1．通訊的概念 通訊，是運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、 生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報(bào)道形 式。它是記敘文的一種，是報(bào)紙、廣播電臺(tái)、通訊社常用的 文體。 2．通訊的特點(diǎn) 一般來(lái)說(shuō)，通訊有四大特點(diǎn)： （1）嚴(yán)格的真實(shí)性。 （2）報(bào)道的客觀性。 （3）較強(qiáng)的時(shí)間性。 （4）描寫的形象性。 3．通訊的種類 （1）按內(nèi)容分，通訊一般分為人物通訊、事件通訊、概貌 通訊、工作通訊。 （2）按形式分，通訊分為一般記事通訊、訪問(wèn)記（專訪、 人物專訪） 、小故事、集納、巡禮、紀(jì)實(shí)、見(jiàn)聞、特寫、速 寫、側(cè)記、散記、采訪札記。 4．通訊的寫作 第一，主題要明確。有了明確的主題，取舍材料才有標(biāo)準(zhǔn)， 起筆、過(guò)渡、高潮、結(jié)尾才有依據(jù)。 第二，材料要精當(dāng)。按照主題思想的要求，去掂量材料、選 取材料；把最能反映事物本質(zhì)的、具有典型意義的和最有吸

引力的材料寫進(jìn)去。 第三，寫人離不開(kāi)事，寫事為了寫人。寫人物通訊固然要寫 人，就是寫事件通訊、概貌通訊、工作通訊，也不能忘記寫 人。當(dāng)然，寫人離不開(kāi)寫事。離開(kāi)事例、細(xì)節(jié)、情節(jié)去寫人， 勢(shì)必寫得空空洞洞。 第四，角度要新穎。寫作方法要靈活多樣，除敘述外，可以 描寫、議論，也可以穿插人物對(duì)話、自敘和作者的體會(huì)、感 受，既可以用第三人稱的報(bào)道形式，也可以寫成第一人稱的 訪問(wèn)記、印象記或書信體、日記體等。通訊所報(bào)道的新聞事 實(shí)，可以從各個(gè)不同的角度去觀察，去反映，諸如正面、反 面、側(cè)面、鳥(niǎo)瞰、平視、仰望、遠(yuǎn)眺、近看、俯首、細(xì)察…… 角度不同，印象各異。若能精心選取最佳角度去寫，往往能 使稿件陡然增添新意，寫得別具一格，引人入勝。

5．常見(jiàn)通訊簡(jiǎn) 介與實(shí)例 人物通訊 所謂人物通訊，就是以報(bào)道各條戰(zhàn)線上的先進(jìn)人物為主的通 訊。它著重揭示先進(jìn)人物的精神境界，通過(guò)寫人物的先進(jìn)事 跡，反映出人物的先進(jìn)思想，使之成為社會(huì)的共同財(cái)富。同 時(shí)，也報(bào)道轉(zhuǎn)變中的人物和某些有爭(zhēng)議的人物。 “金無(wú)足赤， 人無(wú)完人” ，在寫作時(shí)切不可把先進(jìn)人物寫成從來(lái)沒(méi)有過(guò)的 大智大勇，十全十美，寫人敘事力求言真意切，恰如其分。

〈實(shí)例〉 嚴(yán)師·慈父·名醫(yī) ——記酉陽(yáng)縣浪坪鄉(xiāng)評(píng)議村小民師 喻登智 吳建平 采訪鄉(xiāng)村教師——酉陽(yáng)縣浪坪鄉(xiāng)評(píng)議村小民師喻登智，鄉(xiāng)親 們異口同聲地稱他：是名醫(yī)、似慈父、更是嚴(yán)師！ 1975 年，喻登智接過(guò)教鞭，在評(píng)議村小的三尺講臺(tái)上一站就 是 20 年。如今，他已由血?dú)夥絼偟拿�頭小伙變成了鬢角染 霜的“小老頭” ，可他癡心無(wú)改，無(wú)怨無(wú)悔。 說(shuō)他是名醫(yī)，不

是因?yàn)樗�有多高超的醫(yī)術(shù)，而是因?yàn)樗�一�?堅(jiān)持義務(wù)為學(xué)生和鄉(xiāng)親們治療疾病。 評(píng)議村地處酉陽(yáng)、 黔江、 彭水三縣結(jié)合部，離鄉(xiāng)所在地也有近 20 公里。這里缺醫(yī)少 藥。剛當(dāng)上民師時(shí)，學(xué)生們因營(yíng)養(yǎng)不良，常生病。喻登智買 來(lái)一些醫(yī)學(xué)書籍，在認(rèn)真教書的同時(shí)挑燈自學(xué)，掌握了兒科 推拿術(shù)，并學(xué)會(huì)了用中草藥治療簡(jiǎn)單的疾病。一次，學(xué)生謝 光玉在課堂上嘔瀉不止，當(dāng)即休克。喻老師用學(xué)到的知識(shí)緊 急施救，使謝光玉終于蘇醒過(guò)來(lái)。家長(zhǎng)聞?dòng)嵹s來(lái)后，感激之 淚涌出眼眶，連稱喻老師“恩人” 。為備足常用藥品，他用 自己微薄的收入在外出開(kāi)會(huì)時(shí)盡可能多買些西藥，利用星期 天和節(jié)假日到山里采中草藥。 他愛(ài)生如子。三年級(jí)學(xué)生胡世淑學(xué)習(xí)用功，成績(jī)優(yōu)良，可連 續(xù)幾天沒(méi)到校上課了。喻老師在家訪中得知，其父病故后家 庭難以維持生計(jì)，只好不讀書了。喻老師鼻頭發(fā)酸，眼淚禁

不住往外流。他當(dāng)即決定免去胡世淑的學(xué)費(fèi)，并保證供給她 課本和學(xué)習(xí)用品，使即將失學(xué)的胡世淑重返校園。問(wèn)及 20 年中喻老師究竟為多少學(xué)生資助過(guò)書費(fèi)和學(xué)費(fèi)，他說(shuō)：這點(diǎn) 小事不足掛齒。 他抓校風(fēng)、學(xué)風(fēng)十分嚴(yán)格。有人對(duì)堅(jiān)持升國(guó)旗不理解，他認(rèn) 為“可激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情” ；有人認(rèn)為學(xué)生搞義務(wù)勞動(dòng)是“不 務(wù)正業(yè)” ，他說(shuō)這是培養(yǎng)“集體主義精神和愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣” 。 學(xué)生的紅領(lǐng)巾沒(méi)戴好，他幫助糾正，甚至臉未洗干凈他也幫 助洗凈。 鄉(xiāng)親們還說(shuō)喻老師是真正的“以校為家” 。學(xué)校教學(xué)條件差， 沒(méi)有教具，所用的直尺、三角極、圓規(guī)、量角器及體育器材 都是他親手仿制的。課桌凳、門窗壞了，他親手補(bǔ)修。房上 的瓦片被大風(fēng)揭了， 他親自上房檢修。 他說(shuō)這樣可節(jié)約點(diǎn)錢， 多資助幾個(gè)失學(xué)兒童。 自 1983 年以來(lái)，他所教班級(jí)的成績(jī)，在全區(qū)的會(huì)考中總是 名列前茅，其中 1983 年畢業(yè)的 40 人就有 32 人升入初中學(xué) 習(xí)。突出的成績(jī)使喻老師多次被鄉(xiāng)、區(qū)、縣、地評(píng)為先進(jìn)教 師。他于 1994 年 9 月獲得中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)“希望工 程”園丁獎(jiǎng)，去年夏天又光榮地出席了全省鄉(xiāng)村教師“夏令 營(yíng)”活動(dòng)。

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