怎樣抒情（2篇）

第一篇：寫事時(shí)怎樣抒情

在日常生活中，人會有各種經(jīng)歷。在這些經(jīng)歷中，人會因不同的遭遇而產(chǎn)生各種不同的感受，產(chǎn)生不同的感情，將這些感受和感情抒發(fā)出來，就叫抒情。在小學(xué)生的作文中，絕大多數(shù)都是用第一人稱來寫的。因此，在作文時(shí)，抒情就是作者在文章中對所寫人、事、物抒發(fā)自己的情感。

抒情方式有兩種，一種是直接抒情，另一種是間接抒情。 直接抒情，就是作者直截了當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的感情。這種抒情，由于感情濃郁、強(qiáng)烈，直抒衷腸，感染力很強(qiáng)。但要注意，如果讀者對你所指的事物不了解，你的直接抒情，就無法引起讀者的共鳴。直接抒情的例子很多，如，小學(xué)語文課本中的《再見了，親人》一文的開頭：大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫助我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會把您這位朝鮮媽媽忘懷？不，永遠(yuǎn)不會。這段開頭，把志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮媽媽深深的敬意難以割舍的離別之情直接抒發(fā)了出來，是很典型的直接抒情。

間接抒情，就是結(jié)合敘述、描寫或議論抒發(fā)自己的情感。間接抒情的手法，在抒情時(shí)用得較多，而在寫事的文章中，結(jié)合敘述進(jìn)行間接抒情，又更多見。結(jié)合敘述進(jìn)行間接抒情，具體來說，就是在敘述的字里行間抒發(fā)感情。如語文課本中的課文《貓》：

滿月的小貓更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它們的好玩具，耍個(gè)沒完沒了。一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它們到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它們在花盆里摔跤，扯著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛。

文中對小貓各種可愛的情狀的敘述，充滿了喜愛之情，最后再用“它們是那么生氣勃勃，天真可愛”這句話直接抒情，使作者喜愛小貓之情躍然紙上。從這段話中，還可以看出，間接抒情和直按抒情還常常結(jié)合在一起使用，以增強(qiáng)抒情的效果。

抒情必須注意的是，要抒發(fā)真情實(shí)感，要恰如其分，過分了，就會失去真實(shí)感，使人感到作者在故意做作，效果適得其反。

第二篇：在記敘文中怎樣抒情和議論

在以記人,敘述,寫景為主的記敘文中,作者往往要表達(dá)他的喜怒哀樂和抒發(fā)由衷的感情,這就是抒情.例如:初一冊<最后一課>中有一句:”啊!這最后一課,我真永遠(yuǎn)望不了!”作者對人, 事, 景表達(dá)的看法評論,就是議

論.例如初中二冊<一面>中的”前面是一條路,先生沒走完就倒下了,我們只有踏著他的血的足跡,繼續(xù)前進(jìn).”

記敘文中的抒情和議論既可并用,也可以相互交融或揉合在文句中.’抒情和議論在記敘文的位置怎樣安排呢?常見的位置安排有:文章的開頭,文章的結(jié)尾,過渡句中,夾在記敘文中等.它們沒有固定的程序或形式,可因而異,靈活反應(yīng).

為什么在記敘文中使用抒情議論呢?為了是文章有強(qiáng)烈的感染力和說服力,起到點(diǎn)明中心,深化主題的作用,一般應(yīng)在記敘文中使用抒情和議論．將抒情和議論用在不同的位置則起到不同的作用，放在開頭，起到開門見山，點(diǎn)明主題，統(tǒng)帥全篇文章的作用；放在結(jié)尾，則可歸納全文，突出中心，增強(qiáng)回味；放在過渡句中，則起承上啟下的作用；在文章前后都有抒情，議論的，則起前呼后應(yīng)，突出中心的作用；多次反復(fù)的出現(xiàn)類似抒情，議論，則更是增強(qiáng)藝術(shù)效果，起到反復(fù)點(diǎn)明中心的作用．

抒情和議論的基本方法

１．要以記敘為基礎(chǔ)．記敘是抒情和議論的基礎(chǔ)．只有在記敘生動具體的基礎(chǔ)上寫適當(dāng)?shù)氖闱楹妥h論，才能得到應(yīng)用的作用．如果沒有以記敘作扎實(shí)的基礎(chǔ)，即使用了優(yōu)美的抒情和議論，也只能是空中樓閣，華而不實(shí)的；另一方面，如果抒情和議論部分過多，就會沖淡主體，喧賓奪主了．在初二冊＜挖薺菜＞中結(jié)尾的一句：＂你們就會懂得什么是

幸福，怎樣才會得到幸福．＂顯然，只有在作者具體控訴了舊社會給勞動人民帶來的深重災(zāi)難后，才得出這種言簡意賅的結(jié)論，否則這種議論是不能感到讀者，使人信服的．在初六冊＜回憶我的母親＞中，作者用了大量的事例贊美了母親的優(yōu)秀品質(zhì)后，作了議論性概括：＂我應(yīng)該感謝母親，她教給我與困難作斗爭的經(jīng)驗(yàn)．．．．．．，我應(yīng)該感謝母親，她教給我生產(chǎn)的知識和革命意志．．．．．．＂這些議論總結(jié)了母親對作者的教育影響，進(jìn)一步抒發(fā)了母親的真摯感情．如果缺乏大量的記敘，這種議論就顯得空洞無力．

２．要用以深化主題．抒情和議論要有的放矢，為突出文章主題服務(wù)，切忌想到什么寫什么，毫無邊際，漫無中心．在初二＜一件珍貴的襯衫＞中，開頭一段：＂這襯衫凝聚著敬愛的周總理對人民群眾的階級深情．．．．．．＂結(jié)尾一段：＂我們看到的是周總理那平易近人的高貴品質(zhì)，對勞動人民的深切關(guān)懷，一個(gè)偉大的無產(chǎn)階級革命家的本色．＂開頭的抒情，結(jié)尾的議論都用點(diǎn)明文章中心，前后呼應(yīng)地突出了周總理的崇高品質(zhì)和人民對他的無限崇敬之情．在初二冊＜我的老師＞中的＂在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊�。⒃摼涫惆l(fā)了作者對老師的敬愛和難忘的情誼，目的是用來深化文章中心．在初三冊＜一件小事＞中，最后一段＂獨(dú)有這件小事．．．．．．教我慚愧，催我自新并且增長我的勇氣和希望．＂僅僅幾句話，確切反映了作者嚴(yán)于解剖自己，改造自己的高尚品質(zhì)，深化了向勞動人民學(xué)習(xí)的主題．

３．要有真情實(shí)感．抒情議論必須是思想感情的真實(shí)流露和由衷的抒發(fā)．有了真情實(shí)感才能感動人，在思想上產(chǎn)生共鳴．反之，只能令人反感，因此，用了五次描寫魯迅先生的外貌特征和寫作手法后，緊接著有夾議了＂我又仔細(xì)地看了他的臉――瘦！我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了＂，它迸發(fā)了作者對無產(chǎn)階級的先鋒戰(zhàn)士――魯迅先生的誠摯感情，字里行間充滿了贊頌和崇敬之意，也由此深深地喚起了讀者對魯迅先生的深切懷念．

４．要適當(dāng)重復(fù)加以強(qiáng)調(diào)．將相同或類似的抒情和議論適當(dāng)?shù)闹貜?fù)應(yīng)用，可以增強(qiáng)藝術(shù)效果．在初五冊＜誰是最可愛的人＞中講述了三個(gè)故事，每個(gè)故事結(jié)尾都有：＂朋友，你不覺得我的戰(zhàn)士是可愛的嗎？．．．．．．＂的抒情句，一而再，再而三地激發(fā)了讀者對新一代最可愛的人的深切感情．在初四冊＜白楊禮贊＞中，有四次出現(xiàn)：＂白楊樹實(shí)在不平凡．．．．．．＂之類的抒情句，反復(fù)地給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受．

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