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淺論閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系

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淺論閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系

張亞

語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是密不可分的。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),是寫(xiě)作內(nèi)容與語(yǔ)言的重要來(lái)源,寫(xiě)作則是語(yǔ)文能力的運(yùn)用和展現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)中,很多教師把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)分開(kāi)來(lái)做,把閱讀教學(xué)當(dāng)成語(yǔ)言學(xué)來(lái)分析、講解。針對(duì)這種情況,我把作文和閱讀聯(lián)系起來(lái),讓閱讀為寫(xiě)作服務(wù)。通過(guò)誦讀使學(xué)生融進(jìn)優(yōu)美的意境、背誦精美句段積累現(xiàn)代語(yǔ)言;分析課文不面面俱到,抓住文章靈魂,抓住作者思路即可;對(duì)精美語(yǔ)言進(jìn)行品味,對(duì)美好片段師生共同分享;利用課本資源,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用;仿寫(xiě)經(jīng)典課文,牢記寫(xiě)作技巧。

一、多讀能讓思想鮮活才思不竭,從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

我們現(xiàn)在課內(nèi)使用的語(yǔ)文課本,所提供的閱讀量和要求的寫(xiě)作量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這就需要我們?cè)谌粘I詈蛯W(xué)習(xí)中,大量涉獵課外語(yǔ)文知識(shí),廣閱讀,多寫(xiě)作。想要提高語(yǔ)文素養(yǎng),首先應(yīng)廣泛閱讀,擴(kuò)大知識(shí)面、開(kāi)拓視野、廣博學(xué)識(shí),多積累夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。俗話(huà)說(shuō):“浩瀚的海洋來(lái)自涓涓細(xì)流,廣博的知識(shí)在于日積月累!睆V泛閱讀是積累知識(shí)的一個(gè)重要途徑。

二、應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有選擇性地閱讀,從而提高寫(xiě)作能力

我們不應(yīng)瞎子摸象,橫沖直撞,什么書(shū)都看,而應(yīng)做到有選擇性的閱讀,閱讀大量的好書(shū)。衡量好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)就是要有思想,有內(nèi)涵,有深度,世界名著、古代經(jīng)典是好書(shū)中的好書(shū)。現(xiàn)在,有些同學(xué)不去讀好書(shū),而是去讀那些所謂在社會(huì)上很“火”的書(shū)籍,也就是那些流行

的“快餐文化”,這些書(shū)都是社會(huì)上一些無(wú)聊作家寫(xiě)出來(lái)嘩眾取寵的,沒(méi)有任何閱讀價(jià)值,或者是讀一些使人積極低級(jí)庸俗,意志消沉,甚至對(duì)我們中學(xué)生來(lái)講是不健康的書(shū)。我們語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生有選擇性的進(jìn)行閱讀,多讀能夠幫助提高學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)的書(shū),從而提高寫(xiě)作能力。

三、閱讀教學(xué)是教給學(xué)生方法,寫(xiě)作教學(xué)則是讓學(xué)生如何應(yīng)用首先要讓學(xué)生充分預(yù)習(xí),初步感知教材,預(yù)習(xí)中查找資料,弄懂字詞意思,理清文章寫(xiě)作順序、主要內(nèi)容,畫(huà)出重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,并在初讀中思考、提出不懂的問(wèn)題,課上交流、匯報(bào)。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句讀講,側(cè)重感受揣摩訓(xùn)練。讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句,讀讀、想想、演演,運(yùn)用多種感觀體會(huì)語(yǔ)言含義,與課文情感產(chǎn)生共鳴,探究語(yǔ)言規(guī)律,可以讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂那些語(yǔ)句。文章這樣寫(xiě)好在哪里?你知道為什么這樣寫(xiě)?這些都讓學(xué)生自己體會(huì)出來(lái)。概括文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。每一篇文章都有它不同于其他文章的個(gè)性,通過(guò)概括是對(duì)文章的整體回顧,又是為今后的寫(xiě)作做好充分的鋪墊。積累內(nèi)化訓(xùn)練。課文講完以后,讓學(xué)生選擇自己喜歡的片段,有感情的朗讀或背誦,在讀中明意,讀中感悟,讀中吸收,并把好詞、句、段,積累下來(lái),日積月累,詞匯豐富了,寫(xiě)出來(lái)的文章也就充實(shí)了。閱讀教學(xué)后進(jìn)行仿寫(xiě)。說(shuō)說(shuō)自己在寫(xiě)同類(lèi)文章時(shí),可以借鑒的地方,這是閱讀過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是下一步讀寫(xiě)知識(shí)遷移的一個(gè)起點(diǎn)。

四、我們要讓閱讀與寫(xiě)作相輔相成,相得益彰

杜甫說(shuō)過(guò):“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”。讀一本好書(shū)就猶如經(jīng)受一次精神洗禮,智慧滋養(yǎng),從中可以獲取知識(shí)信息,認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律,把握經(jīng)世之道,提高實(shí)踐能力。閱讀,也可以與先賢對(duì)話(huà),與智者交談,啟迪思想,提升心智。只有自己能夠?qū)W會(huì)定位,依靠科學(xué)的眼光,激活自己的思想,提升自己的價(jià)值取向,多靠自己的氣力,全面的發(fā)展,閱讀才會(huì)有多元化和水準(zhǔn)性,那么寫(xiě)作就會(huì)自然的傾吐出來(lái)。相反,寫(xiě)作也可以帶動(dòng)閱讀。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò):“閱讀是吸收,寫(xiě)作是傾吐!边@說(shuō)明讀書(shū)得多,材料積聚就多,寫(xiě)作就有了內(nèi)容與功底,所以,閱讀是寫(xiě)作的前提基礎(chǔ),閱讀可以積累寫(xiě)作素材,提高寫(xiě)作能力,寫(xiě)作又可帶動(dòng)閱讀。

五、在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用教材堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上寫(xiě)道:“閱讀是收集信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑;寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”。閱讀與寫(xiě)作既有相對(duì)獨(dú)立性,又有密切聯(lián)系?梢哉f(shuō),沒(méi)有閱讀就沒(méi)有寫(xiě)作,閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),而寫(xiě)作的素材往往又來(lái)源于閱讀中的間接感受。因此,我們要重視閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合,將“閱讀”長(zhǎng)期植根于“寫(xiě)作”的沃土中,使學(xué)生更好地從“閱讀”中學(xué)“寫(xiě)作”以利于其寫(xiě)作水平的不斷提高。以模仿為橋梁,以片段訓(xùn)練為手段,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的同時(shí),以讀促寫(xiě),只有讀中有寫(xiě),寫(xiě)中有讀,以讀帶寫(xiě),以寫(xiě)促讀,在讀寫(xiě)的巧妙結(jié)合中,學(xué)生讀寫(xiě)脫節(jié)的狀況一定會(huì)得到改善,

寫(xiě)作文不再是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的難題,學(xué)生的讀寫(xiě)水平一定會(huì)提高,我們的課堂教學(xué)語(yǔ)文味兒也更濃。

總之,語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種綜合性學(xué)習(xí),如何在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力,激發(fā)學(xué)生多方面潛能,是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師必須研究的問(wèn)題。其實(shí),閱讀與寫(xiě)作是相互聯(lián)系的,在閱讀教學(xué)中,要注重教給學(xué)生閱讀方法,讓學(xué)生得法于課內(nèi),得益乃至成長(zhǎng)于課外。在寫(xiě)作教學(xué)中,必須遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。因此,從初中七年級(jí)開(kāi)始,就應(yīng)注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面訓(xùn)練和發(fā)展。

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