應(yīng)用性或?qū)Σ咝援厴I(yè)論文寫作指南

魯?shù)裸y教授

選題必須與專業(yè)方向一致，并且本專業(yè)的現(xiàn)實的、十分重要或主要問題

選題準(zhǔn)確與否決定學(xué)生是否具有抓住主要問題的能力，是否明確了值得你去研究。所選論文題目必須與你的專業(yè)方向一致。指導(dǎo)老師、評閱老師和答辯老師對你的畢業(yè)論文的評語的第一句話就是對你的論文的研究價值作出評價，并確定是否與你的專業(yè)目標(biāo)一致。如果一個大學(xué)生都要畢業(yè)了還不知本專業(yè)的重大問題，至少說明該生不知道如何抓住經(jīng)濟與管理的問題，由此指導(dǎo)老師、評閱老師和答辯老師可以認為你是一個不合格的畢業(yè)生。所以，如果你的論文題目與你所學(xué)專業(yè)不一致，沒有抓住本專業(yè)的主要問題，請你務(wù)必與你的指導(dǎo)老師重新確定題目。一般而言，題目你有都“問題與對策研究”，凡是“趨勢”“現(xiàn)狀”“特點”等與“問題”無關(guān)的題目，都不符合選題要求。必須修改。

不可抄襲，引用必須規(guī)范，如在應(yīng)用后加上（成果人，發(fā)表年份）和上角標(biāo)標(biāo)示。

教育部規(guī)定，引用他人成果（研究結(jié)論、數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)論等）而不加引注，如果引用字數(shù)超過150字，意思相同或相近，不加引注，就可以被界定為抄襲。

如果發(fā)現(xiàn)有抄襲，論文不能通過，并且受處分。指導(dǎo)老師、評閱老師和答辯老師都要受處分。所以你不要抱有僥幸心理，別指望老師包容你的抄襲。老師不會冒險。

論文邏輯結(jié)構(gòu)嚴密、層次和條理清楚

畢業(yè)論文是綜合考察大學(xué)生是否具有抓住主要問題（是不是主要的問題，即研究重要性），是什么問題（這些問題表現(xiàn)在那些方面）、分析問題（問題產(chǎn)生的原因）和解決問題的能力（創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在運用所學(xué)知識和技能解決現(xiàn)實問題，所提的建議措施必須有針對性、可行性和有效性）。三者是相互依存，在邏輯上是一致的。一個學(xué)生是否畢業(yè)就是要從論文反應(yīng)出是否具有分析問題和解決問題的能力。簡單說是否滿足畢業(yè)要求的必要條件，這是老師評價論文的主要標(biāo)準(zhǔn)。這就邏輯嚴密何結(jié)構(gòu)合理的主要判斷依據(jù)。

例如：發(fā)燒、流鼻涕、咽喉痛、頭痛等都是感冒的癥狀（問題表現(xiàn)）、原因是內(nèi)熱還是外感（受凍）。對策就是開除處方。

如果論文結(jié)構(gòu)不合理，出現(xiàn)了邏輯上的錯誤，表明學(xué)生分析問題的思路混亂，不會有正確的結(jié)論。因此論文不及格。如果論文邏輯結(jié)果合理，基本上可以及格。

如果邏輯合理，層次和條理分明，就可以得70分；如果方法得當(dāng)、論證充分，就可以的80分；如果有創(chuàng)新點，就可以的90分。

論文結(jié)構(gòu)、層次和條理和邏輯如下：

一、引言或前言

第一個自然段簡要闡述研究的意義或緊迫性，研究的目的、研究對象、研究方法，特別是創(chuàng)新點，讓讀者有興趣讀下去。

二、文獻綜述

第二個自然段文獻綜述，簡述已經(jīng)取得的研究成果，作為你的研究基礎(chǔ)，可以引用到別人的成果來支撐你的論文觀點。還要指出研究成果的不足，突出自己創(chuàng)新點（如方法、角度、理

論假設(shè)、事實基礎(chǔ)等等），說明自己與已有成果不同，以吸引編輯和讀者進一步閱讀。讓讀者又一個正確理解自己論點的邏輯起點和思路。否則，讀者可能只能用自己觀點來評價你的觀點，不認可你的觀點。一般包括基本概念、特點、優(yōu)勢等等。這部分為以下的研究提供理論依據(jù)，是邏輯的起點。例如，電子商務(wù)的概念，就是界定研究的范圍；電子商務(wù)的特點和優(yōu)勢是說明你選題的重要性和必要性，并為以后部分的內(nèi)容，如重要性、問題、原因和對策等提供依據(jù)的。

三、研究的必要性、重要性或作用

如果是老課題，就省去，變成開頭第一自然段。如果是新問題，需要重點論證闡述，這部分的內(nèi)容是為選題和分析解決問題提供理論依據(jù)的。

四、現(xiàn)狀與問題

現(xiàn)狀與問題不是一回事不可混淆。現(xiàn)狀是某個事物已經(jīng)達到的水平或成績。問題則差距或者進一步發(fā)展面臨的障礙，通常是通過比較（與先進水平、平均水平、與競爭對手等等）發(fā)現(xiàn)差距、或者與理論要求的差距(理論上應(yīng)該怎樣，而實際中不是這樣)。

五、問題產(chǎn)生的原因分析

一定要有邏輯和層次性，不可以交叉。觀點明確，在標(biāo)題必須明確表達自己的觀點，必須主要的具體的。標(biāo)題不能用“經(jīng)濟原因、制度原因、從技術(shù)角度看”等中性詞來表達。請注意：教科書可以這樣，目的是幫助讀者而建立分析問題的框架即從那幾個方面分析，但論文不能，論文需要靠一系列的觀點來支撐你要分析解決的問題，需要論證。一般采取的STEEP的范式展開（從認識上、從經(jīng)濟上、從法律、政策和制度上、從技術(shù)上、社會文化和資源生態(tài)等六個方面）。當(dāng)然可以在具體細化。

著重認識、制度、經(jīng)濟和技術(shù)等方面的原因分析。重點是主要的主要原因。而不是把所有原因都一一列出。

原因分析：

首先是認識問題。

一般寫：領(lǐng)導(dǎo)對問題嚴重性認識不夠，認識不到位，偏差。員工安全意識不強，責(zé)任心不強，知識產(chǎn)權(quán)保護意識不強。消費者維權(quán)意識不強，對假冒偽劣商品只要是事不關(guān)己，麻木不仁。

制度原因。

絕大多數(shù)正常人的行為都是對現(xiàn)有制度的理性行為。當(dāng)問題出現(xiàn)的時候，首先要從制度上找問題，而不是職責(zé)別人的思想政治覺悟不高，神經(jīng)病、不理性等等。制度問題依次從法律、政策、規(guī)章制度分析原因。

經(jīng)濟與市場原因。

例如需求不足，惡性競爭等等

社會文化原因

中西文化、城市與農(nóng)村的社會文化差異。

技術(shù)原因

自然性質(zhì)（客觀的，難以改變，因此不是重點）

六、建議與對策

主要與前三部分一一對應(yīng).

一般是:

首先提高認識.政府、企業(yè)、服務(wù)商、消費者、社會等等等重視解決這個問題

其次根據(jù)針對問題和原因一一提出解決的辦法。建議一定要有針對性，有效性和可行性。否則不能認定的大學(xué)生具有解決問題的能力。

上述各個部分環(huán)環(huán)相扣，卻以不可。前面部分為后面部分提供依據(jù)。

作為論文，特別是畢業(yè)論文，第三部的“意義”表明畢業(yè)生是否具有抓住主要問題的能力（分析問題首先是要能抓住主要問題）。也是引起讀者的注意和重視。第四部分可以把認識錯誤作為問題，第五部分，也可以把不重視作為原因之一。第六部分的建議的首先要提高認識、重視。這些都是與前面的“意義”對應(yīng)的，邏輯明晰，一環(huán)扣一環(huán)。

標(biāo)題編號表明論文的邏輯性、條理性和層次性。

層次分明是指上下級標(biāo)題編號正確，不可混亂。文科統(tǒng)一為：

一

（一）

（1）

前三級標(biāo)題單獨成行，句末沒有標(biāo)點符號。二級標(biāo)題編號（一）的后括號后沒有頓號。第四級標(biāo)題（1）不單獨成行。句末用句號。其后緊接著寫論點和證據(jù)

如果你犯了這個錯誤，是不可諒解的小學(xué)生的錯誤，一個大學(xué)本科生犯低級語法錯誤。

條理清楚主要指每個小部分都有一個標(biāo)題，每個標(biāo)題句不超過20個字。連續(xù)幾段沒有標(biāo)題句就是缺乏條理性。

觀點新明（注意：標(biāo)題句和每段的主旨句應(yīng)該表明正錯、贊成還是反對。凡是中性詞都是觀點不鮮明，例如、“經(jīng)濟因素”、“文化因素”等等）。

論證充分是指足夠的最新2年發(fā)生案例和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，最好是自己調(diào)查數(shù)據(jù)。

有創(chuàng)新點是指發(fā)現(xiàn)了新問題、分析原因有新見解、提出新的建議，所提建議具有較高的正對性、可行性。

請速去經(jīng)管學(xué)院辦公室找李薇老師領(lǐng)取畢業(yè)論文工作日志，并認真詳細填寫，包括第一次見面指導(dǎo)的時間地點、具體內(nèi)容，每次網(wǎng)上通過電子郵件提交開題報告和論文修改的時間和主要內(nèi)容和老師批改情況。到圖書館查閱文獻資料，包括進入孝感學(xué)院網(wǎng)站查閱電子文獻資料等等記錄。

日志是老師對畢業(yè)生的開題和論文寫作文獻資料查詢的態(tài)度的一個綜合評價的依據(jù)，占總評成績的10%，請予高度重視。

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