閱讀教學(xué)與寫(xiě)作相結(jié)合

張健君

三年級(jí)是習(xí)作入手階段，為了降低寫(xiě)作難度，我在閱讀教學(xué)中滲透作文指導(dǎo)，并延伸到課文中。根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用、聯(lián)系，因需而寫(xiě)，形式靈活。使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木。讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰。

1．指導(dǎo)運(yùn)用新學(xué)的詞語(yǔ)、句式練習(xí)說(shuō)話，寫(xiě)話，或模仿寫(xiě)，或創(chuàng)造性說(shuō)寫(xiě)�！堆嘧印愤@篇文章的第一段，講了燕子的外形。文章用“一身。。。。。。一對(duì)。。。。。。加上。。。。。-”這一句式寫(xiě)出燕子的活潑可愛(ài)，句式整齊，描寫(xiě)形象。于是我讓學(xué)生們利用這個(gè)句式，展開(kāi)想象，讓學(xué)生當(dāng)堂說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物的外形，并寫(xiě)一寫(xiě)稍微停頓了一會(huì)，他們馬上舉起了，說(shuō)出了兔子、小貓、小狗的外形，他們模仿書(shū)中的句子說(shuō)了一個(gè)又一個(gè)，想像得很合理。

在和同學(xué)們學(xué)《荷花》這課時(shí)，文中第二段其中有個(gè)句式“有的。。。。。。有的。。。。。。還有的。。。。。�！�’寫(xiě)出了 荷花的樣子，我引導(dǎo)他們：“你們?nèi)ミ^(guò)公園了嗎？”“去過(guò)了”“公園里花開(kāi)了，他們姿態(tài)各異，你能仿說(shuō)說(shuō)一句話嗎？”聽(tīng)了我的話，他們沉默了，看樣子他們中多數(shù)人由于平時(shí)沒(méi)留心觀察，想象不出來(lái)。我降低要求：“你能說(shuō)說(shuō)那些花有什么形態(tài)嗎？”有人舉手：有的花全開(kāi)了，很大；有的花剛開(kāi)一半；有的花還含苞待放……我馬上點(diǎn)撥：“你觀察得真仔細(xì)。大家想想，由全開(kāi)了的花你聯(lián)想到什么？”有人說(shuō)：“好像小朋友燦爛的

笑臉，！”“多好的聯(lián)想呀！”我不禁贊嘆道�！斑�沒(méi)完全開(kāi)的花又好像什么呢？”有人說(shuō)“好像少女在微笑”。有人又說(shuō)：“好像我**的笑臉！”同學(xué)們大笑。“他說(shuō)得不錯(cuò)，媽媽整日為我們操勞，當(dāng)我們?nèi)〉煤贸煽?jī)時(shí)，媽媽怎能不笑？**的笑臉多想那沒(méi)全開(kāi)放的花呀！我想，如果你們?nèi)〉脙?yōu)秀的成績(jī)，**的笑臉就更像那盛開(kāi)的鮮花！”在我的引導(dǎo)下，同學(xué)們又說(shuō)：“含苞待放的花好像積攢力量的種子，好像吐絲的蠶”等等。最后我讓他們用句式連起說(shuō)。由于降低了難度，克服了畏難心理，說(shuō)起來(lái)容易多了。 在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用例子，寫(xiě)寫(xiě)天上的云，石碑上刻的龍等。鼓勵(lì)他們把這些句子寫(xiě)下來(lái)，并把這些句式運(yùn)用到寫(xiě)作中。 這種讀與寫(xiě)的訓(xùn)練，學(xué)生體會(huì)到了這種寫(xiě)法更具體更形象，從而喜歡運(yùn)用到寫(xiě)作中去。

2．挖掘教材中可寫(xiě)因素，展開(kāi)想象，創(chuàng)造性訓(xùn)練寫(xiě)作。

學(xué)了《凡卡》后，我讓他們把凡卡和自己作對(duì)比，談感想。在他們充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，我讓他們把剛才說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。有的同學(xué)寫(xiě)道：我生活在這么優(yōu)越的環(huán)境中，卻從不知道珍惜，我真為自己的做法感到臉紅。 在學(xué)習(xí)了《落花生》這篇文章后，我鼓勵(lì)他們想生活中哪些事物特點(diǎn)也能說(shuō)明一種道理，并且寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生們有寫(xiě)蠟燭的，有寫(xiě)鉛筆的，有寫(xiě)仙人球花的……都能從這種借物喻人的文章中學(xué)到一些好的寫(xiě)作方法。 閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的方法還有很多。如：指導(dǎo)模仿運(yùn)用學(xué)習(xí)到的寫(xiě)作方法、刻畫(huà)心理，學(xué)了《爭(zhēng)吵》后，我指導(dǎo)同學(xué)們寫(xiě)了自己與同學(xué)之間發(fā)生的一些小事，并學(xué)著重點(diǎn)描寫(xiě)人物的心理；學(xué)習(xí)有順序，按方法介紹的辦法，學(xué)習(xí)了《麥哨》后，我指導(dǎo)寫(xiě)了《小時(shí)候的趣事》，激起他們對(duì)美好童年的回憶，體會(huì)幼時(shí)的稚氣；學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》后，寫(xiě)自己的游覽歷程；學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)寫(xiě)文章的方法，如學(xué)完《太陽(yáng)》等說(shuō)明文后，練寫(xiě)一篇說(shuō)明文，注意抓住特點(diǎn)……

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫(xiě)作技巧。”由此可見(jiàn)，作文水平的提高，與閱讀是分不開(kāi)的。中年級(jí)是小學(xué)寫(xiě)作文的初

級(jí)階段，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)些，容易激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。抓住閱讀的契機(jī)，教學(xué)生寫(xiě)作，也許會(huì)教出幾個(gè)作家呢！

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《閱讀教學(xué)與寫(xiě)作相結(jié)合》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.7334dd.com/gongwen/364158.html

• 上一篇：議案的寫(xiě)作格式及范文
• 下一篇：商務(wù)公函格式和范文