《努力提高農(nóng)村學(xué)生寫作能力的研究》鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣竹坪片中心小學(xué)―――謝幫前
一、課題出發(fā)點(diǎn):
作文教學(xué)是我們農(nóng)村教師的一塊“心病”,很多學(xué)生提筆不知道從何寫起,對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)狀,老師們也是束手無(wú)策。然而,現(xiàn)實(shí)絕不讓我們“無(wú)動(dòng)于衷”,要切除“毒瘤”,防止這種不良現(xiàn)象長(zhǎng)期蔓延,我將鼓足勇氣嘗試這方面的教學(xué)研究。
二、課題研究目的:
著名特級(jí)教師歐陽(yáng)代娜指出:作文教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)可以概括為:引導(dǎo)學(xué)生積累——啟發(fā)學(xué)生感悟——指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在三個(gè)學(xué)段的“寫作要求”中一再?gòu)?qiáng)調(diào)留心“周圍事物”,提醒學(xué)生從身邊的事著手,從生活著眼,從“周圍”采集素材,尋找作文的出發(fā)點(diǎn)。本課題在通過(guò)研究,記錄學(xué)生的作文發(fā)展軌跡,針對(duì)小學(xué)生怕作文的實(shí)際和現(xiàn)狀,指導(dǎo)學(xué)生在生活中利用現(xiàn)有資源,學(xué)會(huì)積累作文素材,解決作文“沒(méi)話可說(shuō)”的問(wèn)題,促使學(xué)生以一個(gè)積極主動(dòng)、有發(fā)展和創(chuàng)造潛能的主體參與整個(gè)習(xí)作過(guò)程,充分發(fā)揮學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性,從而提高作文水平。
三、課題研究意義:
在本課題的研究中,老師在指導(dǎo)中不是機(jī)械的以本為本,以綱為綱,而從培養(yǎng)學(xué)生自身能力發(fā)展的需要,從培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力入手,注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展,結(jié)合本地資源,指導(dǎo)學(xué)生因地制宜的利用已有資源,開展素材積累研究,努力開發(fā)學(xué)生寫作素材資源。本課題通過(guò)典型案例的分析,大力提高語(yǔ)文教師教學(xué)理念,引領(lǐng)教師充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,引導(dǎo)學(xué)生做有心人,豐富學(xué)生寫作素材積累,提高學(xué)生寫作水平。研究中通過(guò)創(chuàng)設(shè)民主平等、互助探究的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,加強(qiáng)生生合作、師生合作、家校合作,培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。
四、課題研究的基本指導(dǎo)思想和原則。
寫作理論:葉圣陶說(shuō):“小學(xué)生今天作某一篇文,其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他以前知識(shí)、思想、語(yǔ)言等等方面的積累!币簿褪钦f(shuō),作文是學(xué)生生活實(shí)踐(觀察事物)、思維(分析事物)和語(yǔ)言(用文字表達(dá)事物)的統(tǒng)
一。本課題的研究,立足于學(xué)生習(xí)作素材積累,以《小學(xué)生心理學(xué)》、《教
育學(xué)理論》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為實(shí)踐依據(jù),堅(jiān)持傳承與創(chuàng)新相結(jié)合,理論與實(shí)踐相結(jié)合的指導(dǎo)思想和實(shí)踐原剛。注重科學(xué)性原則、創(chuàng)新性原則、實(shí)踐性原則、可行性原則和開放性原則。要求習(xí)作與生活相聯(lián)系,因地制宜開展積累素材研究,讓學(xué)生在研究中走進(jìn)生活。
五、研究的方法、步驟和時(shí)間。
1課題的研究方法:
本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、案例分析法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在生活中利用現(xiàn)有資源,學(xué)會(huì)積累作文素材,解決作文“沒(méi)話可說(shuō)”的問(wèn)題,使學(xué)生享受作文的樂(lè)趣,訓(xùn)練其創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新的興趣,具備一定的寫作能力、評(píng)改能力,為今后寫好作文、修改作文奠定基礎(chǔ)。
2、課題的研究步驟和時(shí)間:
自201*年3月申請(qǐng)課題至201*年7月,整個(gè)課題研究的實(shí)施分為三個(gè)階段,具體如下:
第一階段:準(zhǔn)備階段(201*年3月至5月)。
主要任務(wù):一是合理分工,明確課題組成員研究專題;二是培訓(xùn)課題組成員,增加課題研究的責(zé)任感和緊迫感,樹立信心。為全面開展實(shí)驗(yàn)作好準(zhǔn)備工作,同時(shí)邊調(diào)查、邊充實(shí)、邊完善實(shí)驗(yàn)方案。主要工作是對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生寫作素材積累現(xiàn)狀的調(diào)查和研究,制訂研究方案,組織課題成員理論學(xué)習(xí)。選取全校三至六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。本階段主要采取文獻(xiàn)資料和調(diào)查為主的研究方法,學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn),搜集資料等。
第二階段:研究階段(201*年6月至201*年12月)
組織課題組人員學(xué)習(xí)、交流、觀摩、案例分析解剖等形式,進(jìn)行集體研究。
主要任務(wù):本階段以“作文不是缺少素材,而是缺少積累”作出階段性的總結(jié)。研究如何因地制宜指導(dǎo)學(xué)生豐富寫作素材材料的積累。啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思考生活,拓展積累寫作素材的渠道,將積累的素材靈活地運(yùn)用到寫作訓(xùn)練中,創(chuàng)造多樣化、有實(shí)效的訓(xùn)練方式。通過(guò)課內(nèi)外開展具體實(shí)踐研究,開展教學(xué)研討,形成書面材料,并收集典型案例。根據(jù)調(diào)查的情況和課題研究中的反饋情況,進(jìn)一步修改課題研究方案,遵照課題研究目的,明確課題研究指標(biāo),全面實(shí)施方案,注意積累材料,從操作上和
理論上逐步提煉、深化、升華。每個(gè)學(xué)期中高年級(jí)開展一次以上課題研究活動(dòng),分析總結(jié)研究情況,互相交流經(jīng)驗(yàn),提出質(zhì)疑,認(rèn)真分析和解決課題中出現(xiàn)的問(wèn)題,布置安排后階段工作等。
第三階段:總結(jié)階段(201*年1月至201*年7月)
積極撰寫總結(jié)、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)等,并做好資料的收集、整理、積累。總結(jié)課題研究所取得的效果和方法,尋找問(wèn)題和對(duì)策,并從理論與實(shí)際相結(jié)合的層面上撰寫課題階段性總結(jié)報(bào)告和專題總結(jié)(或論文),向有關(guān)部門申請(qǐng)結(jié)題,布置后階段工作。同時(shí)邊總結(jié)、邊實(shí)驗(yàn)。
六、成果形式。
本課題于201*年 7月實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),將撰寫課題研究的總結(jié)報(bào)告,展示教師優(yōu)秀論文、典型案例分析、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作等,邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教科研人員進(jìn)行鑒定、驗(yàn)收。
201*年3月
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