上猶縣第二小學(xué)方穎老師主要事跡

用“創(chuàng)新與奉獻(xiàn)”撐起學(xué)生成長(zhǎng)的艷陽(yáng)天

方穎，大學(xué)本科學(xué)歷，獲學(xué)士學(xué)位，上猶縣第二小學(xué)高級(jí)教師，在教學(xué)一線兢兢業(yè)業(yè)14年，嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，自覺(jué)踐行中央“八項(xiàng)規(guī)定”和省、市、縣改進(jìn)工作作風(fēng)、密切聯(lián)系群眾相關(guān)規(guī)定，做到學(xué)為人師、行為世范，在參加贛州市首屆中小學(xué)班主任專業(yè)技能競(jìng)賽（班主任個(gè)人競(jìng)賽）榮獲小學(xué)組三等獎(jiǎng)，心理教學(xué)課堂《我的注意力我做主》受到國(guó)家心理輔導(dǎo)教育專家的好評(píng)，先后被評(píng)為縣優(yōu)秀教師、學(xué)校“十佳班主任”，并獲贛州市心理健康輔導(dǎo)員資格。是學(xué)校德育工作的一面旗幟、教學(xué)工作的一名標(biāo)兵，贏得了廣大師生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)�，F(xiàn)將方穎老師的主要事跡介紹如下：

一、創(chuàng)新“獎(jiǎng)勵(lì)教育”工作方法，班級(jí)管理成風(fēng)景

在班務(wù)工作中，方穎老師刻苦鉆研教育心理學(xué)，創(chuàng)新“獎(jiǎng)勵(lì)教育”方式，突顯育人藝術(shù)性，她所負(fù)責(zé)的班集體——班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、學(xué)生活，成為了學(xué)校班級(jí)管理的一道亮麗風(fēng)景線。

一是實(shí)行多樣化獎(jiǎng)勵(lì)，注重實(shí)效性。方穎老師在工作中，她不斷豐富口頭表?yè)P(yáng)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行稱贊獎(jiǎng)勵(lì)，讓一些學(xué)生快樂(lè)半天，甚至一個(gè)禮拜；在學(xué)生的生活中，她對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)是和學(xué)生一起進(jìn)行跳繩、打乒乓球等活動(dòng)，使學(xué)生們都以和老師共參與活動(dòng)為豪，很有感染力和吸引力；同時(shí)，創(chuàng)新物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生大小不同的笑臉勛章，學(xué)生配戴在胸前，成為了進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志，別提有多神氣了，十個(gè)笑臉貼片換一個(gè)小的笑臉勛章，五個(gè)小的勛章?lián)Q一個(gè)大的笑臉勛章，在全班形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。二是進(jìn)行及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，注重時(shí)效性。事無(wú)巨細(xì)，只要學(xué)生做得好，做得對(duì)，方穎老師就及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生心理效應(yīng)。比如，孩子課堂調(diào)板正確，回答的問(wèn)題特別響亮，為集體搬了圖書，拿了校服等等。三是關(guān)注后進(jìn)生獎(jiǎng)勵(lì)，注重針對(duì)性。為促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，方穎老師在班上設(shè)置了進(jìn)步星，不論是從紀(jì)律，從學(xué)習(xí)或是從衛(wèi)生方面，都提倡縱向?qū)Ρ�，只要比自己以前進(jìn)步了，都要獎(jiǎng)勵(lì)。

二、奉獻(xiàn)“留守學(xué)生”三顆心，家長(zhǎng)滿意成口碑

近年來(lái)，隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型，“留守學(xué)生”成為了一個(gè)特殊群體，受到社會(huì)廣泛關(guān)注，學(xué)校每個(gè)班級(jí)的“留守學(xué)生”都占有很大的比率。 對(duì)“留守學(xué)生”的教育工作，方穎老師以“三顆心”為工作支點(diǎn)，做到嚴(yán)之有理、愛(ài)之有情，嚴(yán)而有方、愛(ài)而有法，取得了很好的育人成效，深受家長(zhǎng)們的稱贊。

1、用愛(ài)心澆灌“學(xué)困生”。作為班主任老師，方穎老師對(duì)“留守學(xué)生”的學(xué)習(xí)和生活處處留心，使學(xué)生切實(shí)感受到老師和班集體的溫暖。班上劉良同學(xué)的年齡本應(yīng)是讀五年級(jí)，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，留了兩次級(jí)，精神狀態(tài)不是很好。在剛到班里第一個(gè)星期，方穎老師就發(fā)現(xiàn)劉良的眼睛有斜視問(wèn)題，馬上和他的媽媽取得聯(lián)系，通過(guò)深入交流，他媽媽同意了方穎老師的建議，給劉良配戴了矯正眼鏡，使劉良的視力得到了及時(shí)矯正。同時(shí)，考慮劉良住校情況，方穎老師做通了班里和劉良同寢室的另一位同學(xué)的工作，把有插頭的床位讓給了劉良，并請(qǐng)生活老師和其他同學(xué)一起監(jiān)督他治療�，F(xiàn)在，劉良的視力不但逐漸恢復(fù)，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步，他的媽媽非常滿意，覺(jué)得學(xué)校的教育讓她很放心。

2、用細(xì)心緊貼“特殊生”。在“留守學(xué)生”的教育工作中，方穎老師細(xì)心觀察“留守學(xué)生”的心理，認(rèn)真傾聽(tīng)“留守學(xué)生”的心聲，有針對(duì)性進(jìn)行心理引導(dǎo)，用真情解開(kāi)他們的心結(jié)。在工作中，方穎老師發(fā)現(xiàn)有位很沉默女同學(xué)肖湘，大家很少看見(jiàn)過(guò)她歡笑的情形，本應(yīng)該是陽(yáng)光燦爛，盡情揮灑的年齡，是什么讓她變得如此深沉與憂郁呢？方穎老師看在眼里，急在心里，經(jīng)過(guò)一番的了解，得知肖湘的父母在她很小的時(shí)候就離婚了，肖湘被判給了爸爸，后來(lái)爸爸又結(jié)婚了，并有了第二個(gè)孩子，所以肖湘一直跟爺爺生活在農(nóng)村，沒(méi)有什么父愛(ài)和母愛(ài)�？紤]到肖湘家庭的特殊情況，方穎老師沒(méi)有直接去找肖湘談話，而是通過(guò)不斷在她的作業(yè)本上留便簽條的方式來(lái)觀察她：“肖湘，你今天的手洗得真干凈，原來(lái)你有一雙這么漂亮的手��！”“肖湘，你作業(yè)本的字比昨天的更漂亮了，加油！”還有意無(wú)意地叫肖湘到辦公室?guī)湍媒叹�、作業(yè)本，訂正練習(xí)，然后又細(xì)心安排幾位開(kāi)朗的女同學(xué)主動(dòng)和肖湘進(jìn)行學(xué)習(xí)生活交流。冬天到了，方穎老師發(fā)現(xiàn)肖湘的手凍得有些開(kāi)裂了，及時(shí)給她送去了護(hù)手霜。慢慢地，肖湘開(kāi)始會(huì)主動(dòng)和大家說(shuō)話及打招呼了，學(xué)習(xí)中也逐漸快樂(lè)起來(lái)。后來(lái)肖湘的爺爺多次打電話給方穎老師，感謝學(xué)校對(duì)肖湘的教育，有一次還用手機(jī)給方穎老師發(fā)來(lái)一條100多字的感謝信息。

3、用耐心感化“問(wèn)題生”。 方穎老師把握任何事物的變化都由一個(gè)由量變到質(zhì)變的規(guī)律，在班主任工作中十分耐心，班上的住校生劉鵬，平時(shí)很淘氣，也有暴力傾向，身邊幾乎沒(méi)有朋友，在一段時(shí)間里每天都有同學(xué)向老師反映他又和誰(shuí)吵鬧或打架的情況。方穎老師動(dòng)之以情，曉之以理對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，可他一轉(zhuǎn)身就忘了。后來(lái)，方穎老師經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，采取積極疏導(dǎo)的方法，在和劉鵬我談心教育中，和他約定，只要一天沒(méi)和同學(xué)發(fā)生口角，就獎(jiǎng)勵(lì)他一顆小笑臉，三天沒(méi)受批評(píng)就獎(jiǎng)勵(lì)他一顆糖，一星期沒(méi)打架就獎(jiǎng)勵(lì)他一本作業(yè)本。一段時(shí)間后，劉鵬逐漸克制了自己的壞脾氣，也慢慢地從內(nèi)心得到了改變，身邊的同學(xué)不再用以前的眼光看他了，朋友多起來(lái)了，大家越來(lái)越喜歡他了。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，方穎老師在實(shí)踐中不斷探索行之有效的工作方法，用她的創(chuàng)新育人與奉獻(xiàn)愛(ài)心撐起了學(xué)生成長(zhǎng)的一片艷陽(yáng)天，在平凡的工作崗位中不斷為教育譜寫著一名優(yōu)秀班主任的風(fēng)采

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