鄞江中學始建于1956年，當初是一所普通農村中學，設施簡陋，師資薄弱，辦學質量較差，為擺脫困境，學校從1983起開始實施美術教育的改革，確定了“以美興校”的方針。美術興趣小組活動的內容、形式日趨正規(guī)、有序，層次也不斷提升。在繼承傳統(tǒng)的基礎上，通過積極探索、打造沉淀、總結提煉，逐步形成了一個以美術特色教育帶動普通班教育和教學質量全面提高的特色辦學模式，并取得了顯著的成績。1995年開設了美術特色班，學校被評為浙江省首批特色高中，2002年被評為浙江省二級重點中學，2004年被評為浙江省一級重點中學。學校的“以美興校、形成特色”戰(zhàn)略目標初步得以實現(xiàn)。

在提倡人的全面發(fā)展的今天，把教育價值取向定位在升學上，定位在部分學生的身上，是很不合時宜的。為此，遵照《全國學校藝術教育總體規(guī)劃（1989—2000年）》，《全國學校藝術教育發(fā)展規(guī)劃（2001－201*年）》，學�？偨Y經驗，深化研究，借助學校的優(yōu)質硬件資源和師資力量，希望探索出一條“生活化”的特色美術之路。在保持專業(yè)教育特色的同時，能夠最大限度地滿足全體學生的興趣和需求，促進學生個性、藝術鑒賞能力等的全面發(fā)展，力求使“美”成為學生的精神動力和生活方式，進而對廣大農村地區(qū)學校的發(fā)展提供一定的借鑒和參考。 2009年7月學校成為全國教育科學“十一五”規(guī)劃普通高中特色學校研究專項課題百所項目學校之一，現(xiàn)正有計劃地實施課題。

（一） 　術校本課程、地方美術資源開發(fā)

　化、校本化是實現(xiàn)特色辦學的最佳途徑，建設美術特色學　　，需要打破舊

（一）美術校本課程、地方美術資源開發(fā)

地域化、校本化是實現(xiàn)特色辦學的最佳途徑，建設美術特色學校，需要打破舊思想、舊觀念，合理構建課程資源的結構和功能。

1、鄞江中學高一美術選修課菜單

課程

指導教師

意象水彩色粉畫

張經倫 劉小青

風景速寫

應豪

視覺設計與制作

陳芬維

電腦繪畫

程建軍

剪紙藝術

謝凡

陶藝

李冬勇 徐蔚

衣上繪畫

陳少新

書法

張韓光

拼貼畫

李明濤

木刻版畫

孔春能

扎染

朱賢飛

五谷畫

李偉光

刮畫

金華祥

手工制作

周開芬

裝置藝術

潘鴻術

簡筆插畫

吳頔

插花藝術

鄭維丹

漫畫—諷刺與幽默

陳金芬

2、校本教材編寫

（1）校本美術欣賞課教材

（2）陶藝教材

（3）工藝教材（剪紙、視覺設計和制作、拼貼畫、扎染）

（4）繪畫教材（水彩、素描、衣上繪畫、版畫）

3、在各年級普通班中，開設了每周一節(jié)的欣賞課，在高一年級開設音樂必修課，在高二年級開設美術必修課。每學期舉行全校性的書畫創(chuàng)作比賽，如“迎國慶”書畫比賽、“迎新年”書畫比賽、以“校園文明”為主題的書畫比賽、黑板報比賽等等。學校還開辟了“每周名畫欣賞”專欄。

（二）校園文化建設

1、專業(yè)教學設施的完善。1996年，學校投資350萬元新建了藝術館，新藝術館占地3660平方米，內設12間畫室、二個展廳（教師作品展廳和學生作品展廳）、一間精品收藏室、二間高標準畫廊和多個教師工作室等，一所400平米的市陶藝研究中心，各類美術教具一應俱全，201*年投資200萬元改造藝術館，內設精品畫廊、專業(yè)學習室4間、社團活動室5間，擬建成藝術中心。

為適應現(xiàn)代化建設的需要，學校還專門配備了電教設施、設備和道具。此外，學校還在圖書大樓內開辟了美術專用閱覽室和作品展覽廳。

2、特色活動項目的開展。包括由中國美協(xié)主編、鄞江中學主辦的水彩方面的唯一的國家級刊物《中國水彩》落戶學校，至今已出版了26期；2002年與寧波市人民政府聯(lián)合舉辦了第七屆全國水彩畫寫生大賽，2004年組織了水彩藝委會成員象山采風活動，反響很大。在此帶動下，寧波已成為中國水彩畫的活動中心。2008年3月組織了《中國水彩年鑒》的編寫工作，填補了中國百年水彩歷史的空白，201*年10月承辦由中國藝術委員會主辦的第九屆全國水彩、水粉畫展，共征集到全國各地包括臺港澳作品3000多件，初評、復評工作在學校舉行。

3、積極的承辦各類學術年會和研討會，目前已經成為寧波市藝術研討中心。建立專家網絡，舉行“美與生活”系列講座，每學期舉辦一次，今年6月邀請清華大學王鐵牛教授來校講學，此前已有8位畫家在學校舉辦個人畫展，省內外的著名專家如周大風、何啟陶、馬亦釗、杜巽、鐘式震、曹興高、鐘雷等先后來校作過專題講座，并進行臨場指導，講座內容包括水彩畫、素描、書法、國畫傳統(tǒng)藝術、色彩、速寫、工藝設計、中外美術史、現(xiàn)代繪畫史等，同時，融進了眾多名人名作的介紹，尤其是一些杰出的藝術家所表現(xiàn)出的崇高精神和人格力量，給學生心靈以極大的震撼。通過上述這樣豐富多樣的教育，使學生懂得怎樣去熱愛美、理解美、追求美。

4、舉辦校園文化藝術節(jié)。開展豐富多彩的藝術活動，積極鼓勵全體學生參與其中，發(fā)揮特長，展現(xiàn)自我。

5、校園環(huán)境的布置。通過營造美的環(huán)境，來教育、感染和影響全校學生。為了強化環(huán)境育人的功能，做好了“氛圍”這篇文章。在主教學樓的草坪上、藝術館的大廳內和館前的廣場上分別設置了魯迅、陶行知、華羅庚、李四光、冼星海、鄧稼先、錢學森、貝多芬、畢加索、羅丹、米開朗基羅等中外文學家、教育家、科學家和藝術家的塑像；在藝術館旁建造了兩個下沉式的有塑像和噴泉的藝術廣場：教學樓大廳內開辟了藝術作品展覽版面，讓優(yōu)秀的學生作品展覽。設立精品畫廊，收藏名家作品，讓學生直面畫家的真品，這既體現(xiàn)了特色學校校園文化的基本特征，又是陶冶學生心靈、激發(fā)學生藝術追求的教學園地。

6、校園文化的生活化。發(fā)動全校學生擬寫美的格言并張掛，精選30幅中外名畫在張?zhí)�在校園 。把以鄞江古鎮(zhèn)風貌為題材的彩繪的陶藝品作為三好學生獎品。全校師生閱讀美的書籍，如李澤厚的《美的歷程》為師生必讀書。

（三）管理體系的進一步完善

在目前已經設立的藝術教育處（作為與教務處、政教處和總務處同級的職能部門）的基礎上，進一步完善學校的行政管理、教學管理、藝術教育管理、崗位職責等方面的規(guī)章制度，以保證特色美術教育目標實現(xiàn)，促進學生的最優(yōu)發(fā)展。

1.行政管理制度。藝術教育成為所有領導的共識。

2.教學管理制度。制定專業(yè)班的教學計劃和普通班的必修，選修課教學計劃。

3.美術館館長制度。負責作品的積累和收藏，留下保貴的文化財富。

4.藝術教育管理制度 。設立藝術教育處，全面負責學校的藝術教育工作。

5.科研管理制度。為提高美術教學質量，依托科研，加強合作。該校與杭師院建立合作關系，編寫了《普通高中美術特色班教學大綱》，課題《普通高中美術教學的構建與實踐》獲省二等獎。

6.外聯(lián)制度。選取美術教學成績出色的鄞州區(qū)六所初中建立生源基地，學校美術教師每學期到相關的學校舉辦畫展，指導學生，并邀請相關學校的教師來我校參加各項藝術活動。現(xiàn)正計劃與中國美院建立更高層次的合作，使大學、中學在教學上緊密相連。

與意大利米蘭LABA美術學院建立了合作關系。201*年組織我校的非專業(yè)類的學生的美術作品到澳大利亞中學展出，受到廣泛的贊譽。

（四）專業(yè)教師成長計劃

任何教育改革得不到教師的支持都不能成功，美術特色學校的建設更是如此。近年來學校對專業(yè)教師成長十分重視，并投入了大量的資金，據(jù)統(tǒng)計至今學校在教師進修方面已花費70余萬，進修學校包括中央美院、中央美術研究所、上海油雕院和中國美院等。但是，學校教師隊伍的整體素質仍有待進一步提高，如果不加重視的話，必將對下一階段的課題研究乃至學校的長遠發(fā)展造成消極的影響。為此，我們積極開展新一輪的專業(yè)教師成長計劃，以更好的促進教師隊伍向更高、更優(yōu)、更專的層次發(fā)展，其主要內容包括：

1.專業(yè)教師創(chuàng)作計劃。無課教師在上課之余如無特殊情況下必須在個人創(chuàng)作室參加創(chuàng)作活動；每一學期有一張創(chuàng)作作品由學校保管，但所有權歸作者，使用權歸學校；舉行教師作品雙年展。2009年學校有兩位教師的作品入選全國第八屆美展，201*年三位教師入選第九屆全國水彩粉畫展。

2.專業(yè)教師進修計劃。優(yōu)秀教師與學校簽定相關協(xié)議，回報母校；進修結束后，參與進修的教師必須在一學年內舉辦一次有影響的畫展；對參與進修的教師必須帶一名徒弟，以促進專業(yè)教師專業(yè)水平的均衡發(fā)展。

3.美術教師作品雙年展，引入作品淘汰機制，激勵教師創(chuàng)作。

4.美術教師欣賞課說課比賽，提高美術選修課教學質量，保證每周一節(jié)美術和音樂欣賞課的高質、高效，提高學生的藝術素養(yǎng)。

5、其他學科教師以課題研究的形式開展美在學科滲透的研究，如“新課程下化學實驗教學中滲透美育的課堂教學研究”，“美術特色高中的美育理念融入歷史課堂的實踐研究”“寓美育于數(shù)學教育教學中的認知與實踐”“美育理念融入物理課堂教學的實踐研究” “美術特色背景下中國古典山水文學的美育實踐研究”等。

（五）培養(yǎng)機制的創(chuàng)新

1.形成多樣化的評價體系

以促進學生的全面發(fā)展為根本目標的“特色美術教育”辦學理念，要求教育評價遵循整體性、多元性和可操作性原則。在評價手段上，應在教育過程的不同階段采用不同的評價手段，如診斷性評價、形成性評價、終結性評價和系統(tǒng)性評價等等。

2.多軌培養(yǎng)體制

多軌培養(yǎng)體制，即多軌出發(fā)，轉軌有利，多軌合一。普通班的學生可以轉入美術班學習，美術班學生也可以轉入普通班學習，為學生的發(fā)展提供多樣化的選擇。

3.面向全體，提高全員素養(yǎng)

作為一所普通高級中學，借助學校的特色辦學培養(yǎng)了一批美術人才，但其終極的意義更是為了讓每個學生在文化的熏陶和特色教學過程中享受美，感悟美，創(chuàng)造美。借助學校的專業(yè)條件，讓每個學生走進畫室，進入美術閱覽室，參觀各類畫展，親手體驗陶藝的快樂，成立各種類型的美術興趣小組，成立社團，培養(yǎng)最基本的美術素養(yǎng)，這是讓學生受益終身的教育。

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