第一篇：實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告報(bào)告

實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

系部名稱： 數(shù)學(xué)與信息科學(xué)系專業(yè)：計(jì)算機(jī)信息與科學(xué)

年級(jí)： 201*級(jí)班級(jí)：計(jì)算機(jī)101班姓名：xxx學(xué)號(hào)：xxx

實(shí)踐單位：xxx

實(shí)踐實(shí)踐：201*年9月17日 至 201*年12月2日

一、前言

調(diào)查概況我于201*3年10月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所興國(guó)將軍中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)搜索查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體內(nèi)容

(一)具體目標(biāo)1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

(二)調(diào)查方法學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在興國(guó)將軍中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析1、教育價(jià)值觀調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒(méi)有考慮。

調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25％的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。

3、學(xué)習(xí)習(xí)需求當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。

4、學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

四、總結(jié)

1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。

2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

3、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明， 37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第二篇：實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

調(diào)查報(bào)告

“跳槽”是一個(gè)十分時(shí)髦的現(xiàn)象，對(duì)畢業(yè)生實(shí)習(xí)進(jìn)行跟蹤、調(diào)研，能夠掌握第一手實(shí)習(xí)材料，無(wú)論是對(duì)學(xué)院、企業(yè)，還是對(duì)實(shí)習(xí)生本人，都是一個(gè)很好的信息溝通。通過(guò)調(diào)研后的分析，能夠找到實(shí)習(xí)生“跳槽”的部分癥結(jié)，且意義非凡。針對(duì)某系畢業(yè)生為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)進(jìn)行了調(diào)研。

一、基本情況

這次調(diào)研主要通過(guò)三個(gè)層面：第一，對(duì)某系用工5人及以上的單位進(jìn)行實(shí)地回訪、調(diào)研；第二，5人以下的，電話聯(lián)絡(luò)單位人事或?qū)嵙?xí)生本人，調(diào)查相關(guān)情況。這次調(diào)研數(shù)據(jù)是不完全統(tǒng)計(jì)，涉及到實(shí)習(xí)生共312人（注：雙向選擇成功），進(jìn)入調(diào)研面的279人，調(diào)研率89.42%；調(diào)研的同時(shí)，向企業(yè)發(fā)放就業(yè)跟蹤調(diào)查問(wèn)卷30份，收回21份；第三，從班主任處召集實(shí)習(xí)生情況，掌握畢業(yè)生實(shí)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)行必要的校企溝通、協(xié)調(diào)和處理。

這次調(diào)研的目的，一是掌握畢業(yè)生實(shí)習(xí)動(dòng)向，采集第一手實(shí)習(xí)資料，以便加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，順利完成實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，二是協(xié)調(diào)企業(yè)在用工過(guò)程中企業(yè)與實(shí)習(xí)生之間的某些摩擦，提高企業(yè)對(duì)學(xué)校的信任，增強(qiáng)校企合作；三是對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行就業(yè)再教育，促進(jìn)畢業(yè)實(shí)習(xí)生的社會(huì)適應(yīng)性，為“頂崗實(shí)習(xí)”到正式就業(yè)做準(zhǔn)備。

如今，“跳槽”是一個(gè)十分時(shí)髦的名詞。目前，實(shí)習(xí)期間的這種“跳槽”現(xiàn)象卻呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，對(duì)畢業(yè)生、學(xué)校和用人單位多方面都產(chǎn)生了不利的影響。究其原因，有實(shí)習(xí)生本人方面的，也有實(shí)習(xí)單位的，還有其它方面的等。

二、問(wèn)題與分析

（一）該系畢業(yè)生實(shí)習(xí)中暴露出的問(wèn)題

1、部分實(shí)習(xí)生工作狀態(tài)不佳，心理承受能力脆弱。在調(diào)研中，因?yàn)楣ぷ鲬B(tài)度不端正，性格脆弱而“炒公司魷魚(yú)”或被炒的17人，占初次跳槽的20.98%。在一份發(fā)給企業(yè)的問(wèn)卷中，第4題“貴單位對(duì)我院實(shí)習(xí)生的工作態(tài)度”，收回的19份卷里，填寫(xiě)“很好、較好、一般、較差分別3 、5、8、3”，回答“一般、較差”的占57.89%�？梢�(jiàn)，工作態(tài)度不怎么理想。

在學(xué)校，組織紀(jì)律性是在衡量一個(gè)學(xué)生日常行為規(guī)范的尺碼，在企業(yè)，組織紀(jì)律性是企業(yè)衡量員工工作態(tài)度的燈塔。過(guò)慣了自由自在的大學(xué)生活的少數(shù)實(shí)習(xí)生，面對(duì)機(jī)器的轟鳴，嚴(yán)格的上下班制度，有人便有意或無(wú)意的曠班、遲到、早退，有人上班時(shí)間躲在機(jī)器后面玩手機(jī)、發(fā)短信，??更有甚者，上班時(shí)間僥幸怠工，如某企業(yè)的一實(shí)習(xí)生上夜班睡著了，一把精密刀具（鉆石刃點(diǎn)）挫壞后，因無(wú)法交代而不辭而別。

師傅、經(jīng)理、老板等人性格各異，對(duì)待實(shí)習(xí)生不會(huì)“慈祥”和“苦口婆心”，少數(shù)實(shí)習(xí)生因?yàn)殡u毛蒜皮的小事，或者一點(diǎn)語(yǔ)言（語(yǔ)氣）上的刺激，就以辭職相威脅。例如，蘇州某一臺(tái)資企業(yè)的某實(shí)習(xí)生，在一次公司宿舍調(diào)整時(shí)，堅(jiān)決不服（一樓宿舍人少，不愿到人多的二樓）而被經(jīng)理“教育”了幾句，立馬走人；蘇州一民營(yíng)企業(yè)的某實(shí)習(xí)生在舍內(nèi)使用吹風(fēng)機(jī)，被保衛(wèi)人員告到公司，車間主管對(duì)他嚴(yán)厲批評(píng)了幾句，憤而辭職。問(wèn)卷的第7題“對(duì)我院學(xué)生，貴單位認(rèn)為最需要加強(qiáng)的是”，多項(xiàng)答案里填“j、心理承受能力”居然有12份，占63.16%。 有人說(shuō)過(guò)一段話：一個(gè)公司員工的態(tài)度決定一切。工作經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力差一點(diǎn)，企業(yè)不害怕，因?yàn)槟切┲恍枰�一個(gè)過(guò)程。但是，對(duì)于那些缺乏責(zé)任感、對(duì)企業(yè)不忠誠(chéng)，工作態(tài)度不端正的人，我們絲毫不惋惜其去向的。

2、部分實(shí)習(xí)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)不夠，動(dòng)手能力差。剛進(jìn)入公司，實(shí)習(xí)生會(huì)去做些瑣碎的小事，一是工作需要，二是考驗(yàn)他的適應(yīng)能力。不管是哪里，新手要將學(xué)到的理論融入到實(shí)踐當(dāng)中就要一切從頭開(kāi)始。正如同樣的機(jī)器、同樣的環(huán)境狀態(tài)，不同的人，生產(chǎn)的結(jié)果不一樣——人的經(jīng)歷不一樣的緣故。

因?yàn)槿狈�工作�?jīng)驗(yàn)，很多實(shí)習(xí)生流露出惰性，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。一位企業(yè)經(jīng)理說(shuō)過(guò)“不會(huì)使用復(fù)印機(jī)，你可以去學(xué)，學(xué)習(xí)能力、敬業(yè)態(tài)度對(duì)于實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)更重要�！痹谟幸粋�(gè)企業(yè)的調(diào)研時(shí)，人力資源部陳經(jīng)理介紹了公司用人機(jī)制：第1個(gè)月為模具設(shè)計(jì)理論培訓(xùn)、第2個(gè)月為實(shí)踐（車間鍛煉）、第3個(gè)月為模具設(shè)計(jì)與運(yùn)用結(jié)合（理論與實(shí)踐結(jié)合），每一階段，通過(guò)考核進(jìn)行淘汰。第一階段該系2實(shí)習(xí)生被公司刷掉，第二階段1人被調(diào)整至注塑車間，第三階段又有1人被刷，該系推薦的8人居然淘汰4個(gè)！如果學(xué)生不能做到舉一反三，主動(dòng)學(xué)習(xí)，靈活變通，那就沒(méi)有辦法適應(yīng)日新月異的社會(huì)。

在調(diào)研中，很多實(shí)習(xí)生都想三五天后，馬上坐在辦公室，通過(guò)電腦來(lái)完成生產(chǎn)。很大一部分實(shí)習(xí)生缺乏一種探索精神，缺乏自學(xué)、自己去追根究底的精神，較少去主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)，好像學(xué)習(xí)就是僅僅學(xué)習(xí)書(shū)本。不會(huì)帶著問(wèn)題來(lái)實(shí)習(xí)，從活生生的實(shí)踐中去找理論，只要人用心，就會(huì)學(xué)到許多東西。例如，一個(gè)簡(jiǎn)單的鉆孔，為什么要先定位？定位原理是什么？一句話，一個(gè)人主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，是做好一切工作的動(dòng)力源。

3、部分實(shí)習(xí)生缺乏敬業(yè)精神，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)欠佳，集體觀念弱。問(wèn)卷第2題，“對(duì)該系學(xué)生，貴單位認(rèn)為最需要加強(qiáng)的是”，收回的19份中，選“a敬業(yè)精神”17，占89.47%。因?yàn)槠诔醯墓ぷ鬏^“賤”，待遇又低，部分實(shí)習(xí)生缺乏團(tuán)體意識(shí)，不為公司、他人利益著想，對(duì)集體敷衍了事，缺乏責(zé)任感。

在調(diào)研中，有一部分實(shí)習(xí)生一來(lái)就想搞管理、掌技術(shù)，對(duì)一些粗糙的活也沒(méi)有興趣，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的認(rèn)同有一個(gè)過(guò)程，崗位的主次，需要不同身份的人去做，實(shí)習(xí)生應(yīng)該明白自己的位置——集體中的一份子，當(dāng)主角和處關(guān)鍵崗位需要一個(gè)過(guò)程。蘇州某一集團(tuán)公司，讓剛報(bào)到的新人到裝配車間，搬紙箱、打包帶、推車、當(dāng)師傅“下手”，四天后隨即就有幾人“堅(jiān)決不當(dāng)搬運(yùn)工”和“不出賣廉價(jià)勞動(dòng)力”，打了個(gè)招呼當(dāng)天就走；一周后，又有幾人因?yàn)闆](méi)有發(fā)展空間、學(xué)不到技術(shù)、學(xué)不到管理經(jīng)驗(yàn)等理由離開(kāi)該集團(tuán)。

某企業(yè)的一人事經(jīng)理談到“跳槽”時(shí)，有些激動(dòng)，他認(rèn)為，頻繁“跳槽”的人自詡為閱歷豐富，可實(shí)際上，非但不加分，反而會(huì)扣分，為什么呢？很簡(jiǎn)單，缺乏敬業(yè)精神。例如，公司花7000元/月到外面招一個(gè)人到企業(yè)來(lái)，就是看這個(gè)人有多大“招”，“招”數(shù)使盡之時(shí)即為此人離開(kāi)之日。公司愿意使用自己培養(yǎng)的5000元/月工資的人，因?yàn)樗�的薪資，也可以升值為7000、 9000、1201*元/月，乃至更多??他認(rèn)為，只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格考核、經(jīng)歷過(guò)淘汰感受的人，才會(huì)珍惜自己的機(jī)會(huì)，也會(huì)在一個(gè)公司待的時(shí)間長(zhǎng)——公司非常歡迎、器重與企業(yè)一起成長(zhǎng)的人！

4、部分實(shí)習(xí)生缺乏吃苦耐勞精神，耐性不足。過(guò)慣了大學(xué)生活，害怕加班和沒(méi)有周末，對(duì)長(zhǎng)期不能休息難以容忍。在昆山一企業(yè)經(jīng)理介紹說(shuō)，由于新加坡的訂單非常急，讓員工連續(xù)加班四個(gè)周末（實(shí)習(xí)生與正式員工一樣），該系實(shí)習(xí)生就不停地喊累，在趕貨的緊要，他們3個(gè)不辭而別！學(xué)校開(kāi)設(shè)的技能訓(xùn)練、專業(yè)理論，只要扎實(shí)學(xué)到80%，在公司肯定不得了，只要在公司耐著性子、扎實(shí)待上一兩年，肯定能夠做上一定職務(wù)類的，工資三、四千沒(méi)問(wèn)題的。技能、見(jiàn)識(shí)和實(shí)踐能力方面公司可以解決，態(tài)度、細(xì)節(jié)、性格等方面非公司一日培養(yǎng)，學(xué)校在

畢業(yè)生的“軟功夫”上花一些精力很有必要??

5、少數(shù)實(shí)習(xí)生缺乏一定的人文素養(yǎng)。遇到不如意的，隨意“跳槽”，特別是不經(jīng)公司相關(guān)人員的同意，輕易離開(kāi)；甚至在公司相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出面挽留，仍然言語(yǔ)激烈（某企業(yè)一實(shí)習(xí)生要離開(kāi)，責(zé)問(wèn)公司人事：“不剝削我們，誰(shuí)養(yǎng)你們？”），缺乏一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)度。

又如，常州某一企業(yè)的一名實(shí)習(xí)生，一次被批評(píng)后，就決定辭職，為泄私憤，將自己工作電腦中的有關(guān)資料全部刪除，企業(yè)經(jīng)理找到學(xué)院該系要求賠償損失時(shí)，她這樣回答“那些東西全部是我一人設(shè)計(jì)出來(lái)的，沒(méi)有別人的絲毫勞動(dòng)成果在內(nèi)，我憑什么要留給公司？”。

有少數(shù)實(shí)習(xí)生不懂得人及關(guān)系的重要，與師傅、經(jīng)理很陌生，最多“點(diǎn)頭之交”，有時(shí)甚至對(duì)年長(zhǎng)者直呼大名小姓。

6、其它。在調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，個(gè)別實(shí)習(xí)生極端不講究衛(wèi)生，穿著邋遢，抽煙酗酒，生活放蕩；個(gè)別實(shí)習(xí)生網(wǎng)癮仍然十足，一有休息時(shí)間，就在網(wǎng)吧；個(gè)別實(shí)習(xí)生“勢(shì)利眼”，阿諛?lè)畛�，一味巴結(jié)領(lǐng)導(dǎo)，被群眾“陷害”；個(gè)別實(shí)習(xí)生好高騖遠(yuǎn)，盲目求高??

（二）用人單位方面也存在許多待改進(jìn)的地方

不完全統(tǒng)計(jì)，“初次跳槽”的81人中，企業(yè)主動(dòng)要求辭退的有7人，僅占

8.64%。但是，很多實(shí)習(xí)生的辭職，企業(yè)不可退卻責(zé)任。

1、部分企業(yè)缺乏現(xiàn)代管理理念，特別是一些民營(yíng)企業(yè)仍然采用“家族”管理，“人治”過(guò)于“制治”。

部分民營(yíng)企業(yè)缺乏現(xiàn)代管理理念，缺少規(guī)范，甚至沒(méi)有一套規(guī)章制度。有時(shí)老板的嘴就是制度。如常州某一公司07年底為了趕貨，鼓勵(lì)員工加班，老板講過(guò)，對(duì)該系學(xué)生也是一樣。但學(xué)生加班后，按照計(jì)算應(yīng)該是201*多，待到發(fā)工資時(shí)，說(shuō)只能給70%，才1400多一點(diǎn)（實(shí)際上加班費(fèi)還沒(méi)有算倍數(shù)），待到系協(xié)調(diào)時(shí)，經(jīng)理解釋：老板說(shuō)的就是制度。

2、一些外資企業(yè)重薪資輕保障

江陰某一外資企業(yè)給予實(shí)習(xí)生的薪資相當(dāng)高（1500元/月，加班費(fèi)按照國(guó)家法律算，而一般實(shí)習(xí)生800-1000），但是沒(méi)有食宿，沒(méi)有養(yǎng)老、醫(yī)療保險(xiǎn)，甚至沒(méi)有工傷保險(xiǎn)等，因此，沒(méi)有保障的高工資就打了折扣。

有些外資企業(yè)，離鬧市較遠(yuǎn)，實(shí)習(xí)生除了上班，就是下班，宿舍內(nèi)除床以外，幾乎沒(méi)有什么來(lái)調(diào)劑生活。枯燥、乏味、過(guò)于簡(jiǎn)陋的環(huán)境，以及嚴(yán)厲的廠規(guī)，讓一個(gè)性格活撥、生機(jī)盎然的大學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間待在其中，他們能夠堅(jiān)持多久？

3、少數(shù)企業(yè)缺乏用工“誠(chéng)心”，利用實(shí)習(xí)生試用期，打“擦邊球”

少數(shù)企業(yè)認(rèn)為，員工“試用期”可以不受法律限制。一個(gè)人干兩三個(gè)月后離開(kāi)屬于正�，F(xiàn)象，一旦離開(kāi)，既可以少給工資和加班費(fèi)，又可以重新招新，新工人又得有“試用期”。國(guó)家有新勞動(dòng)法維護(hù)員工的利益，如企業(yè)讓員工走，則要賠工資，少數(shù)企業(yè)缺乏用工“誠(chéng)心”，對(duì)于“試用期”結(jié)束的員工，始終不談工資一事，采用一種無(wú)形的方式“逼”走員工，既節(jié)省錢，又合理合法！

三、實(shí)習(xí)調(diào)研后的幾點(diǎn)收獲與喜悅

畢業(yè)生參加社會(huì)實(shí)習(xí)，對(duì)于他們迅速適應(yīng)社會(huì)，完成學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換和過(guò)渡，并為以后的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，具有十分重要的意義。雖然在實(shí)習(xí)中暴露出許多問(wèn)題，但經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)同樣是寶貴的財(cái)富。

首先，大部分實(shí)習(xí)生越過(guò)了學(xué)生與社會(huì)職業(yè)人的“分水嶺”，完成了角色的轉(zhuǎn)換，逐漸成為企業(yè)的精干。調(diào)研中，大部分實(shí)習(xí)生都經(jīng)歷過(guò)酸甜苦辣，越過(guò)了

學(xué)生與社會(huì)職業(yè)人的“分水嶺”一位實(shí)習(xí)生說(shuō)道，“只要給我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我愿意不拿公司一分錢”。問(wèn)卷中“實(shí)習(xí)中你最想得到的是什么？”，回答“經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)”占95%，回答“豐厚的薪金”僅占5%。

一個(gè)人的起步，往往是從點(diǎn)滴小事累積而成，如今有很多民營(yíng)企業(yè)家都是從學(xué)徒開(kāi)始，從奴隸到將軍！

其次，經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)洗禮后的部分實(shí)習(xí)生，開(kāi)始比較全面的認(rèn)識(shí)自我。他們能夠從師傅、同事及與他們的交往中比較自我，也可以從他們對(duì)自己的態(tài)度中反省自我、認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我。

一實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告的結(jié)尾寫(xiě)到，“實(shí)習(xí)的闖蕩經(jīng)歷，讓我對(duì)自信重新進(jìn)行了評(píng)估，也讓我對(duì)古語(yǔ)‘人貴有自知之明’有了更深切的理解。要知道：一分耕耘，一分收獲，的確是千亙不變的真理，天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐！”

再次，通過(guò)實(shí)習(xí)，部分實(shí)習(xí)生初步認(rèn)識(shí)了社會(huì)，特別是學(xué)會(huì)了如何調(diào)整人際關(guān)系。“人上一百，形形色色”，企業(yè)就是一個(gè)小社會(huì)，實(shí)習(xí)生往往處于同事、“老鄉(xiāng)”、師傅、經(jīng)理、老板幾種角色之間，如何為人處世？如何選擇資源來(lái)為我所用？在道德與利益（私利與回報(bào)），手段與目的之間，孰重孰輕，或者如何兼顧？文化蘊(yùn)涵之間的交往，如何選擇自己的交際圈？部分實(shí)習(xí)生開(kāi)始思考??

最后，部分實(shí)習(xí)生渡過(guò)適應(yīng)期后，開(kāi)始現(xiàn)實(shí)化地思考職業(yè)規(guī)劃。他們開(kāi)始正視自己，有的進(jìn)一步理論學(xué)習(xí)，如考研，有的萌發(fā)自我發(fā)展意向，開(kāi)始思考創(chuàng)業(yè)之路。

四、調(diào)查后的感想

高校的重要職能之一，是為地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)服務(wù)。學(xué)院作為企業(yè)、學(xué)生兩個(gè)方面的“紐帶”，如何獲得“三贏”（學(xué)院贏就業(yè)、企業(yè)贏人才、學(xué)生贏發(fā)展）？正如產(chǎn)品的售后服務(wù)一樣，要保證產(chǎn)品的生命力，服務(wù)質(zhì)量是必須保證之一，當(dāng)然，服務(wù)質(zhì)量的目的是監(jiān)督、促進(jìn)產(chǎn)品的改進(jìn)，進(jìn)而推動(dòng)企業(yè)的前進(jìn)。學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r是檢驗(yàn)學(xué)院辦學(xué)的質(zhì)量，提高對(duì)學(xué)生就業(yè)的服務(wù)質(zhì)量，延長(zhǎng)服務(wù)期，超過(guò)半年，抑或一年，值得思考！

實(shí)習(xí)調(diào)查，會(huì)不會(huì)對(duì)在校生產(chǎn)生什么啟示、對(duì)教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是否有一定的參考？學(xué)院如何有針對(duì)性的去培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞、艱苦奮斗精神？如何去灌輸為社會(huì)、為人民服務(wù)的思想？如何去倡導(dǎo)實(shí)事求是、誠(chéng)實(shí)守信、積極進(jìn)取、不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)？

也要反思一下就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)學(xué)生的就業(yè)教育是理論上的“指導(dǎo)”，還是有實(shí)際意義上的指導(dǎo)？是否可以將更多的實(shí)習(xí)案例加進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課中來(lái)？或者直接到工廠現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)？

還有，實(shí)習(xí)調(diào)研能否形成一個(gè)就業(yè)反饋機(jī)制，學(xué)院充當(dāng)企業(yè)和實(shí)習(xí)生的中介，對(duì)實(shí)習(xí)生中存在的一些困惑、疑問(wèn)，進(jìn)行疏通、解答，對(duì)企業(yè)的某些過(guò)火做法進(jìn)行“監(jiān)督”或“勸勉”？

第三篇：教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

中學(xué)生心理健康教育調(diào)查報(bào)告

摘要:健康的一半是心理上的健康，不久前有人預(yù)言，心理疾病將是21世紀(jì)之患。中學(xué)生作為21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人,他們的心理健康將直接影響著國(guó)家的昌盛、民族的振興,讓孩子們掌握文化知識(shí)的同時(shí)讓他們擁有一個(gè)健康的心理是教育工作者們的神圣職責(zé)。

關(guān)鍵詞:中學(xué)生

一、調(diào)查概況

我于201*年9月份，對(duì)一所重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

(二)調(diào)查方法

學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在第四中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

１、教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒(méi)有考慮。

調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25％的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。 ２、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一 1

是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。

3、學(xué)習(xí)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。

４、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

１、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。

２、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容

量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

３、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明， 37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、中學(xué)教師應(yīng)該在自己的教育教學(xué)中對(duì)中學(xué)生進(jìn)行如下心理健康教育工作：

一、教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識(shí)

“教師是人類靈魂的工程師�！苯處煹乃枷搿⒀孕�、舉止都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)舉足輕重的影響,因此,要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識(shí),還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)。同時(shí),教師還要掌握一定的心理健康知識(shí),在教育教學(xué)中時(shí)刻以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),教師只有無(wú)私地對(duì)學(xué)生傾灑愛(ài)的甘露,才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。學(xué)生只有在教師真心、真情、真愛(ài)的陶冶下,才能擁有一個(gè)健康的心理,才會(huì)更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。

二、關(guān)注學(xué)生心理,營(yíng)造一個(gè)良好課堂心理環(huán)境

作為教師,不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展,還必須關(guān)注學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學(xué)知識(shí),但還不能很好地了解學(xué)生心理,大多數(shù)教師認(rèn)為中學(xué)生心理問(wèn)題會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)迎刃而解。(一篇好范文帶來(lái)更多輕松：www.7334dd.com].北京：科學(xué)出版社,201*

[6]劉閩陽(yáng).中學(xué)心理健康教育中的學(xué)科滲透[j].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),201*(11)

[7]林崇德主編：《學(xué)習(xí)方法》，湖北教育出版社，1999

[8]傅道春編著：《新課程中教師行為的變化》，首都師范大學(xué)出版社，201*

[9]巴班斯基著：《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化—一般教學(xué)論方面》，人民教育出版社，1984

[10]皮連生主編：《知識(shí)分類與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)理論與實(shí)踐》，華東師范大學(xué)出版社，1998

第四篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

大學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

專業(yè)：xxxxxxx

班級(jí)：xxxxx

學(xué)生：xxxxx

學(xué)號(hào)：xx

帶隊(duì)教師：xxx

xxxx年xx月xx 日

大學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的

當(dāng)前的消費(fèi)市場(chǎng)中，大學(xué)生作為一個(gè)特殊的消費(fèi)群體正受到越來(lái)越大的關(guān)注。由于大學(xué)生年齡較輕，群體較特別，他們有著不同于社會(huì)其他消費(fèi)群體的消費(fèi)心理和行為。一方面，他們有著旺盛的消費(fèi)需求，另一方面，他們尚未獲得經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立，消費(fèi)受到很大的制約。消費(fèi)觀念的超前和消費(fèi)實(shí)力的滯后，都對(duì)他們的消費(fèi)有很大影響。為了調(diào)查清楚大學(xué)生的消費(fèi)問(wèn)題，我決定對(duì)吉林市大學(xué)學(xué)生進(jìn)行一次消費(fèi)的調(diào)研，弄清楚大學(xué)生要花多少錢，花在了什么地方，花的是否合理，如果不合理怎樣改進(jìn)?大學(xué)生消費(fèi)狀況，把握大學(xué)生生活消費(fèi)的心理特征和行為導(dǎo)向，培養(yǎng)和提高我們的“財(cái)商”，因此，應(yīng)形成更好的消費(fèi)氛圍，指導(dǎo)大學(xué)生合理規(guī)劃自身消費(fèi)構(gòu)成，增強(qiáng)理財(cái)意識(shí)，注重精神消費(fèi)，樹(shù)立科學(xué)合理的消費(fèi)觀。

二、調(diào)查對(duì)象

201*年9月27日、28日，我們對(duì)吉林市幾所大學(xué)的在校大學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)2天的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我們小組順利的完成了“大學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告的問(wèn)卷調(diào)查”。小組的3名同學(xué)都參與了調(diào)查，選取了北華大學(xué)、東北電力大學(xué)、吉林化工、吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院等普通高等院校的大學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)性匿名問(wèn)卷調(diào)查。接受調(diào)查共120人（平均30人、院校），平均年齡20.4歲，平均年級(jí)為2.1年級(jí)。

三、調(diào)查方法

方法：一是采用問(wèn)卷調(diào)查法，問(wèn)卷內(nèi)容是根據(jù)大學(xué)生消費(fèi)的相關(guān)情況自行設(shè)計(jì)，問(wèn)卷題型主要采用選擇題的形式。本次調(diào)查共收回問(wèn)卷110份（全部收回），有效問(wèn)卷102份；二是網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)qq、email、百度貼吧等方式讓上述高校的部分學(xué)生網(wǎng)上答卷。填寫(xiě)網(wǎng)上調(diào)查問(wèn)卷的人數(shù)是40人；兩種形式形成互補(bǔ)，相互促進(jìn)，使我們的研究更具客觀性。

四、調(diào)查內(nèi)容

為了調(diào)查清楚大學(xué)生的消費(fèi)問(wèn)題，我決定對(duì)吉林市大學(xué)學(xué)生進(jìn)行一次消費(fèi)的調(diào)研，弄清楚大學(xué)生要花多少錢，花在了什么地方，花的是否合理，如果不合理怎樣改進(jìn)。

五、調(diào)查結(jié)果

（一）、總消費(fèi)額

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，消費(fèi)額主要集中在500——800之間。我認(rèn)為，其他區(qū)間應(yīng)該符合正態(tài)分布，兩種極限情況a（350以下）和e（1200以上）的選擇較少，倒是符合正態(tài)分布規(guī)律。

（二）、恩格爾系數(shù)

由表中數(shù)據(jù)可看出，飲食方面支出居于350——450的人數(shù)最多，“吃飯消費(fèi)”占總消費(fèi)的比例較高，因此，大學(xué)生這一群體的恩格爾系數(shù)較高，這可能是這一群體的特點(diǎn)。

（三）、通訊支出

隨機(jī)問(wèn)卷得到的結(jié)果，擁有手機(jī)的同學(xué)占90%還多，可見(jiàn)大學(xué)校園手機(jī)的普及率之高，這也跟目前手機(jī)價(jià)格大眾化有關(guān)。在擁有手機(jī)的群體中，月花費(fèi)20-50

元的同學(xué)占41.8%，這方面的消費(fèi)還是比較的合理，這可能與在校生平時(shí)時(shí)間緊張有關(guān)。

（四）打工目的方面

最高的選項(xiàng)是增長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，可以看出，大部分人做家教的目的不在于經(jīng)濟(jì)方面，而只是為增加社會(huì)閱歷，由這點(diǎn)也可以看出大家普遍的經(jīng)濟(jì)狀況較好，有足夠的資金應(yīng)付日常支出。但是，我們也應(yīng)該考慮一下這些資金的來(lái)源，于是我設(shè)計(jì)了下一個(gè)問(wèn)題。

（五）生活資金來(lái)源及家庭收入

其實(shí)出這個(gè)問(wèn)題之前，答案就在我們意料之中了，八成以上的被調(diào)查者資金主要是由父母或家庭提供這個(gè)數(shù)據(jù)還是說(shuō)明了一切，這種情況是當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生的普遍情況。很多社會(huì)因素我們無(wú)法改變，但是我們需要關(guān)注的是，很多人居然認(rèn)為這是天經(jīng)地義的事，即使做家教，也不是為了減輕父母的負(fù)擔(dān)，或是盡早經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，大家經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)之差可見(jiàn)一斑。

大部分同學(xué)的家庭月收入都比較高，因此，再回頭看前面大額的、驚人的月支出，就也可以理解了。但是，我們還要問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，是不是賺得多了，就可以毫無(wú)顧忌的大手大腳的花錢？

當(dāng)前大學(xué)生在消費(fèi)上出現(xiàn)無(wú)計(jì)劃消費(fèi)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)不合理、攀比、奢侈浪費(fèi)、戀愛(ài)支出過(guò)度等問(wèn)題，既與社會(huì)大環(huán)境的負(fù)面影響有關(guān)，也與家庭、學(xué)校教育缺乏正確引導(dǎo)不無(wú)關(guān)系。

（一）、消費(fèi)思想及消費(fèi)行為

今天的大學(xué)生生活在“沒(méi)有圍墻”的校園里，全方位地與社會(huì)接觸，當(dāng)某些大學(xué)生受到享樂(lè)主義、拜金主義、奢侈浪費(fèi)等不良社會(huì)風(fēng)氣的侵襲時(shí)，如果沒(méi)有及時(shí)得到學(xué)校老師和父母的正確引導(dǎo)，容易形成心理趨同的傾向，當(dāng)學(xué)生所在家庭可以在經(jīng)濟(jì)上滿足較高的消費(fèi)條件時(shí)，這些思想就會(huì)在他們的消費(fèi)行為上充分體現(xiàn)。更糟糕的情況是，有些家庭經(jīng)濟(jì)狀況不允許高消費(fèi)的學(xué)生，為了滿足自己的消費(fèi)欲望，不惜作出一些損人利己甚至喪失人格、法理不容的犯罪行為。

（二）、消費(fèi)觀念的導(dǎo)向

父母在日常生活消費(fèi)的原則立場(chǎng)是子女最初始的效仿對(duì)象。有些父母本身消費(fèi)觀念存在誤區(qū)，又何以正確指導(dǎo)自己的孩子呢？

（三）學(xué)校教育環(huán)境對(duì)學(xué)生消費(fèi)觀念培養(yǎng)的重要影響作用

可事實(shí)求是，高校思想政治教育對(duì)學(xué)生消費(fèi)觀教育還沒(méi)有形成足夠的重視。對(duì)大學(xué)生消費(fèi)心理和行為研究不足 “兩課”教學(xué)中對(duì)大學(xué)生消費(fèi)觀的教育指導(dǎo)不夠。由于對(duì)大學(xué)生的消費(fèi)心理和行為了解不夠全面和客觀以及課程設(shè)置等因素，與人生觀、勞動(dòng)觀、金錢觀、國(guó)情觀等重要思想觀念緊密相關(guān)的消費(fèi)觀的專題教育在思想品德修養(yǎng)課中沒(méi)有充分開(kāi)展，從而也難以達(dá)到真正的指導(dǎo)目的。

另外，校風(fēng)建設(shè)范疇中普遍缺少倡導(dǎo)大學(xué)生勤儉節(jié)約生活消費(fèi)觀的內(nèi)容。大學(xué)生的消費(fèi)心理和行為除了在個(gè)人喜好、穿著打扮等較少方面比較注重突出個(gè)性以外，他們對(duì)于時(shí)尚品牌、基本生活用品、生活費(fèi)用的額度等主要消費(fèi)內(nèi)容都具有群體從眾心理。高校校風(fēng)主要體現(xiàn)的正是學(xué)生的群體心理和行為特征。在校風(fēng)建設(shè)上注重塑造和強(qiáng)化學(xué)生良好的消費(fèi)意識(shí)和消費(fèi)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的消費(fèi)習(xí)慣。

六、調(diào)查結(jié)果分析

（一） 月消費(fèi)總額貧富差距大。大學(xué)生總體的月消費(fèi)額主要集中在500元—

800元和800元—1000元這一幅度，少于450元或多于1200元的兩極分化現(xiàn)象比較少。而備案貧困生的消費(fèi)額基本是少于450元。貧困生的生活標(biāo)準(zhǔn)與消費(fèi)能力與普通學(xué)生差距相當(dāng)大。

（二）飲食方面開(kāi)銷大。無(wú)論是否貧困生，飲食開(kāi)支在消費(fèi)額中占了絕大部分，這是符合健康的消費(fèi)構(gòu)成的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生中還興起一股外出聚餐和請(qǐng)同學(xué)吃飯的熱潮，這方面的開(kāi)支雖然不算大，但也是造成大學(xué)生消費(fèi)高的一個(gè)原因，這說(shuō)明大學(xué)生已經(jīng)逐漸有了社會(huì)交際方面的消費(fèi)。

（三）通訊網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用一般能控制在50元以下。也有14%的同學(xué)每月的手機(jī)費(fèi)高達(dá)100元以上。

（四）“游玩費(fèi)”、“戀愛(ài)費(fèi)”逐漸增長(zhǎng)。隨著旅游的概念進(jìn)入現(xiàn)代消費(fèi)，大學(xué)生也逐漸有了這方面的花費(fèi)。據(jù)了解，大學(xué)生平均一年內(nèi)會(huì)出游兩次，跟集體出游或是與三兩好友同游。另外，調(diào)查中占41%的大學(xué)生在談戀愛(ài)，他們每月用于戀愛(ài)的費(fèi)用集中在250元—350元，這是當(dāng)代大學(xué)生中出現(xiàn)的一種不甚合理的消費(fèi)。學(xué)生思想活躍，對(duì)新事物有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡追求新潮，消費(fèi)的趨附性強(qiáng)，娛樂(lè)消費(fèi)占全部消費(fèi)額的比重很大。

（五）攀比的消費(fèi)方式悄然成風(fēng)。大部分學(xué)生購(gòu)物都喜歡現(xiàn)金消費(fèi)，四分之一左右的同學(xué)喜歡銀行卡信用卡等消費(fèi)方式�？梢�(jiàn)，一些比較先進(jìn)的消費(fèi)方式已經(jīng)進(jìn)入了大學(xué)生的生活中。大大小小的校園卡，銀行借記卡會(huì)成為大學(xué)生錢包里的必備品。學(xué)生使用信用卡也逐漸悄然成風(fēng)。

（六）男女生間的消費(fèi)差異。調(diào)查結(jié)果顯示：現(xiàn)代的大學(xué)生中，男女方戀愛(ài)支出基本成持平趨勢(shì)，部分女生戀愛(ài)支出還甚至超過(guò)了男生。在建立和培養(yǎng)自己人際關(guān)系方面，男生的開(kāi)銷遠(yuǎn)比女生打，而在形象包裝方面，女生又會(huì)略勝一籌。在對(duì)于是否會(huì)計(jì)劃月生活費(fèi)的這一項(xiàng)調(diào)查中，選擇有計(jì)劃的女同學(xué)僅為31.4%，男同學(xué)則為28.3%.

(七)日常資金來(lái)源和家庭收入。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生主要的經(jīng)濟(jì)來(lái)源是家里提供。其中貧困生勤工儉學(xué)的人數(shù)比普通學(xué)生多出九個(gè)百分點(diǎn)。而貧困生對(duì)于外出兼職比普通學(xué)生更有熱切的期望，也會(huì)付出更多的努力。可見(jiàn)，貧困生有著更迫切地鍛煉自己、早日投入社會(huì)的意識(shí)。家庭月收入方面，大學(xué)生家庭月收入整體上以201*元—3000元居多，而貧困生的家庭月收入以500元—1500元居多，有17.5%還是月收入在500元以下的特困戶。

（八）大學(xué)生對(duì)自身消費(fèi)現(xiàn)狀的看法。無(wú)論貧困生還是非貧困生，對(duì)于自身的消費(fèi)現(xiàn)狀，三分之一的人表示是覺(jué)得剛剛好的，一成的貧困生覺(jué)得自身消費(fèi)現(xiàn)狀偏低。而剩下的大部分，都是認(rèn)為自身的消費(fèi)現(xiàn)狀是偏高的，同學(xué)們普遍都有在不知不覺(jué)中花了錢的體驗(yàn)，但大多數(shù)的同學(xué)都沒(méi)有切實(shí)地想過(guò)要如何去正視自身消費(fèi)過(guò)高的問(wèn)題以及相處應(yīng)對(duì)措施，可見(jiàn)，大學(xué)生還未養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣和成熟的消費(fèi)觀。

七、結(jié)論與建議

綜合以上分析，我們可以看出大學(xué)生的消費(fèi)心理總體上處于成長(zhǎng)健全期。他們?cè)谫|(zhì)量、價(jià)格、品牌、情緒等諸多影響購(gòu)買的因素里面，他們首先考慮質(zhì)量的因素，但更注重品牌與情緒的影響。因此可以說(shuō)大學(xué)生充滿的是感性而略摻有理性的消費(fèi)觀。而對(duì)于流行與時(shí)尚的追求似乎更是一個(gè)令人彷徨的十字路口。適度的追求是合理的。但過(guò)分的攀比會(huì)產(chǎn)生危險(xiǎn)的影響。

那么對(duì)于大學(xué)生在消費(fèi)中產(chǎn)生的問(wèn)題，我們能提出什么建議呢？

（一）、增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)和加強(qiáng)理財(cái)能力

現(xiàn)今的大學(xué)生需要懂得如何在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中生存，那獨(dú)立理財(cái)能力就成了重中之重。理財(cái)不是簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算，不是簡(jiǎn)單的收支平衡，它需要長(zhǎng)期的理性基奠，個(gè)人盲目的沖動(dòng)不是獨(dú)立，是任性的表現(xiàn)，我們需要的不僅僅是腦中有獨(dú)立的概念，更迫切的是獨(dú)立的行動(dòng)和理性的思考。主要有兩方面的內(nèi)容：其一，正確認(rèn)識(shí)金錢及金錢規(guī)律的能力；其二，正確運(yùn)用金錢及金錢規(guī)律的能力。

（二）、克服攀比情緒

攀比心理的形成不可避免。我們應(yīng)該如何面對(duì)呢？首先，我們應(yīng)樹(shù)立適應(yīng)時(shí)代潮流的、正確的、科學(xué)的價(jià)值觀，逐漸確立正確的人生準(zhǔn)則，給自己理性的定位。大學(xué)生的確需要競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但并不是所有的事物我們都需要爭(zhēng)，生活上次于別人，并不可恥，沒(méi)有必要抬不起頭來(lái)。

通過(guò)這次調(diào)研，我們基本掌握了當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)心理趨勢(shì)及現(xiàn)狀。大學(xué)生的基本生活消費(fèi)大體上是現(xiàn)實(shí)的、合理的。但離散趨勢(shì)明顯，個(gè)體差異大，這主要是生源來(lái)自全國(guó)各地，由于家庭情況的不同和消費(fèi)習(xí)慣的差異造成的。在以寄生性消費(fèi)為主的大學(xué)生中，培養(yǎng)獨(dú)立的理財(cái)能力、科學(xué)的價(jià)值觀應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。

（三）、形成大學(xué)生良好的消費(fèi)風(fēng)氣

良好校風(fēng)是師德師風(fēng)和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活作風(fēng)的有機(jī)組合。其中學(xué)生的消費(fèi)心理和行為是體現(xiàn)學(xué)生生活作風(fēng)的重要部分。一旦良好的消費(fèi)習(xí)慣得到培養(yǎng)和加強(qiáng)，就會(huì)對(duì)良好校風(fēng)的塑造起促進(jìn)作用，并形成校風(fēng)助學(xué)風(fēng)的良性循環(huán)。因此，應(yīng)該把大學(xué)生良好消費(fèi)心理和行為的培養(yǎng)作為校園文化建設(shè)的重要組成部分。在校園文化建設(shè)中設(shè)計(jì)有關(guān)大學(xué)生健康消費(fèi)理念的活動(dòng)專題，并且持之以恒，以大學(xué)生良好的消費(fèi)心理和行為促進(jìn)良好生活作風(fēng)的形成，進(jìn)而促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的鞏固與發(fā)展。

（四）、理性消費(fèi)是主流

價(jià)格、質(zhì)量、潮流是吸引大學(xué)生消費(fèi)的主要因素。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，講求實(shí)際、理性消費(fèi)仍是當(dāng)前大學(xué)生主要的消費(fèi)觀念。據(jù)了解，在購(gòu)買商品時(shí)，大學(xué)生們首先考慮的因素是價(jià)格和質(zhì)量。這是因?yàn)橹袊?guó)的大學(xué)生與國(guó)外的不同，其經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要是父母的資助，自己兼職掙錢的不多，這使他們每月可支配的錢是固定的，大約在500-800元之間，家境較好的一般也不超過(guò)1000元，而這筆錢主要是用來(lái)支付飲食和日常生活用品開(kāi)銷的。由于消費(fèi)能力有限，大學(xué)生們?cè)诨ㄥX時(shí)往往十分謹(jǐn)慎，力求“花得值”，他們會(huì)盡量搜索那些價(jià)廉物美的商品。無(wú)論是在校內(nèi)還是在校外，當(dāng)今大學(xué)生的各種社會(huì)活動(dòng)都較以前增多，加上城市生活氛圍、開(kāi)始談戀愛(ài)等諸多因素的影響，他們不會(huì)考慮那些盡管價(jià)廉但不美的商品，相反，他們比較注重自己的形象，追求品位和檔次，雖然不一定買名牌，但質(zhì)量顯然是他們非常關(guān)注的內(nèi)容。

總體來(lái)說(shuō)上大學(xué)生的消費(fèi)仍然處于“溫飽”階段，即吃飯穿衣仍然是支出的主要方面；但是這種“溫飽”已經(jīng)有向“小康”過(guò)度的趨勢(shì)了（這點(diǎn)由我們?nèi)找嬖龆嗟氖謾C(jī)支出，潛在戀愛(ài)支出就可以看出）。

（五）、消費(fèi)層次一定程度兩極分化

家庭收入越高，對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)供給越多，構(gòu)成大學(xué)生消費(fèi)的一種特殊的奢侈格局，主要表現(xiàn)在旅游、電腦、mp3或手機(jī)等方面的消費(fèi)上。這點(diǎn)在我們的調(diào)查中也得到了充分的體現(xiàn)�？梢�(jiàn)，大學(xué)生的消費(fèi)差距增大，兩極分化也比較分明，這在我國(guó)當(dāng)前劇烈轉(zhuǎn)型的社會(huì)大背景下有一定的必然性，但我們相信，隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的進(jìn)一步提高，這些問(wèn)題必將在一定程度上得到改善

（六）、豐富大腦不惜錢

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：由于就業(yè)單位對(duì)高學(xué)歷的要求，現(xiàn)在一些大學(xué)生讀完�？粕�本科、讀完本科讀碩士，成批量地買回參考書(shū)。還有一些學(xué)生則在讀本專業(yè)的同時(shí)，輔修其他學(xué)科，為自己就業(yè)積累知識(shí)資本。在旁聽(tīng)課程、購(gòu)買資料等消費(fèi)項(xiàng)目上，他們出手大方，而且家長(zhǎng)對(duì)此項(xiàng)消費(fèi)的投入也是樂(lè)此不倦。

（七）、消費(fèi)結(jié)構(gòu)存在不合理因素，女生更為突出

大學(xué)生的生活消費(fèi)從20世紀(jì)70年代至今，至少有一個(gè)方面是共同的，即消費(fèi)的主要組成部分以生活費(fèi)用和購(gòu)買學(xué)習(xí)資料、用品為主。在生活費(fèi)用中，飲食費(fèi)用又是重中之重，按照長(zhǎng)春地區(qū)的物價(jià)水平，以學(xué)生在校每天消費(fèi)十元左右用于基本飲食需要來(lái)估計(jì)，學(xué)生每月凈飲食費(fèi)需300元左右。

我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的13名女生中，84.6%飲食費(fèi)用在250元以下，有的為了保持苗條身材控制自己的食欲，有的為了節(jié)約支出不顧營(yíng)養(yǎng)需要選擇廉價(jià)的飯菜；而21名男生中也只有85.7%達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)問(wèn)及他們是否研究過(guò)自己的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)問(wèn)題時(shí)，比如對(duì)“一杯奶養(yǎng)起一個(gè)民族”說(shuō)法的認(rèn)同時(shí)，90%的同學(xué)表示認(rèn)可，但不怎么在意。

（八）、過(guò)分追求時(shí)尚和名牌，存在攀比心理

為了擁有一款手機(jī)或者換上一款最流行的手機(jī)，有的同學(xué)情愿節(jié)衣縮食，甚至犧牲自己的其他必要開(kāi)支；有些男同學(xué)為了一雙名牌運(yùn)動(dòng)鞋，有些女同學(xué)為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服，不惜向別人借錢甚至偷錢以滿足自己的欲望等，都可以反映出一些學(xué)生不懂得量入而出，而虛榮心的驅(qū)使又極易形成無(wú)休止的攀比心理。

第五篇：頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的：

為了真正掌握實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)河北師范大學(xué)頂崗實(shí)習(xí)的了解情況，11月2日至8日，五重安鄉(xiāng)旭陽(yáng)學(xué)校實(shí)習(xí)三人對(duì)初中在校生、各位實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)老師、在校領(lǐng)導(dǎo)及三位實(shí)習(xí)生進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)學(xué)校進(jìn)行了全方位的調(diào)查和了解，并進(jìn)行了細(xì)致的分析、整理，形成本調(diào)研報(bào)告。

二、調(diào)查對(duì)象及方法：

1、調(diào)查對(duì)象

(1)初中學(xué)生書(shū)面問(wèn)卷50人，其中七年級(jí)13人(男生5人，女生8人)，八年級(jí)17人(男生10人，女生7人)，九年級(jí)20人(男生4人，女生16人)。

(2)頂崗實(shí)習(xí)生書(shū)面問(wèn)卷3人，其中化學(xué)專業(yè)1人，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)2人，均為女生。

(3)指導(dǎo)教師書(shū)面問(wèn)卷3人，其中女教師1人，男教師2人。

(4)學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)書(shū)面問(wèn)卷3人。

2、調(diào)查方式：調(diào)查問(wèn)卷

三、調(diào)查內(nèi)容：(調(diào)查問(wèn)卷見(jiàn)文后附件)

四、調(diào)查結(jié)果分析：

(一)在校生調(diào)查結(jié)果分析

1、94%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)老師的到來(lái)增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，覺(jué)得學(xué)習(xí)生活有新鮮感。而其余的則覺(jué)得沒(méi)什么影響，且覺(jué)得沒(méi)什么影響的以男生居多。

2、36%學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)老師上課時(shí)候的課堂紀(jì)律比平時(shí)安靜，但52%的覺(jué)得和平時(shí)相同，沒(méi)多少變化。

3、在實(shí)習(xí)生的課堂上，58%的學(xué)生大部分內(nèi)容都能夠聽(tīng)懂，38%的學(xué)生都能聽(tīng)懂，只有個(gè)別人大部分聽(tīng)不懂，一些學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)老師講課能夠放慢語(yǔ)速。

4、在學(xué)習(xí)生活中遇到困難時(shí)，有38%的學(xué)生愿意向?qū)嵙?xí)老師尋求幫助，其次是向同學(xué)尋求。只有12%的愿意向班主任或認(rèn)可教師求助，而剩余的20%則認(rèn)為會(huì)視情況而定。

5、60%的學(xué)生覺(jué)得和實(shí)習(xí)老師在一起很愉快，和實(shí)習(xí)老師溝通很容易，剩下的40%則感覺(jué)和實(shí)習(xí)老師在一起還可以，覺(jué)得老師比較和氣�？梢哉f(shuō)學(xué)生們都比較喜歡和實(shí)習(xí)老師在一起。

6、大多數(shù)在校生希望實(shí)習(xí)老師有活力，脾氣好，能和自己有更多的交流，希望實(shí)習(xí)老師能多了解自己，和學(xué)生沒(méi)有代溝。

7、學(xué)生們覺(jué)得一名好老師應(yīng)該落落大方，有自信，了解學(xué)生，上課有意思，能平等的對(duì)待學(xué)生，想朋友一樣的老師時(shí)學(xué)生們希望的。

(二)實(shí)習(xí)學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)調(diào)查結(jié)果分析

1、學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為實(shí)習(xí)生的到來(lái)為學(xué)校多多少少增加了學(xué)校管理及后勤保障方面的負(fù)擔(dān)。

2、主管領(lǐng)導(dǎo)覺(jué)得實(shí)習(xí)生的到來(lái)促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、實(shí)習(xí)生的食宿及安全問(wèn)題是學(xué)校在接受實(shí)習(xí)生問(wèn)題上遇到的最大的困難。

4、參與問(wèn)卷調(diào)查的三位領(lǐng)導(dǎo)一致認(rèn)為，開(kāi)學(xué)初時(shí)實(shí)習(xí)生進(jìn)學(xué)校實(shí)習(xí)的最好時(shí)間。

(三)實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師調(diào)查結(jié)果分析

1、三位指導(dǎo)教師都認(rèn)為指導(dǎo)實(shí)習(xí)生提高了自己的教學(xué)能力和教研能力。

2、指導(dǎo)教師在帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生的過(guò)程中都認(rèn)為實(shí)習(xí)生的班級(jí)管理與活動(dòng)組織能力需要提高。

3、指導(dǎo)教師認(rèn)為，師范教育應(yīng)多一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，或者同高校建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系來(lái)提高實(shí)習(xí)生的能力。

(四)頂崗實(shí)習(xí)生調(diào)查結(jié)果分析

1、三位實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前都進(jìn)行了如微格教學(xué)訓(xùn)練、試講、實(shí)習(xí)動(dòng)員等準(zhǔn)備，為此次的實(shí)習(xí)充實(shí)自我。

2、在實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)生在食宿，出行方面都遇到了困難，但在校方的幫助下都得到了圓滿的解決。

3、由于學(xué)校經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)習(xí)生的課時(shí)未能達(dá)到預(yù)期的效果，但實(shí)習(xí)生都在盡力爭(zhēng)取上課。

4、通過(guò)本次實(shí)習(xí)三位實(shí)習(xí)生都發(fā)現(xiàn)，自己在教學(xué)基本技能、對(duì)教學(xué)偶發(fā)事件的處理尤其是課堂組織與管理方面還有很大的欠缺，還需要鍛煉。

五、調(diào)查總結(jié)

五重安鄉(xiāng)旭陽(yáng)學(xué)校為第一次接納河北師范大學(xué)的實(shí)習(xí)生，以往每學(xué)期都會(huì)有唐山師范的實(shí)習(xí)生來(lái)校實(shí)習(xí)一個(gè)月左右。為期半年的實(shí)習(xí)是本學(xué)校首次接觸，在對(duì)實(shí)習(xí)生的課時(shí)安排及食宿安排上學(xué)校都有一定的困難。本學(xué)校的學(xué)生從七年級(jí)開(kāi)始都會(huì)有實(shí)習(xí)生來(lái)給他們上課，對(duì)于實(shí)習(xí)生，他們并不陌生，而這次三位實(shí)習(xí)老師的到來(lái)也給他們帶來(lái)了新鮮感，總體來(lái)說(shuō)學(xué)生們很喜歡實(shí)習(xí)老師，都希望能長(zhǎng)時(shí)間的教自己。在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)河北師大的頂崗實(shí)習(xí)了解不夠，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，老師，甚至學(xué)生都把此次實(shí)習(xí)同唐山師范的實(shí)習(xí)生歸為一類，使實(shí)習(xí)生及學(xué)校在實(shí)習(xí)過(guò)程中都遇到了誤會(huì)及麻煩。河北師范大學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)支教還需要大力宣傳。

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