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指導(dǎo)寫作訓(xùn)練的三點注意

周萍

[摘要]本文提出教師在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練時，應(yīng)提醒學(xué)生注意三個方面的問

題，即寫作重在表達思想；重視關(guān)聯(lián)詞的使用和注意體裁與寫作風(fēng)格等。

[關(guān)鍵詞匯]書面表達寫作訓(xùn)練

寫作是對學(xué)生多種英語技能及運用能力的綜合考查。正如哈瑞斯（Harris）所指出的，寫作是一個高度復(fù)雜的過程，主要包括五個組成部分：（1）單詞拼寫、大小寫、標(biāo)點；（2）語法；（3）表達的內(nèi)容；（4）句子和文章的結(jié)構(gòu)；（5）體裁與寫作風(fēng)格（Harris,1969:68-69）。后三個部分尤其重要，因為只有充分考慮到表達的內(nèi)容，文章的結(jié)構(gòu)和體裁與寫作風(fēng)格，完成的作文才能達到一個比較高的層次。

為了盡快地提高學(xué)生的寫作水平，教師在平時指導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練時，應(yīng)提醒學(xué)生注意以下三個方面的問題：

一、 寫作是表達思想，而不是翻譯

寫作的重要特點是思想的表達，即內(nèi)容應(yīng)連貫且圍繞一個中心話題展開。有部分學(xué)生在寫作過程中走入誤區(qū)：他們僅僅根據(jù)書面表達中給出的中文要點提示，逐詞逐句地翻譯下來。這樣完成的作文往往比較生硬。所以，教師必須首先糾正學(xué)生的錯誤觀念，然后通過多種訓(xùn)練方法，逐步提高學(xué)生的寫作水平。

1．用不同句式表達同一內(nèi)容

2001年起實行的高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了書面表達中語言的多樣性、連貫性和得體性，文字表述要求清楚、詳細(xì)，檔次之間的差異比較明顯，同時淡化對語言錯誤的追求力度，把評判的著眼點放在短文意思的表達上。（韓梅，2004）也就是說，新的評分標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠隨情景內(nèi)容的變化寫出句式多樣的語句，恰當(dāng)?shù)厥褂脛釉~短語、從句（如狀語從

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句，定語從句和名詞性從句等）及分詞（現(xiàn)在分詞、過去分詞及獨立主格結(jié)構(gòu)等）。教師應(yīng)該有意識地在寫作訓(xùn)練中要求學(xué)生運用多種句式來表達同一內(nèi)容。如“時間是那樣珍貴，我們必須珍惜它�！�，這一句話就可以采用以下多種方式來表達：

1) 2) 3) 4) 5) 6) 表達方式。

2． 對比英漢表達的異同

英語和漢語在某些句型的詞序上是相同的。如漢語說“他是一個好學(xué)生�！庇⒄Z說“He is a good student.”但英語和漢語畢竟分屬于不同的語系，具有不同的思維模式。根據(jù)心理語言學(xué)家的研究，英、漢思維模式之間的差異對于語言學(xué)習(xí)有著重要的影響。例如，由于漢語負(fù)遷移的影響，很多學(xué)生用“There be…”句型來表達“有…人做某事”，在書面表達中出現(xiàn)此類錯誤“There are 40% of thestudents against the idea of entrance fees.”。這一方面說明學(xué)生沒有完全掌握英語句型的特征，即一個簡單句中不能出現(xiàn)兩個動詞;另一方面說明學(xué)生沒有掌握“There be…“句型的基本用法，即用于表達“某地有某物”。又如“我非常喜歡這本書�！卑凑諠h語的思維順序，學(xué)生這樣寫“I very like this book.”再如“一天上午” 在某些學(xué)生頭腦中是“one day morning”，其實用英語表達是“one morning”。教師如果能夠在指導(dǎo)寫作的教學(xué)中加強英漢表達的相同點與不同之處的比較，特別列出學(xué)生容易出錯的句型或表達方式，就能有效地減少學(xué)生書面表達中“中國式英語”的出現(xiàn)。（沈瑛，2004）

3． 采用迂回表達法

不少學(xué)生不懂得書面表達中的變通技巧，不善于把陌生的詞匯用自己所熟悉的方式迂回地表達出來，所以在寫作時常用拼音、漢字代替某個自己表達不出的單詞或短語，甚至干脆在文章中留下空格。教師在寫作訓(xùn)練時要介紹并培養(yǎng)學(xué)生掌握化難為易，化繁為簡的方法。如某次的書面表達中有一條要點“有害垃圾填埋”�！坝泻Α保╤armful）和“填埋”（bury）是很多學(xué)生的詞匯難點，懂得迂回表達的學(xué)生就用bad, dangerous代替harmful，用cover…www.7334dd.comET2001范文)

(表現(xiàn)作者減負(fù)后喜悅的心情.)

2、注意書信的格式

在應(yīng)用文的寫作中，出錯最多的是書信的格式.在中文信件中,寫信的日期在信末寫信人的落款下面,如：

敬愛的老師：

您的學(xué)生：李華

七月二十二日

而英文信件中,日期應(yīng)安排在整封書信的右上角.如下所示:

Dear Mary,July 22nd

學(xué)生由于受到漢語思維的影響，在寫英文信時常把日期放錯位置。教師可以通過中英文書信的格式的比較來促使學(xué)生掌握正確的格式。

3、體會不同的寫作風(fēng)格

寫作風(fēng)格的千差萬別則應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在閱讀英文原著的過程中細(xì)細(xì)體會。如海明威、馬克〃吐溫等作家的語言風(fēng)格非常獨特，比較容易被學(xué)生接受�？梢赃@樣說，要想提高寫作水平，平時絕對不可以忽視閱讀。只有語言輸入達到了一定量，語言的輸出才有質(zhì)量。

綜上所述,教師應(yīng)該從寫作重點在表達，重視關(guān)聯(lián)詞的使用，注意體裁與寫作風(fēng)格三方面入手,培養(yǎng)學(xué)生的基本寫作技能，使他們能夠更好地表達事實、觀點、情感,交流信息。

參考書目:

Harris,D.P.1969.Testing English as a Second Language. McGraw-Hill Book Company 韓梅.2004.高考英語書面表達命題研究—從特點預(yù)測趨勢.[J].中小學(xué)外語教學(xué).(3):9-12

凌蕙 王英民.1999.高三英語專項練習(xí).[J]中小學(xué)外語教學(xué).(5):19-25

沈瑛.2004.新課程中語法教學(xué)的定位及其策略.[J]中小學(xué)外語教學(xué).(8):1-4

劉愛真.2001.文化思維模式的宏觀剖析與英語教學(xué).[J]國外外語教學(xué).(1)：15-19 王中鋒 謝京敏.2004.新標(biāo)準(zhǔn) 新要求—談高考英語作文高分特征.[J].中國考試.(1)

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