在閱讀與體驗中積累寫作素材

甘棠片校王愛云

201*年3月27日——28日，由北京師范大學主辦的全國優(yōu)秀特級教師語文教學觀�；顒釉陂L沙鐵道學院舉行，我有幸參加了這次活動，所有特級教師在語文教學中，有聲無聲的滲透著小學語文教學閱讀與寫作的重要性，同時也表示在低年級學生應多讀、多看和多背；而學習提筆真正的寫作在到四五年級時就能得心應手，寫作水平的提高重在閱讀與體驗中積累寫作素材，引起許多小學語文老師的共鳴與贊同。

其中著名特別教師支玉恒老師認為，小學生“最早應該接受的是知識的積累，比如多讀書，多背一些優(yōu)美的古詩詞，等年齡到了之后，加上教師的點撥，自然而然就會寫作文了�！睘榇�，支老師還對比了幾篇當代和民國時期的小學生作文：“比如一篇民國五年級小學生作文，指出‘晉之東也，莫不謂五湖逼之也。然渡江以后，固已據(jù)一隅之安矣，而未聞有圖恢復之志者，清談誤之也’，這樣的見識和文筆，就是今天的博士生也未必寫得出來！而一篇最近在語文教學界廣受好評的冰心作文獎獲獎作文，雖然字里行間都是孩子的真情流露，很能打動人，但就作文水平的高低來看，和前者相比差距簡直難以道里計。”

之所以出現(xiàn)這樣的差別，就在于知識積累的不同�，F(xiàn)在教學過于強調(diào)“創(chuàng)新”，而沒有要求孩子多讀書、多背書，導致積累不足。由此可見，不僅小學生需要厚實積累，我們高中生同樣需要高度注重積累。因為：

1.寫作文先得有一定的量的積累。

2.積累從“讀”“背”中來。為此，要多讀書，多背一些優(yōu)美的文字，尤其是古詩詞。

3.見識和文筆同樣源于積累。這篇民國五年級小學生的作文之所以卓然不群，有超常的見識和文筆，實際上也是勤積累（有文學，還有歷史）、深思考的結果。

一、積累來源

在實際學習過程中，很多同學往往是作文時才想到看了哪些材料，有哪些可用，平時根本沒有積累的意識，不知道該積累什么，更沒細想如何去積累。所以，大部分同學寫作文時想到什么就寫什么，要么素材陳舊千人一面，要么內(nèi)容冗雜不典型，這樣的文章必然得分不高。如何改變這一現(xiàn)狀？唯有通過閱讀積累，提升語文素養(yǎng)。

1.觀察生活，做生活的有心人。

葉圣陶先生曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇�！庇眯母惺苌�活，一切能震撼人心的佳作，都得于作者有一雙能洞察世故的銳眼和一顆細膩的心。我們要學會觀察生活，從生活中積累，如身邊的奇人怪事、大自然奇妙瑰麗的風光、多姿多彩的民俗風情、舉世矚目的時代熱點等，當然還包括生活語言。后者往往是我們?nèi)菀缀雎缘�。這就需要我們充分調(diào)動五種感官來觀察生活和自然，五種感官就是通常所說的視

覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺，這是我們通過各種感覺器官對外界事物的感覺結果。

要注意的是，作文不是生活的簡單拍攝，需要經(jīng)過我們的情感過濾和思想透視；生活中也不是每件事都值得積累，一定要積累那些有意義的、有趣味的、能夠觸動你的情思、撥動你的心弦的事物。只有你觀察事物，心有所感，有說話的欲望，寫出來的文章才能打動人。

2.海量閱讀，將觸角伸到課堂之外。

那是不是有了生活積累就能成華文了呢？非也。作文材料來源于生活，但不是生活的攝像機，它不僅要求具有真情實感，更需有高深的立意、嚴謹?shù)慕Y構、創(chuàng)意的表達等。也就是說，優(yōu)秀之作需要對生活進行藝術化創(chuàng)作，這藝術創(chuàng)作的智慧要從閱讀積累中汲取，這就是作文又要高于生活的道理。試想如果堆積生活素材，美丑不分，粗制濫造，那作文只是簡單的流水賬而已，因此，只有藝術化的生活素材才有生命力。

這就需要我們多閱讀，多學習，提高文學素養(yǎng)，培養(yǎng)良好語感。閱讀文學作品，如文學名著、人物傳記、歷史故事、諸子散文等，可以系統(tǒng)地學習寫作的方法，豐富自己的素材儲存量，掌握布局謀篇的技巧；閱讀報刊雜志，可以熟悉社會，認識社會，及時了解天下事，知悉國家大政方針和相關政策措施，同時還可以讀到很多好的作品、好的故事，為今后的寫作打下良好的基礎。因此必須提高自己的閱讀量，多讀有益的報刊書籍，豐富自己的素材儲量。

3.活動體驗，將真情實感躍然紙上

在小學習作中，我們很多孩子的寫話空洞，內(nèi)容單一，這與孩子的生活體驗息息相關，我們教師應該視環(huán)境、視條件，有意識的創(chuàng)設一定的活動內(nèi)容，體驗項目，讓孩子們有料可寫，有話可說，同時多觀看環(huán)保類、講座類、競賽類、專題類、主題晚會類的電視節(jié)目；還可以上網(wǎng)有目的地查詢例文、素材、社會信息和相關材料。這樣印象更深刻。

二、積累措施。

1.要大聲朗讀，真正做到眼到、口到、耳到、心到。

只有讀才是準確而深刻的體味、領略語言文字意蘊和情味的好方法。這里的“讀”指誦讀，即出聲朗讀，熟讀，以至背誦。葉圣陶先生在20世紀40年代初指出：“現(xiàn)在國文教學，在內(nèi)容和理法上比以前注重多了，可是學生吟誦的工夫太少，多數(shù)只是看看而已�！�

大聲誦讀的時候，可以有效地集中注意力，切實做到眼到、口到、耳到、心到，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。而在這個過程中，我們的大腦會自動把讀與思結合起來，才能對內(nèi)容的理解、主旨的把握、妙處的賞析等自然而然地迅速地做出直覺的感受；而文章的風采格調(diào)、層次脈絡、表達方式、思想感情等，也都會潛移默化地受到影響。

2.零進碎玉，點滴靈感勤記錄。

勤思考、勤記錄，把腦海中偶爾閃過的點滴靈感記錄下來，或許只是一個簡單的故事、一個片斷、一個點子、一個句子，都要記錄下

來，有時間多翻多看，養(yǎng)成勤思考、常積累、多動筆的好習慣。或許有一天，這些一閃而過的奇思妙想就會讓你文思泉涌，下筆如有神。

陶宗儀的方法在今天很有借鑒意義，如果要寫好作文，就必須時刻留意生活，凡對自己有用的材料，那怕只是一個詞、一個句子、一種感受，都要用專門的本子記下來，有空的時候再經(jīng)常翻一翻、看一看，頭腦中各種素材就都有了，也就不愁考試時“無米下鍋”了。

3.先讀后寫，錘煉思想的鋼鐵。

“讀”不僅是吸收，更是創(chuàng)造，最終通過“寫”來發(fā)揮作用。把寫作過程比作煉鐵煉鋼，那閱讀所得就是礦石，這礦石只有經(jīng)過粉碎、高溫、冶煉，才會產(chǎn)出鐵和鋼來。寫文章也一樣，只有智慧地去篩選加工積累的素材，你的文章才會情文并茂，達到新而高的境界。

“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江�！�，所有的成功不是一蹴而就的，都是一個逐漸聚集的過程。事實上，學習就是一個不斷積累、形成技能的過程，尤其是寫作能力。讓我們一起為孩子寫作的夢想插上一對騰飛的翅膀吧！

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