第一篇：心理測(cè)評(píng)實(shí)習(xí)個(gè)人心得

實(shí)習(xí)已經(jīng)漸進(jìn)尾聲了。在這短短的一周多時(shí)間里，我們進(jìn)行了自我的智商及心理的測(cè)評(píng)，親身參與了無領(lǐng)導(dǎo)小組的討論，也站在旁觀的角度，感受了一場(chǎng)頗為真實(shí)的結(jié)構(gòu)化面試。討論時(shí)的壓力與面試中的肅然，都令我覺得感受頗豐，然與之相較，更為強(qiáng)烈的卻是在大學(xué)中的這可能的最后一次測(cè)評(píng)，結(jié)果卻沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。

對(duì)于智商的測(cè)評(píng)，一切都在原本的預(yù)料之中，在確保正確的前提下，以最快的速度做完所有的測(cè)試題，得到的結(jié)果也令我較為滿意，只是有點(diǎn)在意的是，明明覺得自己都會(huì)的題目，居然做錯(cuò)了一個(gè)。

對(duì)于心理測(cè)評(píng)，我是比較熟悉的，畢竟在初高中的時(shí)候，做過的測(cè)評(píng)也不少。

只是那時(shí)結(jié)果都早已迷糊了。大學(xué)的這三年，在這之前，正規(guī)的心理測(cè)評(píng)做了兩次，一次是院選修課，一次是郎圖職業(yè)生涯中，然而得到的卻是兩個(gè)迥異的結(jié)果。特別是對(duì)于氣質(zhì)。氣質(zhì)是個(gè)人生來就具有的心理活動(dòng)的典型而穩(wěn)定的動(dòng)力特征，是人格的先天基礎(chǔ)。從理論是說，他是人格的基石，是不可改變的。但是兩次的結(jié)果，一次是抑郁質(zhì)，另一次則是抑郁質(zhì)偏膽汁質(zhì)。

在這一次的測(cè)評(píng)中，我盡量是在讀完題目的那一秒馬上做出選擇，不給于自己思考的權(quán)力。以避免由于理性給測(cè)評(píng)帶來偏差，然而結(jié)果卻得到了第三個(gè)全然不同的結(jié)論：典型膽汁質(zhì)。

三次的測(cè)評(píng)，三個(gè)全然不同的結(jié)果。我迷惘了。我不禁想到了《猴子與手表》的故事：猴子拾到了一塊手表，并很快就搞清了手表的用途，于是，他成了整個(gè)猴群的明星，每只猴子都向猛可請(qǐng)教確切的時(shí)間，整個(gè)猴群的作息時(shí)間也由猛可來規(guī)劃。并最后當(dāng)上了猴王。做了猴王的猴子認(rèn)為是手表給自己帶來了好運(yùn)，于是它每天在森林里尋找，希望能夠拾到更多的表。終于又擁有了第二塊、第三塊表。但由于每塊手表的時(shí)間顯示的都不相同，猴子不能確定哪塊手表上顯示的時(shí)間是正確的。當(dāng)有其他猴子來問時(shí)間時(shí)，猴子也回答不上來。最終猴子的威望大降，整個(gè)猴群的作息時(shí)間也變得一塌糊涂。

也許，人的天性真的很復(fù)雜，而在每一次測(cè)評(píng)中，不論我們多想評(píng)判出一個(gè)完整的自己，看到的卻只是自己的一個(gè)側(cè)面，然而隨著測(cè)評(píng)的增多，不同的側(cè)面被不斷顯示出來，最后另自己迷惘，哪一個(gè)才是自己。就像每一塊手表，確定著一個(gè)時(shí)間，但隨著手表的增加，卻迷失了對(duì)時(shí)間的感念。

也許，一直習(xí)慣了推諉的我，最終將自己掩藏的太深了，深的連自己都無法企及。甚至，在最真實(shí)的自我面前，也會(huì)莫然。即如哲學(xué)先生評(píng)曰：這個(gè)世界上，真相只有一個(gè)，可是在不同人眼中，卻會(huì)看出不同的是非曲直。其實(shí)，道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)槊總�(gè)人看待事物，都不可能站在絕對(duì)客觀公正的立場(chǎng)上，而是或多或少地戴上有色眼鏡，用自己的經(jīng)驗(yàn)、好惡和道德標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)判，結(jié)果就是——我們看到了假象。

然而不管基于什么情況，只是有一點(diǎn)我已經(jīng)可以確定：對(duì)于我，所有的心理測(cè)評(píng)已經(jīng)失去了原本的意義。不過，對(duì)于此，我也早該釋然了，畢竟對(duì)于我，連催眠都已經(jīng)失去了原有的效力，更何況，只是一個(gè)測(cè)評(píng)！

第二篇：人員素質(zhì)測(cè)評(píng)個(gè)人心得1

個(gè)人心得

我們所在的小組是黨員成績(jī)查閱小組，是要通過整理其他小組各方面的材料匯編處理信息，通過對(duì)信息的初步整理獲得最原始的材料總結(jié)，雖然我們的工作相對(duì)的簡(jiǎn)單但是在工作過程中也暴露出很多的問題。人員素質(zhì)測(cè)評(píng)，是指測(cè)評(píng)主體從特定的人力資源管理目的出發(fā)，運(yùn)用各種測(cè)量技術(shù)，收集受測(cè)人在主要活動(dòng)領(lǐng)域中的表征信息，對(duì)人的素質(zhì)進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，以求對(duì)人有客觀、全面、深入的了解，從而為人力資源開發(fā)和管理提供科學(xué)的決策依據(jù)。但是在此次的活動(dòng)中我們并沒有運(yùn)用科學(xué)而系統(tǒng)的方法來獲取此次成績(jī)收錄整理有效信息.

人員素質(zhì)測(cè)評(píng)由兩部分組成：一是測(cè)評(píng)主體采用科學(xué)的方法，收集被測(cè)評(píng)者在主要活動(dòng)領(lǐng)域中的表征信息；二是采用科學(xué)的方法，針對(duì)人力資源管理的某一目標(biāo)做出量值與價(jià)值判斷，或者直接從表征信息中引發(fā)與推斷出某些素質(zhì)特性。人員素質(zhì)測(cè)評(píng)主要是心理測(cè)量，而不是物理測(cè)量但是在我們所獲得的數(shù)據(jù)當(dāng)中卻看不到一點(diǎn)有關(guān)于被測(cè)人員的心路歷程。人員素質(zhì)測(cè)評(píng)是相對(duì)測(cè)量，而不是絕對(duì)測(cè)量，但是絕對(duì)化的原有信息讓我覺得這場(chǎng)測(cè)評(píng)更缺乏一個(gè)立體的數(shù)據(jù)。同時(shí)黨員的測(cè)評(píng)個(gè)體素質(zhì)是在成績(jī)、綜合量化成績(jī)和個(gè)體能動(dòng)性三個(gè)因素共同作用下形成和發(fā)展的，這一點(diǎn)不僅片面而且非常主觀。個(gè)體素質(zhì)差異是人力資源素質(zhì)測(cè)評(píng)存在的客觀基礎(chǔ)，但是也不能主觀的臆斷為一個(gè)排名靠后的黨員為不合格。而且就崗匹配原則來說，所謂人崗匹

配就是按照人適其事、事宜其人的原則，根據(jù)個(gè)體間不同的素質(zhì)將其安排在各自最合適的崗位上，即保持個(gè)體素質(zhì)與工作崗位的同構(gòu)性，從而做到人盡其才、物盡其用。但是就現(xiàn)大學(xué)生黨員來說他們的崗位就不能為此下一個(gè)明確的定義，我們素遵循的原則何以來體現(xiàn)？人員素質(zhì)測(cè)評(píng)量化是數(shù)學(xué)形式描述素質(zhì)測(cè)評(píng)的過程，即把個(gè)體穩(wěn)定的行為特征空間，與某一向量空間建立同態(tài)關(guān)系，使定性評(píng)定中不便綜合處理的行為特征，得到統(tǒng)一的數(shù)學(xué)處理。通過數(shù)學(xué)類型的統(tǒng)計(jì)與計(jì)算得出結(jié)論。但是在相對(duì)于小環(huán)境下的模擬所收到的效果是不明顯的。 人員素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)是對(duì)受測(cè)者素質(zhì)特征狀態(tài)的一種表現(xiàn)形式，單個(gè)的人員素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)反映人員考評(píng)對(duì)象某一方面的特征狀態(tài)，而由反映受測(cè)者各個(gè)方面特征狀態(tài)的指標(biāo)所構(gòu)成的有機(jī)整體或集合，就是人員素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系。測(cè)評(píng)要素反映受測(cè)者各個(gè)方面的素質(zhì)內(nèi)容，它因崗而異。如公務(wù)員的測(cè)評(píng)要素一般采用德、能、勤、績(jī)模式。而大學(xué)生黨員的模擬人員素質(zhì)測(cè)評(píng)卻難以具體到量化類型的具體指標(biāo)，就好比德育分?jǐn)?shù)的有效性與片面性。

通過對(duì)7個(gè)班級(jí)黨員與非黨員、以及黨員之間的成績(jī)對(duì)比，可以看出，黨員比例最大的班級(jí)是10思政（二）班，黨員比例高達(dá)34.9%，黨員比例最低的班級(jí)是11思政（二）班，黨員比例為12.5%。從上一學(xué)年的綜合量化成績(jī)可以看出，7個(gè)班的黨員平均分都比非黨員的平均分高，其中，黨員平均分最高的是09級(jí)思政（二）班，為84.04444，黨員平均分最低的是10人力（二）班，為79.742，相差了8.37444

分，差距較大，產(chǎn)生這種差距的原因：其一、可能是因?yàn)?9級(jí)畢竟是大四，黨員的思想覺悟與大三的相比可能略勝一籌;其二、10人力

（二）班的成績(jī)普遍來說都比較偏低，這也成為了導(dǎo)致黨員成績(jī)低的原因之一。

在黨員與非黨員的前3名的成績(jī)對(duì)比中，只有09思政（二）班黨員的前三名成績(jī)低于非黨員的成績(jī)。產(chǎn)生這種情況的原因可能是由于：其一、也許有一部分黨員改變了側(cè)重點(diǎn)，可能把重心放到了其他地方，比如說：考研、考公務(wù)員等；其二、可能是由于大四，課程比較輕松，部分黨員在外面開始做起了兼職，以增加工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程稍有松懈 從黨員在班上的排名中，可以看出，10級(jí)人力（二）班的黨員在班上前5名和前10 名的排名都是最高的，都分別高達(dá)了80%，而09思政（二）班和10思政（一）班，這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生黨員在班上的前5名排名的比例是20%，前10名的排名是30%，班上黨員在前5和前10 的比例都偏低，人數(shù)也偏少，產(chǎn)生這種問題的原因可能是因?yàn)椋浩湟�、可能在宣傳發(fā)揮黨員先鋒模范帶頭作用的時(shí)候，忽視了成績(jī)的重要地位；其二、可能是由于這兩個(gè)班級(jí)的黨員比例與其他相比，確實(shí)在人數(shù)都比其他班級(jí)要少，導(dǎo)致了在前5和前10的排名比例也小。 在對(duì)黨員在班上排名倒數(shù)比例統(tǒng)計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)10人力（一）班、09思政（二）班、11人力（一）班沒有一個(gè)黨員是在倒10和倒5的名單里的，但其他班級(jí)倒10和倒5的名單里卻都出現(xiàn)了黨員，10人力（二）班中，有1個(gè)黨員在倒數(shù)第五的名單中；10思政（一）班有1個(gè)黨員在倒數(shù)第五的名單中；10思政（二）班有1個(gè)黨員在倒數(shù)第五的

名單中，有2個(gè)黨員在倒數(shù)第十的名單中；11思政（二）班有1個(gè)黨員在倒數(shù)第五的名單中。產(chǎn)生這個(gè)問題的原因可能是由于：其一、翹課太多，不認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，學(xué)生黨員放松了對(duì)自己的要求，致使成績(jī)下滑；其二、可能是由于在篩選黨員的時(shí)候，沒有對(duì)黨員進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，讓不符合要求的同學(xué)入了黨。

我們小組對(duì)以上的數(shù)據(jù)在做出總結(jié)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)所存在的主觀性與片面性，大家都知道班級(jí)排名是由成績(jī)得分與院系獎(jiǎng)勵(lì)和體育成績(jī)以及出勤來考察，但是大比例的學(xué)習(xí)成績(jī)，過于片面的去追求學(xué)習(xí)成績(jī)的高低以導(dǎo)致整個(gè)數(shù)據(jù)失真，評(píng)價(jià)與考核的范圍限定，制約了考核機(jī)制的范圍。而使之變成成績(jī)的較量，失去其它客觀評(píng)價(jià)的意義。也由此我們看到了所有的班級(jí)前十黨員之多比例之大。在這里我們要看到一點(diǎn)黨員的選拔目的在于服務(wù)與群眾，但是我們要一群學(xué)習(xí)優(yōu)秀的黨員來有何意義，我并不否認(rèn)要服務(wù)群眾的基礎(chǔ)是黨員自身的科學(xué)文化基礎(chǔ)，但是更為重要的思想上與道德上的先進(jìn)。

第三篇：個(gè)人心理成長(zhǎng)心得

個(gè)人心理成長(zhǎng)心得

從小到大，我和大多數(shù)的孩子一樣，都是活在父母的保護(hù)下無憂無慮的長(zhǎng)大的。上小學(xué)的時(shí)候，我還是一個(gè)羞澀的女孩。不喜歡與陌生人玩，不知道為什么，總是害怕陌生人。可是我又是一個(gè)愛玩的女孩子。是一個(gè)兩重性格的人。那時(shí)候的自己很不喜歡上學(xué)，到現(xiàn)在我還記得剛上小學(xué)的時(shí)候我天天在家拖著媽媽的手說不要去上學(xué)，上學(xué)不好玩，那時(shí)候我們還在自己村的小學(xué)里上學(xué)，媽媽每次都是被我煩的沒辦法只好叫老師來帶我，那時(shí)候的我很怕老師，所以在老師面前什么都不敢說出口，只能默默的跟他去學(xué)校上課，現(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)的自己很可笑。后來自己慢慢的長(zhǎng)大了，也許是愛面子了，也許是真的懂事了，我不再想著逃學(xué)了，慢慢的收起了上學(xué)前那顆玩的心。那時(shí)候我覺得可能我按照爸媽的要求好好上學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)自己心里那自認(rèn)為很偉大的夢(mèng)想。就這樣平平淡淡的上完了小學(xué)初中。

初中畢業(yè)時(shí)我沒有讓父母失望，考入了高中，不算好野不是很差。進(jìn)入高中生活后，一切都變了。讀書的節(jié)奏一下子變得好快�？偸歉�不上老師的節(jié)奏。初中的時(shí)候接觸的同學(xué)還就是我們那個(gè)小小的鄉(xiāng)里的，大家都是農(nóng)村出生的沒什么距離感，但高中是去縣里上了，接觸的人多了好多，辦理很多同學(xué)都是從小就生活在城里的。剛開始的時(shí)候我總是排斥跟城里的孩子接觸，我覺得他們都是長(zhǎng)不大的，沒有什么自立能力，現(xiàn)在想想其實(shí)當(dāng)時(shí)的我心里應(yīng)該還存在著一點(diǎn)自卑吧。我用了整整一個(gè)學(xué)期去適應(yīng)了我的高中生活。和其他同學(xué)一樣，為著考個(gè)好點(diǎn)的大學(xué)，我付出了三年的時(shí)間，雖然其實(shí)我不是很努力，但時(shí)間也確實(shí)過去了。被我不懂事的浪費(fèi)掉了。

我到了大學(xué)，離開了父母，我才到了我的低潮時(shí)期，這時(shí)的我不知道該怎么和人交流，這里我接觸到的人，天南海北，各式各樣，比我在初中進(jìn)入高中時(shí)候遇到的人更多，生活方式也不相同，我也不知道該怎么去處理跟同學(xué)之間的關(guān)系。仿佛一切都變的很難，一切都要自己去想，去做。那時(shí)的我很迷茫，也想了不少。以前的我，無憂無慮，只要做好學(xué)習(xí)，一切由父母安排。現(xiàn)在一切都得自己拿注意了。一時(shí)不習(xí)慣起來。在剛開始的時(shí)候，還和同學(xué)同寢發(fā)生過不愉快。那時(shí)的我，覺的和這的生活格格不入，總想回家，每天都過的很壓抑�，F(xiàn)在未免有些莞爾。到了現(xiàn)在，我也想了很多，也改變了很多。心里也覺的好了很多。我也想到了我的未來該怎么做。所以我現(xiàn)在覺的，大學(xué)的生活真是很鍛煉人，真是塑造一個(gè)人的黃金時(shí)刻。這時(shí)候的心理是最容易受影響的，而這種影響是會(huì)影響以后的生活的。

通過這一學(xué)期的心理健康教育課，我覺的有些收獲。就拿個(gè)最小的事情來說好了，還記得第一節(jié)課的時(shí)候，老師讓我們站起來去認(rèn)識(shí)幾個(gè)新朋友，那時(shí)候我真的覺得很不好意思，也就是默默的問了兩個(gè)坐邊上的同學(xué)，但是經(jīng)過這兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)，我慢慢的發(fā)現(xiàn)了其實(shí)人與人之間的交流很重要也沒我想象的那么難。還有想我以前從來不會(huì)想到去察言觀色，我不會(huì)注意到同學(xué)的一些細(xì)小的反應(yīng)，但現(xiàn)在我知道了其實(shí)細(xì)節(jié)很重要，其實(shí)有時(shí)候可能我懂得觀察有些問題就不存在了。還有我在這短短一學(xué)期的心理健康教育課中，發(fā)現(xiàn)了自己原來的心理障礙。發(fā)現(xiàn)問題總是比憋在心里不知道，不疏導(dǎo)好。我在這一學(xué)期的心理健康教育課中，知道了該如何來發(fā)現(xiàn)，疏導(dǎo)，防范這些心理障礙。我覺的心理健康教育課有一點(diǎn)很受大家歡迎，那就是教會(huì)我們要善于溝通，其實(shí)任何事都能解決的，主要是要溝通，還有就是教會(huì)了我如何全面的分析自己和在遇到挫折時(shí)如何調(diào)整心態(tài)。

第四篇：警察心理測(cè)評(píng)

警察心理測(cè)評(píng)，是指應(yīng)用多種心理學(xué)方法，測(cè)定警察的多種心理品質(zhì)，然后對(duì)照選拔標(biāo)準(zhǔn)，決定錄用或淘汰，保留原工作職位或調(diào)整工作職位。由于心理測(cè)評(píng)是剛興起的新的測(cè)評(píng)方式，因此考生有必要對(duì)心理測(cè)評(píng)做全面的認(rèn)識(shí)。下面，中公教育專家從任務(wù)、發(fā)展、意義三個(gè)方來對(duì)警察心理測(cè)評(píng)基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行普及介紹，幫助考生對(duì)警察心理測(cè)評(píng)做基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)。

一、警察心理測(cè)評(píng)擔(dān)負(fù)著兩大任務(wù)

１．錄用或淘汰

警察心理測(cè)評(píng)對(duì)于申請(qǐng)加入警察組織的求職者來說是一種嚴(yán)格的篩選，合格者被錄用，不合格者被淘汰。經(jīng)過測(cè)評(píng)，被淘汰的考生就已經(jīng)完全喪失了進(jìn)入警察組織的機(jī)會(huì)。另外，被錄用的考生也僅僅是初試合格，只表明考生具有發(fā)展某些心理品質(zhì)的潛力，而并不表明其已經(jīng)具備了公安工作要求的心理品質(zhì)。他們還必須參加必要的心理訓(xùn)練，才能形成符合公安工作要求的心理品質(zhì)。

２．保留原工作職位或調(diào)整工作職位

警察心理測(cè)評(píng)對(duì)于在職的警察來說，是晉升的必要方法之一，許多國(guó)家都把心理測(cè)評(píng)作為警察升級(jí)考試的重要內(nèi)容。心理測(cè)評(píng)的成績(jī)與其他考試成績(jī)一起作為評(píng)定在職警察的依據(jù)，合格者可以調(diào)整工作，升入較高職位，不合格者則只能保持原職位。

二、警察心理測(cè)評(píng)的發(fā)展

（一）警察心理測(cè)評(píng)在國(guó)外的發(fā)展

世界各國(guó)警察心理測(cè)評(píng)始于“二戰(zhàn)”之后。１９５９年，美國(guó)首次對(duì)警察進(jìn)行心理評(píng)定，目的是把心理素質(zhì)差、不適合從事警務(wù)工作的應(yīng)試者淘汰出局。這是現(xiàn)代意義的警察心理素質(zhì)測(cè)評(píng)工作的開始。

到了８０年代，美國(guó)的做法得到推廣，對(duì)警察心理素質(zhì)的要求被廣泛認(rèn)可，增強(qiáng)警察心理素質(zhì)已經(jīng)為世界各國(guó)所重視。美國(guó)、英國(guó)、加拿大等許多發(fā)達(dá)國(guó)家均將心理測(cè)評(píng)作為錄用警察的首要環(huán)節(jié)，并且制定了相應(yīng)的全國(guó)性標(biāo)準(zhǔn)，其心理測(cè)評(píng)的科學(xué)性、實(shí)用性、針對(duì)性已達(dá)到相當(dāng)高的水平。亞洲的新加坡、韓國(guó)、菲律賓、香港等國(guó)家和地區(qū)警方也非常重視心理素質(zhì)測(cè)評(píng)，把心理素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)作為能否入警的一項(xiàng)重要依據(jù)。

（二）警察心理測(cè)評(píng)在我國(guó)的發(fā)展

早在２０００年５月，人事部就將心理素質(zhì)測(cè)評(píng)寫進(jìn)《關(guān)于地方公安機(jī)關(guān)錄用人民警察實(shí)行省級(jí)統(tǒng)一招考的意見》中。在２００４年，公安部曾在招警時(shí)試行過心理測(cè)評(píng)。直到２００５年，公安部下發(fā)文件，規(guī)定從２００６年起，在全國(guó)公安機(jī)關(guān)招錄警察中逐步推行心理測(cè)評(píng)工作。隨后浙江、四川、福建、貴州等省（市）開始在招錄警察及警察院校招生時(shí)增設(shè)心理測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)。

三、警察心理測(cè)評(píng)的意義

作為一種高風(fēng)險(xiǎn)、高壓力、高負(fù)荷的特殊職業(yè)，警察所承受的心理壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于常人。尤其是刑警、特警、防暴警，時(shí)常面臨復(fù)雜的犯罪情境和意外因素，如面對(duì)舞刀弄槍的犯罪分子，出入慘烈的兇殺現(xiàn)場(chǎng)，冒著生命危險(xiǎn)排難除險(xiǎn)，經(jīng)常與狡詐的犯罪嫌疑人展開心理較量，同時(shí)還不得不承受來自方方面面的壓力。從這一職業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)可以看出，警察不僅需要具有良好的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、體能素質(zhì)，更需要具有良好的心理素質(zhì)，這就提出了對(duì)警察的心理進(jìn)行選拔的任務(wù)。警察的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)是通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐可以提高的，而其體能素質(zhì)和心理素質(zhì)的高低則與心理選拔有著直接的關(guān)系，心理選拔是保證警察具有較高心理素質(zhì)的第一步。

另外，隨著社會(huì)的發(fā)展、生活節(jié)奏的加快，影響警察心理健康的因素日益增多，如何為警察減壓，提高警察的心理素質(zhì)，已成為當(dāng)前公安隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要課題。因此，在招錄新警察過程中進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，有效地把一些心理素質(zhì)不達(dá)標(biāo)、不適合從事公安工作的人擋在公安隊(duì)伍之外，能從源頭上確保新招錄的警察具備過硬的心理素質(zhì)，此舉意義深遠(yuǎn)。（中公教育研究與輔導(dǎo)專家劉彥）

第五篇：心理健康水平測(cè)評(píng)表

心理健康水平測(cè)評(píng)表
班級(jí) 姓名 性別

1、理想破滅，精神萎靡，沒精打采，消極度日。 2、盲目自卑，缺乏自信。 3、無競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，滿足現(xiàn)狀。 4、缺乏生活熱情，失去生活目標(biāo)。 5、習(xí)慣與依賴、順從、怯懦、退縮，做事不主動(dòng)，缺乏積極進(jìn)取精神。 6、思想消極，情緒低沉。 7、憂心忡忡，心緒郁結(jié)。 8、消極厭世，得過且過。 9、欺騙自己，懷疑自己。 10、多疑多慮，防范別人。 11、忐忑不安，焦慮緊張，心煩意亂。 12、對(duì)品德、才能、容貌比自己強(qiáng)的人心懷怨恨、反感。 13、在行為上對(duì)被嫉妒的人冷漠、諷刺、挖苦、打擊，以此來排泄心中的怨憤與 不滿。 14、自己的不幸和別人的幸福，都使你(他)痛苦萬分。 15、郁郁寡歡，遇事常往壞處想，缺乏樂觀的態(tài)度。 16、憂郁不樂，對(duì)他人辦事不放心，心事重重。 17、神經(jīng)過敏，多愁善感，自作多情。 18、情緒表現(xiàn)易受暗示，波動(dòng)較大，反復(fù)無常，心理上有適應(yīng)障礙。 19、膽小怕事，怯場(chǎng)退避，怯懦恐懼。 20、心神不寧，食不知味，睡難成眠。 21、斤斤計(jì)較，心胸狹窄，待人冷漠，苛求于人。 22、人際關(guān)系緊張，處于孤獨(dú)苦惱之中。 23、智力發(fā)展不正常。 24、心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)不符。 25、言行不一，表里相悖，是二重人格。 26、狂妄自大，目空一切。 27、自暴自棄、憂郁頹廢。 28、對(duì)強(qiáng)弱不同的刺激不能做出適度的反應(yīng)，易受挫折。 29、沒自知之明，只能看到自己的有點(diǎn)，看不到別人的長(zhǎng)處，特別是個(gè)人的不足 就更看不清了。 30、對(duì)各種活動(dòng)都沒有興趣，只有獨(dú)處。 31、情感和意志行為不協(xié)調(diào)。

評(píng)分及說明： 如果你自己或他人的情況同題中所說的情況一致，請(qǐng)選擇。每題計(jì)一分，分?jǐn)?shù)在 10 分以下， 表明其心理健康；10—20 分是不穩(wěn)定型，心理健康與不健康參半；21 分以上者為心理不健 康。

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