，較為順手。寫(xiě)作的效果也較明顯。寫(xiě)這一類的作文要事先指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中有意識(shí)的觀察、實(shí)踐、感受，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，使他們注意事物發(fā)展的過(guò)程，加深對(duì)有關(guān)內(nèi)容的理解，如《一堂有趣的實(shí)驗(yàn)課》《我們野炊去》《校運(yùn)動(dòng)會(huì)花絮》《我難忘的一次活動(dòng)》等文題，由于把自己所參與的事與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，學(xué)生感到有話可說(shuō)，不僅能把事情的經(jīng)過(guò)敘述得條理清晰，還能寫(xiě)出自己較為深刻的感受。就連平時(shí)不喜愛(ài)作文的同學(xué)寫(xiě)起來(lái)也輕松自如。如《我們野炊去》，學(xué)生不僅把野炊的過(guò)程尤其是做菜的過(guò)程敘述出來(lái)，還寫(xiě)出了自己的感受。有的同學(xué)說(shuō)自己的做的菜，味道最美，品嘗自己的勞動(dòng)果實(shí)，心里最甜；有的同學(xué)說(shuō)，同學(xué)之間互相品嘗菜肴，自己美好的事物要與大家一起分享；有的同學(xué)說(shuō)，在野飲過(guò)程中，大家體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛，以后要多做家務(wù)事體貼父母等。

記敘文可以這樣寫(xiě)，那么以說(shuō)明為主的作文能不能也用這種方法呢？答案是肯定的。如《六灶的老街》《游會(huì)龍寺》《家鄉(xiāng)的水蜜桃》《我愛(ài)吃的一道菜》等，這一類的說(shuō)明文，有的讓學(xué)生先參觀再寫(xiě)，有的讓學(xué)生在家里先請(qǐng)教家長(zhǎng)，然后去做再寫(xiě)。學(xué)生同樣感到有話可說(shuō)，這樣做使學(xué)生把寫(xiě)作和社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，也使學(xué)生把學(xué)習(xí)和家庭生活結(jié)合起來(lái)。

當(dāng)然，由于學(xué)生受年齡等因素的影響，他們的生活范圍以學(xué)校和家庭為主，老師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步走向更為廣闊的社會(huì)生活，獲取更為豐富的寫(xiě)作素材。那么，在現(xiàn)有條件下，如何獲取更為豐富的社會(huì)生活的寫(xiě)作素材呢？

1．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)、關(guān)注百姓關(guān)心的事情，從媒體中獲取重要的相關(guān)信息。如中央電視臺(tái)的《新聞聯(lián)播》、《東方時(shí)空》，上海衛(wèi)視的《東方110》、《第四焦點(diǎn)》、《東視廣角》等都是學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活的重要欄目。

2．關(guān)注自己生活的社區(qū)中發(fā)生的事情。社區(qū)的環(huán)境是學(xué)生較為熟悉的，也較容易了解到相關(guān)的社會(huì)生活信息，寫(xiě)出的文章較詳實(shí)，并有一定的思想深度。如一位學(xué)生寫(xiě)了一篇題為《我討厭這樣的人》的作文，文中敘述了小區(qū)中有一位阿姨因丈夫車禍致殘，就拋棄丈夫和孩子，卷走全部的交

通事故賠償款的事，并提出了如何做人的問(wèn)題：必須要有責(zé)任感，決不能只為了錢(qián)。還有一位學(xué)生聽(tīng)小區(qū)里的老人講，小區(qū)缺少體育鍛煉的場(chǎng)地和設(shè)施，這個(gè)問(wèn)題很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有解決。他經(jīng)過(guò)思考后，寫(xiě)信給有關(guān)部門(mén)反映了這一情況，使這個(gè)問(wèn)題很快得到解決。

二、從他人作品中獲取有益的寫(xiě)作素材

親自參與，固然可以給學(xué)生提供真實(shí)而鮮活的寫(xiě)作素材，但不能事事都讓學(xué)生去做啊，通過(guò)閱讀他人對(duì)生活觀察、體驗(yàn)、研究寫(xiě)成的文章，體會(huì)一下他人的生活情景和感受，學(xué)習(xí)一些科技知識(shí)，從中得到一些素材，也可以搜集有關(guān)資料，請(qǐng)教有關(guān)學(xué)科的老師。例如，我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我們學(xué)校的地理科普?qǐng)@》，先組織學(xué)生參觀，了解園中的一些裝置：如觀測(cè)氣溫的百葉窗，有測(cè)定方向的羅盤(pán)，有演示河流形成過(guò)程的假山，有測(cè)量降水量的量筒，有測(cè)量大氣中二氧化碳量的測(cè)量筒等，要弄清這些裝置的原理和用法，有的要查閱相關(guān)的書(shū)籍資料，有的則要向地理教師請(qǐng)教，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章就具有一定的知識(shí)性、科學(xué)性。連地理老師也半開(kāi)玩笑地夸獎(jiǎng)?wù)f：“真是一篇不錯(cuò)的科普說(shuō)明文，怪不得我校的地理園這么有名，原來(lái)是你們給做的廣告啊�！�

三、從自己積累的資料中獲取寫(xiě)作素材

積累資料，建立資料庫(kù)，是學(xué)生獲取寫(xiě)作材料的一種有效方法�！熬凵吵撬�，集腋成裘”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累資料的好習(xí)慣。對(duì)于豐富寫(xiě)作素材，是很有幫助的，這樣在寫(xiě)文章時(shí)，才能呼之即出，招之即來(lái)，源源不斷地涌向筆端，仿佛打開(kāi)了貯存豐富的倉(cāng)庫(kù)的大門(mén)。積累資料的方式，主要有以下幾種：

（1）日記。寫(xiě)日記貴在堅(jiān)持，在日常生活中，隨時(shí)記下自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感�？捎浀膬�(nèi)容是很豐富的。這樣既可對(duì)生活中的一些事情加以備忘，也可鞭策自己不斷進(jìn)步。對(duì)寫(xiě)作文是很有幫助。

（2）讀書(shū)筆記。在讀書(shū)時(shí)，養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆的好習(xí)慣，對(duì)一些好詞、好句、好段作一些摘錄，也可以記下自己讀書(shū)的心得體會(huì)。這樣不但對(duì)提高寫(xiě)作水平大有好處，也是養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，增長(zhǎng)知識(shí)，提高分析理解能力的好辦法。讀書(shū)筆記的寫(xiě)法主要有：①心得式：可以對(duì)文中的人物、景致、寫(xiě)法等作適當(dāng)?shù)姆治龊忘c(diǎn)評(píng)。②摘錄式：對(duì)新穎不落俗套的作文進(jìn)行摘錄并分析：為什么會(huì)有這樣的效果呢？

這樣，有效地促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作素材的積累，在欣喜之余，我也進(jìn)行了反思：1. 學(xué)生在獲取寫(xiě)作素材的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的思想觀念、道德觀念、人格人品素質(zhì)都產(chǎn)生了較深的影響，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高。

寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，都會(huì)與當(dāng)代社會(huì)生活有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，與當(dāng)今社會(huì)的法律、道德、文化等觀念也有關(guān)系，教師要指導(dǎo)學(xué)生用正確的人生觀、世界觀來(lái)觀察、認(rèn)知、分析、研究自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，辨證的吸收他人作品中有益的東西，只有這樣，學(xué)生才有可能把文章寫(xiě)得準(zhǔn)確、鮮明、深刻、有力，如前面提到的學(xué)生作文《我討厭這樣的人》就是一個(gè)例子。2. 學(xué)生在獲取寫(xiě)作素材的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力、審美能力等多種綜合能力。青少年時(shí)期正是發(fā)展思維能力的最佳時(shí)期，他們有興趣進(jìn)行創(chuàng)造性的思考活動(dòng)，因而在獲取寫(xiě)作素材的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)別出心裁的巧妙構(gòu)思，這就培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，如文題《有家真好》，有位學(xué)生就別出心裁的采用童話的形式，敘述大魚(yú)和小魚(yú)重新回到黃浦江，通過(guò)對(duì)話，反映了黃浦江水質(zhì)的變清，環(huán)境變好，最后點(diǎn)題，我們有家真好。這篇作文可以說(shuō)立意高、選材新、形式新。此外還培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、社會(huì)生活中的動(dòng)手實(shí)踐能力、與他人交往的能力、查閱資料過(guò)程中的篩選、總結(jié)、分析、概括能力等。這些能力反過(guò)來(lái)對(duì)學(xué)生的審題、選材等又有很大的幫助，因而提高了學(xué)生的作文水平。3. 學(xué)生在獲取材料的過(guò)程中促進(jìn)了學(xué)生自覺(jué)閱讀和寫(xiě)作，養(yǎng)成閱讀寫(xiě)作的興趣、習(xí)慣和能力。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地搜集、積累寫(xiě)作素材，變“要我寫(xiě)作文”為“我要寫(xiě)作文”。由于要從他人的作品中獲取有益的素材，必須大量閱讀課外讀物，使學(xué)生從閱讀中汲取知識(shí)、思想和技巧的養(yǎng)分，打開(kāi)了閱讀的渠道，不僅促進(jìn)了寫(xiě)作水平的提高，還有益于擴(kuò)大知識(shí)視野，發(fā)展閱讀寫(xiě)作的興趣，養(yǎng)成了良好的讀寫(xiě)興趣和習(xí)慣，提高了他們的寫(xiě)作能力。

其實(shí)，學(xué)生獲取寫(xiě)作素材的過(guò)程，就是接觸社會(huì)、了解社會(huì)、體驗(yàn)生活、體驗(yàn)情感的過(guò)程，也是不斷積累知識(shí)、增長(zhǎng)才干的過(guò)程。這樣不僅開(kāi)闊了學(xué)生寫(xiě)作的視野，也開(kāi)闊了學(xué)生的人生視野。這既是二期課改的目標(biāo)和要求，也是作文教學(xué)的努力方向。

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