春風化雨 桃李芬芳
語文備課組長，優(yōu)秀班主任，高考先進個人事跡材料
王曉林，男，1967年生，1986年參加工作，**省**市人，中共黨員，中文本科畢業(yè)，中學高級職稱，**市高中語文骨干教師，**一中高中年級語文備課組長，優(yōu)秀班主任，高考先進個人。

一 、愛崗敬業(yè)，無私奉獻

從教以來，王曉林同志忠誠人民的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，按黨員的標準嚴格要求自己，處處以身作則，默默無聞地奉獻，模范履行教師的職責。

2003年下期，他擔任高三2001-03班和2001-04班語文教學工作兼2001-04班班主任，工作任務繁重。由于長時間坐著備課閱卷，他患上了嚴重的肛瘺病，需要立即手術治療。但為了不影響工作，他不愿意向學校請假，一直拖延到放月假的時間才去做手術，**市人民醫(yī)院的肛瘺病專家劉鋒醫(yī)師要求他請假一個月進行治療，但他放不下他的學生，這個月是高三學習的寶貴時間，他一聲不吭地把醫(yī)生開的請假條放到抽屜里。手術后的第三天是傷口最痛的時候，可他又站在講臺上了，還像以前一樣站著講課，雖然傷口痛得他站不穩(wěn)，但他卻咬緊牙關，堅持上完每堂課。在困難面前，他并沒有退卻，而是以滿腔的熱情投入到工作之中，每天起早貪黑，往返于辦公室、教室、寢室，成天與學生泡在一起。王曉林老師就是這樣忘我地工作著，僅30多歲的他，頭上已悄然出現(xiàn)了根根白發(fā)。他對待工作是那么認真，用他的話說，就是“認真做好每件事，認真上好每節(jié)課，認真教好每個學生”。

一個月后，他的病還沒有痊愈，他看到高三年級的一位語文老師因為考研要請一個月的假，高三兩個班的語文沒人去上，他毫不猶**地承擔了代課任務。**市人民醫(yī)院的劉鋒醫(yī)師后來知道了王曉林老師的上述情況，大為贊賞，說：“**一中的老師真不錯。”

二、科學治班，關愛學生

王曉林老師擔任班主任工作十多年，始終和學生平等相待，尊重每個學生的人格，關心每個學生的成長。講策略，重過程，求實效。他每次擔任班主任時，能轉換角色，以班級成員面貌出現(xiàn)，與學生平等相待，創(chuàng)造民主的氛圍。他不喜歡機械地完成學校布置的任務，總是根據(jù)本班特點創(chuàng)造性地開展集體活動。在活動過程中，及時發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”予以表揚；發(fā)現(xiàn)問題就能曉之以理，動之以情，及時糾正。他的班級工作計劃有長遠目標，有短期目標，兩者有機結合。開設系列班會，層層推進，收到了良好效果。同時，他面向全體學生，實施“高中三年內(nèi)每位同學輪流當班干部制”，給每位同學展示才華的時間和空間，提高每位同學的自治自律和管理能力，深受學生們的歡迎。他重視學校、家庭、社會三維一體教育的協(xié)同效應，有針對性地進行家訪，定期召開家長會，得到了家長的好評。

王曉林老師是一位樂于將愛心奉獻給學生的優(yōu)秀班主任，他常說：教育需要愛，更需要培養(yǎng)愛，沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。他覺得在新的形式下，教師的角色應該變化，師生之間是一種平等的關系，是一種合作關系。他的治班信條是：對學生有一種愛心，多一份耐心。他認為，班級就像一個大家庭，班主任就是家長，學生是自己的小孩，要對他們充滿愛，對他們有一種牽掛。要用親情和友情之愛去關心每一位學生，用自己的一片赤誠和熱情去感染、凈化學生的心靈，塑造他們的個體品格。因此，當學生有困難時，他總是盡心盡力地關心，讓學生在校讀書有一種在家里的感覺。他經(jīng)常把學生接到家中，從生活上給予照顧，譬如口渴了給杯水喝，天冷了送件毛衣，沒錢了給予援助，獲獎了給予鼓勵，失敗了給予安慰，幫助他們堅定克服困難、戰(zhàn)勝困難的信心，順利完成學業(yè)。

2004年3月初，2001-04班學生楊*的母親不幸病逝，這對那個本來貧困的家庭來說真是雪上加霜。這個沉重的打擊對一個17歲的學生確實太殘酷了。王曉林老師察覺并理解學生內(nèi)心的痛苦，想辦法幫助這個苦命的學生。他首先主動捐出200元交給團支書，由團支部發(fā)動全班同學伸出**之手，共捐款1200多元，為楊*解決了生活上的困難；接著，王老師為了讓楊*直面殘酷、重獲自信、更加堅強，除了更多的給予關心愛護之外，還在學習思想上對他提出了更高的要求，鼓勵他向命運挑戰(zhàn)。楊*在王老師的關心和鼓勵下，終于重新面對生活，化悲痛為力量，刻苦學習，以優(yōu)異的成績考入了重點大學。

2004年4月的一天，王曉林老師分析完月考試卷后，發(fā)現(xiàn)學生劉**神色黯然，一言不發(fā)，還在流眼淚。他馬上喊這個男生單獨談話，原來這個學生是考砸了。他先給該學生講了威靈頓將軍失敗后毫不氣餒、重整旗鼓的故事，又講了他以前的一些學生如何從失敗走向成功的事例，鼓勵該學生樹立自信，吸取教訓，勇于競爭。還援引拿破侖的話說“輝煌的人生，并不在于長久不敗，而在于不怕失敗”。最后充分肯定這個學生的許多優(yōu)點，肯定他最終會取得成功。終于，該學生緊鎖的眉頭漸漸舒展開了。2004年高考，該學生以557分的成績考入了重點大學。

班主任工作，說到底就是育人的工作，王老師以高尚的人格魅力影響著班上的每一位學生。作為為人師表的班主任，他充分注意到教師的人格對學生的影響，要求自己在學生面前樹立起一個富有熱情、強烈的事業(yè)心和責任感的形象，尤其注重自身修養(yǎng)，正人先正己，律人先律己，所以他生活嚴謹，不吸煙，不喝酒，不賭博。教育學生，他深知：身教甚于言教。他說話做事言必行，行必果，講誠信，對學生的優(yōu)點從不吝嗇贊美之辭，對學生的缺點也從不放縱。2004年畢業(yè)的高2001-4班進校時部分學生厭學，上課愛講小話，日常行為不規(guī)范，抽煙、喝酒、打牌全沾上了，還通宵上網(wǎng)。為了及時發(fā)現(xiàn)問題，晚上放學后，王老師常常一個人去網(wǎng)吧尋查，夜深了，還從床上起來到寢室查夜。沒事就在教室里呆著，苦練“坐”功，經(jīng)常和學生一起，打成一片，經(jīng)過一學期耐心細致的工作，班風逐漸好轉，班上學生成績由進校時年級同類型班級中的倒數(shù)第二一躍而為順數(shù)第二，后來還多次被評為全校優(yōu)秀班級。功夫不負有心人。2004年高考，該班學生各門功課人平成績分別居于全年級第一名或第二名，64人參考，上本科線41人，其中學生李凌江高考648分，是**市理科直升生卷面分的第一名，被中國科大優(yōu)先“搶走”。

三、課堂教學，效果顯著

作為一名優(yōu)秀的教師，需具備廣泛的知識，精深的專業(yè)知識和精湛的教學藝術，王老師十分注重自身業(yè)務素質的提高，中文本科畢業(yè)后，仍然堅持學習教育教學理論，學習語文專業(yè)知識。

王老師在教育教學工作中，不斷更新自己的教育教學觀念，改進教育教學方法，按照“課堂教學是素質教育的主渠道”的理念，積極探索課堂教學的素質化教育改革之路。他認為，語文的基礎性地位決定了語文教育是以培養(yǎng)學生素質為主要任務的載體式教育而不是突出選拔功能的淘汰式教育，要使每一個學生都能得到全面、和諧與充分的發(fā)展，讓每個學生都能得到發(fā)展的機會，都能體驗到成功的樂趣。課堂教學素質化就要確立“以學生發(fā)展為本”的思想，尊重學生作為一個生命整體的發(fā)展需求，注重對學生進行全人生的教育，關注對學生未來發(fā)展的遷移，著眼于培養(yǎng)學生自我學習、自我教育、自我發(fā)展的知識和能力，把學習的重心轉到啟迪心智，發(fā)展?jié)摿�，增加后勁上來，實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展。他注重啟發(fā)式教學，在教學中滲透新的教育理念，以學生為中心，構建新型的師生關系。

實事求是，科學嚴謹，學生至上，樂于探索是王曉林同志的行為準則和工作作風，他要求自己堅持做到：精心構思，反復錘煉，備好每一節(jié)課；講究方法，注重效果，上好每一節(jié)課；耐心細致，持之以恒，搞好每一次輔導；精心設計，認真批改，落實好每一次作業(yè)；有的放矢，細心分析，講評好每一份試卷；熱情關懷，悉心指導，搞好每一次“補差”。

王老師對教材有深入的理解，教法新穎，教學基本功扎實，贏得了同行的尊敬。王老師清晰的語言，流利的普通話，漂亮的板書贏得了學生的喜愛。

正因為如此，在高三各次月考中，在**省部分重點中學聯(lián)考和**市高考模擬考試中，他所任教的高三2001-03班和2001-04班語**績分別獲得全年級第一名與第二名；在2004年高考中，這兩個班的語**績平均分都超過100分，明顯高于同年級的其他班級（比有的奧賽班平均高5分），名列**市第一位。2001-03班本科上線人數(shù)45人，語**績好是一個重要原因。

四、教育科研，初見成效

在扎扎實實做好教育教學工作，承擔較大負荷的工作量的同時，王老師結合自身的實踐，認真總結、反思自己的教學理念和教學方法，積極探索素質教育下教育教學改革規(guī)律和人才培養(yǎng)途徑。王老師重視教學研究，“科研促教”意識非常明確，一直堅持教育教學改革和創(chuàng)新。

他從1997年開始進行“雙快”作文教學實驗，打破傳統(tǒng)的作文教學模式，將傳統(tǒng)作文教學的“先導后寫”變?yōu)?ldquo;先寫后導”，這種教學程序上的變革徹底解放了學生的思想，擺脫了先導后寫的條條框框的束縛。學生作文不再受老師指導的限制，思想活躍，思維展開，寫作自由，有利地提高學生的思維能力。這樣一來，學生思維的獨立性、廣闊性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮，并快速地寫出具有個性特點的與眾不同的文章來，給人以耳目一新之感。在寫作過程中，學生們爭先恐后地積極主動作文，既增強了時間觀念、競爭意識，又鍛煉了良好的心理品質。而且，批改處理快、評價反饋快，老師批改作文粗略瀏覽，處理迅速，能及時發(fā)現(xiàn)學生作文中的優(yōu)點與不足，便于學生修改。評議作文，反饋迅速，褒優(yōu)評劣，對癥下藥，切除“病灶”。王老師多年的教學實踐證明，他所教學生的語**績突出，與他所實施的“雙快”作文教學實驗是分不開的。

1998-2000年，他的教學論文《題海戰(zhàn)術何時休》、《如何引導學生進行口頭作文》分別在《語文報》、《語文教學與研究》上發(fā)表，《包身工一段話質疑》獲全國教學論文大賽二等獎。

2001-2004年，他和曾銅和老師等人完成了《導讀編寫，優(yōu)化作文教學體系》的課題研究，獲**市二等獎，他和曾銅和老師合編了《學生高考成語詞典》、《語基背囊》等書，他的論文《運用影視手段，優(yōu)化語文教學》榮獲**省《教育技術》征文三等獎。

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